De overgang naar de nieuwe organisatiestructuur met drie faculteiten en drie diensten is begin deze week een belangrijke stap verder gekomen. In de meeste onderwijssystemen en rapportages zijn de drie faculteiten nu zichtbaar, in plaats van de voormalige zes domeinen. Voor enkele systemen vindt de overgang later dit jaar plaats, zodat belangrijke processen niet worden verstoord. 

Goede samenwerking 
De overgang is soepel verlopen. Dat is vooral te danken aan de intensieve samenwerking tussen het programmateam, CSA, OOS, IVT, de Servicepunten en Communicatie. Er waren maar enkele kleine issues, die binnen een dag zijn opgelost.  

Goede onderlinge afstemming was daarbij essentieel. Tijdens de omzetting liepen de reguliere processen rondom inschrijvingen, de afronding van het afgelopen collegejaar en de start van het nieuwe collegejaar namelijk gewoon door. 

Resultaten op een rij
Meer dan 60.000 student-, medewerker-, systeem-, ruimte- en machineaccounts zijn omgezet. Ook zijn negentien systemen en meer dan 75 rapportages overgegaan naar de nieuwe organisatiestructuur. Bij de Servicepunten zijn slechts een paar meldingen van issues binnengekomen. 

Enkele systemen volgen later
Om de lopende processen planning, roostering en curriculumvastlegging niet te verstoren, passen we de onderliggende systemen (Xedule/MYX, MyTimetables, MoveOn en SQill) op een later moment aan. 

Heb je nog vragen?
Op Weten & Regelen | Iris vind je veelgestelde vragen en antwoorden. Staat jouw vraag hier niet bij? Neem dan contact op met het Servicepunt op jouw locatie.

Samen hebben we er in deze overgangsperiode voor gezorgd dat iedereen zo goed mogelijk kon blijven werken. Daarmee hebben we weer een belangrijke stap gezet naar onze nieuwe, eenvoudige organisatie. 

Op woensdag 9 september rijdt er door een landelijke 24-uursstaking geen openbaar vervoer. Dit kan gevolgen hebben voor lessen, practica, toetsen en andere onderwijsactiviteiten. 

De opleidingen bekijken wat de staking betekent voor het onderwijs en welke aanpassingen eventueel nodig zijn. Onderwijsactiviteiten kunnen bijvoorbeeld online plaatsvinden of worden verplaatst. 

Studenten worden door hun opleiding geïnformeerd als de staking gevolgen heeft voor hun onderwijs. Eventuele wijzigingen worden ook verwerkt in het rooster in de Iris-app. 

Informeer studenten tijdig over wijzigingen en verwijs hen voor de actuele informatie naar hun rooster in de Iris-app. 

AI en andere digitale technologieën spelen een bepalende rol in ons leven. Dit heeft allerlei maatschappelijke gevolgen die nadelig kunnen uitpakken voor burgers, en met name kwetsbare mensen. Daarom moeten we het ontwerp, de ontwikkeling en toepassing niet alleen aan techniekexperts overlaten, vindt Cynthia Liem. Als lector Responsible Digital Society bij Hogeschool Inholland streeft ze naar een kritische, holistische kijk op digitale technologie met de burger als middelpunt.

Cynthia is op 1 september bij Inholland begonnen als lector. Daarnaast blijft ze universitair hoofddocent in verantwoorde en betrouwbare AI aan de TU Delft. Cynthia zet zich al jaren in om (discussies over) digitalisering toegankelijker te maken voor een breed publiek. “Deze discussie wordt vaak te beperkt gevoerd”, zegt ze. “Er is een kloof tussen ‘technische’ experts en ‘niet-technische’ gebruikers. Je ziet dat mensen met een niet-technische achtergrond vragen over digitale technologie snel overlaten aan techniekexperts, omdat ze zich hier zelf niet ‘slim’ genoeg voor voelen. Maar technologie speelt een grote rol in het leven van iedereen. Iedereen moet hier dus een stem in hebben.”

‘Waarheid’ van algoritmen
Volgens Cynthia moet digitale technologie veel kritischer bevraagd worden op sociaal-maatschappelijke gevolgen. “We moeten voorkomen dat slechts een select groepje experts de technologie ontwikkelt en dat die vervolgens te gemakzuchtig of afstandelijk wordt toegepast. Kijk bijvoorbeeld naar de toeslagenaffaire, en de controles op beurzen voor uitwonende studenten van DUO. Algoritmen werden vanuit dubieuze veronderstellingen ontworpen. Zo ontstond een nieuwe, onrechtvaardige waarheid die discriminatie in de hand werkte. Ook nu leeft het beeld dat AI het beter weet, in tijden van hype waarbij organisaties zo snel mogelijk AI willen toepassen.”

