Tom Roozen is uitgeroepen tot Impact-docent van het Jaar 2026. De alumnus van de Pabo van Hogeschool Inholland Rotterdam ontving de landelijke onderscheiding tijdens Young Impact Day in AFAS Live in Amsterdam, waar ruim 6.000 jongeren bijeenkwamen om te laten zien hoe zij bijdragen aan maatschappelijke verandering.

Met de verkiezing waardeert Young Impact docenten die jongeren inspireren om in actie te komen voor een betere samenleving. Tom (derde van links op de foto) ontving de titel vanwege zijn bijzondere manier van lesgeven in het voortgezet speciaal onderwijs, waarbij de samenleving zelf een belangrijk onderdeel vormt van het leerproces.

In mei werd Tom al genomineerd als enige docent uit Rotterdam én als enige docent uit het speciaal onderwijs. Tijdens de uitreiking op 10 juni werd bekendgemaakt dat hij samen met Jaco Scheer van KSG De Breul in Zeist de titel Impact-docent van het Jaar 2026 mag dragen.

Leren in de samenleving
In zijn werk gebruikt Tom de stad als leeromgeving. Met zijn leerlingen bezoekt hij organisaties, bedrijven en maatschappelijke initiatieven. Door jongeren in contact te brengen met hun omgeving, ontdekken zij nieuwe talenten, bouwen zij zelfvertrouwen op en ervaren zij dat zij ertoe doen.

Die aanpak sluit naadloos aan bij de visie waarmee Tom enkele jaren geleden afstudeerde aan de Pabo van Inholland. Als deelnemer aan de eerste groep zij-instromers speciaal onderwijs viel hij tijdens zijn opleiding al op door zijn betrokkenheid, energie en de manier waarop hij voortdurend kansen creëerde voor zijn leerlingen.

Een bevlogen student en docent
Teamleider Dorien Uittenbogaard herinnert zich hem nog goed: “Het was eigenlijk nooit saai als je hem in de klas had.” Ook praktijkbeoordelaar Annemarie Datema zag zijn ontwikkeling van dichtbij. "Tom is zoals zijn leerlingen zeggen eigenwijs, maar met het hart op meer dan de juiste plek voor zijn leerlingen."

Zijn afstuderen werd beloond met een 9. In zijn eindbeoordeling werd onder meer benadrukt hoe hij onderwijs betekenisvol weet te maken vanuit de leefwereld van zijn leerlingen.

Verbonden met Inholland
Zelf kijkt Tom met veel waardering terug op zijn opleiding bij Inholland. "Mijn weg in het onderwijs is mede gevormd bij Inholland. De stap naar het onderwijs en de manier waarop ik nu werk met mijn leerlingen, vindt daar voor een groot deel zijn basis."

Ook na zijn afstuderen bleef Tom verbonden aan de hogeschool. Hij nodigde docenten uit op zijn school en liet zijn leerlingen kennismaken met het hoger onderwijs. Daarmee creëert hij kansen en perspectieven voor jongeren die niet altijd vanzelfsprekend toegang hebben tot dergelijke ervaringen.

Tijdens zijn nominatiecampagne benadrukte Tom dat de verkiezing voor hem vooral ging over de leerlingen voor wie hij zich iedere dag inzet. “Stem niet alleen op mij, stem op deze leerlingen, voor gelijke kansen.”

Lees ook ons interview met Tom over de overstap naar het onderwijs.

AI als e-bike voor het brein? Alleen als wij in de driver’s seat blijven! Dat was de kern van keynote van docent-onderzoeker Toon Otten tijdens onze Onderwijsinspiratiesessie van de Master Leren en Innoveren. Vanuit zijn onderzoek voor de lectoraten Studiesucces en Finance & Accountancy liet hij zien hoe AI ons denken kan versterken, maar ons óók kan afvlakken en zelfs cognitieve schuld kan veroorzaken, wat nadelig is voor het lerend vermogen. 
 
Dat laatste sluit aan bij recent onderzoek van MIT, dat laat zien dat te veel vertrouwen op AI kan leiden tot denkuitstel en verlies van eigen denkkracht. Alles hangt dus af van hoe bewust we AI inzetten. Toon werkt aan een eigen AI-assistent die juist is ontworpen om cognitieve schuld te voorkomen. De assistent activeert zowel  alpha- en beta-denken door o.a. socratische vragen en scaffolding. De eerste resultaten van de pilot bevestigen onze hypothese: gebruikers bouwen merkbaar minder en soms geen cognitieve schuld op. Toon zet deze assistent al in tijdens zijn lessen voor de AD Finance.

Menselijke lagen geven betekenis
Waar AI puur logica volgt, beschikken wij mensen over iets dat geen enkele robot heeft: intuïtie, gevoel, ruis, serendipiteit en zelfs vergissingen die tot nieuwe ideeën kunnen leiden. Precies die menselijke lagen geven betekenis en bepalen kwaliteit. De uitdaging is om actief te schakelen tussen analytisch (β) en intuïtief (α) denken en bewust te kiezen wanneer AI mag meedenken en waar we eerst zelf moeten vertragen.

AI-geletterdheid = AI-Basisbegrip + Vakkennis & Context + Prompting Skills + Kritische Validatie & Moed!
Toon benadrukte dat AI-gebruik geen technische vaardigheid is, maar een denkvaardigheid. Het vraagt om durven vertragen, scherp formuleren én de moed om AI te corrigeren wanneer intuïtie of expertise iets anders zeggen. Dit begrip van moed resoneerde sterk bij de aanwezige MLI-ers en alumni, omdat het raakt aan onze opgave om bedachtzaam te innoveren en duurzame impact te realiseren in onze eigen praktijkcontexten.

De sweet spot: AI als co-piloot met de mens in de driver’s seat
Toon nodigde ons uit om bewust te schakelen tussen alfa en beta. Om te vertragen in plaats van overslaan. Ook wees hij ons erop dat we onze alfa-kant meer kunnen toelaten door bijvoorbeeld de natuur in te gaan of muziek aan te zetten.  AI wordt dan geen vervanging van het denken, maar een manier om beter te blijven denken. 
Een co-piloot dus, met de mens aan het stuur.

Meedoen aan het onderzoek?
Onderzoekers Toon en Etienne Boots van het lectoraat Studiesucces zoeken professionals in onderwijscontexten die willen bijdragen aan vervolgonderzoek naar:

• AI-geletterdheid
• Cognitieve schuld
• Conversational AI.

Wil je meedoen of meer weten? Mail dan naar: toon.otten@inholland.nl

Aan iedereen die erbij was: dank voor je aanwezigheid! 
En Toon: dank voor de inspiratie!
 

Bij de Inholland pabo is het deze maand feest. Pabo studenten ontvangen hun welverdiende propedeuse, hét bewijs van een succesvol eerste jaar. Maar dit jaar is dat extra bijzonder want het gaat om de eerste lichting studenten die hun P behaalt binnen het nieuwe pabo-curriculum! En de resultaten spreken voor zich: het propedeuserendement is verdrievoudigd, van 13–18% naar 36% na 1 jaar studie.

Achter die cijfers schuilt een verhaal van vernieuwing, samenwerking en groei – van studenten, docenten én het werkveld. Sinds september 2024 werkt de Inholland pabo met een nieuw curriculum, ontwikkeld samen met studenten en scholen uit het werkveld. Het doel? Een opleiding die nog beter aansluit bij de praktijk en studenten écht voorbereidt op het leraarschap.

In dit curriculum leren studenten niet meer in losse vakken, maar rond beroepshandelingen van de leraar. Ze werken in leerteams van tien tot twaalf studenten, brengen twee dagen per week door in de praktijk en worden intensief begeleid door zowel de basisschool als de hogeschool.

Romy Rasdan, tweedejaarsstudent, Pabo voltijd
Voor Romy, tweedejaarsstudent, is de propedeuse-uitreiking een moment van trots. “
“Het mooiste aan werken in het onderwijs vind ik dat moment waarop een kind ineens begrijpt wat je bedoelt — dat blijft bijzonder.” Romy startte vorig jaar in het nieuwe curriculum. Twee dagen per week stond ze in de klas. “Dat is pittig, maar juist daardoor groei je snel,” vertelt ze. “Je leert het meest als je het gewoon doet.” Ze waardeert vooral de samenwerking binnen haar leerteam. “We bespreken hoe we lessen voorbereiden, geven elkaar tips en kijken mee vanuit verschillende perspectieven. Daardoor leer je niet alleen van docenten, maar ook van elkaar.” Met trots kijkt Romy terug: “De pabo is niet perse moeilijk, maar wél veel. Goed plannen is echt belangrijk. Als je dat doet, is het heel goed te doen.”

Helga Delissen, schoolopleider in Den Haag
Ook in de basisscholen merken begeleiders het verschil. Schoolopleider Helga Delissen begeleidt de studenten die deel uitmaken van een leerteam dat verbonden is aan haar school. “Sinds het nieuwe curriculum is de start veel rustiger,” vertelt ze. “Studenten krijgen de tijd om te landen in de praktijk. Ze voeren gesprekken met kinderen, observeren en nemen bijvoorbeeld een dictee af. Dat lijkt eenvoudig, maar het is precies wat ze nodig hebben.”

Helga ziet hoe studenten steeds beter leren meer eigenaarschap te tonen. “Ze werken met hun eigen leervragen, reflecteren en nemen verantwoordelijkheid. Dat maakt hen sterker: ze leren dat ze zelf aan het roer staan van hun ontwikkeling.” Ze ziet hoe studenten worstelen met het idee dat lesgeven meer is dan een spellingsles afdraaien. “Ze overschatten zichzelf soms. Maar dat hoort erbij. Het is prachtig om te zien hoe ze gaandeweg ontdekken wat het vak echt inhoudt.”

De samenwerking tussen school en Pabo is bovendien intensiever dan ooit. “Ik ben veel vaker op Inholland geweest dan voorheen. Je leert elkaar kennen, je kunt echt samen sparren over onderwijs. En dat voelen studenten ook: we staan naast hen.” Helga hoopt dat de samenwerking tussen opleiding en praktijk blijft groeien. “We leren van elkaar. En dat maakt het onderwijs alleen maar beter.”

Carlijn Renders, docent Beeldende Vorming bij de Inholland pabo
Ook Beeldende Vorming docent en studentbegeleider Carlijn Renders ziet het verschil in haar lessen: “Waar studenten vroeger vooral vanuit de theorie werkten, is de praktijk nu de motor van hun leerproces. Ze lopen veel stage en kunnen wat ze leren direct toepassen. Daardoor begrijpen ze eerder waarom ze iets doen, het kwartje valt nu veel sneller.” Volgens Carlijn zorgt de hechte samenwerking met de basisscholen voor meer dynamiek. 
 “Studenten observeren, proberen dingen uit en nemen hun ervaringen mee terug naar de pabo. Dat maakt de lessen levendiger en relevanter.”

Binnen haar vakgebied beeldende vorming merkt Carlijn dat studenten sneller de stap durven te zetten om zelf creatief te werken. “We dagen ze uit om gewoon eens te kijken wat er in de praktijk gebeurt rondom kunstzinnige vorming. En dan zie je dat ze ineens zelf aan de slag gaan. Ze ontdekken het plezier van het creatieve proces.” In haar lessen is dat plezier tastbaar: “Iedere les raken ze materiaal aan. Ze leren niet alleen technieken, maar ook hoe ze die kunnen vertalen naar hun eigen groep. Ze ervaren wat het is om een creatieve opdracht te doen, zodat ze begrijpen wat hun leerlingen straks meemaken.”

Leraren van de toekomst 
Er waren studenten die hun propedeuse al in mei haalden. De Inholland pabo laat zien dat onderwijsvernieuwing werkt als je het samen doet: leren in en met de praktijk, met ruimte voor reflectie, groei en eigenaarschap. En deze maand, wanneer de studenten hun propedeuse in ontvangst nemen, vieren we meer dan een diploma. We vieren hun ontwikkeling, hun veerkracht en hun liefde voor het vak. We zijn ongelooflijk trots op onze studenten, de leraren van de toekomst. 

“Motoriek is een onderbelicht onderwerp, terwijl het juist de basis vormt voor leren,” legt Silvana Herben, docent bij de Ad PEP en Inholland pabo uit. Informatie over het onderwerp ontbrak en daarom besloot ze zelf een boek te schrijven over motoriek bij jonge kinderen en hoe je dit kunt verweven in je eigen onderwijs. “Van swipen alleen leer je niet schrijven, laat dat duidelijk zijn.”    

Een paar jaar geleden gaf Silvana veel schrijflessen aan pabo-studenten. Deze studenten vroegen haar geregeld naar bijpassende literatuur. Tot haar verbazing moest ze telkens antwoorden dat er geen boek bestond dat motoriek praktisch koppelde aan de manier waarop leerkrachten met thema’s werken in de klas. Er kwamen gelukkig wel steeds meer boeken over motoriek, maar niet geïntegreerd met het thematisch werken wat je in kleutergroepen vaak ziet.  In de kleutergroep werk je veelal met een herfsttafel, een thema rond de bakker of de kinderboerderij etc. “Voor taal, rekenen en spel zijn er talloze boeken, methodes en leerdoelen, maar voor motoriek was er niet een boek gericht op de thematische aanpak van fijne motoriek. Terwijl we in groep 3 van alle kinderen verwachten dat ze leren schrijven. Maar hoe doen we dat dan, als hun handen en spieren daarvoor nog nauwelijks zijn getraind?” Dat inzicht zette Silvana aan het denken. Het leidde uiteindelijk tot een combinatie van onderzoek, praktijkervaring en een flinke dosis passie. Zo ontstond dit boek. 

Motorische vaardigheden
Het boek is opgebouwd uit twee delen: deel 1 geeft een stevig theoretisch fundament. Silvana heeft literatuuronderzoek gedaan naar motoriek en de relatie met leren. Ze beschrijft waarom motoriek niet alleen gaat om bewegen, maar onlosmakelijk verbonden is met schrijven, lezen, concentratie en zelfs met welbevinden en welke fijne motorische vaardigheden belangrijk zijn voor het leren schrijven. Deel 2 is een praktisch handboek met uitgewerkte thema's met activiteiten en voorbeelden die naadloos aansluiten bij die thema’s in de klas. Van bouwen in de bouwhoek tot knippen, van buiten spelen tot spelletjes aan tafel. Wat je kan doen bij thema's zoals piraten of de bakkerij die de fijne motoriek stimuleren?  De activiteiten zijn direct toepasbaar in de kleutergroep en met wat aanpassingen in een peutergroep, ook is er een stuk geschreven voor groep 3, omdat je daar leerlingen kan hebben met schrijfproblematiek en welke activiteiten en materialen je kan aanbieden in groep 3.  “Ik wilde dat professionals er meteen mee aan de slag kunnen. Geen losse oefeningen die je ergens tussendoor doet, maar ideeën die je gewoon in je thema’s kunt verwerken. Zo wordt motoriek een vanzelfsprekend onderdeel van je lespraktijk.” 

Waarom motoriek onmisbaar is 
Silvana benadrukt steeds weer: motoriek is geen extraatje, maar de basis. “Schrijven hangt samen met lezen, spelling en begrijpend lezen. Als kinderen moeite hebben met schrijven, kan dat effect hebben op hun hele schoolloopbaan. En dat begint vaak al in de kleutertijd.” 

Ze ziet ook de maatschappelijke veranderingen: kinderen zitten vaker stil, spelen minder buiten en zijn sneller met schermen bezig. “Kinderen die veel swipen ontwikkelen een beperkte vingervaardigheid, niet de fijne motoriek die nodig is voor schrijven. Hun romp- en schouderspieren zijn vaak minder sterk, omdat ze minder buitenspelen of klimmen. Dat merk je in de klas: ze kunnen minder lang rechtop zitten of hun pen goed vasthouden.” Daarmee raakt het boek niet alleen de onderwijspraktijk, maar ook een bredere discussie: hoe zorgen we ervoor dat kinderen genoeg bewegen en hun motorische basis ontwikkelen? 

Hoewel het boek is geschreven voor leerkrachten in de onderbouw, is het veel breder toepasbaar. “Ik hoop dat pabo-studenten het boek ook in handen krijgen,” vertelt Silvana. “Als je straks als leerkracht voor de klas staat, moet je begrijpen dat motoriek onderdeel is van je dagelijkse praktijk. Ook als je in de bovenbouw werkt: kinderen die daar nog steeds worstelen met schrijven, zijn vaak degenen bij wie de basis in groep 1 en 2 onvoldoende gelegd is. Hoe eerder je dit begrijpt, hoe beter je kunt voorkomen dat kinderen vastlopen. Eigenlijk is het voor alle professionals die met jonge kinderen werken.”   

Persoonlijke drijfveer 
Wat dit boek extra bijzonder maakt, is dat Silvana haar eigen passie en ervaringen erin heeft gelegd. “Ik ben zelf opgegroeid met veel buitenspelen, klimmen, knutselen en schrijven. Dat was vanzelfsprekend. In mijn werk zag ik dat dit voor veel kinderen tegenwoordig niet meer zo is. Toen dacht ik: als ik er íets aan kan doen om het bewustzijn te vergroten, moet ik dat doen. Schrijven is voor mij altijd meer geweest dan letters op papier zetten: het is een manier om je gedachten vorm te geven, om te leren en om je plek in de wereld te vinden. Ik gun dat elk kind.”  Meer weten? Bestel het boek hier. 

De introductieweek is bedoeld om eerstejaarsstudenten alvast vertrouwd te maken met hun studie, de stad én elkaar. Elke opleiding (of combinatie) biedt een mix van studie-inhoudelijke onderdelen en leuke groepsactiviteiten. “In het begin is het nog wat aftasten, maar na drie dagen heb je al vrienden gemaakt”, weet Michael de Weerd, die voor het zesde jaar het programma voor Business Studies, Finance & Control en Ad Logistiek organiseert, samen met Onafhankelijk Heeren Dispuut Carpe Noctem (O.H.D.C.N.). “Je weet wie je klasgenoten zijn en hebt samen al van alles meegemaakt. Dat helpt je door je eerste dagen heen.”

Voor ieder wat wils
Sporttoernooien, gastcolleges, pubquizzen, bootraces, kroegentochten en citygames: alles komt voorbij. Daarnaast zijn er gezamenlijke events, zoals de woensdagavond vol entertainment van oud-studenten Kenneth & Andor, compleet met foodtrucks en karafotofiets op het binnenplein van Inholland Haarlem. Jaarlijks hoogtepunt is het grote slotfeest in poppodium Patronaat op donderdagavond.

Bij Sportkunde draaide alles om actie. “Van waterspellen tot een dansclinic of Crazy 88 door de stad - iedereen deed vanaf het begin 100% mee”, vertelt Britt van Riesen van studievereniging MoveMental. “Dat fanatieke, dat is typisch Sportkunde.” Zelf beleefde ze haar introweek zo positief dat ze al drie jaar meedraait in de organisatie. “Ik maakte toen vriendinnen voor het leven. Dat gun ik iedereen.”

Genieten
Voor ouderejaars is het aanpoten, maar vooral ook genieten. Volgens Rosa Hegeman, Creative Business-student en organisator van ‘Creatro’, zie je in een paar dagen een groep ontstaan. “In korte tijd leer je niet alleen je medestudenten kennen, maar ook ouderejaars op wie je later kunt terugvallen. Je voelt je meteen ergens bij horen en dat doet veel voor je zelfvertrouwen. Daar heb je je hele opleiding profijt van.”

Ook Caitlin van het Onafhankelijk Damesdispuut Carpe Noctem ziet de impact. “We helpen elk jaar bij de activiteiten, begeleiden groepjes én werven natuurlijk nieuwe leden”, zegt ze lachend. “Deze week wil je niet missen. Dít zijn herinneringen die je je hele studie bijblijven.”

Druk, maar gezellig
Is het intensief? Absoluut. Maar juist dat volle programma zorgt voor verbinding, vinden eerstejaarsstudenten Joeri (Business Studies) en Ramon (Bouwkunde). Ze zitten gebroederlijk samen aan een picknicktafel te eten. “Je bouwt hier een band op die je in collegebanken niet snel krijgt. Niemand zit alleen - iedereen is hartstikke aardig en helpt elkaar.”

Even verderop staan Pabo-studenten Isabella en Indra luidkeels mee te zingen met de karaoke. “Het leukste tot nu toe? De kroegentocht! Supergezellig, en je ontdekt meteen alle leuke plekken in Haarlem. En dan moet het slotfeest nog komen hè… Deze week is gewoon één groot feest!”

Een stapje voor
Ook Tim, eerstejaarsstudent Creative Business, voelt zich meteen welkom. “De sfeer is fantastisch. Je bent constant met elkaar bezig – zingen, dansen, opdrachten doen – en daardoor raak je vanzelf met anderen in gesprek. Je hoort verhalen, ziet onverwachte kanten van elkaar, en zo ontstaat er al snel een klik.”

Hij merkt dat hij veel losser en vrolijker is dan hij had verwacht. “Ik dacht dat ik afwachtend zou zijn, maar ik ga er juist helemaal in op. Het doet echt iets met me. Het mooiste? Ik kan gewoon mezelf zijn. Ik voel me geaccepteerd en dat geeft vertrouwen.”

Dankzij de nieuwe vriendschappen en dat ‘thuisgevoel’ kijkt hij met een goed gevoel uit naar zijn studie. “Eigenlijk lopen we straks allemaal al een stapje voor.”

Mooiste tijd van je leven
Ocean van Deelen, student Bouwkunde en organisator van de Introweek Haarlem met 5 studieverenigingen waaronder studievereniging Virplaça (Bouwkunde/Bouwmanagement), staat te glunderen. “Dit is precies waar we het voor doen: zien hoe studenten opbloeien, vol plezier, zelfvertrouwen en energie. Iedereen hoort erbij, iedereen doet mee. Zo'n week verbindt, verrast en geeft je een vliegende start. Het is niet zomaar een introductie – het is het startschot van misschien wel de mooiste tijd van je leven.”

Organisatie
De Introductieweek werd georganiseerd door de studenten van de studie- en studentenverenigingen van Inholland Haarlem:

- Creatro voor de opleiding Creative Business.
- Onafhankelijk Heeren Dispuut Carpe Noctem en studievereniging Negotium Novum voor de opleidingen Business Studies, Finance & Control en Ad Logistiek. In samenwerking met het Onafhankelijk Dames Dispuut Carpe Noctem.
- MoveMental voor de opleiding Sportkunde.

- De gezamenlijke studieverenigingen als Introweek Haarlem:
- Personalia (Pabo en Social Work)
- Röntgenius (Medisch Beeldvormende en Radiotherapeutische Technieken)
- Lepidoptera (Informatica en IT)
- Virplaca (Bouwkunde en Bouwmanagement & Vastgoed/Ruimtelijke ontwikkeling)
- Voluptuaria (Tourism Management)
- In samenwerking met ’t Haerlems Studenten Gildt

Droom je ervan om voor de klas te staan, maar wil je niet vier jaar studeren? De verkorte deeltijd Pabo van Inholland is een versneld traject voor mensen met een hbo- of wo-diploma. Binnen twee jaar behaal je je lesbevoegdheid en leer je direct in de praktijk. De eerste groep studenten heeft inmiddels haar propedeuse gehaald. Hoe hebben zij het ervaren? 
 

“Ik wilde dichter bij de kinderen staan” 
Hilal werkte als adjunct in de kinderopvang, maar miste het directe contact met kinderen. “Ik was vooral aan het regelen en organiseren. Dat vond ik op een gegeven moment minder leuk. Ik wilde echt één-op-één met kinderen werken. Toen dacht ik: ik ga de Pabo doen!” 

Voor Nienke (22) voelde het als een logische stap, maar ze had wel eerst een omweg nodig. “Ik heb eerst Creative Business gestudeerd. Maar eigenlijk wist ik altijd al dat ik de Pabo wilde doen. Op de havo had ik al meegelopen met juffen en meesters, maar ik zag mezelf op mijn zestiende nog niet voor de klas staan. Nu dacht ik: dit is het moment.” 

Van start: een nieuwe manier van leren
Bij de Inholland pabo werken we niet meer met losse vakken en toetsen. Als student leer je vanuit je eigen leervragen en ervaringen op de stageschool. Nienke: "Je gaat in de praktijk aan de slag en gebruikt theorie om je verder te ontwikkelen. Dat vind ik veel fijner dan alleen maar uit boeken leren en toetsen maken." 

Hilal merkt dat deze aanpak haar motiveert: "Als ik op mijn stageschool ben, denk ik: ja, hiervoor doe ik het!" Ze loopt stage op een Islamitische basisschool, vlakbij huis. “Dat maakt het extra leuk en herkenbaar.” 

Snel en zelfstandig leren 
Omdat studenten al een hbo- of wo-achtergrond hebben, is het tempo hoog. De opleiding is intensief en vraagt veel zelfstandigheid. Hilal: "Het was in het begin echt veel. Veel plannen, veel uitzoeken. Soms was nog niet alles helemaal helder, maar je leert daar snel je weg in vinden." Nienke: "Mijn grootste tip? Begin meteen! Je kan niet denken: ik kijk de eerste weken even hoe het gaat. Daar heb je geen tijd voor in dit snelle programma." 

Veel contact met docenten en praktijk
De opleiding staat in nauw contact met de stagescholen. Studenten krijgen continu feedback en bespreken hun voortgang met hun begeleiders. Ook met de docenten van de Pabo is er veel contact.  

Nienke: "In het begin was het even wennen. Hoe werkt het nieuwe curriculum? Hoe gebruik je Scorion, het systeem waarin we ons leerproces bijhouden? Maar de docenten vragen actief om feedback en kijken hoe dingen beter kunnen. We leren samen, en dat is fijn." 

Binnen twee jaar klaar 
Het snelle tempo van de opleiding was voor Nienke een doorslaggevende factor. "Als deze opleiding vier jaar had geduurd, had ik het waarschijnlijk niet gedaan. Ik had al vier jaar gestudeerd en wilde niet wéér zo lang in de schoolbanken zitten." Voor de studenten is het behalen van de propedeuse in zo'n korte tijd een enorme prestatie. Hilal zegt nuchter: "We hebben gewoon gedaan wat er van ons werd gevraagd." 
 

Een waardevolle toekomst 
De snelheid van de opleiding is prettig, maar het draait uiteindelijk om passie voor het vak. Nienke: "Het mooiste vind ik dat je echt iets voor kinderen kan betekenen. Niet alleen op leergebied, maar ook op persoonlijk vlak. Dat is waar ik het voor doe." Hilal: "Wij leiden de burgers van de toekomst op. We leren ze niet alleen rekenen en taal, maar ook hoe ze goede mensen kunnen zijn in de maatschappij. Dat is een mooie invloed die wij als leerkrachten hebben."  

Ook voor jou? 
Regiomanager Elsbeth is trots op deze eerste groep studenten: "Met trots feliciteren we de eerste groep studenten van de Inholland pabo-deeltijd die binnen ons nieuwe curriculum hun propedeuse hebben behaald! Dit is een prachtige mijlpaal, zowel voor hen als voor onze opleiding. Leren in de praktijk werkt.   

Wil jij ook snel voor de klas staan?  
Dan is de verkorte deeltijd Pabo misschien iets voor jou!" Kijk voor meer informatie op onze website.
 

Spanning en gejuich vulden de aula van Inholland Alkmaar begin februari. De high fives vlogen in het rond. Tijdens de regionale finale van de FIRST LEGO League streden kinderen hier om een plek in de landelijke finale. Een dag vol uitdaging, teamwork en technische hoogstandjes.

De FIRST LEGO League is een jaarlijks programma waarin kinderen kennismaken met robotica. Ze bouwen en programmeren een legorobot die zelfstandig missies uitvoert op een parcours. Ook bedenken ze innovatieve oplossingen voor een maatschappelijk probleem. Dit jaar draaide alles om het thema Submerged: de onderwaterwereld. De competitie, bedoeld voor groep 7 en 8 en de eerste twee klassen van het voortgezet onderwijs, trekt jaarlijks zo’n 800 Nederlandse scholen verdeeld, over 32 regiofinales.

Techniek toegankelijk maken
Miriam Lof, coördinator van de LEGO League vanuit Inholland Alkmaar, ziet elk jaar weer de impact van de competitie: “Die blije gezichten als iets lukt – vooral als ze dachten dat het niet kon – zijn goud waard. Bij de prijsuitreiking staan ze soms totaal perplex. Voor basisscholen is de LEGO League een laagdrempelige manier om techniek in de klas te brengen. Superbelangrijk met de huidige tekorten in de sector. Toch zijn veel leerkrachten nog terughoudend, want onbekend maakt onbemind. Dit 12-weekse lesprogramma laat je als docent sámen met de leerlingen leren.”

Ook Inholland profiteert, benadrukt Miriam: “Onze Pabo-studenten - de leerkrachten van morgen – ervaren hier zelf hoe leuk techniek eigenlijk is. Eerst zelf ‘stoeien’ met de robots, nu helpen ze jureren of zorgen voor entertainment.” Voorheen hielpen Inholland-studenten de basisscholen ook met programmeren. Dat wil ik graag terugbrengen. Scholen hebben er behoefte aan, en voor onze Technische Informatica-studenten is het een geweldige uitdaging: leg maar eens een complex programmeervraagstuk uit in kindertaal.”

Onderdeel van iets groters
Maar de LEGO League draait om méér alleen techniek. Het gaat ook om samenwerken, creatief zijn en probleemoplossend denken, aldus leraar Wouter van Xplore Agora Amsterdam. “Kinderen ontdekken niet alleen de basis van informatica en computer science, maar leren ook rollen verdelen en samen tot oplossingen komen. Dat procesgericht denken is enorm waardevol.” Daarnaast is het een eerste kennismaking met een hogeschool – en wat voor een! “Even deel uitmaken van een wereldwijde challenge met 600.000 deelnemers in 110 landen. Dat vinden ze geweldig!”

Uitdagingen op het speelveld én daarbuiten
Bij de wedstrijdtafels was de spanning om te snijden. Met uiterste concentratie plaatsten teams hun robots op het parcours, klaar voor hun missies in de onderwaterwereld. “Een LEGO-haai verplaatsen, krabbenkooien legen - daar bedenken ze zelf allerlei slimme grijpers en sensoren voor”, legt Mike de Vogel, hoofdscheidsrechter en docent Engineering bij Inholland, uit. En gaat het mis? “Dan zie je even teleurstelling … tot een teamgenoot hen er weer erdoorheen helpt. Die energie, blijdschap én frustratie – prachtig om te zien.”

Naast de robotmissies doken teams op een innovatieproject rond een maatschappelijk of milieuprobleem binnen het thema, zoals microplastics of achtergelaten visnetten. Jurylid Lenda Bruijn, oud-Inholland-student en KIVI-bestuurslid, is elk jaar weer onder de indruk: “Een duikboot met camera’s voor onderzoek in de Marianentrog of een achtwielige onderwaterrobot om koraalriffen te monitoren. Ze gaan zóveel verder dan je verwacht.”

Medejurylid en oud-Inholland-docent Onno Lotgering legt uit dat het niet zozeer om technische perfectie gaat. “Hoe ben je tot een oplossing gekomen? Heb je samen overlegd? Wie heb je om hulp gevraagd? Die kernwaarden zijn minstens zo belangrijk als het eindresultaat.”

Grote winnaars
Na een dag vol creatieve oplossingen werden de prijzen uitgereikt. Team Poseidon (St. Janschool Amsterdam) won de Champions Award en mag op 8 maart naar de landelijke finale. Team Xplore kreeg de prijs voor robotdesign, en Groene Golf werd beloond voor het beste innovatieproject.

De deelnemers waren trots en voldaan. “De robotmissie is superspannend, je weet nooit of het goed gaat. Maar als het lukt ben je zó blij!” aldus een stralende leerling uit groep 8. Zijn teamgenoot vult aan: “Het allerleukste? Iets bedenken dat nog niemand heeft bedacht.”

Technici van de toekomst
Tweedejaars Pabo-studenten Milou en Marit keken hun ogen uit. “Bizar wat die kids al kunnen! Even tikken, programmeren - en hup het werkt. Je weet niet wat je ziet!” Voor hen is het overduidelijk: techniek moet eerder en vaker op basisscholen worden gepromoot. “Het is helemaal niet eng. De LEGO League laat juist zien hoe leuk en toegankelijk het is. Hier wordt de liefde voor techniek echt aangewakkerd.”

Vorige week heeft Roos Gerritsma, associate lector bij ARC Research Center, de eerste fase van haar Professional Doctorate (PD) gepresenteerd. Deze presentatie vormt de basis voor haar verdere PD-traject naar stedelijk regeneratief toerisme.

Tijdens een positief en constructief gesprek besprak Roos haar portfolio met lector dr. Ko Koens (Inholland), lector dr. Karoline Wiegerink (Hotelschool The Hague), senior projectmanager Anne Ruiter (Dienst Grond&Ontwikkeling bij Gemeente Amsterdam) en managing director Insights & Marketing Strategy Maya Janssen RDM (amsterdam&partners).

In haar portfolio kwamen alle stappen aan bod die zij heeft gezet op het gebied van datamanagement, verdiepende studies, lab-innovaties, zelfreflecties en haar paper: Activating an urban regenerative tourism approach: practices and interventions via a living lab setting in Amsterdam North. Deze paper, die zowel theoretisch als praktijkgericht is, vormt de basis voor haar verdere case study.

Roos Gerritsma: “Ik ben nu ongeveer op een kwart van mijn PD-traject. Afgelopen 15 maanden heb ik de kernelementen van mijn studie uiteen kunnen zetten, die je terugziet in de titel van de paper. Tijdens het assessment gaf dit een mooi uitgangspunt om hier, vanuit ieders perspectief over van gedachten te wisselen. Het gaf tevens een bevestiging van waar ik me komende jaren in zal gaan verdiepen, namelijk: de relatie tussen interventies te co-creëren – in dit geval Amsterdam Noord – en hoe dat van invloed kan zijn op een algemener, systemisch niveau. Ik zal mijn Loops for Labs model gaan testen en meten welke impact/doorwerking we hiermee als Urban Leisure & Tourism Lab Amsterdam bereiken.”

Press here for English

Op maandag 27 januari vond de kick-off plaats van ‘Heal the Healer’, een nieuw project gericht op het verbeteren van de mentale gezondheid in de muziekindustrie. Dankzij financiering vanuit Centre of Expertise Preventie in Zorg & Welzijn kan dit project, dat een jaar zal duren, van start gaan. Onder leiding van lector Koos Zwaan van het lectoraat Innovation in the Music Industry werkt een team van onderzoekers, docenten, welzijnsprofessionals en professionals uit de muziekindustrie aan duurzame oplossingen voor mentale gezondheidsuitdagingen in deze sector.
 

Press here for English 

Grote urgentie
Werken in de muziekindustrie is niet alleen inspirerend, het brengt ook risico’s met zich mee. Volgens internationaal onderzoek kampt maar liefst 70% van de werkenden in deze sector met mentale gezondheidsproblemen, variërend van burn-out en angststoornissen tot depressies. De oorzaak? Een combinatie van economische onzekerheid, prestatiedruk en een werkcultuur waarin stress vaak als onvermijdelijk wordt gezien.

Koos Zwaan licht toe: “De muziekindustrie is een prachtige, maar ook veeleisende omgeving. Dat mentaal welzijn zo een breed gedragen probleem is, werd voor mij duidelijk toen ik de innovatie- en onderzoeksagenda voor de popsector opstelde. Vanuit elke expertise werden andere mentale uitdagingen genoemd. Met Heal the Healer willen we niet alleen bewustzijn creëren, maar ook praktische tools en interventies ontwikkelen om zowel studenten als werkenden beter te ondersteunen. Dit project biedt de kans om een duurzame impact te maken op de sector.”

Wat houdt Heal the Healer in?
Heal the Healer richt zich op twee belangrijke pijlers:

1.  Preventie: Het vergroten van de mentale veerkracht van individuen, zodat zij beter bestand zijn tegen de uitdagingen van de muziekindustrie.
2.  Amplitie: Het verbeteren van werkomstandigheden door structurele veranderingen in de sector te stimuleren.

Deze interventies worden ontwikkeld in samenwerking met studenten van drie Inholland opleidingen - Conservatorium Haarlem, Leisure & Events Management en Creative Business – en met hulpverleners en coaches. Daarnaast zijn werkveldorganisaties, zoals BAM! Popauteurs en Music Managers Forum NL (MMF), actief betrokken bij het testen en implementeren van de oplossingen.

Kick-off: inspiratie en samenwerking
Tijdens de kick-off van Heal the Healer kwam alle betrokken partijen samen voor de aftrap van het project. Naast het verkennen van de doelstellingen en de opzet van het onderzoek, werd kennis gedeeld. Hoogleraar mediastudies Mark Deuze (UvA) was te gast en schetste de mentale uitdagingen binnen de creatieve sector. Inholland alumni Mandy Delaporte en Lucas Garnier deelden inzichten uit hun afstudeeronderzoeken over mentaal welzijn in respectievelijk de dance- en poprockscene.

De ambitie van Heal the Healer reikt verder dan alleen de muziekindustrie. De opgedane kennis en interventies kunnen ook van waarde zijn voor andere sectoren binnen de culturele en creatieve industrie.

De toekomst van duurzaamheid begint bij jezelf. Met trots presenteert het Expertisenetwerk Systemisch Co-Design (ESC) de ESC-IDG Hub. Dit platform, dat 27 januari gelanceerd is, brengt professionals, onderzoekers en studenten samen om vaardigheden te ontwikkelen en oplossingen te bedenken voor duurzaamheidsuitdagingen. De hub is toegankelijk via www.esc-idghub.nl. Als onderdeel van deze hub reist tevens een expositie rond die tot 6 februari te bezoeken is in de Expo-ruimte bij Inholland, Amsterdam.

For English press here

Vertrekpunt voor innovatie
De ESC-IDG Hub richt zich op het aanpakken van maatschappelijke transities en duurzaamheidsuitdagingen. Het platform combineert de ontwikkeling van individuele vaardigheden en capaciteiten met systemisch co-design, een methode om complexe problemen, zoals klimaatverandering, sociale ongelijkheid en transities naar een circulaire economie, op een gestructureerde creatieve manier samen aan te pakken.

Veel mensen voelen zich overspoeld door de omvang van dergelijke thema’s en weten niet waar te beginnen. Daarom heeft authentic leadership een belangrijk plek in de ESC-IDG Hub. IDG staat voor Inner Development Goals en benadrukt hoe persoonlijke groei bijdraagt aan het realiseren van een duurzame samenleving en de Sustainable Development Goals (SDG’s). Het biedt een vertrekpunt: From being to acting.

Samenwerking en persoonlijke ontwikkeling

De ESC-IDG Hub speelt in op de dringende behoefte aan ontwikkeling en richt zich op drie belangrijke doelstellingen:

• Bewustwording creëren bij studenten en docenten over het belang van innerlijke ontwikkeling in relatie tot maatschappelijke transities.       
• Community-building: het opzetten van een netwerk waarin studenten en docenten onder andere ervaringen, oefeningen en tools kunnen uitwisselen.
• Integratie in het onderwijs: praktische handvatten bieden om IDG’s te integreren in lesprogramma’s en projecten binnen het hoger onderwijs.

Jürg Thölke, lector Authentiek Leiderschap en betrokken bij de ESC-IDG Hub, licht toe: “In de kern kunnen we maatschappelijke uitdagingen alleen het hoofd bieden door bewustwording van onszelf én van onze plek in de wereld. Dat het thema voldoende onder de aandacht wordt gebracht en genormaliseerd, is essentieel. Deze hub is daar een belangrijk onderdeel van en helpt ons nadenken, ontwikkelen en van elkaar te leren. Zodat we samen meer impact kunnen realiseren.”
 

Reizende expositie als plek voor verbinding
Naast de lancering van een online platform, waar geïnteresseerden zich kunnen abonneren op de WhatsApp-groep om op de hoogte te blijven van de verschillende activiteiten, is er een fysieke expositie. Deze interactieve expositie geeft bezoekers een blik op de projecten en methodieken van de hub en heeft enerzijds als doel het ophalen van informatie bij bezoekers voor de verdere uitwerking van onderwijsinterventies, en anderzijds het creëren van een plek voor ontmoeting en verbinding.

Philippa Collin, onderzoeker en projectleider van de ESC-IDG Hub licht toe: “Met deze hub willen we verbindingen versterken en een lokaal ecosysteem op gang brengen waarin onderwijs, onderzoek en praktijk elkaar vinden. De expositie speelt hierin een belangrijke rol: het biedt inspiratie, laat bezoekers nadenken over hun eigen bijdrage en helpt hen de link te leggen met hun intrinsieke motivatie. Uiteindelijk hopen we dat iedereen in het onderwijs, zowel studenten als docenten als andere medewerkers, zichzelf een rol ziet spelen in de grote maatschappelijke transities die voor ons liggen.”

Tot 6 februari is de expositie te bezoeken in de Expo-ruimte van Inholland, Amsterdam. Daarna start de expositie aan een reis langs andere partners van het Expertisenetwerk Systemisch Co-Design: Inholland Haarlem, Inholland Den Haag, Hogeschool Utrecht, Haagse Hogeschool en Hogeschool Rotterdam. De exacte expositiedata worden vermeld op de website. 

Meer weten over ESC-IDG Hub?
Iets groots aanzwengelen begint vanuit iets kleins in jezelf. Zij die van betekenis willen zijn en hun eigen mogelijkheden willen onderzoeken om een bijdrage te leven aan maatschappelijke transities, kunnen zich aansluiten bij de hub via www.esc-idghub.nl of neem voor meer informatie contact op met projectleider Philippa Collin via philippa.collin@inholland.nl.

Flexibilisering is een term die we steeds vaker horen in het onderwijs. Maar wat betekent dit precies en hoe kunnen opleidingen er concreet mee aan de slag? Nyncke de Jong, docent- onderzoeker bij het lectoraat Teaching, Learning & Technology, heeft een verkenning gedaan naar de verschillende vormen van flexibilisering en wat dit kan betekenen voor het hoger onderwijs.

De diversiteit onder studenten neemt toe, en opleidingen willen beter inspelen op hun unieke behoeften, talenten en ambities. " Daarom wordt er steeds vaker over flexibilisering gesproken”, legt Nyncke uit. "Het is echter een breed begrip dat op vele manieren geïnterpreteerd kan worden. Er is geen eenduidige definitie die opleidingen als leidraad kunnen gebruiken, en veel opleidingen weten niet goed waar te beginnen."

Flexibilisering van het onderwijs kent vele verschijningsvormen en bestaat daarom niet als één vastomlijnd concept. De verkenning van Nyncke is bedoeld om binnen Inholland het gesprek op gang te brengen over de verschillende vormen van flexibilisering, zoals het versnellen of vertragen van een studie, het verbreden of verdiepen van de inhoud, het samen met studenten vormgeven van het curriculum (co-creatie) en het modulair opbouwen van studieprogramma's. Door middel van een gerichte literatuurverkenning heeft Nyncke geprobeerd duidelijkheid te scheppen in deze diverse benaderingen, zodat opleidingen bewuste keuzes kunnen maken voor een specifieke vorm van flexibilisering – of er juist voor kunnen kiezen om geen flexibilisering door te voeren.

Uitdagingen
“Tijdens mijn verkenning keek ik naar praktijkvoorbeelden binnen en buiten de hogeschool. Hoewel flexibilisering veel voordelen kan bieden, brengt het ook uitdagingen met zich mee, zoals het creëren van flexibele lesroosters en het afstemmen van onderwijs op de uiteenlopende behoeften van studenten. Denk daarom als opleiding eerst goed na over wat je met flexibilisering wil bereiken. Flexibilisering is een middel is, geen doel op zich.”

Nyncke heeft ook gekeken naar de mogelijke impact van flexibilisering op het succes van studenten. Hoewel flexibilisering de potentie heeft om bij te dragen aan dit succes, zijn er nog geen eenduidige onderzoeksresultaten die dit bevestigen. Het is opmerkelijk dat flexibilisering in veel opleidingen al wordt omarmd, terwijl de wetenschappelijke onderbouwing nog beperkt is. Dit gebrek aan zekerheid komt voort uit het feit dat flexibilisering geen enkelvoudig concept is; het omvat diverse vormen en toepassingen, waardoor generieke uitspraken lastig te onderbouwen zijn.

Vervolgstappen 
Na deze verkenning zet Nyncke de volgende stap door in gesprek te gaan met opleidingen binnen Inholland. Het doel van deze gesprekken is om te bepalen waar deze opleidingen staan op het gebied van flexibilisering en welke doelen ze hiermee nastreven. Daarnaast willen we samen met de opleidingen onderwijskundig onderbouwen welke stappen nodig zijn om deze doelen te bereiken. Wanneer de doelstellingen helder zijn, wordt het eenvoudiger om het proces te evalueren en kan er meer gezegd worden over het succes van specifieke vormen van flexibilisering. “Indien goed geïmplementeerd, kan flexibilisering eraan bijdragen dat het onderwijs beter aansluit op de behoeften en mogelijkheden van de student. Uiteindelijk gaat het erom dat we hen helpen hun potentieel te realiseren. "

Meer weten? 
Wil je meer weten over deze verkenning of in gesprek gaan over flexibilisering binnen jouw opleiding? Lees verder op: Flexibilisering in het onderwijs | Hogeschool Inholland Of neem contact op met:  nyncke.dejong@inholland.nl
 

Leesbevordering
De afgelopen tijd is hard gewerkt aan het vernieuwen en verbeteren van de pabo-opleiding. Dit studiejaar, in september, is de opleiding gestart met een nieuw curriculum, waarin leesbevordering en de rol van de 'lezende leerkracht' een centrale plek innemen. Om zo bij te dragen aan een samenleving die veerkracht heeft.

‘Een leerkracht die leesvaardigheid wil overdragen, moet een diepe liefde voor lezen hebben, een hart vol enthousiasme en een hersenpan vol verhalen. Ze moeten zelf lezen, kinderboeken welteverstaan.’ (Anne Steenhoff, 2024).

Leesplezier en -vaardigheid
In de nieuwe collectie van de bibliotheek vinden studenten van de opleiding Leraar Basisonderwijs (Pabo) voornamelijk ‘goede’ jeugdliteratuur. Zo ondersteunt de Inholland pabo toekomstige leraren bij hun taak om leesplezier en leesvaardigheid bij kinderen te stimuleren. 

Ook een nieuwe leesclub
De bibliotheek is een gezamenlijk project van docenten en studenten. Zij hebben samen bekeken welke boeken in de collectie moeten worden opgenomen en hoe studenten het best begeleid kunnen worden in hun keuze. Daarnaast wordt er een leesclub opgezet om leeservaringen te delen en de liefde voor literatuur te versterken.