AI als airfryer
Laat het duidelijk zijn: Cynthia is absoluut niet tegen digitale technologie. Sterker nog, als wetenschapper in de informatica kan ze als geen ander ook voordelen benoemen en achterliggende concepten uitleggen. Voor wie IT een ver-van-mijn-bedshow lijkt, gebruikt ze graag sprekende metaforen: “AI is als een airfryer. Superhandig maar echt niet bedoeld om al je eten in te bereiden.”

Verantwoorde, inclusieve digitale samenleving
Bij Inholland ziet ze een uitgelezen kans om de discussie over het ontwerp, de ontwikkeling en de toepassing van digitale technologie breder te trekken en daarmee te werken aan een verantwoorde, inclusieve digitale samenleving. “Ik wil dit doen vanuit twee perspectieven. Allereerst het perspectief van instituten die digitalisering willen toepassen. Hoe kun je experts en professionals hierbij met een kritische, holistische blik naar technologieontwikkeling laten kijken, zodat zij hun verantwoordelijkheid pakken en de juiste behoeften benoemen? Daarnaast zijn er maatschappelijke groepen die bij deze discussies nooit aan tafel zitten en tegelijkertijd extra kwetsbaar kunnen zijn voor negatieve en onrechtvaardige gevolgen van technologietoepassingen. Wat zijn inclusievere manieren om dialogen over de impact van technologie met een representatiever en breder segment van de samenleving te kunnen voeren?”

Overtuigen met kunst
Om kritisch naar technologie te kijken en meerdere perspectieven toe te laten moet je een brede blik toelaten en de urgentie van het vraagstuk voelen. Cynthia doet hiervoor graag een beroep op kunst. “Kunst kan overtuigen, nieuwe perspectieven openen en het gevoel aanspreken”, zegt ze. “Ik gebruik in mijn publieke werk vaak mijn ervaringen als klassiek pianist. En ik zag hoe een toneelstuk over de toeslagenaffaire beleidsmakers liet doorvoelen wat voor leed er werd veroorzaakt. De culturele en creatieve sector hebben een unieke rol om de technologiediscussie te transformeren.”

Maatschappelijke impact
Binnen haar lectoraat wil Cynthia daarom de combinatie zoeken tussen kunst en praktijkgericht onderzoek om tot transformatieve, creatieve oplossingen te komen. “Inholland geeft me de ruimte om transdisciplinair met onderzoekers en maatschappelijke partijen samen te werken en zo echt impact te maken. Ik merk dat collega’s van Inholland een open blik hebben. Ze denken buiten hokjes en willen positieve verandering brengen in de praktijk. Daar pas ik goed bij.”

Concrete vraagstukken
Cynthia’s lectoraat heeft inhoudelijk veel raakvlakken met andere lectoraten van de faculteit Business, Recht en Creatieve Industrie (BRC), zoals Media, Technology & Society en Inclusion and the Creative Industries, terwijl haar achtergrond bijvoorbeeld ook expertise bij Toegankelijkheid van het Recht kan verrijken. “Ik ga graag de samenwerking aan met het onderwijs om de professionals van morgen te wijzen op de impact van technologie op mensen en om hen te leren om hun rol te pakken. Hoe precies, dat werk ik de komende tijd uit. Zeker is dat ik concrete vraagstukken ga oppakken samen met onderzoekers, studenten, docenten, professionals uit het werkveld en betrokkenen uit de samenleving.”

Geschokt en verdrietig zijn we na het bericht dat onze student Hugo Dijkers afgelopen vrijdag is overleden. Hugo is in 2020 zeer gemotiveerd aan zijn opleiding Tuinbouw & Agribusiness begonnen. Hij zette zich vol in voor zijn vakken ging graag het werkveld in op stage en in het fieldlab.

Helaas gaat Hugo zijn toekomstdromen niet waarmaken. De uitdagingen van het leven gaven hem mentale problemen. Hugo zag tot ieders verdriet geen uitweg meer. We gaan hem enorm missen. Onze gedachten gaan uit naar zijn familie en zijn vriendin.

De familie van Hugo is zijn afscheid aan het organiseren. Zijn ouders stellen het op prijs om verhalen en ervaringen te horen van studenten en docenten die met Hugo hebben samengewerkt en gestudeerd. Teamleider Nicolette Bakhuisen (link: nicolette.bakhuisen@inholland.nl) heeft contactgegevens.

Team en studenten Tuinbouw & Agribusiness Delft

Heb je zelf mentale problemen? Bel anoniem naar 113.

Vanavond en morgen zetten we de volgende stap in de overgang naar de nieuwe organisatiestructuur met drie faculteiten (voorheen zes domeinen) en drie diensten. Op 1 september zijn de wijzigingen in de meeste onderwijssystemen en rapportages zichtbaar. Voor enkele systemen gebeurt dit later dit jaar, om het risico op verstoring van processen te voorkomen.

Als gebruiker zie je na de omzetting dat domeinnamen in faculteitsnamen zijn veranderd. De inrichting en werkwijze blijven ongewijzigd. Alleen PeopleSoft is vanavond, maandag 31 augustus, tijdelijk niet toegankelijk vanwege de voorbereidingen op de omzetting.

Planning
In de afgelopen weken zijn enkele systemen en rapportages al stap voor stap aangepast. De betreffende gebruikers zijn hierover geïnformeerd. Voor vandaag en morgen hanteren we de volgende planning:

31 augustus, van 18.00 tot 22.00 uur - PeopleSoft is tijdelijk niet beschikbaar.

1 september - De systeemwijzigingen worden doorgevoerd en getest. De nieuwe faculteiten worden in de loop van de dag zichtbaar in de onderwijssystemen.

Aanpassingen later dit jaar
Om de lopende processen planning, roostering en curriculumvastlegging niet te verstoren, passen we de onderliggende systemen (Xedule/MYX, MyTimetables, MoveOn en SQill) op een later moment aan.

Vragen of ondersteuning?
Op Weten & Regelen | Iris vind je veelgestelde vragen en antwoorden. We vullen deze informatie waar nodig aan op basis van vragen die binnenkomen.

Staat jouw vraag hier niet bij? Neem contact op met het Servicepunt op jouw locatie. Zo kunnen we je snel verder helpen en waar nodig direct actie ondernemen.

Samen zorgen we ervoor dat iedereen zo goed mogelijk kan blijven werken tijdens deze overgangsperiode. Zo bouwen we stap voor stap verder aan onze nieuwe, eenvoudige organisatie.

Volgende week is het zover. Op dinsdag 1 en donderdag 3 september reizen we langs zes Inholland-locaties voor de Jaaropening 2026-2027. We hopen daar veel van jullie te ontmoeten. Je bent van harte welkom op de locatie die voor jou het beste uitkomt. Aanmelden is niet nodig.

Samen bouwen aan één Inholland
Dit jaar staat de jaaropening in het teken van ‘Samen bouwen aan één Inholland’. We gaan verder op de koers die we samen hebben ingezet en maken de stap naar de praktijk om te werken aan onze nieuwe, eenvoudige organisatie. Hoe werken we steeds meer samen over de grenzen van teams, opleidingen en locaties heen? Hoe kunnen we elkaar daarin versterken? En wat vraagt dat van ons in het nieuwe collegejaar?

Tijdens de jaaropening kijken we samen vooruit. Er is natuurlijk ook volop ruimte om collega's van binnen en buiten je eigen team te ontmoeten, ervaringen uit te wisselen en bij te praten.

Waar zien we je?

Dinsdag 1 september

• Amsterdam | 11.30 – 13.00 uur | Huiskamer, 5e etage | Lunch
• Haarlem | 14.00 – 15.30 uur | Lounge | Koffie en hapjes
• Alkmaar | 16.00 – 17.30 uur | Restaurant | Borrel

Donderdag 3 september

• Rotterdam | 11.30 – 13.00 uur | Plaza | Lunch
• Delft | 14.00 – 15.30 uur | Restaurant | Koffie en hapjes
• Den Haag | 16.00 – 17.30 uur | Mauritszaal | Borrel

Extra feestelijk moment in Delft
In Delft markeren we bovendien een bijzonder moment: de vernieuwde begane grond wordt officieel geopend. De vernieuwing past binnen onze campusvisie, waarin onze locaties plekken zijn waar onderwijs, onderzoek en het werkveld samenkomen en waar ruimte is om te leren, werken en elkaar te ontmoeten. De vernieuwde begane grond in Delft geeft daar concreet vorm aan.

Zet ’m in je agenda
Heb je de Outlook-uitnodiging voor de jaaropening al geaccepteerd? Fijn als je dat doet voor de locatie waar je bij wilt zijn. Zo krijgen we een goed beeld van het aantal collega's dat we per locatie kunnen verwachten.

Vlak voor de zomervakantie organiseerde het CTL-team AI & Onderwijstechnologie een ‘buildathon’ rondom het bouwen van didactische chatbots. Zo'n veertig collega's namen deel: docenten, ondersteuners, leidinggevenden, docent-onderzoekers en een lector gingen samen aan de slag met de mogelijkheden van AI binnen het onderwijs van Hogeschool Inholland.

Leren door te bouwen
De deelnemers bouwden hun chatbots in de experimentele pilotomgeving INCA (Inholland Cognitive Agents), één van de opties die Inholland onderzoekt voor een duurzame en veilige inzet van AI in het onderwijs. De buildathon was een praktische verkenning: wat komt er allemaal kijken bij het ontwerpen van een didactische chatbot?