Feestelijke opening
Op 7 november zijn alle Inholland pabo-studenten uitgenodigd om naar de feestelijke opening te komen. Het programma start om 12:30 uur met een inspirerende bijeenkomst in de collegezaal op de vierde verdieping van Hogeschool Inholland, locatie Alkmaar. Daarna verplaatsen we ons naar de nieuwe bibliotheek, waar Yorick Goldewijk de bibliotheek symbolisch opent. Vanaf dat moment kunnen alle pabo-studenten boeken lenen!

Programma

• Start bijeenkomst voor pabo-studenten in collegezaal A4: 12:00 uur
• Inloop opening pabo-bliotheek, donderdag 7 november: 12:30 uur
• Start opening pabo-bliotheek door Yorick Goldewijk: 12:40 uur
• Locatie: Hogeschool Inholland Alkmaar, vierde verdieping, A4, Bergerweg 200 Alkmaar

Elke student heeft die ene docent. Degene die met geduld, passie en persoonlijke aandacht net dat extra zetje geeft, die een college tot leven brengt of je inspireert om verder te kijken. Voor de Wij Inholland award 2024-2025 zijn drie van deze bijzondere docenten genomineerd voor de titel Docent van het Jaar. Wie sleept dit jaar de felbegeerde award in de wacht?

Ieder jaar zien we bij Inholland veel collega’s die bijzonder werk verrichten. De meest indrukwekkende zetten wij in het zonnetje tijdens de uitreiking van de Wij Inholland awards. De awards voor de Docent van het jaar en Onderzoeker van het jaar 2024-2025 reiken we uit tijdens de Dag van Het Onderwijs & Onderzoek op donderdag 14 november aanstaande in Haarlem. De genomineerden voor de Onderzoeker van het jaar maken we later deze week bekend. Stemmen op je favoriete onderzoeker en docent kun je in de week van 4 november.

Maak kennis met de genomineerden!

Hans Rader, docent en coördinator Basis Didactische Bekwaamheid (BDB), domein Onderwijs & Innovatie (O&I)
Hans Rader, docent en coördinator van de opleiding Basis Didactische Bekwaamheid (BDB), maakt van elke les een leerervaring voor zowel nieuwe docenten als voor zichzelf. Sinds de start van de BDB in 2015 leidt hij beginnende docenten op en helpt hen om met vertrouwen een verschil te maken voor hun eigen studenten. Hans stimuleert docenten zich blijvend te ontwikkelen, ook na de BDB en dat vooral samen te doen als onderwijsteam. De jury prijst Hans om zijn open blik en aanpassingsvermogen: “Hij weet zijn lessen perfect af te stemmen op de behoefte van zijn cursisten, zonder het doel uit het oog te verliezen.”

‘Het is geweldig deze erkenning te krijgen’
Zelf zegt Hans over zijn nominatie: "Toen ik hoorde dat ik genomineerd was, was mijn eerste reactie er een van ongeloof en ongemak. Waarom ik? Ik wist er helemaal niets van, en we doen het toch als team? Maar het is natuurlijk geweldig om zo'n erkenning te krijgen. Ik werk met startende en zittende docenten aan hun professionalisering, op gebieden zoals toetsing, kwaliteitsbewustzijn en blended learning. Vooral dat laatste – de balans vinden tussen verschillende leermethoden en tools – is voor mij een kans om theorie en praktijk te verbinden. Ik probeer dan ook altijd zélf de principes toe te passen die we aan docenten meegeven, zoals actief leren en feedback-methodes. Leren en ontwikkelen doe je immers door dingen te doen, fouten te maken en daarvan te leren.”

‘BDB is een prachtige proeftuin’
“De BDB is wat dat betreft een prachtige proeftuin: we werken met nieuwsgierige en leergierige collega’s die zelf willen experimenteren, bijvoorbeeld met het oefenen van gespreksvaardigheden met een AI-avatar. Dat vraagt een zekere durf, ook omdat we cursisten aanmoedigen om buiten de gebaande paden te treden en nieuwsgierig te blijven. Als iets mislukt, is dat alleen jammer als je er niets van leert. Dat ‘practice what you preach’-principe zie ik als een essentieel onderdeel van mijn werk, en dat is waar we cursisten graag in meenemen. Ik zie het dan ook als een mooie erkenning dat dit nu ook in de voordracht zo gewaardeerd wordt."

Esther Hospes, docent bij de masteropleiding Advanced Nursing Practice, domein Gezondheid, Sport en Welzijn (GSW)
Voor de masterstudenten Advanced Nursing Practice is Esther Hospes een ware rots in de branding. Deze gepassioneerde docent, die zelf Voeding en Diëtetiek studeerde en een master Health Sciences deed, begeleidt haar studenten bij hun praktijkonderzoek en weet telkens weer een sterke verbinding te leggen tussen theorie en praktijk. Haar coachende manier van lesgeven en vermogen om studenten persoonlijk te benaderen, maken haar een rolmodel voor onderwijs waarin zowel persoonlijke aandacht als vakkennis centraal staan. “Ze inspireert haar studenten om verder te kijken, met creativiteit en een open houding voor elke student,” aldus de jury.

Toen Esther hoorde dat ze genomineerd was, schrok ze aanvankelijk. “Eerlijk gezegd had ik het totaal niet verwacht en dacht meteen: waarom ik? Het voelde wat ongemakkelijk, want ik kan genoeg collega’s bedenken die dit net zo verdienen. . Als docent en voorzitter van de examencommissie ben ik altijd op zoek naar het waarom: waarom werken we op deze manier, hoe draagt het bij aan wat we willen bereiken? Het helpt me scherp te blijven en te focussen op kwaliteit en verbetering.”

‘Ik help studenten graag in mogelijkheden te denken’
“In mijn lessen leg ik de nadruk op interactie en probeer ik de studenten op een creatieve manier te betrekken. Vaak begin ik met een onverwachte opdracht, iets dat misschien los lijkt te staan van de lesstof, maar altijd een link heeft met een leerdoel. Het houdt iedereen scherp en maakt de lessen actiever. Mijn vragen zijn bedoeld om studenten verder te helpen denken en hen aan te moedigen in mogelijkheden te denken. Hun praktijkgerichte onderzoeken leiden niet alleen tot nieuwe inzichten, maar dragen vaak bij aan het verbeteren van de zorg die zij bieden. Dat is mooi om te zien."

Yvonne Zoetigheid, docent Verpleegkunde, domein Gezondheid, Sport en Welzijn (GSW)
Met meer dan twintig jaar ervaring in de zorg en het onderwijs is Yvonne een drijvende kracht in het verpleegkundig domein. Als docent én opleidingsadviseur helpt zij studenten het complexe werkveld van de zorg te ontdekken en hun leiderschapsvaardigheden te ontwikkelen. Haar positieve toon en diepgaande kennis van het regionale zorglandschap geven studenten de basis om hun eigen pad te kiezen. De jury prijst Yvonne’s vermogen om structuur en flexibiliteit samen te brengen: “Ze is een dynamisch baken van rust, die vertrouwen geeft en studenten helpt hun weg te vinden, welke opleidingsachtergrond ze ook hebben.”

‘De nominatie is een enorme verrassing en een eer’
“De nominatie was een enorme verrassing voor me en voelt echt als een eer”, zegt Yvonne over haar nominatie. “Ik zie het als een mooie erkenning voor het hele team van de hbo-verpleegkunde op onze locaties in Amsterdam en Alkmaar. Zelf werk ik al 27 jaar bij de hogeschool, begonnen als coördinator van het contractonderwijs voor verpleegkunde in 1997. Na jarenlang opleidingsadviseur van het contractonderwijs te zijn geweest werk ik nu binnen het cluster Nursing als opleidingsadviseur en PPO-coach van deeltijdstudenten. Mijn passie ligt bij het opleiden en begeleiden van studenten die straks hun weg vinden in dit prachtige beroep. Opleiden doen we echt samen, met de praktijk: zo werk ik veel samen met werkveldpartners en verzorg ik bijvoorbeeld workshops voor praktijkopleiders over flexibel opleiden, zodat zij studenten beter kunnen begeleiden.”

‘Mijn studenten waarderen het persoonlijke contact enorm’
“Wat ik zo waardeer in mijn werk, is de kans om studenten te helpen hun professionele en persoonlijke kant te ontwikkelen. Als leercoach ben ik betrokken bij hun traject en help ik hen in te zien wat hen drijft, wat goed gaat, en wat ze nodig hebben om zich verder te ontwikkelen. Mijn ervaring als coach/counselor en mijn achtergrond in de zorg pas ik vaak toe, bijvoorbeeld door hen te helpen bij het herkennen van stressklachten of het stellen van haalbare doelen. Ook een veilige leeromgeving is iets waar ik actief aan werk, onder andere door een vragenlijst mede te ontwikkelen, in samenwerking met de Hogeschool van Amsterdam, waarvan de resultaten direct bijdragen aan een verbeterd leerklimaat. Mijn studenten waarderen het persoonlijke contact enorm; ze voelen zich gesteund, en dat is misschien wel het grootste compliment dat ik kan krijgen!"

Over de jury
De genomineerde docenten zijn gekozen door de jury, onder voorzitterschap van Marije Deutekom, lid van het college van bestuur. In hun selectie lette de jury op thema’s als maatschappelijk relevante vraagstukken, bijdragen aan een duurzame samenleving en flexibiliteit in het onderwijs. Naast Marije Deutekom maakten ook Kathelijn Rijkels (stafdirecteur Onderwijs- en Onderzoeksbeleid & Juridische Zaken), Silvana Herben (winnaar Docent van het Jaar 2023), Bea Becht (HMR-lid), Willem Potjer (studentlid HMR), Eric Wiersma (HMR-lid), Machteld de Jong (lector Diversiteitsvraagstukken) en Conny Rijkers (stafdienst Communicatie & Human Resources) deel uit van de jury. De jury roemt de genomineerden om hun vermogen om studenten te raken en het onderwijs persoonlijk en toegankelijk te maken.

Laat ons weten wie jouw favoriet is?
Komende donderdag maken we de genomineerden bekend voor de categorie 'Onderzoek'. Vanaf maandag 4 november kan je via Iris je stem uitbrengen op jouw favoriete kandidaat. Stemmen kan tot 8 november.

Op 3 oktober, twee dagen voor de Dag van de Leraar, is de nieuwe locatie van de Inholland Pabo in Dordrecht in het Kopgebouw op het Leerpark officieel geopend. Spreker tijdens het openingsprogramma was Merel van Vroonhoven. Zij maakte in 2019 de stap van bestuurskamer naar klaslokaal.

Als leerkracht van groep 6 op een school met speciaal onderwijs krijgt zij iedere dag een spiegel voorgehouden door haar leerlingen. “Aan het eind van elke schooldag geven wij een cijfer voor de dag. Iedere dag is dat mijn reflectie; hoe goed heb ik het gedaan? In de klas vieren we onze fouten en we beginnen de volgende dag gewoon opnieuw. Dat is het mooie aan kinderen: de volgende dag ben ik weer dezelfde Merel.” Vol enthousiasme en passie sprak zij over haar vak en over de waarde van de leerkracht voor leerlingen. “Zorg dat dit beroep de status krijgt van advocaat en dokter.” 

Kinderen hebben behoefte aan heldere taal
Merels route naar leerkracht ging gepaard met pieken en dalen. Iets wat ze moest leren, was haar taalgebruik aanpassen naar kinderen. “Leidinggeven aan tienjarigen is niet anders dan aan bestuurders. Alleen het taalgebruik is anders. Als directeur-bestuurder bij de AFM (Autoriteit Financiële Markten, red.) was ik minder expliciet in mijn taal. Ik deelde plannen en doelen en dat werd opgepakt. Kinderen hebben behoefte aan heldere taal, waarin ik stap voor stap uitleg wat we gaan doen.”

‘Waardeer en benut verschillen’
Behalve het lesgeven aan kinderen in het speciaal onderwijs, vervult Merel bestuurlijke rollen om de kloof tussen de praktijk en de bestuurskamer te verkleinen en schrijft en spreekt ze over haar ervaringen en analyses. “Ik maak mij sterk voor een inclusieve samenleving. Dat is voor mij een wereld, waarin mensen gelijk worden behandeld, iedereen meedoet en waarin verschillen niet alleen worden herkend en erkend, maar ook worden gewaardeerd en benut.”

‘Elkaar uitdagen’
Dat is waar ook de pabodocenten naar streven in hun onderwijs. “Onze deuren op de vijfde verdieping van het Kopgebouw staan open voor een inspirerende toekomst, waar samenwerking, groei en betrokkenheid centraal staan. Een plek waar we elkaar uitdagen om het beste in elkaar naar boven te halen”, aldus regiomanager Elsbeth Veldhuijzen.

‘Nu al fijner studeren hier’
Uiteindelijk was daar het feestelijke moment van de officiële opening van de nieuwe pabolocatie. Pabostudent Koen Snijders knipte samen met wethouder Chris van Benschop en collegevoorzitter Bart Combee het lint door. Koen is blij met de nieuwe stek: "Ik merk dat ik op een pabo mag studeren waar ik gezien wordt. Het is nu al fijner studeren hier in vergelijking met het Achterom, omdat alles op één verdieping is en omdat het zo lekker licht is. De wethouder zei blij te zijn dat nu ook bacheloronderwijs vertegenwoordigd is op het Leerpark, want dat ontbrak nog. 

Alles op één verdieping 
De pabo-etage beschikt over zes klaslokalen en één grote, multifunctionele gemeenschappelijke ruimte. Deze ruimte dient als studie- en ontmoetingsplek waar studenten kunnen samenwerken en ontspannen. De verhuizing valt bovendien mooi samen met de start van het nieuwe curriculum. Teamleider en docent Mirjam de Roon is enthousiast: “Doordat we de mogelijkheid kregen de ruimtes opnieuw in te delen, konden we de inrichting van het gebouw aanpassen aan de manier waarop we straks gaan lesgeven. Denk hierbij aan het werken in grotere en kleinere groepen.” 

Link tussen pabo en Dordrecht Academy
In het Kopgebouw wordt ook het onderwijs van Dordrecht Academy aangeboden. Dordrecht Academy verzorgd sinds drie jaar associate degrees in Dordrecht. Dit in een samenwerkingsverband met drie hogescholen; Hogeschool Rotterdam, Christelijke Hogeschool Ede en Hogeschool Inholland. "Doordat de Pabo nu gevestigd is in het Kopgebouw maken we optimaal gebruik van elkaars onderwijskennis. Dit laat zien welke verbinding er is tussen onze Dordtse pabo en Dordrecht Academy”, aldus Elsbeth.

Hoe kun je als onderwijsprofessional technologie effectief inzetten om sociaal-emotioneel leren (SEL) te versterken in het speciaal onderwijs? Deze vraag staat centraal in het onderzoek van Diana van Veen, onderzoeker bij het lectoraat Teaching, Learning & Technology van Hogeschool Inholland. De eerste resultaten liggen inmiddels op tafel en bieden een eerste inkijk op de huidige toepassing van technologie binnen het speciaal onderwijs. De volgende stap is het onderzoeken van verdere innovatiemogelijkheden.  

Diana, die zowel ervaring heeft in het speciaal onderwijs als in de zorg voor verstandelijk gehandicapten, werkt in het kader van dit project nauw samen met Heliomare Onderwijs. Ze benadrukt het belang van deze samenwerking: "Het is prachtig om praktijkgericht onderzoek te combineren met de ondersteuning van leerlingen met een beperking, zo kunnen we de onderzoeksresultaten direct inzetten. Wat weer ten goede komt van deze leerlingen, die een speciaal plekje in mijn hart hebben. Het is geweldig om op deze manier bij te dragen aan hun ontwikkeling." 

Leerlingen in het speciaal onderwijs hebben vaak te maken met beperkingen op fysiek, cognitief of sensorisch gebied, wat hun sociale vaardigheden kan beïnvloeden. Het toepassen van technologie heeft de potentie om in een ondersteunende rol het sociaal-emotioneel leren van deze leerlingen te versterken, zodat ze meer kansen krijgen om mee te doen in de samenleving. Diana bekijkt met welk soort technologie onderwijsprofessionals deze leerlingen nog beter kunnen ondersteunen. “We letten niet alleen op de effectiviteit van reeds ingezette technologieën, maar willen ook innoveren en gebruikte technologieën opschalen. Bijzonder is dat we tegelijkertijd ontdekken dat de middelen die Heliomare voor revalidatie inzet, ook geschikt zijn voor het speciaal onderwijs, zo ontstaat er een kruisbestuiving,” legt Diana uit.  

Effectiever inzetten 
Uit de eerste resultaten, verkregen uit vier focusgroepen en gesprekken met revalidatieprofessionals, blijkt dat technologie al breder wordt ingezet dan aanvankelijk gedacht. Diana ontdekte echter dat er ook onbenut potentieel is. "Tijdens de gesprekken beseften veel mensen hoeveel ze al doen op het gebied van sociaal-emotioneel leren, maar ze zien ook dat ze de bestaande technologieën nog effectiever kunnen inzetten.” Voorbeeld van succesvolle technologieën zijn 'de sprekende muur’ en ‘pictoschrijven’, die leerlingen ondersteunen bij het uiten van hun gevoelens en het nadenken over hoe je samen speelt. Ook wordt er gekeken naar de integratie van virtual reality (VR) en e-learnings, die al in de revalidatie worden gebruikt, in het onderwijs. 

De Inholland pabo 
Het onderzoek biedt niet alleen inzichten voor het speciaal onderwijs, maar heeft ook als doel pabo-studenten te enthousiasmeren voor een carrière in deze sector. De uitbreiding van keuzemodule Orthopedagogiek met speciaal onderwijs binnen de Inholland pabo is een belangrijke stap. Zo vergroten we de betrokkenheid van toekomstige leraren bij deze vorm van onderwijs. In een later stadium wil het lectoraat graag een werkveld-werkplaats bij Heliomare starten. Hier kunnen studenten met medewerkers van Heliomare werken aan uiteenlopende vraagstukken rondom de benutting van technologie binnen het onderwijs. Zo zorgt de samenwerking tussen Heliomare en Hogeschool Inholland niet alleen voor waardevolle onderzoeksresultaten, maar ook voor een sterke brug tussen theorie, praktijk en opleidingen binnen Inholland.  

Toekomstige stappen  
De volgende fase van het project richt zich op het verder onderzoeken en opschalen van technologieën binnen Heliomare Onderwijs. Onderzoekers van Heliomare voeren experimenten uit om de effectiviteit van verschillende technologieën te testen. Diana ondersteunt hen hierbij. Ondertussen werkt ze aan een literatuurstudie om te bepalen welke technologieën wereldwijd al succesvol zijn gebleken in vergelijkbare contexten. Diana sluit af: “Dit is een geweldig project, en ik ben trots op wat we samen met Heliomare tot nu toe hebben bereikt. Maar dit is pas het begin; er ligt nog zoveel potentieel om te ontdekken en te benutten voor het welzijn voor deze leerlingen.” 

De zesde editie van de Dordtse Introductiedag (DID) vrijdagochtend in het Energiehuis werd bezocht door ruim 150 eerstejaars studenten. Die studeren Toegepaste Psychologie voltijd bij HBO Academy of doen de pabo bij Hogeschool Inholland. Gezamenlijk maakten zij kennis met de stad, met elkaar en met de opzwepende muziek van de band JATOCH. 

De Dordtse Gerrit de Vries is de uitvinder van de frikandel, er wonen meer vrouwen dan mannen in de stad (98 mannen per 100 vrouwen) en Dordrecht is een eiland. Deze feiten, en nog veel meer,  leerden de studenten tijdens de quiz. Hilariteit leverde het rondgooien van de ‘catchbox’ op; een microfoon waarmee de eerstejaars hun antwoord toelichtten. ”Een antwoord moet je kunnen onderbouwen, dat leer je ook bij de opleidingen”, merkte de presenterende pabostudent Anouk ad rem op.

Jaag je droom na
Het programma bevatte ook muziek van student Fabiënne en alumna May van HBO Academy. Fabiënne trapte af met het nummer ‘Mijn droom’ uit Les Misérables. “Het is fijn om een droom te hebben om na te jagen”, drukte zij de studenten in de zaal op het hart. May gaf een soortgelijke boodschap: “Als je een talent hebt jongens, ga er wat mee doen.”

‘Ik wil net als jij worden’
In de zaal droomden een aantal pabo-eerstejaars ervan om voor de klas staan. Eentje wist het al heel jong vertelde ze: “’Ik wil net als jou worden’, zei ik in groep één tegen mijn kleuterjuf.” Een student die start met Toegepaste Psychologie wist vanaf de brugklas dat hij een talent heeft voor mensen helpen: “Vanaf dat moment merkte ik dat vrienden met problemen naar mij komen.”

‘Happy new year!’
Na dik een uur was het tijd om af te tellen en met gouden confetti het Dordtse studiejaar te openen. “Happy new year”, grinnikte een student in de zaal. Op naar een jaar vol nieuwe kennis, vrienden, ervaringen en vooral genieten. Dat wensten Jessica van den Bosch, directeur HBO Academy en Bregje van Groningen, teamleider pabo Inholland alle studenten van harte toe.

Over de Dordtse Introductiedag
Het programma was gemaakt door vier studenten en drie docenten van zowel HBO Academy als pabo Inholland. De Dordtse Introductiedag is een samenwerking tussen HBO Academy, Inholland Pabo, Kunstmin, Gemeente Dordrecht, Dordrecht Marketing & Partners en ondernemer Dennis van Buuren. Jaarlijks organiseren zij een dag voor nieuwe studenten waarin ze kennismaken met de stad Dordrecht en met elkaar. De Dordtse Introductiedag is inmiddels een begrip in de regio en de ambitie is dan ook om het programma komende jaren steeds verder uit te breiden in samenwerking met meerdere partijen.

RTV Dordrecht was ook aanwezig tijdens de DID, bekijk hier de video.

Het Kopgebouw is een nieuwbouwlocatie voor de Dordrecht Academy, een samenwerkingsverband tussen vier hogescholen, waarmee hoger onderwijs definitief terug is in de stad. De pabo huurt hier de vijfde etage. Na de verbouwingen, die deze zomer plaatsvinden, is deze etage volledig ingericht op de manier waarop de pabo het onderwijs wil uitvoeren. Alle voorzieningen zijn dan op één verdieping samengebracht en de gelaagdheid is verdwenen. Dit is een aanzienlijke verbetering ten opzichte van de oude situatie, waar de lokalen over vijf verdiepingen verspreid waren. Verder is de locatie goed met het ov bereikbaar en er is een supermarkt in de buurt. Ook kunnen studenten in de kantine van het Da Vinci College, naast het Kopgebouw, een broodje halen.  
 
Alles op één verdieping 
De pabo-etage beschikt straks over zes klaslokalen en één grote, multifunctionele gemeenschappelijke ruimte. Deze ruimte dient als studie- en ontmoetingsplek waar studenten kunnen samenwerken en ontspannen. Collega's hebben de afgelopen periode actief meegedacht over de inrichting van de locatie. Jetske den Boer (rechts op de foto) was één van hen. Zij maakte een tekening op schaal die grotendeels is overgenomen.  