Na een korte introductie gingen de deelnemers zelfstandig aan de slag. De meesten startten met een speciaal ontwikkelde ‘promptbuilder'. Deze tool begeleidt je stap voor stap bij het ontwerpen van een chatbot en stelt op basis van leerdoelen, doelgroep, context en de gewenste rol automatisch een eerste uitgebreide prompt op die je verder kunt verfijnen.

Van idee naar werkende chatbot
Na ongeveer anderhalf uur bouwen, testen en verbeteren was het tijd om elkaars chatbots uit te proberen en te testen, aan de hand van deze vragen:

• Is duidelijk wat de chatbot doet?
• Sluit de chatbot aan bij het beoogde leerdoel?
• Zet de chatbot studenten aan het denken?
• Biedt de chatbot ondersteuning zonder het werk van de student over te nemen?
• Blijft de chatbot binnen de afgesproken rol?
• Zijn de grenzen en instructies van de chatbot voldoende afgebakend?

Door deze vragen gezamenlijk te verkennen, kregen deelnemers niet alleen zicht op de mogelijkheden van AI, maar ook op de uitdagingen die komen kijken bij het ontwerpen van effectieve en verantwoorde AI-toepassingen voor het onderwijs.

De resultaten liepen sterk uiteen: van AI-coaches die studenten helpen reflecteren, tot bots die kennis en beoordelingscriteria uitleggen of ondersteunen bij bronnenonderzoek. Ook werd gewerkt aan rollenspel-bots voor training of voorbereiding op een assessment, en aan een keuzehulp die studenten helpt bij het kiezen van een minor.

Laagdrempelige kennismaking
De buildathon bood een laagdrempelige manier om ervaring op te doen met AI als onderdeel van een leeractiviteit. Tegelijkertijd leverde de bijeenkomst waardevolle inzichten op over het ontwerpen, testen en verbeteren van didactische chatbots.

Een aantal deelnemers wil de chatbot komend studiejaar inzetten om hun studenten te ondersteunen. Deze collega’s krijgen in deze experimenteerfase begeleiding bij de implementatie. We monitoren of de didactische chatbot voor studenten daadwerkelijk toegevoegde waarde heeft.

De interesse was groot en de eerste ervaringen waren positief. Daarom wil het CTL-team AI & Onderwijstechnologie komend studiejaar vaker buildathons organiseren rondom het ontwikkelen van didactische chatbots.

Op de hoogte blijven?
Heb je interesse in AI en onderwijsinnovatie? Sluit je dan aan bij de Teams-omgeving CTL Leernetwerk AI & Onderwijstechnologie en abonneer je dan op het Engage-kanaal Programma AI. Zo blijf je op de hoogte van nieuwe activiteiten, inspirerende voorbeelden en toekomstige buildathons.

Komend studiejaar bieden we bovendien weer diverse trainingen aan op gebied van AI-geletterdheid. Meld je aan via het leerportaal.

Het assessmentbureau van het voormalige domein Onderwijs & Innovatie, nu behorend tot de Inholland-faculteit Gezondheid, Educatie en Welzijn, heeft in juli voor de derde keer het Hobéon Keurmerk voor Kwaliteit voor assessmentcentra ontvangen. Het is een belangrijke erkenning voor de professionaliteit van het bureau. De hercertificering vond op 26 maart plaats. Maar wat betekent zo’n keurmerk in de praktijk? En vooral: welke kansen biedt deze expertise voor Inholland? 

Emilie Holthuis, coördinator van het assessmentbureau: “We zijn trots dat we dit keurmerk opnieuw hebben behaald. Het bevestigt de professionaliteit en de expertise van ons werk. We hebben de afgelopen jaren veel kennis en ervaring opgedaan. Die willen we graag binnen de opleidingen van Inholland delen en een sterke kennis- en gesprekspartner zijn op het gebied van (EVC) assessments en assessorentrainingen.” 

Zorgvuldig beoordelen 
Het Assessmentbureau verzorgt al sinds 2018 geschiktheidsassessments voor de pabo zij-instroom, de zij-instroom Schoolleider en het EVC-starttraject voor onderwijsassistenten. Met een assessment brengt het bureau in kaart welke kennis, vaardigheden en competenties iemand al heeft en wat nodig is bij een vervolgtraject. “We doen dit vanuit een positief waarderende en onderzoekende houding. Dat is ook de basis van onze assessorentrainingen.” 

Op 26 maart 2026 onderzocht Hobéon de kwaliteit van het assessmentbureau. Het oordeel was positief. Het panel noemt het bureau professioneel en goed georganiseerd, met een sterke kwaliteitscultuur. Procedures zijn zorgvuldig en transparant, de standaarden sluiten aan bij de beroepspraktijk en assessments worden betrouwbaar en consistent uitgevoerd. Ook de rapportages worden positief beoordeeld: ze zijn helder, onderbouwd en geven kandidaten bruikbare ontwikkeladviezen. 

“Deze hercertificering bevestigt dat we onze assessments goed hebben georganiseerd. Daar mogen we trots op zijn. Tegelijkertijd geeft het rapport ons ook mooie aanknopingspunten om ons verder te ontwikkelen,” zegt Emilie enthousiast. 

Meer dan een oordeel 
De kracht van een assessment zit volgens Emilie niet alleen in het beoordelen van wat een kandidaat al kan. “Een assessment gaat over waar je staat én waar je binnen een deeltijdopleiding naar toe kunt groeien. We willen zichtbaar maken wat daarvoor nog nodig is binnen een opleiding. Zo kan een assessment helpen om een passende volgende stap te bepalen.” 

Ook het auditpanel ziet de mogelijkheden om de verbinding tussen assessments en het vervolg van een opleiding verder te versterken. De uitkomsten kunnen bijvoorbeeld richting geven aan scholing, vrijstellingen of versnelling. Die manier van kijken sluit aan bij de ontwikkelingen binnen Inholland, zoals flexibel onderwijs, persoonlijke leerroutes en Leven Lang Ontwikkelen (LLO). 

“Ik zie hier kansen voor Inholland als geheel. We willen de komende jaren meer inspelen op professionals die zich via diverse opleidingstrajecten omscholen of bijscholen. Onnodig leren voorkomen en het onderwijs beter laten aansluiten op eerder verworven competenties: daar kunnen we als hogeschool veel in betekenen. Het gaat er daarbij om ieders kracht zichtbaar te (helpen) maken, te waarderen en te benutten voor verder leren.” 

Expertise delen binnen Inholland 
De hercertificering vormt daarmee een stevig vertrekpunt voor de volgende stap. Hobéon adviseert het assessmentbureau onder meer om de verbinding met opleidingen verder te versterken en samenwerking met andere domeinen, opleidingen en assessmentcentra te verkennen. 

Het bureau wil die verbinding nu actief opzoeken. Niet alleen met assessments en assessorentrainingen, maar ook door kennis te delen en mee te denken over vraagstukken rond EVC-assessments, intakes, flexibel onderwijs en LLO. 

“We hebben veel kennis en ervaring in huis. Die willen we graag beschikbaar maken voor alle opleidingen binnen Inholland. We kunnen opleidingen en collega's helpen bij het ontwikkelen van goede intake- en/of assessmentprocedures die aansluiten op de opleiding. Met onze tien expert-assessoren kunnen we bovendien assessorentrainingen verzorgen volgens het landelijk assessorenprofiel.” 

De hercertificering is daarmee meer dan een bevestiging van de kwaliteit van vandaag. Het is een stevig fundament voor de toekomst: een toekomst waarin Inholland nog beter kan aansluiten bij wat mensen al kennen, kunnen en hen kan helpen om gericht hun volgende stap te zetten. 

Heb je binnen je opleiding of team vragen over intake, assessment, EVC of het erkennen van eerder verworven competenties? Dan kan het assessmentbureau als kennis- en gesprekspartner meedenken. 

Neem contact op via assessmentbureau.pabo@inholland.nl

Bij de start van het nieuwe studiejaar zetten we de volgende stap in de overgang naar de nieuwe organisatiestructuur met drie faculteiten (voorheen zes domeinen) en drie diensten. Op 1 september zijn de wijzigingen in de meeste onderwijssystemen zichtbaar. Voor enkele systemen gebeurt dit later dit jaar, om het risico op verstoring van processen te voorkomen.  

Als gebruiker zie je na de omzetting dat domeinnamen in faculteitsnamen zijn veranderd. De inrichting en werkwijze blijven ongewijzigd. Alleen PeopleSoft is tijdelijk niet toegankelijk op maandagavond 31 augustus vanwege de voorbereidingen op de omzetting. 

Planning
Voor het omzetten van de onderwijssystemen hanteren we de volgende planning:

Tot en met 30 augustus - Enkele systemen worden stap voor stap aangepast. Gebruikers van systemen waarvoor dit gevolgen heeft zijn hierover geïnformeerd. 

31 augustus, van 18.00 tot 22.00 uur - PeopleSoft is tijdelijk niet beschikbaar.

1 september - De systeemwijzigingen zijn doorgevoerd en getest. De nieuwe faculteiten zijn zichtbaar in de onderwijssystemen.

Aanpassingen later dit jaar - Om de lopende processen planning, roostering en curriculumvastlegging niet te verstoren, passen we de onderliggende systemen (Xedule/MYX, MyTimetables, MoveOn en SQill) op een later moment aan. 

Vragen of ondersteuning?
Op Weten & Regelen | Iris vind je veelgestelde vragen en antwoorden. We vullen deze informatie waar nodig aan op basis van vragen die binnenkomen. 

Staat jouw vraag hier niet bij? Neem contact op met het Servicepunt op jouw locatie. Zo kunnen we je snel verder helpen en waar nodig direct actie ondernemen. 