“Het is voor studenten en teamleden heel fijn dat alles straks op één verdieping is, zodat iedereen elkaar makkelijker kan vinden. Dat past perfect bij onze kernwaarde persoonlijk en dichtbij”, legt Jetske uit. Doordat bepaalde groepen studenten straks vaak op dezelfde dagen les hebben, gaat contact maken makkelijker en ontstaat er meer saamhorigheid. 

Werk van studenten wordt tentoongesteld
De open ruimte wordt multifunctioneel en speels ingericht met aanlandplekken, (samen)werkplekken, presentatiemogelijkheden en veel boekenkasten, waarin ook werk van studenten tentoongesteld wordt. Door het bestaande meubilair aan te vullen met een aantal mooie boekenkasten en modulaire meubels, ontstaat er een frisse 'look-and-feel' in deze ruimte. 

Nieuw curriculum  
Ook Mirjam de Roon, docent aan de Inholland pabo Dordrecht, is betrokken bij de indeling en ze is enthousiast over het eindresultaat. “De verhuizing valt heel mooi samen met de start van ons nieuwe curriculum. Doordat we de mogelijkheid kregen de ruimtes opnieuw in te delen, konden we de inrichting van het gebouw aanpassen aan de manier waarop we straks gaan lesgeven. Denk hierbij aan het werken in grotere en kleinere groepen.” 

Om het nieuwe curriculum goed toe te passen, kunnen studenten straks samen werken in de centrale ruimte waar ook het onderwijsmateriaal een plaats krijgt. Met als gevolg dat studenten makkelijker bij deze materialen kunnen om er zelf mee aan de slag te gaan. 

'Bijzonder om zelf te bepalen hoe onze pabo eruit gaat zien'
Na de verbouwing kan de pabo bijvoorbeeld ook kinderen uit het basisonderwijs ontvangen in een inspirerende omgeving. Voorheen kwamen gasten vanuit de basisschool in een saaie kantine terecht. “Het is bijzonder dat we zelf mochten bepalen hoe de pabo van nu eruit moet zien en wat nodig is voor inspirerend onderwijs. We hebben er wat moois van gemaakt. Op de nieuwe locatie krijg je het echte pabogevoel,” sluit Mirjam af.  

Op de foto zitten Mirjam en Jetske in de container met alle spullen die opgeruimd zijn.

Docent van het jaar Silvana Herben heeft het prijzengeld van haar Inholland award verzilverd! Begin april reisde de Pabo-docent af naar Italië, een verdiepingsstudiereis naar de plek waar de Reggio Emilia pedagogiek is ontstaan. Én ze wilde graag meer weten over de visie van Loris Malaguzzi (1920-1994), de Italiaanse onderwijzer en psycholoog die een pedagogiek ontwikkelde met respectvolle aandacht voor de ontwikkeling van capaciteiten van kinderen. Hij was tevens de oprichter en inspirator van de kindercentra in het Noord-Italiaanse stadje Reggio Emilia.

“Wat wil met mijn inzichten wil doen?”, zegt Silvana. “Ik denk dat er veel winst te halen is in de pedagogische luisterhouding naar kinderen. Daarnaast omgaan met de autonomie van kinderen, kinderen letterlijk de ruimte geven in tijd en de gelegenheid te geven om materialen te ontdekken en écht te onderzoeken.”

Laat kinderen ontdekken in hun eigen tempo
Samen met onder andere managers uit de kinderopvang bezocht Silvana kinderdagverblijven en scholen, waar ze met eigen ogen zag hoe ‘de pedagogista’ omgingen met kinderen. “Er was een duidelijke relatie tussen de ruimte, de materialen, de kinderen en de professionals.” Vooral de pedagogische houding viel op. “Met weinig instructie kregen de kinderen de gelegenheid de materialen te ontdekken en daar vragen over te stellen. Dus zonder er gelijk een opdracht aan te koppelen of een eindproduct. En daarvoor kregen ze alle tijd om het te ontdekken op hun eigen tempo.”

‘Luisteren naar kinderen is essentieel’
Silvana: “De professionals waren niet gericht op het zenden van informatie, maar meer op het luisteren naar de kinderen. Op hun vragen werd ingegaan en sámen werd op zoek gegaan naar het antwoord op die vragen. Kinderen kregen uitgebreid de tijd om op ontdekkingstocht te gaan binnen de ruimte en met de materialen. Ik heb veel natuurlijke materialen gezien, maar ook ontdekken met spiegels, omgaan met lichtbronnen, klei, verf, papier en wat nog meer. Er was een uitgebreide documentatie door middel van fotografie. Kortom: alles wat er gebeurde was in relatie tot de ontwikkeling van de kinderen. Het proces stond centraal.”

Zo zag Silvana hoe kinderen de ruimte kregen om te ontdekken bij een verfactiviteit. “Op de tafel stonden verfflessen met blauwe en gele verf. Zij mochten zelf de verf in het verfbakje doen en kiezen welke verf. Op een gegeven moment had een kind van beide flessen een klodder in het bakje gedaan en zag dat het van kleur veranderde. Die ontdekking gebeurde vanzelf en de ‘pedagogista’ (onderwijsassistent, red.) was net zo verwonderd. Er waren kwasten, maar de kinderen kregen de ruimte om zelf te ontdekken of ze met hun vingers of kwasten aan de verf wilden zitten. De tafel was bedekt met plastic en daar ging een kind op verven. Er was geen papier, totdat een kind om papier vroeg. Daarna kwam er papier en gingen ze erop verven. Voor die tijd liet de professional van alles gebeuren tijdens het ontdekken.”

Kikkers kleien na ‘eigen’ onderzoek
Een ander voorbeeld gaat over klei. “Op een tafel zag ik grote gekleide kikkers gemaakt door kleuters. Ik had nog nooit zulke gekleide kikkers gezien, gemaakt door kleuters. Voorafgaand hieraan zijn de kinderen meerdere keren op onderzoek geweest bij de vijvers en in de natuur en mochten de kinderen zelf foto’s maken van kikkers. Sowieso is het hele buitenverblijf een ontdekkingstocht en is er van alles mogelijk. Na veel onderzoek in de echte wereld, boeken en plaatmateriaal, kwam er klei op tafel. Kinderen mochten zelf de hoeveelheid klei eraf pakken en de ene homp was groter dan de andere homp klei. Zelf gingen zij op zoek naar hoe de kikker eruit moest komen te zien. Er was geen eindtijd. Iedereen leerde in zijn eigen tempo. Er waren ook kinderen met special needs, omdat er in Italië geen scholen voor speciaal onderwijs bestaan. Ook deze kinderen gingen mee in het hele proces.”

“In vier dagen heb ik meerdere dagverblijven en scholen bezocht, lezingen gevolgd en aan workshops meegedaan. Het waren vier volle en intensieve dagen, want ik was van ’s ochtends tot ’s avonds met de hele groep op pad, maar het hele programma was erg compleet en leerzaam. Het gaf een compleet inzicht in de visie Reggio Emilia.”

Innovatie & Duurzaamheid
De wereld om ons heen verandert snel en vraagt om meedenkkracht. De trends rondom innovatie & duurzaamheid binnen verschillende vakgebieden volgen zich snel achter elkaar op. Om je goed voor te bereiden en in te spelen op deze trends heb je kennis nodig. Kennis die de opleidingen van onze hogeschool bieden door zich te richten op maatschappelijke thema’s zoals het creëren van een veerkrachtige samenleving en een duurzame leefomgeving. De onlangs gestarte post-hbo opleiding Energietransitie is daar het bewijs van. Tijdens de inspiratiesessies op 21 maart kunnen bezoekers vrijblijvend meer te weten komen over hoe wij impact maken om de innovatiemotor voor de regio zijn.

Het programma van 21 maart
Tijdens de Kom Binnen Bij Bedrijven Dag hebben wij een interessant programma in elkaar gezet om onze bezoekers te prikkelen met wat we te bieden hebben. Er zijn 2 verschillende inspiratiesessie, namelijk ‘Een duurzame leefomgeving dankzij onze afgestudeerden’ die ingaat op de energietransitie. En ‘De rol van onderwijs op de veerkrachtige samenleving’ en welke technologie ons bij lastige uitdagingen, zoals personeelstekort, kan helpen. Ook is er een praktische workshop rondom hbo-vaardigheden en wat je kunt verwachten rondom studeren op het hbo.

Avondprogramma                                       

• 16.00 – 16.30 uur: Keuze uit één van de inspiratiesessies of workshop hbo-vaardigheden (ronde 1)
• 16.30 – 16.50 uur: Meet & Greet met studenten en opleidingsadviseurs
• 17.00  - 17.30 uur: Rondleiding door de gebouwen
• 17.30 – 18.00 uur: Keuze uit één van de inspiratiesessies of workshop hbo-vaardigheden (ronde 2)
• 18.00 – 18.20 uur: Meet & Greet met studenten en opleidingsadviseur
• 18.30 – 20.00 uur: Interactieve les ‘Energietransitie’ door opleidingsadviseur en duurzaamheidsexpert Cinta Peerdema.

Meld je aan of deel dit met anderen

• Interesse om bovenstaande sessies bij te wonen? Meld je aan via Kom Binnen Bij Bedrijven Dagen website.
• Bij leuke bedrijven in de regio langs te gaan. Kijk dan op de Kom Binnen Bij Bedrijven Dagen website welke bedrijven open zijn voor bezoek.
• Deel onze LinkedIn post in jouw tijdlijn of schrijf een leuke reactie om het bereik te vergroten.

We maken er voor onze bezoekers een interessante avond van!

De Bibliotheek op School is een leesbevorderingsprogramma tussen bibliotheken en basisscholen, waarin aandacht voor leesplezier centraal staat. Uit het meest recente Pisa-onderzoek is gebleken dat de leesvaardigheid van Nederlandse jongeren opnieuw drastisch is gedaald in vergelijking met andere Europese landen. Bijna de helft van de jongeren vindt lezen tijdverspilling (Pisa, 2019). Het onderwijs speelt een cruciale rol in het verbeteren van deze situatie. Een leerkracht die zelf graag leest en het belang van lezen inziet, is voor leerlingen de beste leesbevorderaar. De Inholland pabo Haarlem begint bij de basis en laat pabostudenten zelf meer leesplezier ervaren, waardoor zij later hun leerlingen kunnen enthousiasmeren om meer te lezen.

Wilbert Zwanenburg (regiomanager Hogeschool Inholland): “Door toekomstige leerkrachten op te leiden tot enthousiaste leesbevorderaars verwachten wij het tij te kunnen keren. Als team zien wij het belang van leesmotivatie in, en met deze samenwerking hopen we de komende jaren mooie stappen te zetten en vooral leesplezier over te brengen op onze studenten.”

Het gezamenlijke programma van de Bibliotheek op School (dBoS) stimuleert aan de ene kant de leesmotivatie en taalontwikkeling van de pabostudenten en aan de andere kant leren zij direct werken met de aanpak van dBoS, waarmee zij later in de klas les zullen geven.

Middels diverse activiteiten, waaronder auteursbezoeken en bezoeken aan literatuurmusea, krijgen pabostudenten voldoende kennis, inspiratie en handvatten om hun toekomstige lessen vorm te geven en hun voorbeeldfunctie als leesbevorderaar te kunnen vervullen. De Bibliotheek op School past hiermee uitstekend binnen het nieuwe curriculum van de Inholland pabo, waarin de opleiding continu meebeweegt met de ontwikkelingen in de maatschappij.

Kijk voor meer informatie op de site van Bibliotheek op School en op de site van de Inholland pabo.

Hogeschool Inholland ontvangt vanuit het Nationaal Groeifonds een subsidie van 2 miljoen euro om de organisatie verder te professionaliseren op het gebied van leven lang ontwikkelen (LLO). Hierdoor kan Inholland als kennispartner nog beter inspelen op de ontwikkel- en scholingsvraagstukken vanuit het werkveld in de regio. De subsidie is onder meer bestemd voor een gemeenschappelijke LLO-aanpak voor alle opleidingsvarianten, het wendbaarder maken van de organisatie en voor professionalisering van collega’s.

Technologische ontwikkelingen, duurzaamheid en een snel veranderende arbeidsmarkt zijn veranderingen die impact hebben op organisaties en de maatschappij. Het oplossen van deze uitdagingen vraagt om de krachten van het onderzoek en onderwijs te bundelen en te programmeren in nauwe interactie en co-creatie met andere partijen. Hogeschool Inholland wil als professionele LLO-organisatie het regionale werkveld, werkzoekenden en werkenden helpen met het beantwoorden van deze maatschappelijke vraagstukken en het creëren van innovatieve oplossingen voor maatschappelijke vraagstukken. Onder meer door een volwaardige kennis- en innovatiepartner te zijn, een innovatiemotor voor de regio. 

Anders organiseren voor leven lang leren
Inholland gaat een gemeenschappelijke LLO-aanpak voor alle opleidingsvarianten realiseren, om professionals uit de regio nog beter toe te kunnen rusten op de veranderende samenleving. Hiervoor moeten we ook binnen de organisatie aan de slag. Onder meer via een professionaliseringsaanbod gericht op veranderende (docent)rollen, met een andere manier van lesgeven en intensievere samenwerking met de praktijk. Ook werken we aan aanpassingen binnen de onderwijslogistiek en bedrijfsvoering. Denk aan het inschrijf- en studentadministratiesysteem en de onderwijssystemen.  

LLO in ontwikkeling bij Inholland 
Deze ontwikkelingen versterken het huidige LLO-aanbod. Steeds meer bachelors zijn flexibele opleidingen waardoor het voor de professional en werkgever aantrekkelijker is om te gaan studeren. Ook spelen we in op de vraag naar kort cyclisch onderwijs. Zoals door het aanbieden van microcredentials via Inholland Academy. Hiermee doen professionals via modules heel gericht kennis op die zij direct in de praktijk kunnen inzetten. Student Nicoline Smeele krijgt binnenkort de eerste microcredential ‘Verkenning Innovatievraagstuk’ (onderdeel van de Master Leren en Innoveren) uitgereikt. Ook onze opleiding Verpleegkunde biedt een module aan, Klinisch Redeneren. Hier zijn recent vijf professionals gestart.  

Oppakken als één Inholland 
Collega’s van de LLO-Learning Community hebben over afdelingen heen samengewerkt aan deze subsidieaanvraag. Kathelijn Rijkels, lid van de programmadirectie van de community: “Fijn om te zien dat het harde werken bij het indienen van deze aanvraag is beloond. En dat we dit straks samen – alle locaties, domeinen en stafafdelingen – mogen oppakken, als één Inholland. We zullen immers nog beter in staat moeten worden om vraaggericht en op maat LLO-oplossingen te ontwerpen, ontwikkelen en uit te voeren. De eerste aanzet hiervoor zal komen vanuit de community, om het daarna door de gehele organisatie te verspreiden.” 

Aanstaande donderdag vindt de zesde ontwerpdag plaats. Dit keer reizen we af naar Dordrecht. De waves staan dan voor de laatste keer centraal, de volgende ontwerpdagen richten zich op het  verzamelen, verrijken en produceren van leermaterialen. We werken met een boodschappenlijst. Hiermee verzamelen we al het moois wat er op de locaties is wat we goed kunnen gebruiken volgend jaar. Daarnaast verzamelen we natuurlijk ook bij de praktijk. Is het er niet of voldoet het nog niet voldoende aan de standaarden dan gaan we de materialen verrijken of zelfs produceren. De green rooms staan tot onze beschikking alsmede Moodle experts die ons wegwijs maken in de vele mogelijkheden die er zijn.

Wist je dat:

• Studenten onderdeel zijn van de ontwerpteams en ze al vier van de vijf dagen mee ontwerpen? 
  Dit zo bevalt, dat er is besloten om hen nog meer dagen betaald aan te laten sluiten als dit voor hen en hun studievoortgang haalbaar is.
• Er diverse collega’s druk bezig zijn met de organisatie voor volgend jaar wanneer we fase 3 (120 ec’s) gaan ontwerpen. Ook hier ontwerpdagen zullen plaatsvinden waarvoor vacatures uitgezet gaan worden.
• Het blindevlekkenteam al voor de 3^de keer bij elkaar gekomen is en daar vrijmoedige gesproken wordt over de ontwikkelingen rondom de Inholland pabo. Ondanks dat er niet altijd direct een 
  bevredigend antwoord kan worden gegeven op vragen het wel mooie gesprekken zijn die 
  informatie oplevert waar het procesteam zo goed als het kan op inspeelt. 
• Het digitaal portfolio de aandacht heeft en prioriteit krijgt van vele verschillende collega´s op 
  verschillende lagen. 

Veel informatie op de Moodle omgeving en in de routekaart staat. Tip: Blok wat tijd om er echt voor te gaan zitten en gebruik het forum voor vragen die je nog hebt of kom naar de spreekuren die 
ingepland staan. 

Voel je vrij om in te bellen en je vraag te stellen. 
Dinsdag 6 februari tussen 13.00 en 14.00 uur:         Klik hier om deel te nemen aan de vergadering
Woensdag 14 februari tussen 13.00 en 14.00 uur: Klik hier om deel te nemen aan de vergadering
Maandag 26 februari tussen 11.30 en 12.30u:         Klik hier om deel te nemen aan de vergadering

“Gelijke stagekansen voor alle studenten door bewustwording te vergroten en verbinding te creëren!” Dat was de boodschap van de jaarafsluiting van de Haagse aanpak Gelijke Stagekansen in Den Haag. Op maandag 18 december  kwamen docenten, studenten, werkgevers, maatschappelijke organisaties en beleidsmakers op locatie Inholland Den Haag bij elkaar om het jaar op creatieve én feestelijke wijze af te sluiten. Onder andere ook om te vieren dat de Haagse aanpak wegens succes zich naar andere regio’s kan gaan uitbreiden.

De projectgroep blikte terug op een succesvol jaar, waarin mooie stappen in de strijd tegen stagediscriminatie gemaakt zijn. Denk bijvoorbeeld aan de ondertekening van het Haags Manifest Gelijke stagekansen en de overhandiging van het Handboek Gelijke Stagekansen aan wethouder Hilbert Bredemeijer van Onderwijs. Toch is stagediscriminatie nog steeds een groot maatschappelijk probleem. Een stad als Den Haag telt ruim 50.000 studenten waarvan zeker acht procent met stagediscriminatie te maken heeft (SCP, 2021). Dit blijft echter veelal verborgen, onder andere door een lage meldingsbereidheid. Ook dit jaar kwamen er slechts twee officiële meldingen van stagediscriminatie bij Den Haag Meldt (vanaf 1 januari: Discriminatie.nl Den Haag) binnen. Studenten voelen zich niet veilig en zijn bang dat ze helemaal geen stageplek vinden als ze problemen melden. Het is daarom belangrijk om de bewustwording onder werkgevers, docenten én studenten te vergroten.  

Aan de hand van een flitsende pubquiz werd gereflecteerd op het afgelopen jaar. Naast verschillende feiten en weetjes over stagediscriminatie kwamen er mooie praktijkvoorbeelden van de verschillende partners aan de orde. Zo zijn er afgelopen jaar naast de inspirerende community werksessies weer verschillende VR-sessies van Critical Mass georganiseerd voor docenten van de Haagse onderwijsinstellingen en hun werkveld, is er in samenwerking met Stichting ELBHO een keurmerk voor inclusieve stagebedrijven ontwikkeld, en zijn er in 2023  45 studenten door studenten van het Stagepunt van de Haagse Hogeschool aan een stageplek geholpen. Hogeschool Inholland heeft tevens een artikel over discriminatie en ander ongewenst gedrag toegevoegd aan de stageovereenkomst.

Students as Partners
Om stagediscriminatie aan te pakken en daadwerkelijk een transitie op gang te brengen naar gelijke stagekansen, is het gehele speelveld nodig. Docenten, stagebegeleiders, bedrijven en organisaties, beleidsmakers, onderzoekers, inclusion officers en studenten: met elkaar vormen zij de Haagse aanpak. Hoewel de verantwoordelijkheid voor stagediscriminatie niet bij de student ligt, zijn studenten een belangrijke partner in de aanpak en zijn zij op verschillende manieren betrokken en actief, onder andere via stages en praktijkopdrachten. Zo ondersteunen studenten van de Haagse hogeschool studenten die moeite hebben met het vinden van een stageplek via het Stagepunt.

Ook studenten van Hogeschool Inholland zijn structureel betrokken, communicatiestudenten ontwikkelden bijvoorbeeld een aanpak om via LinkedIn meer werkgevers te bereiken en te betrekken. Izabella, student Communicatie uit Rotterdam vertelt over haar rol: “Dit project is echt iets anders dan een normale opdracht want je helpt er andere mensen mee. Stagediscriminatie is een groot probleem, ik wist zelf niet dat het zo heftig was. Pas als je er met mensen uit je omgeving over praat, dan komen de verhalen. Een studiegenoot van mij heeft er bijvoorbeeld ook mee te maken. Wij werken aan de zichtbaarheid op LinkedIn via de pagina Haagse aanpak gelijke stagekansen en geven social media tips zodat er meer bewustwording en aandacht voor gelijke stage kansen komt.” 

Vooruitblik
Tjitske Lovert, onderzoeker bij het lectoraat Diversiteitsvraagstukken en programma- en communitymanager van de Haagse aanpak, blikt tijdens de bijeenkomst ook alvast vooruit. “Ik ben trots op wat we allemaal bereikt hebben, zeker met het Haags Manifest dat dit jaar is ondertekend,” vertelt ze enthousiast. “Op die manier zijn ook de werkgeversorganisaties als VNO NCW regio Den Haag en MKB Den Haag direct betrokken.” De Haagse aanpak is zelfs zo’n succes dat deze landelijk als één van de ‘best practices’ gezien wordt en ter inspiratie voor andere regio’s dient die stagediscriminatie willen aanpakken. “Het is mooi om te zien hoe actief het netwerk is dat we in Den Haag hebben opgebouwd en welke stappen we hebben gezet. Ik ben dan ook heel blij dat we met behulp van financiering van Instituut Gak vanaf komend jaar kunnen uitbreiden naar andere regio’s. Welke regio's dat worden, wordt binnen dat project bekeken, maar dit is een mooi vooruitzicht.” 

Natuurlijk gaat de aanpak ook in Den Haag verder met de betrokken en wellicht nieuwe partners, er zijn al een aantal sessies gepland. Zo wordt het Gelijke kansenspel doorontwikkeld voor werkgevers en ondernemers, zal er een grote campagne in Den Haag gelanceerd worden en staat er een ‘Manifestival’ in de planning. “Om stagediscriminatie  aan te pakken, heb je een lange adem nodig. Het is ook belangrijk dat we met elkaar even stil staan bij de stappen die we maken en kleine successen vieren, dat hebben we vandaag gedaan,” sluit Tjitske af.   

In onze hedendaagse maatschappij lijken economische belangen centraal te staan, ook in het onderwijs. Maar is dat echt waar het in het leven om draait? Doret de Ruyter, hoogleraar Educatie aan de Universiteit voor Humanistiek hoopt dat het onderwijs de focus naar het menselijk floreren verplaatst en gaat hierover in gesprek met Mascha Enthoven, lector van lectoraat De Pedagogische Opdracht. 