Samen zorgen we ervoor dat iedereen zo goed mogelijk kan blijven werken tijdens deze overgangsperiode. Zo bouwen we stap voor stap verder aan onze nieuwe, eenvoudige organisatie. 

Voor de zomer hebben we de eerste plaatsingsronde afgerond, een belangrijk moment in de herinrichting van onze hogeschool. De resultaten laten zien dat we vooruitgang hebben geboekt in het terugdringen van de boventalligheid en het plaatsen van collega’s in de nieuwe organisatie. Tegelijkertijd realiseren we ons dat deze periode veel vraagt van collega’s. Voor een deel van hen is er nog geen duidelijkheid over de uitkomst. We begrijpen dat deze onduidelijkheid impact heeft. 

De boventalligheid is verder afgenomen 
Na de eerste plaatsingsronde is 87 procent van de oorspronkelijke boventalligheid opgelost. Dat is een duidelijke verbetering ten opzichte van de vorige rapportage, toen dit percentage op 72 procent lag. In 21 functiecategorieën is inmiddels geen sprake meer van boventalligheid, waaronder Facilitair Medewerker 1 en Procescoördinator 1. Op dit moment resteert nog ongeveer 22,1 fte aan boventalligheid, verdeeld over 11 functiecategorieën. Het meest recente overzicht (20 augustus) vind je hieronder en op Weten & Regelen | Iris. 

Meer collega’s hebben zicht op hun plek in de nieuwe, eenvoudige organisatie 
Inmiddels heeft 76 procent van de collega's die deelnemen aan het plaatsingsproces duidelijkheid over een plek in de nieuwe organisatie. Na de eerste plaatsingsronde was dat 66 procent. Voor 480 collega's is de plaatsing definitief. Voor 54 collega's is al een passende plek binnen een team gevonden; hun formele plaatsing volgt nog. Voor veel collega's betekent dit meer duidelijkheid in een proces dat al langere tijd loopt. 

Aandacht voor collega’s die nog wachten op duidelijkheid 
Tegelijkertijd is voor 24 procent van de collega’s (170 collega’s) die deelnemen aan het plaatsingsproces nog geen plek gevonden.

We realiseren ons dat deze situatie spanning, teleurstelling, hoop en/of vragen kan oproepen. Daar hebben we oog voor. Daarom blijven we ons, samen met de vakbonden en HR, inzetten voor een zorgvuldig proces, heldere communicatie en passende begeleiding tijdens de komende plaatsingsrondes. 

Hoe gaan we verder? 
Op 28 augustus start de tweede plaatsingsronde, gericht op plaatsing binnen de eigen dienst. Op 2 oktober volgt de derde plaatsingsronde, waarin we kijken naar mogelijkheden tussen de verschillende diensten. Daarna kunnen, zodra de boventalligheid is opgelost, de formele benoemingen plaatsvinden. 

De ontwikkelingen tot nu toe laten zien dat onze aanpak effect heeft. Hoewel een definitieve beoordeling pas mogelijk is na de tweede plaatsingsronde, geven de resultaten tot nu toe vertrouwen dat aanvullende maatregelen mogelijk niet nodig zullen zijn. 

 Samen verder  
We blijven collega’s informeren over de voortgang en ontwikkelingen. Daarbij hebben we oog voor de verschillende situaties waarin collega's zich nu bevinden. Een groeiende groep heeft duidelijkheid gekregen, terwijl anderen nog wachten op wat de komende plaatsingsrondes voor hen betekenen. De situaties verschillen, maar we ervaren allemaal de impact van de veranderingen. 

 Samen zetten we de volgende stap naar een toekomstbestendige hogeschool: met oog voor resultaten en met aandacht voor de collega’s die de verandering niet alleen iedere dag meemaken, maar ook mogelijk maken, door elkaar te versterken en samen het verschil te maken. 

Als collega’s van Harm Smit kunnen we niet geloven dat hij na de zomervakantie niet met ons aan het nieuwe studiejaar van Creative Business in Rotterdam begint. Tot onze verslagenheid is hij plotseling overleden tijdens een vakantie met zijn gezin in Frankrijk.

Harm zou in oktober van dit jaar 67 worden. Hij zou na afloop van het eerste semester van dit studiejaar met pensioen gaan. Voor de vakantie sprak hij er zelfs nog over om zijn pensioen uit te stellen. Hij bleef graag werken met studenten, mocht ze graag uitdagen en prikkelen om niet de makkelijkste weg in te slaan. Harm was kritisch, empathisch en betrokken. Voor hem stond de groei en ontwikkeling van studenten centraal. Zij waren zijn prioriteit meer nog dan de opleiding en de hogeschool.