Het lectoraat De Pedagogische Opdracht stelt de professionaliteit van de leraar centraal en stimuleert het wetenschappelijke gesprek over onderwijs. Op deze manier krijgen leraren en schoolteams in toenemende mate grip op wat zij doen, waarom zij dit doen en leren zij dit handelen en deze keuzes meer wetenschappelijk te onderbouwen en verbeteren. Met dit gesprek met jou, Doret, beoog ik hen meer inzicht te verlenen in de processen op macroniveau die uiteindelijk de context bepalen waarin zij hun werk doen. Daarom als eerste vraag: jij en een aantal andere wetenschappers zijn samen met de OECD (Organisatie voor Economische Samenwerking en Ontwikkeling) in gesprek over het definiëren van floreren als doel van het onderwijs. Wat was dit doel voorheen en waarom wordt dit gewijzigd?

Doret: “Voorheen stonden de economische belangen centraal in het onderwijs. Dat komt doordat Nederland heeft besloten een kenniseconomie te zijn en we hebben opgeleide mensen nodig om die economie draaiende te houden en te verbeteren. Je merkt dat het onderwijs hierop is ingericht, maar het benadrukken van menselijk kapitaal leidt ook tot individualisme en een samenleving waarin mensen weinig voor elkaar over hebben. Daarnaast zien we dat de polarisatie toeneemt en merken we tegelijkertijd dat de bevolking steeds meer naar zingeving zoekt.” 

Je houdt je al twintig jaar af en aan bezig met menselijk floreren.  Wat zou dit volgens jou voor het onderwijs kunnen betekenen?
“Iedere leerling zou de mogelijkheid moeten krijgen om zichzelf zo optimaal mogelijk te ontwikkelen want dan kan deze persoon een zinvol en betekenisvol leven leiden. En tegelijkertijd bijdragen aan de betekenis van het leven van anderen. De nadruk ligt in het onderwijs nu op je zo hoog mogelijk ontwikkelen op een bepaald terrein. Je ziet dat bijvoorbeeld ook terug in de PISA (Programme for International Student Assessment) waarin  scores van leerlingen op rekenen en lezen tussen landen met elkaar worden vergeleken. In mijn ogen is het juist belangrijk om een kind zo breed mogelijk te ontwikkelen en kinderen te laten zien wat het leven zinvol maakt.”  

Dat klinkt mooi, is het haalbaar om van floreren een officieel doel van het wereldwijde onderwijs te maken?  
“Dat zal nog wel even duren, maar twintig jaar geleden kwam ik het idee nauwelijks tegen, terwijl er vandaag de dag steeds meer wetenschappers, beleidsmakers én professionals zijn die het begrip floreren omarmen. Hierbij sluiten de OECD  en UNESCO (United Nations Educational, Scientific and Cultural Organisation) aan.”

Het Jubilee Centre en de Harvard University en de OECD nodigden jou afgelopen zomer uit om met een groep internationale wetenschappers, praktijkmensen en beleidsmakers over dit onderwerp te discussiëren. Vertel eens, hoe ben je daar terecht gekomen?  
“Dat kwam door mijn eerdere betrokkenheid bij een rapport over het wereldwijde onderwijs van UNESCO. Ik  presenteerde mijn perspectief op floreren in het onderwijs en vervolgens werden verschillende interpretaties met elkaar vergeleken. Na uitgebreide discussies ondertekenden de deelnemers de Statement on Flourishing as an Educational Aim waarin de voortgang van de consultatie is samengevat.

Op de vraag hoe het onderwijs eraan bij kan dragen dat leerlingen leren een florerend leven te leiden zijn drie categorieën vastgesteld:

1.     Adaptief redeneervermogen: leerlingen leren kritisch na denken over verschillende situaties. Hierbij gaat het om algemene ontwikkeling.

2.     Ethisch beslissingsvermogen: leerlingen zijn in staat ethische beslissingen te nemen.

3.     Esthetische dimensie: leerlingen zijn in staat om te zien wat een mooi leven is en leren schoonheid in kunst en de natuur én zingeving te ervaren.”

Toch zal men de kwaliteit van het onderwijs altijd willen meten, leerkrachten willen aan kunnen tonen dat iets zinvol is.  
“De OECD vindt het inderdaad belangrijk om meetbare doelen te stellen en natuurlijk is het goed om te meten, je wilt zien of kinderen iets oppikken van je onderwijs, maar we moeten echt af van de gedachte dat je kinderen constant op een meetlat met elkaar moet vergelijken en dat je alles van waarde in het onderwijs kunt meten. De eerste categorie die ik net noemde is relatief eenvoudig, maar hoe ga je precies de tweede en derde categorie meten en wil je dat wel meten of kun je die als leerkracht ook op een andere manier te weten komen?”

En hoe gaat het nu verder, zijn er vervolgafspraken gemaakt?  
“Finland, Estland, Singapore en Australië zijn pioniers, deze landen gaan nadenken over hoe ze floreren in hun onderwijs kunnen implementeren. Op korte termijn zal er in ons onderwijs nog niet veel veranderen. De samenleving zal eerst op een andere manier over opleidingsniveau moeten gaan nadenken. Nu is het zo ingesleten dat kinderen met ‘betere’ diploma’s later een betere positie in de samenleving krijgen, meer geld verdienen, gelukkiger en gezonder zijn en langer leven.”

Je merkt nu dat uitstroomcijfers van een school steeds bepalender worden voor de beoordeling van kwaliteit. Er zijn scholen die van alles doen om de cito-scores op te krikken. 
 “Als dat verandert en als mensen ook op een rechtvaardige manier betaald worden (en inzien dat ieder mens verschillende potenties heeft), dan zal de stress rondom toetsen ook afnemen. Het is overigens niet de bedoeling om verantwoordelijkheden bij het onderwijs neer te leggen, die daar niet thuishoren. Maar het onderwijs kan er zeker aan bijdragen en kinderen leren dat er meerdere belangrijke zaken in het leven zijn en hoe zij die met hun potenties op een waardevolle en zinvolle manier kunnen invullen.”

De Pedagogische Opdracht
Het lectoraat De Pedagogische Opdracht doet onderzoek naar het veerkrachtig floreren van kinderen en jongeren om hen vooruit te helpen en het hoofd te bieden aan stressoren en risicofactoren. Onder dit thema vallen meerdere onderzoeksprojecten zoals: Persoonsvorming in het basissonderwijs. 

Foto Doret: Lilian van Rooij

Even voorstellen
Doret de Ruyter is werkzaam als hoogleraar Educatie aan de Universiteit voor Humanistiek en Directeur Onderwijs. Floreren als doel van opvoeding en onderwijs is een van haar onderzoeks-en onderwijsthema’s. 

Mascha Enthoven is lector van het lectoraat De Pedagogische Opdracht bij hogeschool Inholland. Haar lectoraat richt zich op het versterken van de professionaliteit en verantwoordingskracht van leraren en schoolteams.

Als promotor en co-promotor begeleiden zij samen Peter Elshout, docent-onderzoeker bij het lectoraat De Pedagogische Opdracht, in zijn promotie-onderzoek naar persoonsvorming in het basisonderwijs.

 

Lian van Hecke, (26) student verkorte deeltijd Pabo is met haar trainingsbureau Positive Movement op een missie om ‘herstelgericht werken’ te implementeren op Nederlandse scholen. Het Groei-programma van Start Up Campus Haarlem helpt haar om haar ambities te verwezenlijken.

Click here for the English version.

Ik hou vol omdat ik erin geloof
“In Nederland ben ik de tweede met een Master of Science in Restorative Practices (Herstelgericht werken). Mensen om mij heen zeggen wel eens: ‘waar ben je toch mee bezig?’. Herstelgericht werken is nog zo onbekend in Nederland. Ik snap hen wel. Maar ik vecht ervoor om dit te veranderen. Al vijf jaar verdiep ik mij specifiek in dit onderwerp. Ik hou vol omdat ik erin geloof.”

“Herstelgericht werken is niet alleen een methode die ik uitrol in mijn werk. Nee, het is mijn leefstijl. Mijn houding gaat altijd uit van ‘samen’. Het gaat over verbindingen aangaan en relaties opbouwen met elkaar. Mensen zijn gelukkiger, meer betrokken en productiever als zij verbinding ervaren. Nu begeleid ik scholen en gemeenten met herstelgericht werken en hoor ik: ‘dit helpt ons zo goed!’. Dan weet ik, het klopt wat ik voel en doe.”

Het sociale stuk is veel belangrijker
“Na mijn opleiding in Amerika kon ik mijn passie voor herstelgericht werken onvoldoende kwijt in mijn werk. Voor mij was het overduidelijk. Om het te laten werken in Nederland moet ik het zelf gaan doen."

“Ik ondersteun scholen om herstelgericht werken te implementeren. Dit doe ik door trainingen en intervisies te geven en onderdeel te worden van het team. Ik wil een blijvende verandering creëren in een schoolklimaat. Herstelgericht werken is geen ‘quick-fix’. Daarom streef ik ernaar om onderdeel te zijn van een meerjarenplan.”

“De nadruk in het huidige schoolsysteem ligt te veel op ‘hoog en laag’ waardoor kinderen hun waardigheidsgevoel hieraan gaan afwegen.  Het sociale stuk is veel belangrijker. Natuurlijk is rekenen en schrijven nodig, maar een goed mens zijn is echt waardevoller. Verbinding is een van onze belangrijkste basisbehoeften. Daarom voel je je ook zo naar als je wordt buitengesloten. Je wilt bij de groep horen, dat heb je nodig om te overleven.”

"Conflicten op het schoolplein of in de klas worden wel eens gezien als een onderbreking van het leren. ‘Het gaat van de lestijd af’. Maar dit is juist leren! Kinderen krijgen een levensles cadeau.”

Eerst de relatie, dan het werk
“In mijn werk zoek ik altijd de aansluiting bij de behoefte van een school. Mijn ambitie is om teams zo te trainen dat ze zelf deze methode kunnen inzetten. Ik wil leraren in hun kracht zetten en zorgen  voor een duurzame verandering.”

“Door mijn oprechte en toegankelijke houding word ik makkelijk opgenomen in een team. Deelnemers voelen zich gauw op hun gemak bij mij. Dat is ook mijn doel. Eerst de relatie, dan het werk.”

“De mensen merken al snel dat ik niet alleen heel gepassioneerd ben, maar ook alle kennis in huis heb. Ik kijk toch op een hele andere manier naar het huidige systeem en dat vinden ze vaak heel verfrissend en inspirerend. Als ik indruk kan achterlaten en mensen mijn naam onthouden, vind ik dat zo gaaf!”

Onderneem vanuit je hart
“In februari heb ik meegedaan met het Groei-programma van Start Up Campus Haarlem. Dit kwam precies op het juiste moment. Ik was net een nieuwe samenwerking met Ligand, een Belgische organisatie, gestart en kreeg een mooie nieuwe klus voor de gemeente Hoogeveen in Drenthe. Wat bij SUCH hier zo fijn bij is, is dat er een groep ‘naast’ je staat om met je mee te denken en waar je vragen kunt stellen. Alle deelnemers begrijpen dat ondernemen naast je studie uitdagend kan zijn. De workshops zijn direct toepasbaar. Zoals Slim Boekhouden en Sales. Vooraf was ik hier nogal zoekende in. Nu pas ik de nieuwe kennis toe en vertrouw ik erop dat het lukt.”

“Aan studenten die ook willen ondernemen wil ik zeggen: ‘onderneem vanuit je hart’. Dan ben je het meest gemotiveerd. Er zijn veel mensen die iets vinden van jouw idee en misschien weet je in het begin zelf ook niet waar je moet starten. Laat je vooral niet uit het veld slaan. Ik merkte al snel dat je jezelf ontwikkelt door de jaren heen. Blijf volhouden, geloof in jezelf en ga staan voor wat jij belangrijk vindt. Dan lukt het zeker!"

De lustrumeditie van de Dordtse Introductiedag (DID) vrijdagochtend in het Energiehuis was een levendige start van het collegejaar. Eerstejaars Toegepaste Psychologie studenten van HBO Academy (voorheen HBO Drechtsteden) en pabo Inholland kregen een programma aangeboden waarin opzwepende muziek van de band Blaaskaak, de hotspots van de stad en een Kahootquiz elkaar rap opvolgden. 

Persoonlijke ontwikkeling net zo belangrijk 
Chris van Benschop, wethouder van o.a. hoger onderwijs in Dordrecht, opende met een druk op de knop officieel het collegejaar. Zij benadrukte dat behalve studeren persoonlijke ontwikkeling minstens zo belangrijk is. “Heb, naast je studie, ook vooral lol met vrienden. Neem de vrijheid om te ontdekken wie je bent, wie je wilt zijn en waar wil je naartoe gaat. Studeer goed en ontwikkel je goed.”

Vrienden zijn belangrijk
Deze boodschap kwam ook terug in de korte interviews met HBO Academy-directeur Jessica van den Bosch en teamleider bij pabo Inholland Satish Rambhadjan. Beiden vertelden dat zij in hun studietijd vrienden voor het leven gemaakt hebben en wensen dit ook de studenten toe.

Energieke ochtend
De zaal werd gevuld met muzikale energie door een optreden van vierdejaars Toegepaste Psychologie studenten May en Eva. Na afloop van het programma verlieten de eerstejaarsstudenten onder de opzwepende klanken van de band Blaaskaak de zaal. Met een voucher in de hand voor een gratis portie poffertjes of drankje in de stad trokken de studenten de stad in om deze verder te ontdekken.

Over de Dordtse Introductiedag
Het programma was gemaakt door vier studenten en drie docenten van zowel HBO Academy, als pabo Inholland. De Dordtse Introductiedag is een samenwerking tussen HBO Academy, pabo Inholland, Kunstmin, Gemeente Dordrecht, Dordrecht Marketing & Partners en ondernemer Dennis van Buuren. Jaarlijks organiseren zij een dag voor nieuwe studenten waarin ze kennismaken met de stad Dordrecht en met elkaar. De Dordtse Introductiedag is inmiddels een begrip in de regio en de ambitie is dan ook om het programma komende jaren steeds verder uit te breiden in samenwerking met meerdere partijen.

“Een heel mooie kans om ons te laten zien”, zegt Truus Wening, relatiebeheerder bij Inholland Alkmaar. “Niet alleen wat je kunt studeren, maar ook wat voor toffe projecten je in de regio allemaal kunt doen. Daarvoor werken we samen met bedrijven en instellingen, waarbij studenten in de praktijk werken aan vraagstukken. Een win-win-winsituatie dus.” Als partners van Sail Den Helder richtten Inholland, Vonk, Scholen aan Zee en het Jac. P. Thijsse College Den Helder samen het Onderwijsplein in. Daar gaven studenten en scholieren met quizzen, nautische simulaties of spelletjes op ludieke wijze informatie over hun opleiding. Ook was de op zonne-energie aangedreven Solar Boat te bewonderen, ontwikkeld door studenten en docent-onderzoekers van de hogeschool. En om het fun-aspect van studeren te benadrukken waren er allerlei wateractiviteiten op het Outdoorplein georganiseerd, met Bommetje XL als sensationeel hoogtepunt.

Samen sterk in Noord-Holland

Sandra Zeck, communicatieadviseur bij Vonk, noemt het een geweldige bundeling van krachten. “Als onderwijsinstellingen hebben we aan een publiek van zo’n 220.000 mensen kunnen laten zien welke opleiders we in deze regio hebben en hoe dat mooi in elkaar doorstroomt. Verder bestaat ook bij Vonk een belangrijke samenwerking tussen onderwijs en bedrijfsleven, denk aan stageplaatsen bij de Koninklijke Marine. Maar in feite is de hele regio ons klaslokaal. Dus ja, dan hoor je ook elkaar versterkend hier te staan.” Via Sail Academy waren bovendien vijfhonderd studenten ruim een jaar lang actief in het voortraject. Ze werkten aan een online app, onderzochten de toegankelijkheid van het terrein, benoemden tien hotspots van Den Helder en dachten mee over programmering en marketingvraagstukken. “In die zin vormden de fysieke Sail-dagen een perfect slotstuk. Ik ben enorm trots op de inzet van alle studenten: zij laten zien waar wij voor staan.”

Dynamisch onderwijs

Uniek op het Onderwijsplein was de eerste publiekelijke demonstratie van het zogenaamde ouderdomspak. “Dit is iets heel nieuws!” zegt Fleur Hessing, docent Social Work en instroomcoördinator bij Inholland. “Het pak bestaat uit losse attributen, zoals een verzwaard vest, trillende handschoenen, een bril met beperkt zicht. Zo kunnen studenten ervaren hoe het is om beperkt te worden in je bewegingen, om oud(er) te zijn. En dat zorgt voor veel meer begrip en inleving. We hebben echt gekeken hoe we onze studenten konden helpen in hun ontwikkeling. Sowieso is het onderwijs binnen Inholland continu in beweging; geen standaard theorielessen, maar leuke praktische trainingen en daar is dit een onderdeel van. Dat laten we graag zien.”

Solar Boat: duurzaam en uitdagend

Ook Frank Iliopoulos, projectleider van het Inholland Innovatielab en docent-onderzoeker, vindt het belangrijk om je als hogeschool op een groot event te presenteren. “En dan is de Solar Boat een fantastisch praktijkvoorbeeld van toekomstgerichtheid. Als project is het superleerzaam, want de studenten doen alles zelf én leren vanuit verschillende disciplines met elkaar samen te werken. Maar het geeft ze ook het belang van duurzame innovaties mee. Dit zijn de professionals van de toekomst: wat zij nu meekrijgen, dragen zij straks uit, zowel thuis als in het bedrijfsleven. Enerzijds laten wij hier dus zien dat we in staat zijn om grote, gave projecten te draaien, anderzijds vertellen studenten die eraan hebben meegewerkt enthousiast over hun ervaringen en wat er bij Inholland op technisch gebied allemaal mogelijk is. En dat trekt weer nieuwe studenten aan.”

Samenwerken aan de toekomst

Een ander mooi voorbeeld van een innovatief Inholland-project is het multidisciplinaire Zorgrobots van associate lector Margot van Kemenade. Daarmee kunnen oudere mensen thuis belangrijke arm- en handoefeningen uitvoeren. Dé oplossing in een tijd van grote tekorten in de zorg, aldus Truus Wening. “Bij dit project zijn technische, economische en zorgopleidingen betrokken. Sowieso moeten we gezamenlijk op zoek naar oplossingen voor de toekomst, zowel binnen als buiten het onderwijs. Hoe houden we samen de welstand in de regio op peil? Hoe lossen we personeelstekorten op? En kunnen Zorgrobots of het inzetten van robotica in de tuinderij daarbij uitkomst bieden? Laten we daarom zoveel mogelijk bijzondere innovatieve bedrijven en projecten in de schijnwerpers zetten. Zodat jonge mensen hier willen studeren, wonen en werken, want de regio heeft hen hard nodig. Zodoende biedt een groot event als Sail Den Helder een uitstekend podium.”

Twee scholen, Hogeschool Inholland (hbo) en Vonk (mbo), hebben de handen ineengeslagen om tijdens Sail Den Helder van zich te laten horen. De scholen laten deze dagen zien wat ze in huis hebben. Mbo en hbo hebben in de voorbereiding naar het grote event al veel samengewerkt. Studenten van beide scholen werkten achter de schermen in verschillende projecten aan Sail Den Helder onder de vlag van Sail Academy. Tijdens Sail richten zij naast een Onderwijsplein en Offshore Experience ook een fantastisch outdoorplein (funplein) in. Waar veel water- en sportactiviteiten de uitdaging zijn voor leerlingen, studenten, docenten en teams vanuit het bedrijfsleven.

Bommetje XL
Bezoekers, scholen, bedrijven en teams kunnen zich voor Sail aanmelden om deel te nemen aan het spectaculaire Bommetje XL, een van de meest populaire onderdelen van het outdoorplein van Vonk en Inholland. Hierbij spring je van een hoge toren op een springkussen, om een teamlid als een ‘bommetje’ het water in te lanceren. Studententeams zijn geformeerd en ook docenten wagen de sprong in het diepe. Voor alle leerlingen en studenten geldt deze dagen heel toepasselijk: Zet jij een stap in de toekomst of waag je een sprong in het diepe?

Honderden jongeren werkten achter de schermen
Een groep Pabo-studenten maakten lespakketten voor de basisschool met een online escape-room, studenten van Vonk hielpen bij de eventorganisatie en leerlingen van Scholen aan Zee ontwierpen de kleding voor de crew en bezoekers. Honderden studenten en leerlingen van diverse onderwijsinstellingen spanden zich achter de schermen al geruime tijd in voor Sail Den Helder onder de vlag van Sail Academy Den Helder. Studenten en scholieren dachten mee met het podiumprogramma, social media of door onderzoek te doen naar de toegankelijkheid van het evenemententerrein voor rolstoelgebruikers. Zo hebben leerlingen en studenten van Hogeschool Inholland Alkmaar, Diemen en Haarlem, Vonk, Scholen aan Zee, RSG Wiringherlant en OSG de Hoge Berg een steentje bijgedragen aan Sail Den Helder.

De 24-jarige Kimberley Samplonius uit Den Helder, derdejaars Pabo-student bedacht samen met medestudenten een lespakket. “We hebben een online escape-room ontwikkeld waarmee basisschoolleerlingen meer te weten komen over de nautische geschiedenis van Den Helder. Verder is er onder meer een foto-challenge waarbij de kinderen een foto moeten maken van of met een schip. Het complete lespakket is naar een groot aantal scholen gegaan.”

De achttienjarige Kim Brink, tweedejaars Vonk-student van de opleiding Leisure & Hospitality mag zich tijdens haar stage samen met de door de wol geverfde evenementen-organisator Sikina Pinchetti buigen over het podiumprogramma. “Van Sikina leer ik enorm veel over wat er allemaal bij zo’n evenement komt kijken. Ik wil later ook verder in de evenementenorganisatie.”

Innovatiemotor
“We vinden het geweldig dat we kunnen laten zien wat we doen, wat je bij ons kunt studeren en vooral dat je studie bij Inholland een mooie beleving is. Daar past plezier, een stukje fun, goed bij. Samen met Vonk organiseren we daarom ‘Bommetje XL’: je geeft je ontwikkeling en talent een ‘boost’ door met lef een sprong in het diepe te maken. Voor Hogeschool Inholland Alkmaar is dit een mooie kans om de bezoekers van Sail Den Helder kennis te laten maken met de innovatiemotor & dé hbo-kennisinstelling van de regio”, vertelt Richard Oerlemans, vestigingsdirecteur van Hogeschool Inholland Alkmaar en directeur van de technische opleidingen binnen Inholland, enthousiast.

Blue Port Centre
Daarnaast worden er bij het Blue Port Centre ook toffe activiteiten georganiseerd vanuit technische en nautische opleidingen van onder andere Hogeschool Inholland en Vonk. Deze studenten helpen ook bij de Offshore Experience! Blue Port Centre richt zich op duurzaamheid en fungeert als centrum voor de blauwe economie op de Noordzee. 

Iedereen is welkom, van jong tot oud, op vrijdag 30 juni en zaterdag 1 juli van 10:00 tot 19:00 uur bij de Offshore Experience in het Blue Port Centre! Kijk voor meer informatie op www.offshore-experience.nl. Op het Onderwijsplein kun je tevens ook meer te weten komen over het brede aanbod van de onderwijsinstellingen uit deze regio.

Unieke duurzame innovatieve projecten
Met de Solar Boat die door studenten samen met docent-onderzoekers is ontwikkeld wil Hogeschool Inholland tijdens Sail laten zien dat we werken aan duurzame en innovatieve projecten. De Solar Boat is te bewonderen bij de stands op de Nieuwediepkade.

Aan de op zonne-energie aangedreven Solar Boat werkt een team van studenten als onderdeel van een internationale racewedstrijd. Daarbij doen ze alles zelf, van ontwerp tot stuurinrichting tot composieten. Nino Torrisi, student Technische Informatica is verantwoordelijk voor het dashboard: “Vooral het samenwerken aan de Solar Boat, afstemmen waar jouw project eindigt en dat van een ander begint en hoe je dat samenvoegt, is ontzettend leerzaam.” Ook Björn Westen, student Werktuigbouwkunde, is enthousiast dat hij een speciale surfplank kan laten zien bij de Offshore Experience. Hij maakte een surfboard door myceliumschimmeldraden te verbinden met plantaardige vezels en dat in de juiste vorm te laten groeien. “Na een lang proces van zorgvuldig uitzoeken, veel zelf experimenteren, kweken en drogen krijg je dan een nieuw, sterk én recyclebaar product.”

Zet jij een stap in de toekomst of waag je een sprong in het diepe? Doe mee met BOMMETJE XL! Meld je hier aan.

Mitchell Zwart was een van de twaalf Pabo-studenten in het eerste ‘pilot-jaar’ van Opleidingsschool IJmond. Destijds was hij tweedejaars, inmiddels is hij bezig aan zijn vierde en laatste jaar. Het is voor een groot deel aan de Opleidingsschool te danken dat hij zo ver is gekomen, zegt Mitchell. Zo had hij als tweedejaars moeite om in ‘zijn’ groep 3 orde te houden. Hij vertelde dat op een praktijkdag, waarna de studenten met elkaar deelden hoe zij dat zelf in hun klas ervaren en tips uitwisselden. Mitchell ruilde een dagje met de stagiair van groep 5, waar het wél lukte om de orde te bewaren. Zo ontdekte hij welke tools hij in huis had en werd hij geholpen door zijn praktijkbegeleiders om die ook in groep 3 in te zetten. Mitchell: “Zo ben ik er echt doorheen gesleept, anders was ik waarschijnlijk al gestopt met de opleiding.”

Visie uitwisselen
Momenteel loopt Mitchell stage bij groep 8 van de Bethelschool in Beverwijk. Hij zit in de afrondende fase van zijn opleiding en is blij dat hij de kans heeft gehad meerdere jaren aan de Opleidingsschool mee te doen. “Het grootste voordeel is het collectief leren. Dan denk ik aan lesgeven, lesontwerp en orde houden, maar zeker ook aan het uitwisselen van je visie, het zien van verschillen en overeenkomsten door bij elkaar in de groep te kijken en samen sparren over zaken waar je tegen aanloopt. Hoe je omgaat met iets als ‘consequent handelen’ of met ontvangen feedback vanuit je klas, bijvoorbeeld als het onrustig is.”

Ook voor tweedejaars Pabo-student Ilse van Lieshout is die onderlinge uitwisseling van grote meerwaarde. Ze loopt nu stage op De Zeester in Beverwijk, terwijl ze in haar eerste jaar stage liep op een school die niet was aangesloten bij de Opleidingsschool. “Ik heb daar echt wel een heel leuk jaar gehad, maar je staat er toch wat meer alleen voor. Omdat je nu met elkaar bent, kun je makkelijk dingen uitwisselen. Dat doe je ook met je praktijkbegeleider, maar met mensen van je eigen leeftijd en in dezelfde rol praat je toch wat makkelijker. De begeleiding vanuit Inholland vindt hier ook op de stageschool plaats, onze schoolopleider en slb-docent is er elke week op vrijdag. Er is daarbij ruimte voor één-op-één-begeleiding en aandacht voor wat jij nodig hebt om je te ontwikkelen.”

‘Met elkaar’ pakken de studenten ook grotere taken op school op. Daar leren praktijkbegeleiders en andere leerkrachten op hun beurt ook weer van. Zo vertelt Mitchell dat de studenten aan de slag gingen met ‘bewegend leren’, wat voor veel docenten een leuke nieuwe ervaring was. Ilse geeft aan dat ze regelmatig docenten helpt om meer uit het digibord te halen, voor de huidige generatie studenten vaak gesneden koek.

Motiveren in plaats van corrigeren
De studenten gaan ook regelmatig in andere groepen dan hun eigen kijken, zowel bij medestudenten als bij (ervaren) docenten. Vervolgens bespreken ze de verschillende lesstijlen en/of vindt er onderlinge intervisie plaats. Ilse: “In mijn groep was een meisje dat niet zo lekker in haar vel zat en waar thuis van alles aan de hand was. Ze deed daardoor ook niet altijd mee en ik vroeg me af hoe ik haar kon motiveren om toch aan het werk te gaan, zonder haar de hele tijd te corrigeren of negatief aan te spreken. Dan helpt het om te horen hoe anderen zo’n situatie aanpakken. Verder helpen we elkaar in praktisch opzicht. Bijvoorbeeld door een gymles te filmen, zodat je terug kunt kijken hoe je dingen aanpakt en wat je beter kunt doen.”

Naast de leerteams van de voltijdstudenten, worden voor de variantstudenten themapraktijkdagen aangeboden waarbij ook deze studenten collectief leren. Zo stond onlangs 'de dynamische schooldag' centraal. Na een theoretisch deel, in dit geval door vakdocenten gym van de Pabo, werd er in workshops nog meer specifiek op een thema ingezoomd. Ook hier staat vooral de aansluiting met de dagelijkse (onderwijs)praktijk van de studenten centraal. Gekoppeld aan deze themapraktijkdagen vindt collegiale consultatie plaats.

Kwaliteit boven kwantiteit
Met dit alles bij elkaar worden de studenten veel breder opgeleid, zowel op de stageschool als vanuit Inholland zelf. Dit leidt tot betere docenten en (dus) tot beter onderwijs, zo merken ook de scholen zelf. Begon het project nog als ‘Opleidingsschool IJmond’, vanuit een samenwerking met de schoolbesturen van de stichtingen Atlant en Fedra, momenteel zijn er vele besturen in de regio aangesloten. Al blijft de focus liggen op kwaliteit, niet op kwantiteit. Na de start in 2020 als aspirant opleidingsschool verwacht de Opleidingsschool in 2024 te worden geaccrediteerd. Dat zal een volgende stap én een erkenning zijn voor het werk van Opleidingsschool IJmond om zoveel mogelijk goede en gemotiveerde leerkrachten op te leiden die al stevig met hun voeten in de praktijk staan en een vliegende start kunnen maken in het basisonderwijs.

www.opleidingsschoolijmond.nl

Maar liefst zestig studenten en medewerkers van Hogeschool Inholland Alkmaar deden mee aan de run, een ruime verdubbeling van het aantal van vorig jaar. De Alkmaar City Run is onderdeel van het vitaliteitsprogramma van Inholland Alkmaar. Relatiebeheerder Kristan de Geus en communicatieadviseur Michelle Buijs van de afdeling Werving, Instroom & Relatiemanagement (WIR) Inholland Alkmaar zijn de initiatiefnemers. Kristan: “Vitaliteit en Inholland horen bij elkaar. Door een breed aanbod van activiteiten en evenementen op het gebied van voeding, beweging en ontspanning maken we Inholland-collega’s bewust van het belang van gezondheid en vitaliteit. Daar zijn we in 2022 mee begonnen en we zien dat er nu echt een community ontstaat. Het zorgt voor bewustzijn en verbondenheid tussen collega’s en studenten.”

Anja Schouten, burgemeester van Alkmaar, gaf woensdag 17 mei om 20.45 uur het startschot voor de vijf kilometer. Minutenlang passeerden de hardlopers de startstreep, aangemoedigd door supporters langs de kant. Ook Etienne stond daar. “Het is zo leuk om iedereen langs te zien komen. Later heb ik ook op het Waagplein, voor één avond het Inhollandplein, de mensen van Inholland aangemoedigd.” Slingerend door de straten van Alkmaar kwamen de 10.000 deelnemers langs veertig entertainmentpunten. Om 21.30 uur klonk het startschot voor de tien kilometer. Het werd toen al donker, waardoor lichtacts langs het parcours nog beter tot hun recht kwamen. Speciaal ingerichte cheeringzones zorgden voor een extra boost voor de hardlopers.

Stagiair
Inholland was vorig jaar voor het eerst partner van de City Run. Kristan: “Vorig jaar deden er ongeveer dertig collega’s mee en zij vonden de City Run fantastisch, onder andere door hen is het ook echt gaan leven onder de rest van de collega’s en studenten. We hebben de run dit jaar samen met Lesley van den Broek, onze stagiair georganiseerd. Dat was heel fijn, zij heeft ons als afstudeerder veel werk uit handen genomen.”

Michelle: “De City Run is voor Inholland Alkmaar belangrijk omdat we vitaliteit een belangrijk onderdeel van goed werkgeverschap vinden. We laten hiermee zien dat we de vitaliteit van onze collega’s hoog op de agenda hebben staan. Maar ook dat we de verbinding met de stad en de regio willen stimuleren. Het is bovendien een inclusief evenement; iedereen mag meedoen. En het is een mooie manier om Inholland in de regio te profileren. Los van dat alles, is het ook heel gezellig. Op het Inhollandplein komen collega’s en studenten samen om anderen aan te moedigen en samen de successen te vieren. Wat mij betreft gaan we volgend jaar weer verdubbelen en doen er meer dan honderd mensen van Inholland mee!”

 Voedselbank
Ruud Jager is docent bij de opleiding Business Studies van Inholland Alkmaar en was één van de deelnemers aan de vijf kilometer. “Ik heb niet zo goed gelopen, maar het was één groot festijn. Ik startte achterin het deelnemersveld en dat betekent dat je niet je eigen tempo kunt lopen. Dat was jammer, maar ik heb toch een hele leuke avond gehad hoor. Na afloop kwam ik aan op het Waagplein en toen was ik echt trots op mijn werkgever. We hebben daar met z’n allen de collega’s aangemoedigd die de tien kilometer liepen. Ik was onder de indruk van het gejuich dat telkens opsteeg. Wat mij betreft wordt dit een jaarlijks festijn, het is echt een mooi initiatief.”                                                  

Ruud liep samen met Bram de Meij, derdejaarsstudent Management en Beleid, voor een goed doel. Ze zamelden ruim vierhonderd euro in voor de Voedselbank in Alkmaar. Bram: “Er is steeds meer armoede, ook in Nederland. Ik dacht, als we toch lopen, kunnen we dat net zo goed voor een mooi doel doen. Ik benaderde Ruud en hij was daar ook meteen voor te porren. Er zijn veel gezinnen, maar ook studenten die door de inflatie niet meer kunnen rondkomen. Studenten die zonder ontbijt naar school komen omdat ze daar geen geld voor hebben. Voor hen hebben wij dus ook meegelopen. Ik had op een hogere opbrengst gehoopt, maar dit is ook een mooi bedrag.” Bram liep de vijf kilometer in 24 minuten. Dat was wel naar alle tevredenheid! 

Michelle en Kristan evalueren - net als vorig jaar - de run om het evenement volgend jaar nog beter en groter te maken. Michelle: “Vorig jaar hebben we bidons uitgedeeld. Dat doen we dit jaar niet meer, omdat dat niet zo duurzaam is. Ook zijn de zwarte shirts voor de deelnemers dit keer magenta. Zo vallen ze veel beter op. Zo werken we aan onze ambitie om het evenement steeds beter te maken. Maar voor nu zijn we dik tevreden met het resultaat van dit jaar.”

Op woensdag 22 maart jl.  hebben Haagse mbo- en hbo-studenten bij 
Hogeschool Inholland het nieuwe ‘Handboek Gelijke stagekansen’ overhandigd aan wethouder Hilbert Bredemeijer van Onderwijs en Yvette Nass, Jeugdombudsman van de Gemeente Den Haag. Dit handboek is onderdeel van de Haagse aanpak Gelijke stagekansen, een initiatief van het lectoraat Diversiteitsvraagstukken en Inholland Den Haag, waarbinnen docenten, studenten, werkgevers, maatschappelijke organisaties en beleidsmakers binnen verschillende pilots samenwerken om stagediscriminatie in Den Haag tegen te gaan. Voor meer informatie over het onderzoek en het nieuwe handboek.  

Kansrijke concepten doorontwikkeld 
In dit handboek is beschreven hoe in 2022 de meest kansrijke concepten uit het eerste handboek verder zijn verdiept, uitgeprobeerd en geëvalueerd. De drie verschillende pilots waarbinnen in 2022 aan gewerkt is: 

1. Haagse Stagestandaard - gelijke kansen tools voor de stageprofessional, in onderwijs en op de stageplek
2. Datalab Gelijke stagekansen – gericht op gezamenlijke monitoring
3. Storytelling Gelijke stagekansen – richt zich op het vertellen en verbeelden van verhalen en interventies.

Hierbinnen zijn concrete interventies om stagediscriminatie tegen te gaan ontworpen en getest, zoals een campagne, een nulmeting om ervaringen met mogelijke stagediscriminatie in kaart te brengen, een nieuwe standaard voor onderwijs en werkgevers, een good practices poster, een beslisboom en het Gelijke kansenspel.

De Haagse aanpak als voorbeeld voor overige regio’s  
De Haagse aanpak wordt landelijk gezien als één van de ‘best practices’ en dient ter inspiratie voor andere regio’s die stagediscriminatie willen aanpakken. Vooral de methode van co-design en ontwerpend onderzoek, de samenwerking tussen de diverse partijen en de focus op niet alleen het ‘wat’, maar vooral ook het ‘hoe’ worden genoemd als grootste pluspunten.

"Als wethouder Onderwijs werk ik dagelijks aan kansengelijkheid, één van de basisprincipes voor alle jongeren in onze stad. Dan is het geweldig om te zien dat dit soort initiatieven als beschreven in het handboek succesvol zijn. En het heeft succes omdat het door zoveel partners en betrokkenen, en ook mbo- en hbo-studenten zelf, wordt uitgedragen. Beter kan niet en het stemt mij trots dat andere steden ons voorbeeld volgen. Wij gaan samen door in de strijd tegen kansenongelijkheid”, aldus Hilbert Bredemeijer, wethouder Onderwijs, Jeugd en Sport. 

Student als partner
Om stagediscriminatie aan te pakken en daadwerkelijk een transitie op gang te brengen naar gelijke stagekansen, is het gehele speelveld nodig. Docenten, stagebegeleiders, bedrijven en organisaties, beleidsmakers, onderzoekers, inclusion officers en studenten: met elkaar vormen zij de Haagse aanpak. De verantwoordelijkheid voor stagediscriminatie ligt echter niet bij de student, vandaar dat de verschillende pilots zich voornamelijk richten op de actoren daar omheen. De student geldt als belangrijke partner in de aanpak en zijn op verschillende manieren betrokken en actief, onder andere via stages en praktijkopdrachten. Zo hebben studenten Communicatie van Hogeschool Inholland een fotostrip-campagne ontwikkeld om via LinkedIn meer werkgevers te bereiken en te betrekken bij de Haagse aanpak en ondersteunen studenten van de Haagse hogeschool studenten die moeite hebben met het vinden van een stageplek via hun werk bij het Stagepunt.

Charlot Martina, student Communicatie van Inholland over haar rol in de Haagse aanpak: “Ik heb met veel plezier meegewerkt aan het creatieve proces van de campagne om zoveel mogelijk werkgevers te enthousiasmeren om zich aan te sluiten bij de Haagse Aanpak en een bijdrage te leveren aan het tegengaan van stagediscriminatie.”

Over Haagse aanpak Gelijke Stagekansen
Al geruime tijd blijkt uit verschillende onderzoeken dat er sprake is van ongelijke kansen op de Nederlandse stage- en arbeidsmarkt en dat studenten in het middelbaar en hoger beroepsonderwijs te maken kunnen krijgen met stagediscriminatie. Dit heeft niet alleen negatieve gevolgen voor de studenten in kwestie, maar ook blijft hierdoor veel arbeidspotentieel en talent onbenut. Het heeft impact op het zelfvertrouwen en welbevinden van studenten, maar draagt ook bij aan mogelijke studievertraging en/of het vroegtijdig afbreken van de studie en moeilijke start op de arbeidsmarkt. Daar moet met alle betrokken partijen, van studenten en onderwijs tot de arbeidsmarkt en gemeente door middel van een gezamenlijke aanpak op geacteerd worden. 

Tjitske Lovert en Emre Sahin vertellen bij Regio TV aan Tafel over het handboek Gelijke stagekansen.

Pabo-student Guilliano Doelkahar kan het zich nog herinneren. Zijn allereerste keer op een groot podium. Hij was een jaar of negen, er was een miniplaybackshow en hij zong een nummer van Danny de Munck. “Dat was een heel unieke ervaring, heel tof om te doen. Natuurlijk was het een beetje eng, maar het gaf ook een enorme kick.”

Vandaag - achtendertig jaar later - heeft Guilliano een dubbelrol tijdens de Korenbattle in Haarlem. Met Pabo-student Sterre Hillen en een aantal andere studenten is hij verantwoordelijk voor de organisatie. Maar hij heeft ook een klas onder z’n hoede die meedoet aan de wedstrijd. Bij ‘zijn’ groep kinderen van OBS De Peppelaer ziet hij gebeuren wat hij zelf ook heeft ervaren. Hij ziet ze groeien op een podium, hun zelfvertrouwen toenemen.

Fantastische ervaring
“Al tijdens de repetities, drie keer per week, zag ik hoeveel plezier ze eraan beleefden. Natuurlijk heb ik ze verteld dat het straks op een podium voor achthonderd tot duizend man best spannend is, maar vooral dat het een fantastische ervaring wordt die ze nooit meer zullen vergeten. Kinderen die misschien minder goed zijn in taal en rekenen en wél in muziek, krijgen de kans om hier trots op te zijn. Ergens anders in uit te blinken. Je ziet ze glunderen, dat is wat muziek doet.”

Pabo-student Frederieke Spaan kan dit beamen. Ze zat vorig jaar al in de organisatie, maar vindt de Korenbattle zo leuk dat ze er ook dit jaar per se bij wilde zijn. “Het mooiste? Je ziet sommige kinderen helemaal ‘open’ gaan. Zelfs degenen van wie je dat niet direct verwacht. Dat is echt geweldig om te zien! En ja, daar doe je het voor.”

Meer muziek in de klas
Het laten groeien van het zelfvertrouwen van deze kinderen, is één van de uitgangspunten van deze Korenbattle, die voortkomt uit het MuziekAkkoord van ‘Méér Muziek in de Klas’ dat in juni 2021 door meer dan veertig organisaties uit de regio Zuid-Kennemerland werd ondertekend. Voor de organisatie werken de Wereldmuziekschool, Philharmonie Haarlem, Stichting Hart en Hogeschool Inholland Haarlem (vanuit de Pabo) samen. Met groot succes, want het podium staat vol met enthousiaste leerlingen en de zaal zit bomvol trotse (groot)ouders. De liedjes waarvoor ze kozen zijn uiteenlopend: van een spetterend optreden uit Grease en ‘Banaan’ van Jeroen Schipper tot een prachtig lied over vrijheid en een meerstemmige performance over het licht in de Joodse feestperiode Chanoeka.

Voorafgaand aan deze spectaculaire optredens moet natuurlijk eerst de stem opgewarmd worden. Dat gebeurt in de verschillende kleine zalen van de Philharmonie, met hulp van verschillende zangprofessionals. Er wordt geneuried, gestampt en er komt een lied over verschillende fruitsoorten voorbij onder leiding van niemand minder dan zangcoach Michiel Rozendal van Kinderen voor Kinderen.

Dieuwertje Blok
‘Eén groot muziekfeest’, noemt presentatrice Dieuwertje Blok de Korenbattle even later. “Ik ben zelf ook dol op zingen. Maar wat is er nou leuker dan mét elkaar zingen?”. Daar zijn scholieren Fiene Beelen en Faye van Hout (allebei 10 jaar) van OBS De Peppelaer het wel mee eens. Fiene: “Ik zing thuis heel vaak onder de douche”, vertelt ze. Faye vult haar aan: “Maar met z’n allen is natuurlijk veel gezelliger. We hebben zoveel lol gehad met de Korenbattle, al tijdens het oefenen.”

Na alle fantastische optredens en het bijbehorende jurycommentaar is het voor de jury tijd om na te denken over de uitslag. Ondertussen speelt de vijfkoppige studentenband van de Pabo, onder meer een liedje van student en singer/songwriter Mees Klesser. Het heet: ‘Wie is er nou zo stom?’ Het klinkt als een nog-onontdekte nummer 1 hit, waar meester Mees ooit hoge ogen mee zal gooien als hij voor de klas komt te staan.

Kwaliteit
En dan is het tijd voor de uitslag. Een aanmoedigingsprijs voor het energieke Grease-optreden voor basisschool De Globe uit Haarlem. Een voorstelling van Dieuwertje Blok en Jeroen Kramer – bekend van onder meer Het Klokhuis en het Sinterklaas-journaal en vandaag ook in de jury – gaat naar ‘Banaan’ van Basisschool De Paradijsvogel. De bokaal gaat naar de Vrije School Kleverpark met hun Chanoeka-song. “Kwaliteit laat zich niet verloochen”, luidt het juryrapport. En terecht, ze waren geweldig. Maar, zoals Faye van De Peppelaer zegt: “Het gaat niet om het winnen, het is gewoon zo leuk om te doen. Ik hoop dat we volgend jaar weer mogen!”

NH Nieuws heeft een artikel gepubliceerd over de Korenbattle met een leuke video als sfeerimpressie. 

Ben jij een onderwijsprofessional en wil je jezelf verder ontwikkelen? Dan nodigen we jou van harte uit op donderdagavond 23 maart voor de Informatieavond van de Master Leren en Innoveren (MLI) en de Master Educational Leadership (MEL). De informatieavond vindt plaats op onze locatie in Haarlem. Je bent vanaf 19.30 uur van harte welkom. Het programma start om 20.00 uur. 

We organiseren inspirerende informatiesessies over de MEL en de MLI. Je vindt nu al veel informatie over deze twee masters op onze website: Master Educational Leadership en Master Leren en Innoveren   Deze informatiesessies zijn ook online te volgen, je ontvangt een link na aanmelding.   

 

Modulair aanbod Master Leren en Innoveren  
Goed om te weten is dat module 1 ‘Verkenning innovatievraagstuk’ en module 2 ‘Veranderkunde’ van de Master Leren en Innoveren  vanaf studiejaar 2023/2024 ook los worden aangeboden via de Inholland Academy. De duur van iedere module is 12 weken en wordt na, afronding met een voldoende, gecertificeerd met een edubadge vanuit het project Microcredentials van het versnellingsplan (Onderwijsinnovatie met ICT). 

Na de informatiesessies is er alle ruimte en gelegenheid om in gesprek te gaan met docenten en (oud)studenten van de MEL en de MLI. We ontmoeten je graag op donderdagavond 23 maart! Je kunt je hier aanmelden. 

 Neem bij vragen contact op met onze Teamondersteuner Ellen Galama: master.lereneninnoveren@inholland.nl 

"Onderwijs vervult een rol om kinderen en jongeren een veilige basis te bieden zodat ze kunnen floreren,” zegt Mascha Enthoven, lector De Pedagogische Opdracht bij Hogeschool Inholland, tijdens het symposium van de Pedagogische Opdracht eind januari bij Inholland Haarlem. “Zo zou er gekeken kunnen worden naar de wijk waarin de scholen staan en de aanwezige leerlingenpopulatie.”