Harm is in 2005 begonnen bij de opleiding Media en Entertainment Management. Zijn aandachtsgebieden waren film en televisie. Hij studeerde geschiedenis aan de universiteit en studeerde aan de Filmacademie in Amsterdam. Voor de overstap naar het onderwijs werkte hij mee aan film- en televisieproducties voor onder andere de VPRO. Die ervaring nam hij mee in de begeleiding van de studenten die de film of televisie minoren kozen. In de aanloop naar zijn pensioen waren collega's en studenten al materiaal aan het verzamelen voor een afscheidsfilm met Harm als protagonist. We hadden ons een heel ander afscheid van hem voorgesteld.

Harm was als lid van ons team betrokken bij ons als zijn collega's. Hij kon in gesprekken scherp analyseren en wist in één zin tot de kern van de zaak te komen. Op zijn beurt bloeide Harm op als hij als collega en mens werd gezien, serieus genomen en gewaardeerd om de kennis en ervaring die hij meebracht. Dat hij zo plotseling uit ons midden is weggerukt is een groot gemis voor ons als zijn collega's en vrienden en voor onze studenten. Ons medeleven gaat uit naar zijn zoon Jan Engel, dochters Lea en Alma en echtgenote Christine.

Opnieuw zorgt aanhoudende droogte voor problemen met Nederlandse dijken. Zo treffen Waterschappen in het westen van het land steeds meer scheuren aan en moeten in Zuid-Holland vanwege scheuren twee waterkeringen worden versterkt. Ook vorig jaar zagen we de gevolgen van droogte voor onze dijken. Het onderstreept hoe klimaatverandering onze waterveiligheid voor nieuwe uitdagingen stelt. En daarmee de blijvende relevantie van onderzoek waar Hogeschool Inholland aan heeft gewerkt voor en met Hoogheemraadschap Hollands Noorderkwartier (HHNK): hoe kunnen drones en AI helpen om problemen met dijken sneller op te sporen? 

De regen van deze dagen is welkom, maar maakt de gevolgen van wekenlange droogte niet direct ongedaan. Door klimaatverandering vraagt waterveiligheid steeds meer aandacht. Niet alleen vanwege toenemende neerslag en de stijging van de zee- en grondwaterspiegel, maar ook door perioden van droogte waardoor sneller scheuren in dijken kunnen ontstaan. 

1.600 kilometer dijk inspecteren
HHNK beheert bijna 1.600 kilometer aan dijken. Twee keer per jaar lopen medewerkers al die dijken langs om ze te inspecteren. Dat is een arbeidsintensief proces. “Daarmee wordt de vraag relevant hoe we het arbeidsintensieve werk van dijkinspectie efficiënter kunnen organiseren”, zei Dennis Elling, product owner bij Business Intelligence, Data Science en Geo van HHNK, daar vorig jaar over. “Technologische toepassingen zoals AI kunnen een uitkomst bieden. Met inzet van data- en risicogestuurde dijkbewaking vergroten we onze efficiëntie en effectiviteit.” 

Dus de vraag die HHNK en Inholland enkele jaren geleden stelden: kan dit werk worden ondersteund door drones met camera’s en AI in te zetten?

Drones detecteren scheuren
In 2020 begon HHNK samen met het lectoraat Data Driven Smart Society van Inholland een onderzoek met het detecteren van scheuren in dijken die gevoelig zijn voor droogte. De onderzoekers labelden scheuren en lieten er een drone met een camera overheen vliegen. Zo trainden ze een neuraal netwerk om aan de hand van beelden zelf scheuren te herkennen. 

Uit deze proof of concept bleek dat met AI scheuren in dijken konden worden opgespoord. Het resultaat was zo veelbelovend dat HHNK er de Waterinnovatieprijs voor ontving. Daarna ging het onderzoek verder. De ambitie was om tijdens één dronevlucht meer informatie te verzamelen over de toestand van een dijk. 

Meer zien in één dronevlucht
Want niet alleen scheuren kunnen iets zeggen over mogelijke risico’s. Ook ongewenste begroeiing en dieren kunnen van belang zijn voor een dijkinspectie. Muskusratten bijvoorbeeld graven gangen en holen en kunnen daarmee een dijk verzwakken. Het idee was daarom om AI zo te ontwikkelen dat tijdens één dronevlucht verschillende mogelijke aandachtspunten konden worden herkend. 

Om te onderzoeken of AI ook dieren op een dijk kon detecteren, ging Noah Tuil, student Applied Mathematics/Data Science, voor HHNK aan de slag met schapen. Hij onderzocht of een drone met een infraroodcamera de dieren kon herkennen. Daarbij keek hij onder meer naar de vlieghoogte en -snelheid, de benodigde beeldresolutie en het AI-model. 

“Het is mooi dat een machine objecten kan herkennen en dat het model echt werkte”, vertelde Noah destijds. “Ik had niet verwacht dat er iets positiefs uit zou komen. Dit was namelijk mijn eerste kennismaking met objectherkenning. En ik heb veel geleerd over machine learning en deep learning.” 