“Dit zou kunnen betekenen,” vervolgt Mascha, “dat op scholen in wijken waar armoede en stressvolle situaties veel voorkomen, de leraren veel weten over het vergroten van de dispositie voor veerkracht bij hun leerlingen. Op scholen in de meer fortuinlijke wijken zou hiernaast een sterke nadruk moeten komen op het leren inrichten van een samenleving die hulpbronnen herkenbaar en bruikbaar voor mensen maakt, juist wanneer zij niet in staat zijn deze zelf op te zoeken.” Tijdens het symposium van de Pedagogische opdracht werd op dit en andere onderwerpen nader ingegaan.  

Symposium van de Pedagogische opdracht
Het symposium van de Pedagogische Opdracht bracht meer dan 150 professionals uit verschillende onderwijstypen bij elkaar. In een snel veranderende samenleving spelen zij een rol in de vorming van leerlingen en studenten. Dit stond tijdens het symposium centraal.  

Leerling wordt doorgegeven tijdens schoolcarrière
Tijdens de Keynote vertelde Mascha: “Onderwijsprofessionals geven leerlingen en studenten aan elkaar door. Een ieder van hen, ongeacht de specifieke levensbeschouwing, wil bijdragen aan het floreren van leerlingen en studenten. Het helpen floreren van mensen is een opdracht van een rechtvaardige samenleving, óók wanneer er sprake is van stressoren en risicofactoren in de levens van deze mensen.”  

De pedagogische opdracht: een veilige basis bieden om te floreren
Instituties in de samenleving hebben de taak te definiëren welke kwaliteit van leven voor mensen wordt beoogd. Dit doen zij door patronen van risico's en verlies voor mensen te kennen en ervoor te zorgen dat mensen deze ten goede kunnen keren. “Wanneer we op deze manier naar een rechtvaardige samenleving kijken, dan is het goed mogelijk om te definiëren wat de pedagogische opdracht van deze samenleving is,” legt Mascha uit. “Deze opdracht houdt in om kinderen en jongeren veiligheid en een basis te bieden waarmee zij kunnen floreren én waarmee zij potentiële stressoren en risicofactoren de baas kunnen. Dit, door te weten wat zij kunnen doen en waar zij naartoe kunnen gaan om tot hulp en oplossingen te komen.” 

Meer onderzoek nodig: hoe kan het onderwijs jongeren beter laten floreren
Het onderwijs kan het floreren van kinderen en jongeren vooruit helpen, en tevens het hoofd bieden aan stressoren en risicofactoren als doel stellen. Juist ook, in relatie tot de kernvakken zoals taal en rekenen. Het lectoraat doet onderzoek naar de vraag wat dit van het onderwijs vraagt en op welke manier schoolteams dit in het primaire proces kunnen realiseren. “Daarnaast vindt vorming plaats op talloze ongeplande momenten. Grip krijgen op deze momenten om vervolgens steeds beter sturing te kunnen geven aan deze momenten biedt ook veel perspectief voor het veerkrachtig helpen floreren van leerlingen en studenten,” vertelt Mascha. 

Van Grote Pier tot Alkmaar Ontzet
Ze neemt je mee terug in de tijd en vertelt haar verhaal aan de hand van de lotgevallen van een aantal telgen van de familie Van Foreest. We maken met hen de reformatie door en horen hoe ze moedig weerstand boden tegen het Spaanse Rijk. Ook vertelt ze over de band van Pieter van Foreest met Willem van Oranje, over de geneeskunde in die tijd en over de heel andere manier waarop we tegenwoordig naar de gezondheidszorg kijken. Maar niet alleen de Van Foreesten komen aan bod, ook bekende namen als Jan Arentsz, Maarten van der Mey en Trijn Rembrands. Want heeft Trijn echt bestaan of zijn haar heldendaden tijdens het beleg verzinsels?

Haar werk is meermalen bekroond en genomineerd voor diverse prijzen, waaronder ook De Alkmaarse Cultuurprijs. In 2020 werd ze onderscheiden tot officier in de orde van Oranje Nassau.

Voorafgaand aan de lezing bespeelt Pieter van Dijk het Van Hagerbeer/Schnitger-orgel en verzorgt het Regionaal Jeugdorkest Artiance onder begeleiding van Otto de Jong de muziek.

Wat? De 21^ste Van Foreest Publiekslezing: Het woelige leven van onze zestiende-eeuwse stadsgenoten

Wanneer? Dinsdag 14 maart 2023

Hoe laat? Inloop 19.30 uur, start lezing 20.00 uur

Waar? De Grote Kerk, Koorstraat 2 in Alkmaar

👏 Mooi dat we als Hogeschool Inholland zo’n vakinhoudelijke lezing samen met Gemeente Alkmaar en Noordwest Ziekenhuisgroep organiseren.

In de samenvatting kun je lezen over de droom en missie van onze hogeschool. Hoe we onze ambities willen verwezenlijken. We hebben een beweging ingezet die we de komende jaren verder doorvoeren. Hoe deze beweging in de praktijk vorm krijgt lees je aan de hand van persoonlijke verhalen van onze collega’s en studenten.

Naast inspiratie én richting geeft het Strategisch Plan ons handvatten hoe we de buitenwereld nog meer naar binnen kunnen halen.

Op de Dag van de Leraar bracht minister Dijkgraaf een bezoek aan toekomstige leraren. Hij kwam langs bij de Pabo van Hogeschool Inholland Den Haag en ging in gesprek met studenten en een aantal docenten.

 Eerst sloot de minister aan bij een leercoachbijeenkomst van studenten van de flexibele Pabo. Daar sprak hij met de studenten over het ‘flexibel studeren’ en het experiment leeruitkomsten. Ook kwam aan bod hoe studenten sturing geven aan hun eigen leerproces en hoe ze leren en werken combineren.

“Allereerst wil ik jullie op deze dag van de leraar feliciteren dat jullie voor dit mooie vak hebben gekozen en straks als leerkracht aan de slag gaan,” begon minister Dijkgraaf zijn gesprek. “Er is niets mooiers dan aan de slag gaan als docent.”

“We hebben met de minister gesproken over meer ondersteuning in de klas en dit ook doorvoeren naar de praktijk. Die ondersteuning hebben we nodig om kwalitatief onderwijs te kunnen bieden aan leerlingen. We hopen hier een verandering in aan te brengen voor de toekomstige Pabo-studenten. De minister luisterde echt en we voelden ons zeker gehoord!”

In gesprek over de overgang van mbo naar de Pabo
De minister sprak vervolgens ook met studenten die eerst het mbo hebben gedaan en nu de Pabo doen, maar ook met studenten die nu nog op het mbo zitten en daar het Pabokeuzedeel volgen. Het gesprek ging over de overgang van het mbo naar de Pabo, de toelatingstoetsen, de instroomeisen en de pilot waarbij mbo’ers geen toelatingstoets hoeven te doen, maar aan de hand van een portfolio laten zien dat ze geschikt zijn om aan de Pabo te beginnen.

Julia van Heck: “Als mbo-student moet je standaard drie toelatingstoetsen maken: aardrijkskunde, geschiedenis en natuur en techniek. Havo- en vwo studenten hoeven deze toetsen niet te maken. Ik vertelde dit aan de minister en daarbij ook dat mbo-studenten net zo goed, als havo- en vwo studenten, hebben aangetoond dat ze een hbo-niveau beheersen. Dat vond hij een interessant onderwerp en wilde daar zeker naar luisteren. De eerste stap is gezet en ik hoop dat hij het nu ook gaat meenemen in de volgende besluiten!”

Minister Dijkgraaf: “Je wordt docent omdat je graag voor de klas wilt. We willen geen onnodige barrières en de Pabo toegankelijk maken. Hoe doe je dat? Ik ben blij met de pilots en experimenten die jullie doen om studenten toe te laten tot de Pabo.”

Ook in het speciaal (basis)onderwijs is er behoefte aan nieuwe leerkrachten. In samenwerking met drie schoolbesturen, Boor, Yulius en Horizon en met de gemeente Rotterdam start Hogeschool Inholland Rotterdam een nieuw traject voor zij-instromers, helemaal gericht op het speciaal onderwijs. “Ik wil graag iets voor deze leerlingen betekenen, ze helpen in hun ontwikkeling,” vertelt eerstejaarsstudent Sanne. “Dat vind ik zo mooi aan het vak en daarom ik heb gekozen voor dit zij-instroomtraject.” 
(foto @Rhalda Jansen Fotografie)

Nieuwe leerkrachten in het speciaal onderwijs kunnen net even wat meer bagage gebruiken om goed voorbereid aan de slag te gaan. Zo wordt onder andere meer aandacht besteed aan diverse stoornissen die een leerling kan hebben en de signalering daarvan. Het nieuwe zij-instroomtraject richt zich specifiek op de praktijk van deze scholen. 

Hogeschool Inholland is en voelt zich verantwoordelijk voor het goed opleiden van toekomstige leerkrachten, zeker in deze tijden van lerarentekorten. “Enerzijds is het van mij een onderwijsdroom die werkelijkheid wordt,” vertelt Elsbeth Veldhuijzen, regiomanager Pabo Inholland Dordrecht en Rotterdam, enthousiast. “Maar nog belangrijker: vanuit de Pabo en de samenwerkende besturen hebben we de handen ineen geslagen om er zorg voor te dragen dat elke leerling een leerkracht heeft die hen kent en ziet. Het lerarentekort is een extra motivatie geweest om dit traject voor het speciaal onderwijs op te zetten.” 

Aftrap door onderwijswethouder Said Kasmi 
Op 1 september trapte onderwijswethouder Said Kasmi (zie foto - © Rhalda Jansen Fotografie) het nieuwe traject af voor de eerste klas van 14 zij-instromers. De pabo van Hogeschool Inholland, Boor, Yulius en Horizon leiden de aankomende leerkrachten gedurende twee jaar op en begeleiden hen. Waarbij ze tijdens de opleiding al voor de klas staan en tegelijkertijd hun lesbevoegdheid halen. 

“Ik sta hier vandaag met trots”, zo sprak onderwijswethouder Said Kasmi de kersverse eerste lichting studenten toe. “Jullie maken straks als juf, of meester hét verschil voor vele kinderen. Jullie zijn de professionals van de toekomst, en die hebben we keihard nodig! Maar ook een groot compliment aan alle samenwerkende partners die de handen ineen hebben geslagen om dit speciale traject mogelijk te maken. Dat verdient het speciaal onderwijs en dat verdienen de kinderen. Veel succes en plezier voor jullie allemaal.” 

‘Ik word later juf’ 
Pabo-student Sanne: “Toen ik klein meisje was zei ik altijd al: ik word later juf. Maar na mijn eindexamen was ik zo klaar met school dat ik eerst iets anders ben gaan doen. Toch is leerkracht worden altijd blijven kriebelen. Het lijkt mij heel mooi om iets bij te dragen bij die kinderen en daarom heb ik ook gekozen voor het speciaal onderwijs. Ik wil graag iets voor ze betekenen, ze helpen in hun ontwikkeling. Dat vind ik zo mooi aan het vak. En daarom heb ik toch de overstap gemaakt om voor de klas te gaan staan.”

Diana geeft de vakken rekenen-wiskunde en ‘onderzoeksatelier’. Over het algemeen zijn dat niet de lievelingsvakken van studenten. Dat maakt de baan van Diana des te uitdagender. “Het is magisch wanneer studenten aan het einde van de rit ineens inzien dat wiskunde écht leuk is”, vertelt ze enthousiast. De dankbare en enthousiaste mails die ze soms ontvangt nadat studenten hun rekentoets hebben gehaald, maken haar trots. 

Persoonlijk en dichtbij 
“Persoonlijk en dichtbij is een belangrijke waarde die bij ons echt wordt geleefd”, vertelt Diana. “Hier ben je geen nummertje, maar kennen we de studenten bij naam.” Ze kijkt met veel plezier terug op het kamp dat zij jaarlijks beleeft met de eerstejaarsstudenten. “Samenzijn in een andere setting schept een band. Studenten zien een andere kant van ons en wij zien een andere kant van hen.” 

Belangrijke eigenschappen als je leraar bent is om plezier te hebben en beleving te creëren. Typerend zijn bijvoorbeeld themahoeken die leerkrachten gebruiken om op speelse manier kinderen wat te leren. We zeggen altijd: “Teach what you preach!”. Zo hebben de docenten dit jaar voor de eerstejaarsstudenten een thema-avond 'Safari’ georganiseerd waar de studenten ook echt zelf de hoeken in gingen ter inspiratie. We gingen verkleed en zaten echt in onze rol.   

Ook is het bij de Pabo belangrijk dat iedereen zich comfortabel genoeg voelt om buiten zijn of haar comfortzone te durven stappen. In de klas of op kamp wordt hier ook volop mee geoefend. Diana moet lachen als ze eraan terugdenkt. “Om zo’n beleving neer te zetten, moet je je vertrouwd voelen met elkaar.” 

Ontwikkelen met een open blik 
Diana heeft zich enorm ontwikkeld sinds ze startte als lerarenopleider. Ze wil haar studenten meegeven om altijd te reflecteren, dus daar is ze zelf ook veel mee bezig. Een open blik betekent voor Diana dat je altijd zoekt hoe jij je je eigen handelen kunt verbeteren. “Ik wil studenten leren hoe ze excellent onderwijs kunnen verzorgen. Dat kan alleen als ik kritisch blijf kijken naar mijn eigen onderwijs”, vertelt ze. “Geen dag, geen jaar en geen enkele activiteit is hetzelfde geweest.” Afgelopen jaar werd Diana genomineerd voor docent van het jaar. “Dat was echt het hoogtepunt van mijn carrière”, zegt ze met een grote glimlach. 

Diana professionaliseerde zichzelf door verschillende opleidingen te behalen en ze kreeg er over de jaren allerlei nieuwe rollen bij. Zo is ze bijvoorbeeld betrokken bij het curriculum- én de afstudeercommissie. Daarnaast vervult ze de rol van klachtencoördinator en instituutsopleider. “In het onderwijsveld kun je gewoon niet stilzitten.”

Op woensdag 6 april sprak Nynke Bos haar lectorale rede uit, zowel voor publiek bij Hogeschool Inholland Den Haag als toehoorders online. Blended dus, geheel conform het thema dat ze besprak: blended learning. Een onderwerp waarover veel over wordt gepraat. Maar volgens de lector Teaching, Learning & Technology komt het nu vooral aan op weloverwogen implementatie. “Daarbij is blended learning geen doel maar een middel om doelstellingen zoals activeren, differentiëren en personaliseren mogelijk te maken.” 

Lucas Rurup, directeur van het Domein Onderwijs & Innovatie, leidde de lectorale rede enthousiast in. “We willen samen leren, over grenzen heen. Hoe doen we dat in verschillende contexten? Deze rede gaat daarbij helpen. Het geeft praktische handvatten voor onderwijsontwerpers en een vergezicht voor opleidingen. Ik heb zelf onderwijskunde gestudeerd en vond het heerlijk om de rede door te lezen.” 

Veel praten, weinig doen 
Blended learning, de term valt continu in onderwijsland. “We hebben het er al jaren over”, begint Nynke haar rede. “We praten veel maar doen te weinig. Hoe komt dat?” Ze constateert dat de definitie van blended learning niet eenduidig is vanwege de verschillende verschijningsvormen die samenhangen met de verschillende doelstellingen die je met blended learning kunt nastreven. En dat bemoeilijkt de discussie. 

Doelstellingen blended learning 
Nynke onderscheidt zes doelstellingen. “Je kunt studenten online actief met studiestof aan het werk zetten. Of je intensiveert het fysieke onderwijs, bijvoorbeeld door vooraf kennisclips te sturen zodat de contacttijd daarna voor andere zaken kan worden benut. Je kunt het onderwijs ook flexibiliseren, zodat studenten meer keuzevrijheid heeft in waar, wanneer en in welk tempo die leert. Je kunt differentiëren: studenten krijgen verschillende inhouden of leerroutes aangeboden. Of je gaat een stap verder door onderwijs te personaliseren en te focussen op individuele leerroutes. Tot slot kun je in virtuele omgevingen levensechte situaties oefenen.” 

Geen doel, wel een middel 
“Blended learning is geen doel op zich maar een middel om een van de zes doelstellingen te bereiken”, benadrukt Nynke. “Heb je die doelstelling scherp, dan kun je nadenken over het ontwerp.” Over het ontwerpen van blended learning is inmiddels een bibliotheek vol geschreven. “En toch blijft de implementatie achter. De implementatie is dan ook het grootste vraagstuk.” 

Nadelen van best practices 
Volgens Nynke moeten instellingen bij de implementatie niet te veel varen op best practices. “Het risico is dat het leidt tot kopieergedrag en dat er te weinig rekening wordt gehouden met de eigen specifieke context. Daarnaast krijgen tegenvallende effecten in best practices te weinig aandacht of zijn best practices zo groots en meeslepend dat ze demotiverend werken.” Voor de implementatie van blended learning is een institutionele aanpak in elk geval wel verstandig, stelt Nynke. “Niet alle ballen op de docent, maar onder meer ook een beleidsmatige inbedding en een technische en onderwijskundige ondersteuning.” 

Wicked problems aanpakken 
Van klimaatverandering tot multiculturele integratie en van armoede tot voedselveiligheid: Nynke benoemt enkele wicked problems die vragen om een multidisciplinaire aanpak. “Studenten leren dit in hybride leeromgevingen, living labs waarin ze bij voorkeur met partners uit het werkveld aan de slag gaan met authentieke vraagstukken uit de praktijk. Het is het onderwijs van de toekomst dat we met technologie eenvoudiger, beheersbaar en navolgbaar kunnen maken.” 

Seamless personal learning environment 
Wie een écht hybride leeromgevingen opzet, komt zogeheten seams tegen, grenzen tussen fysiek en online, tussen werkveld, school en privé, tussen formeel leren en informeel, zoals het bekijken van YouTube-filmpjes. “Mooi zou zijn om tot seamless learning te komen, waarbij de student een continue leerervaring heeft ondanks de verschillende contexten waarin die zich beweegt. Zijn of haar personal learning environment, de PLE, is daarin de verbindende factor waarmee de student volledig de regie heeft en bepaalt welke tools die gebruikt om te leren. De vraag hoe we tot zo’n PLE kunnen komen, staat centraal in het onderzoeksprogramma van mijn lectoraat.” 

Strategie van Inholland 
Het enthousiasme van domeindirecteur Lucas vóór de rede deelde Bart Combee erna. De bestuursvoorzitter memoreerde aan het feit dat zowel hij als Nynke anderhalf jaar geleden bij Inholland aantrad. “Het was in de tijd dat we ons afvroegen hoe we het onderwijs na corona nog beter kunnen maken. Dat is mijn en jouw agenda. Met hybride leeromgevingen en authentieke beroepstaken raak je de strategie van Inholland. Ik kijk uit naar de ontdekkingsreis waarin we hybride leeromgevingen gaan implementeren. Gewoon doen en terwijl je het doet ervan leren.” 

Officiële installatie 
Met de overhandiging van een sculptuur werd Nynke officieel geïnstalleerd als lector. Bart liet de uitreiking over aan Hans Smeele, beleidsadviseur bij het Domein Gezondheid, Sport & Welzijn. “Ik zet me in om de dialoog in docententeams over onderwijsvernieuwing op gang te brengen. We gebruiken daar gesprekskaarten voor om een meer activerende blend in het onderwijs te krijgen.” 

Als lector Teaching, Learning & Technology bij Hogeschool Inholland onderzoekt Nynke Bos de rol die technologie speelt en kan spelen om het leerproces van studenten te versterken. Tijdens haar lectorale rede op woensdag 6 april bij Inholland Den Haag gaat zij in op de kansen en bedreigingen van Blended Learning. Tegelijkertijd blikt zij ook vooruit naar de toekomst: welke rol speelt technologie in het onderwijs in 2030?  Wil je erbij zijn? Meld je aan!

De lectorale rede is zowel fysiek als online bij te wonen, en vindt plaats op woensdag 6 april 2022 van 13.45 tot 17.00 uur  bij Hogeschool Inholland Den Haag

Programma

• 13:45 uur-  Inloop en ontvangst in de Mauritszaal
• 14:15 Opening door domeindirecteur Lucas Rurup
• 14:30 Workshops 
• 15:30 Pauze
• 15:45 Lectorale rede in het Auditorium met livestream
• 16:45 Inauguratie
• 17:00 Receptie

 Meer informatie en aanmelden 

“Elk kind is speciaal en elk kind heeft iets anders nodig”, zegt Pauline van der Kolk, schoolopleider binnen Heliomare Onderwijs. “In het speciaal onderwijs (SO) wordt bepaald gedrag uitvergroot, maar in feite kom je dat gedrag overal tegen, in de hele maatschappij. Dat maakt het SO tot zo’n geweldige leerplek: de vaardigheden die je hier opdoet, kun je ook goed gebruiken in een reguliere klas. Maar wil je dat studenten kiezen voor (een stage in) het speciaal onderwijs, dan moet je wel zorgen dat ze weten dat het bestaat. De Expertdagen waren dus een prachtige kans om ons bij deze studenten in de kijker te spelen.” 

Kennismaking
Joëlle Tiebie-Woudstra is opleidingsdocent pedagogiek/onderwijskunde aan de Pabo van Hogeschool Inholland Alkmaar en de drijvende kracht achter de Expertdagen. “We organiseren deze dagen in het kader van passend onderwijs met het oog op de Wet passend onderwijs die sinds 1 augustus 2014 in werking is getreden en waarbij onderwijsinstellingen een zorgplicht hebben. Onze studenten kunnen in het derde jaar kiezen voor het keuzeonderwijs orthopedagogiek, maar kiezen zij een andere richting, dan komen zij nauwelijks met het speciale kind in aanraking. Het doel van deze Expertdagen was daarom om studenten te laten kennismaken met het speciaal onderwijs, én om inzicht te verschaffen over hoe je bínnen het reguliere onderwijs tegemoet kunt komen aan kinderen met andere behoeftes. Hoe meer kennis van achtergronden, gedragsstoornissen en problemen, hoe beter je als leerkracht kunt inspelen op de individuele behoefte van een kind. Kennis leidt tot begrip, daarbij is elk kind uniek met eigen talenten en juist dat is zo mooi om studenten te laten ontdekken.”

Workshops
Heliomare verzorgde onder meer workshops over moeilijk lerende kinderen, over rouw en verlies, over autisme, inclusie, 21-eeuwse vaardigheden en over het Heliomare-interventieteam dat thuiszittende kinderen weer op de rit probeert te krijgen. Expertspreker Simon Eg vertelde bevlogen over dyslexie, het Emma Kinderziekenhuis-AMC sprak over het zieke kind en consulent Yvonne Vellinga legde uit wat een samenwerkingsverband is en hoe ze vanuit SWV PPO-NK bijdragen aan de ondersteuning van kinderen met een extra hulpvraag op school. “Geweldig om aan de hand van voorbeelden te mogen uitleggen wat we doen. Het leidde tot mooie gesprekken over wat studenten zelf ook meemaken in de dagelijkse praktijk”, aldus Yvonne. 

Leerzame dagen
Volgens Twan Pasterkamp, Pabo-student in Alkmaar én parttime groepskracht bij SO-school Dynamica XL, geven de Expertdagen goed weer hoe het er in de klas aan toegaat. “Ook doe je er contacten op die er echt toe doen! Het speciaal onderwijs is zo leuk, maar de meeste mensen hebben er een verkeerd beeld van. Maar je leert meer begrip en geduld te hebben, kinderen niet meteen in een hokje te duwen of af te schrijven, en te kijken naar wat er wél kan.” Ieder kind heeft het recht om erbij te horen, vinden ook medestudenten Faye en Sanne: “Dit waren leerzame dagen waarbij de praktijk goed naar voren kwam!”

Verdere samenwerking
De Expertdagen waren een eerste stap in de samenwerking met Heliomare en SWV PPO-NK. Joëlle: “Nu gaan we bedenken wat we op langere termijn voor elkaar kunnen betekenen. Heliomare heeft al aangeboden dat studenten die dat willen een aantal middagen mogen meelopen in de praktijk. Dan kunnen ze hun kennis toepassen en zelf ervaren wat je voor die kinderen kan doen. Zou het niet mooi zijn als dit een integraal onderdeel van de opleiding kan worden, zodat alle studenten kunnen kennismaken en oefenen?” Pauline benadrukt dat je de kloof tussen opleiding en de praktijk, en tussen regulier en speciaal onderwijs alleen kan dichten als je wil samenwerken. “Er mag wel wat meer verbinding zijn tussen leerkrachten die hetzelfde vak uitoefenen. We hebben tenslotte allemaal hetzelfde doel voor ogen: het kind vooruithelpen.”

Noteer de lectorale rede van Nynke Bos alvast in je agenda! Binnenkort meer informatie.

De Pabo-opleidingen van Hogeschool Inholland werken momenteel hard om studentparticipatie uit te breiden. Onder andere door de inzet van studentadviseurs om beleid mee te ontwikkelen en het management te adviseren, en door de inzet van studentcoaches als activiteit in het Nationaal Programma Onderwijs. Drie studentadviseurs van verschillende locaties en een studentcoach vertellen over hun rol en ervaring. Ze hebben allemaal hun eigen verhaal, maar wél hetzelfde doel: studenten helpen. 

Bij de Pabo laten we studenten steeds meer meedenken met de opleiding. Per locatie is er één student die de rol van studentadviseur op zich neemt. Als studentadviseur kun je vanuit het oogpunt van de student bijvoorbeeld input geven of deelnemen aan panelgesprekken. Naast de studentadviseurs hebben we ook studentcoaches en -buddy’s als onderdeel van het Nationaal Programma Onderwijs. Studenten die hulp nodig hebben met hun studie kunnen terecht bij andere studenten die al wat verder zijn in hun opleiding. Op 17 januari 2022 konden studentadviseurs, studentcoaches en -buddy’s deelnemen aan een online studentparticipatiebijeenkomst (professionaliseringsdag). De dag bestond uit een korte kennismaking, meer helderheid over je rol en het laatste onderdeel ging over hoe je goed feedback kunt inzetten. 

Rianne Offerhaus-van Groningen
De studentadviseur van locatie Dordrecht is Rianne (42). Ze zit in het tweede jaar van de duale flexibele Pabo en is moeder naast haar studie. “Na jaren in ons eigen bedrijf te hebben gewerkt, was ik klaar voor een nieuwe uitdaging. Daarnaast heb ik leerkracht altijd al een belangrijk beroep gevonden en vind ik dat ook echt bij mij als persoon passen. Toen de vacature van studentadviseur online kwam, wist ik als aankomende leerkracht dat dit iets voor mij was. In het eerste leerjaar miste ik wat informatie bij het opstarten van de opleiding en liep ik tegen diverse dingen aan. En toen dacht ik: wat is er nou mooier dan dit van binnenuit aanpassen/veranderen? Dat heb ik ook gedaan, want we zijn met de studentadviseurs van alle vijf de locaties bezig met een advies aan het DMT over een locatie-overstijgende handleiding voor jaar één tot vier. Ook zijn we bezig met een advies over keuzeonderwijs/profilering. Het meedenken over de kwaliteit van de opleiding om het onderwijs voor de student te verbeteren geeft mij een voldaan gevoel. Tijdens vergaderingen wordt er regelmatig gevraagd naar mijn mening of feedback, vanuit de positie van de student. Dan wordt er gevraagd: hoe zie jij dat voor je of lopen de studenten daar ook tegenaan? Je wordt als studentadviseur écht serieus genomen.”

Lisanne Schippers
Lisanne (21) zit in het derde jaar van de voltijd Pabo. Sinds dit schooljaar is zij studentadviseur voor de locatie Rotterdam. “Ik wilde graag wat doen voor mijn opleiding - daarnaast ben ik ervan overtuigd dat het heel belangrijk is om verbonden en betrokken te zijn bij je opleiding. Als de studentparticipatie hoog is, dan willen studenten daadwerkelijk wat bijdragen. En dat is alleen maar goed voor de voortgang van hun studie.” 

 “In mijn korte tijd als studentadviseur merkte ik dat studenten in de praktijk niet zo snel naar een docent stappen met een mening. Dus daar kom ik om de hoek kijken. Studentadviseurs kunnen bijvoorbeeld studenten op een laagdrempelige manier helpen en tegelijk het studieproces verbeteren. Voor een docent is het soms lastig om te kijken naar een situatie vanuit het oogpunt van een student. Wij, als studentadviseurs, kunnen dat perspectief goed bieden. We werken bijvoorbeeld locatiegericht mee aan panelgesprekken. Uit die gesprekken halen we weer informatie, waarmee we denken de opleiding op verschillende onderdelen te kunnen verbeteren. Met deze informatie gaan we in gesprek met de kwaliteitsmedewerker en zo vinden er hopelijk veranderingen in de kwaliteit van onderwijs plaats.” 

Ferry de Ruijter
Voor Ferry (38) is zijn rol als studentadviseur nog nieuw. In de tweede week van januari 2022 is hij voor locatie Alkmaar aan het werk gegaan. Ferry zit in het tweede jaar van de Pabo deeltijd en heeft hiervoor twintig jaar als kok in de keuken gewerkt. Na al die jaren was het tijd voor iets nieuws. “Na de les hoorde ik dat ze nog een studentadviseur voor onze locatie zochten. Dat leek mij wel wat; ik vind het erg leuk om bepaalde dingen beter te maken en mee te denken. Ook wil ik graag studenten die op een latere leeftijd weer zijn gaan studeren, zoals ikzelf, handvatten bieden tijdens de opleiding. Gelukkig kan ik dat nu. Elke studentadviseur heeft een thema gekregen waar hij zich op gaat richten. Voor mij is dat: samen opleiden. Binnenkort zijn de panelgesprekken en dan kan ik daarin meepraten over mijn thema. Ook ben ik betrokken bij de nieuwe inrichting van het studieloopbaantraject. Dat zijn een paar mooie projecten om mee te starten als studentadviseur.”

Deedee Dienske
Deedee Dienske (18) is studentcoach en zit in het tweede leerjaar van de voltijd Pabo in Haarlem. Ze zag de oproep voor studentcoach voorbijkomen en bedacht zich dat ze het zelf ook wel handig had gevonden om hulp te krijgen van iemand die al een jaar Pabo had gedaan. Daarnaast vindt Deedee het altijd leuk om mensen te helpen, vandaar dat ze ook leraar wil worden. “Naderende tentamens of planningen maken: ik heb het zelf allemaal meegemaakt en doe het nog steeds. Voor mij ging het best makkelijk, maar ik snap wel dat het voor studenten lastig is. Daarom wil ik ze helpen met de voorbereiding van een verslag of tentamen. Studenten horen via hun mentor wanneer de andere studentcoaches en ik een bijeenkomst inplannen. Als ze hulp van ons willen, dan kunnen ze zich via de mail bij aanmelden. Tot nu toe krijg ik elke dag wel één mail van een student om een afspraak in te plannen. Mede daardoor zie ik dat de hulp van de studentcoaches echt effectief is!”

Ook in het speciaal (basis)onderwijs is er een nijpend lerarentekort en daarom start het bestuur van De Haagse Scholen in samenwerking met de Pabo van Hogeschool Inholland Den Haag een zij-instroomtraject voor het speciaal basisonderwijs. Er bestaat, vanuit deze samenwerking, al jaren een goedlopend zij-instroomtraject voor het reguliere basisonderwijs. Het is echter bekend dat leerkrachten in het speciaal onderwijs net even wat meer bagage nodig hebben om goed voorbereid aan de slag te gaan. Het nieuwe zij-instroomtraject richt zich dan ook specifiek op de praktijk van deze scholen.

Schrijnend tekort aan leerkrachten
Het lerarentekort loopt verder op en de zorgen over de impact op onze kinderen zijn groot. En terecht, want in sommige wijken krijgen kinderen soms een dag helemaal geen les omdat er geen leerkracht beschikbaar is. Extra schrijnend is het lerarentekort voor leerlingen in het speciaal onderwijs waar een schooldag vaak zorgt voor de nodige structuur en houvast. Voor Pabo Den Haag is het nieuwe traject daarom een logisch vervolg op de reeds bestaande samenwerking met De Haagse Scholen. “Het tekort aan leerkrachten gaat ons aan het hart, we zien het als onze maatschappelijke opdracht om alles te doen wat we kunnen om te voorkomen dat kinderen naar huis worden gestuurd omdat er geen juf of meester is. Zeker voor de doelgroep speciaal onderwijs is dat onacceptabel,” aldus opleidingsmanager Gert Mallegrom van de Pabo aan de Theresiastraat in Den Haag.

Trots op eerste lichting zij-instromers
Op 30 september was de aftrap voor de eerste klas van veertien zij-instromers in dit nieuwe traject. Pabo Den Haag en De Haagse Scholen zullen deze aankomende leerkrachten gedurende twee jaar begeleiden en opleiden waarbij ze tijdens de opleiding al voor de klas staan en tegelijkertijd hun lesbevoegdheid halen. Bovenschools directeur van De Haagse Scholen Theo Kosterink is blij met het nieuwe traject: “Wij hebben onder onze vleugels acht scholen voor speciaal (basis)onderwijs in Den Haag en ervaren de pijnlijke gevolgen van het tekort aan leerkrachten. We moeten echt alles op alles zetten om de roosters rond te krijgen. We zijn heel blij met en trots op onze nieuwe collega’s in het zij-instroomtraject.”

Warm welkom
Zij-instromers Laura (foto) en Marleen zijn ook heel blij met hun nieuwe stap. “Vanaf dag 1 beschouwden de kinderen mij als juf. Heel gaaf om meteen zo geaccepteerd te worden! Ook het team op de De La Rey school gaf mij een warm welkom. Ik voelde mij meteen thuis en ben nu al blij met mijn carrièreswitch!”, vertelt Laura Dijkerman. Marleen de Jongste vult aan: “Het mooiste is een bijdrage te mogen en kunnen leveren aan de ontwikkeling van een kind.”

Onze nieuwe opleiding Associate degree Pedagogisch Educatief Professional ging woensdag 1 september van start. Wethouder van onderwijs in Den Haag Hilbert Bredemeijer luidde de eerste dag feestelijk in voor onze studenten. Hij ging ook uitgebreid met ze in gesprek.

De wethouder vertelde in zijn toespraak dat hij blij is met de Associate degree Pedagogisch Educatief Professional (Ad PEP). De Ad’ers PEP werken in de kinderopvang, het basisonderwijs of in een integraal kindcentrum. Dankzij gespecialiseerde pedagogische kennis zorgen zij ervoor dat er een doorgaande leerlijn ontstaat voor kinderen van 0 tot 12 jaar. De wethouder benoemde met name hoe kinderen die extra zorg nodig hebben hier profijt van kunnen hebben. Er is voor hen dankzij de gespecialiseerde kennis meer ondersteuning die al in de kinderopvang begint. De kinderen komen daardoor meer tot hun recht en krijgen meer kans om zich te ontwikkelen. De kwaliteit van het onderwijs wordt daarnaast verhoogd doordat leerkrachtondersteuners op hbo-niveau functioneren.

In gesprek
Na de officiële opening ging de wethouder uitgebreid met studenten in gesprek. Ze zijn al werkzaam in de kinderopvang of het onderwijs als pedagogisch medewerker of leerkrachtondersteuner. De wethouder was dan ook benieuwd naar hun ervaringen. Hij vroeg onder andere of zij konden aangeven waarom ouders uit ‘risicowijken’ hun kinderen niet naar een kinderdagverblijf of peuterspeelzaal brengen, maar naar opa’s en oma’s. Het antwoord van de studenten was dat het te duur is. Hierna ontstond er een discussie of de kinderopvang of peuterspeelzaal eventueel gratis zou moeten zijn.

Leren van elkaar
In februari dit jaar is de eerste groep studenten gestart en de wethouder was dan ook benieuwd hoe zij de nieuwe opleiding tot nu toe hebben ervaren. Hij kreeg enthousiaste reacties. Ze vertelden hoe ze ook veel van elkaar leren. Hoe pakt een ander dat aan? De opgedane kennis kunnen ze gelijk de volgende dag op hun werkplek toepassen. Het bezoek van de wethouder eindigde met een uitnodiging aan twee studenten om verder te praten over hun ervaringen in de praktijk.

Fijne plek
Een aantal studenten vertelde aan het eind van de dag dat ze moe waren, maar ze hadden zich thuis gevoeld tussen de andere studenten en bij Inholland Den Haag. Wat eerst heel eng en spannend leek, voelde nu als een fijne plek. In februari zal weer een nieuwe groep studenten starten.

"Er lopen hier zes eerstejaars en zes tweedejaars tegelijk stage", vertelt Eva. "Daarnaast hebben we gezamenlijk een praktijkdag, samen met de instituutsopleider van Inholland en de schoolopleider van Panta Rhei. Daar hebben we bijvoorbeeld studieloopbaanbegeleiding, contact met onze mentor, het doornemen van theorie en peerfeedback. Verder bespreken we alles wat op dat moment speelt en waar we tegenaanlopen. En we zitten in een gebouwtje tegenover de stageschool, dus we kunnen gemakkelijk even oversteken. Bijvoorbeeld om aan de slag te gaan met je leerwerktaak. Denk aan ‘omgaan met groepsdynamiek’, waarbij je observeert hoe verschillende docenten daar in de klas mee omgaan. Het mooie van de Opleidingsschool is dat we voor zulke dingen altijd bij iedereen het lokaal binnen kunnen lopen, omdat je eigenlijk stage loopt op de hele school. Het geeft ook een veel breder beeld van hoe verschillende docenten werken."

Er doorheen gesleept
Binnen het leerteam delen studenten makkelijker waar ze moeite mee hebben en kunnen ze elkaar daarmee helpen. Mitchell: "Een goed voorbeeld is dat ik in het eerste half jaar van mijn stage in groep 3 tegen een paar obstakels aanliep. Ik had moeite met orde houden en de lessen liepen niet. Dat vertelde ik op de praktijkdag en daar hebben we het met elkaar over gehad. Het is fijn om dat te kunnen delen en te horen hoe anderen dat zouden aanpakken of je daarbij kunnen helpen. Zo ben ik op een ruildag meegegaan met de stagiair van groep 5, waar het wel lukte om orde te houden. Dus ik had wel de tools in huis, alleen werkte het bij mijn eigen stageklas niet. Mijn praktijkbegeleiders wisten waar mijn kracht lag en wat mijn zwakte was en konden zo tips geven hoe ik dat in groep 3 in kon zetten. Zo hebben ze me er echt doorheen gesleept, anders was ik waarschijnlijk al gestopt met de opleiding."

"Andersom is het zo dat docenten die wij hebben geobserveerd, ook daadwerkelijk wat doen met de feedback die wij hen geven. Of met onze bijdrage op de casussen die op de praktijkdag worden besproken. Verder was het heel prettig dat de school voor ons een soort sociaal vangnet was in coronatijd. Zo zagen we tenminste nog wat studiegenoten en hadden we tussen de schoolactiviteiten door informeel contact, dat heb ik wel gemist bij het online onderwijs. Het was echt het uitje van de week om hiernaartoe te gaan."

Heen en weer peddelen
De kracht van collectief leren, het is een punt dat Mitchell en Eva meerdere keren benoemen. Eva: | Ik volg de versnelde variant van de Pabo, wat inhoudt dat ik jaar 2 en 3 in één studiejaar doe. Na drie maanden stage in groep 8 ging ik daarom over naar groep 4. Alleen was ik nog bezig om wat dingen in groep 8 af te ronden en zodoende moest ik veel heen en weer peddelen. Dat gaf onrust, bij mij maar ook bij de kinderen. Een jongetje was me vervolgens zó aan het uittesten, dat de rest van de klas daar in meeging. Zo kwam ik niet toe aan de klas leren kennen, structuur krijgen, orde houden, enzovoorts. Ik had nog nooit eerder moeite gehad met orde houden en dacht 'hoe kan dit?!'."

"Toen we dat bespraken gaf een andere student, die deze klas al kende, de tip om juist in de band met die ene jongen te investeren. Het was in het begin even zoeken naar momenten waarop ik hem complimenten kon geven, maar het lukte en geleidelijk aan hebben we een band opgebouwd waardoor het in die groep uiteindelijk heel goed is gelopen. Heel fijn om zo’n ‘eenvoudige’ en praktische tip te krijgen die zo goed werkt. En een mooi moment van zelfreflectie."

Bij elkaar blijven
Hoewel Eva dus al een paar maanden in groep 4 stond, werd ze ook nog gevraagd voor het traditionele slotkamp van groep 8. Nauwelijks terug daarvan, stonden de deadlines voor de deur om alles in te leveren om het studiejaar goed en tijdig af te ronden. Dat lukte zowel Eva als Mitchell, en de twee zijn vol vertrouwen dat ze verdergaan naar het volgende studiejaar. Voor Mitchell is dat het derde jaar, voor Eva het vierde en laatste jaar. Mitchell: "Er wordt gekeken of we als groep bij elkaar kunnen blijven bij een andere school binnen Fedra, de scholengroep waar Panta Rhei onderdeel van is. In ieder geval willen we allebei verder binnen het concept van de Opleidingsschool."Eva: "Dit eerste jaar was natuurlijk een pilot en soms was het een beetje zoeken en aftasten hoe alles aangepakt moest worden. Maar ik vind deze manier van stagelopen zeker een meerwaarde hebben ten opzichte van de individuele stage en ik weet zeker dat als hier twee andere studenten geïnterviewd werden, die hetzelfde hadden gezegd. Het klinkt misschien een beetje slijmerig, maar dit is gewoon een heel fijn opleidingssysteem. En het is extra leuk dat we zo’n hechte groep hebben, wij gaan deze zomer zelfs met zijn zessen op vakantie!"

"Met adaptieve professionals bedoelen we dat onze leraren-in-opleiding veel tools in hun rugzak krijgen, zodat ze zich aan kunnen passen aan de verschillende behoeften van leerlingen en de groep die ze voor zich hebben", vertelt Lisa Kramer van Inholland Haarlem. Lisa is samen met Mieke Alkemade (scholengroep Stichting Fedra) programmaleider van de Opleidingsschool IJmond. "Bij een ‘normale’ Pabo-stage zit je één klas en kom je de leraren alleen in de koffiekamer tegen. In deze nieuwe opzet heb je nog steeds die vaste stagedag, wat belangrijk is om een band op te bouwen met de kinderen. Daarnaast is er een opleidingsdag, waarop studenten van klas naar klas kunnen ‘hoppen’ zodat ze zien hoe verschillende leerkrachten te werk gaan. Kijk je bijvoorbeeld naar effectief leerkrachtgedrag, wat zie je dan in de ene en wat in de andere klas? Om vervolgens te bedenken: wat past bij míj? Er is niet één manier van goed lesgeven, je moeten kunnen switchen daarin."

Lokaalhoppen
Het ‘lokaalhoppen’ en het opengooien van de deuren geeft veel reuring, zo vult Mieke Alkemade aan. "In eerste instantie werd er vanuit docententeams ook wel wat argwanend gekeken hoor. 'Wat gebeurt er als al die studenten onze school in komen hollen?'. Daarbij is het best spannend voor leerkrachten om de deuren open te zetten. Maar er kwam eigenlijk al snel veel energie los. Dat zit hem heel erg in het collectief leren. Buiten het feit om dat studenten leren, leer jij als leerkracht ook. Wat ik verder terug hoor is dat het in de koffiekamer regelmatig gaat over onderwerpen waar de studenten mee bezig zijn, denk aan didactiek of groepsdynamiek. Over zulke zaken komt echt teambreed een gesprek op gang."

"Als leerkracht of stagiair krijg je de hele dag feedback van de kinderen. Alles wat zij doen, is feedback voor jou. Als een groep orde verstorend gedrag vertoont en in de gordijnen hangt, is dat mogelijk een gevolg van jouw eigen handelen. Door veel bij elkaar in de klas te kijken, maak je het makkelijker om gezamenlijk te overleggen: wat maakt in mijn gedrag dat de kinderen in de gordijnen gaan hangen en wat kan ik anders doen, zodat dit niet meer gebeurt? De kracht van de Opleidingsschool is dat je het daar met andere studenten, docenten en de begeleiders over kunt hebben. Maar dat je ook met elkaar kunt experimenteren: wat zou er wél werken, zullen we dat eens uitproberen - en moet ik dat uitproberen of kan een ander dat beter doen?"

Kwaliteit en flexibiliteit
Bijkomend voordeel is dat de stage geen individuele zaak tussen student en begeleidende leerkracht meer is. Dat is fijn voor de studenten, die elkaar kunnen helpen en elkaar stimuleren – wat volgens Lisa Kramer zeker in coronatijden heeft bijgedragen aan de studievoortgang. Maar ook voor de leerkrachten, voor wie de studenten niet meer ‘de anonieme stagiair van een collega’ zijn maar als vanzelfsprekend onderdeel uitmaken van het team. Zo hebben de studenten op beide scholen een grote bijdrage geleverd aan noodopvang en online onderwijs tijdens de lockdown. Lisa: "Verder is het zo dat we vanuit Inholland beter kunnen garanderen dat de kwaliteit en begeleiding vanuit de basisscholen op orde zijn. Ook zijn we flexibeler wanneer het bij een student niet goed loopt en/of als er geen klik is met de begeleidende docent. Daar zien we nu soms studenten op afhaken en het is, zeker gelet op het lerarentekort, zonde als dat te voorkomen is door het anders te organiseren."

Mieke Alkemade: "Binnen onze organisatie ben ik veel bezig met ‘de startende leerkracht’ en dan vooral wat maakt dat zij snel afhaken, grote werkdruk ervaren of begeleiding missen. Aansluitend op dat vraagstuk kwam al snel de student om de hoek kijken. Hoe kun je dat proces ‘van student naar leerkracht’ meer geleidelijk laten verlopen? In deze opzet sluiten opleiding en praktijk beter op elkaar aan. Het leerteam wordt begeleid door iemand vanuit Inholland Haarlem en iemand vanuit de basisschool, die in samenspraak met het docententeam een gezamenlijk programma opzetten voor de studenten."

De kloof gedicht
"Voorheen was er vanuit docenten wel wat te mopperen op de opdrachten vanuit de Pabo, omdat die niet zouden aansluiten bij het onderwijs of niet van toepassing waren op de betreffende school. Die kloof wordt nu gedicht, waarbij je ook nog eens beter toegeruste leerkrachten opleidt en dus tot een hogere kwaliteit onderwijs komt. Want kwaliteit voor de klas is en blijft natuurlijk het belangrijkste uitgangspunt, zowel voor Inholland Haarlem als op onze scholen, en op basis van de ervaring tot nu toe zien we dat de Opleidingsschool IJmond daar absoluut aan bijdraagt."