Voor schapen bleek de beeldherkenning te werken. Daarmee was de techniek er nog niet. Docent-onderzoeker Erik Ellinger gaf destijds aan dat kleinere en beweeglijkere dieren een volgende uitdaging vormden. “Nu is onderzoek nodig hoe je bijvoorbeeld muskusratten opspoort, want die zijn veel kleiner en beweeglijker dan schapen.” 

Nog altijd urgent
De droogte van vorig jaar maakte al duidelijk hoe relevant dit onderzoek was. Dat waterschappen nu opnieuw scheuren in dijken aantreffen, onderstreept die urgentie nog eens.Het onderzoek liet tegelijkertijd zien dat een werkend AI-model niet automatisch betekent dat de technologie direct in de dagelijkse praktijk kan worden ingezet. Er speelden ook vragen rond privacy en beeldherkenning, de vegetatie op dijken en de manier waarop de technologie kon worden ingepast in het werkproces van dijkinspecteurs. 

Juist in die verbinding tussen technologie en praktijk zag HHNK de meerwaarde van de samenwerking met Inholland. Zoals Jeroen Baars het destijds verwoordde: “De studenten verrijken ons met hun kennis van algoritmen en wij kunnen hen in contact brengen met de praktijk.”

Humanoïde robots worden steeds vaker gepresenteerd als dé oplossing voor personeelstekorten in onder meer de zorg, de bouw en de industrie. Maar is een robot die op een mens lijkt ook altijd de beste keuze? In NRC deelt onze associate lector Robotica Margo van Kemenade haar visie op de snelle ontwikkelingen rond humanoïde robots. Vanuit haar expertise op het gebied van robotica, zorg en ethiek plaatst zij kanttekeningen bij de hoge verwachtingen die rondom deze technologie leven.

Aanleiding voor het gesprek in NRC is de opening van het Humanoid Application Center (HAC) in Schiedam. Daar werken bedrijven aan de ontwikkeling van humanoïde robots die in de toekomst verschillende werkzaamheden zouden kunnen uitvoeren. De verwachtingen zijn hoog: volgens de initiatiefnemers kunnen deze robots straks helpen bij het opvangen van personeelstekorten en zullen ze uiteindelijk nauwelijks meer van mensen te onderscheiden zijn.

Margo ziet die ontwikkeling genuanceerder. Volgens haar moet niet de techniek, maar de toepassing centraal staan. "Het is een iets té hallelujaverhaal. Als de vorm de functie volgt, is het niet altijd logisch om een mensvorm voor die functie te gebruiken."

Binnen de robotica geldt al langer het uitgangspunt dat de vorm van een robot moet aansluiten bij de taak die hij uitvoert. Een menselijk lichaam is daarvoor lang niet altijd de meest efficiënte oplossing. Voor sommige werkzaamheden kan een robot met een andere vorm juist veel geschikter zijn.

De menselijke maat in de zorg
Bij Hogeschool Inholland onderzoekt Margo hoe robotica op een verantwoorde manier kan worden ingezet in de zorg. Daarbij kijkt zij niet alleen naar wat technisch mogelijk is, maar juist ook naar de invloed van technologie op mensen, zorgprofessionals en de samenleving.

Een belangrijk aandachtspunt is het 'uncanny valley-effect': het ongemakkelijke gevoel dat mensen kunnen ervaren wanneer een robot bijna, maar net niet helemaal, op een mens lijkt. Volgens Margo is dat een belangrijk aspect waar ontwikkelaars rekening mee moeten houden.

Niet alles hoeft menselijk te zijn
Juist daarom ziet zij veel potentie in robots die bewust niet op mensen lijken. Een bekend voorbeeld is de robotzeehond Paro, die wordt ingezet bij mensen met dementie. Onderzoek laat zien dat deze robot sociale interactie kan stimuleren en rust kan bieden, zonder het ongemak dat een bijna menselijke robot kan oproepen.

Volgens Margo laat dit zien dat de meerwaarde van een robot niet wordt bepaald door een menselijk uiterlijk, maar door de vraag of de technologie aansluit bij de behoeften van gebruikers en de context waarin deze wordt ingezet.

Technologie vraagt ook om ethische keuzes
Hoewel Margo kritisch is op de hoge verwachtingen rond humanoïde robots, benadrukt zij dat de technologische vooruitgang indrukwekkend is en volop kansen biedt. "De aandacht hiervoor is belangrijk en het is technisch heel knap dat ze deze robots kunnen maken. Maar we moeten wel kritisch blijven kijken naar waar een mensvorm daadwerkelijk meerwaarde heeft."

Die combinatie van technologische innovatie en maatschappelijke reflectie staat centraal in haar onderzoek. Als socioloog en expert op het gebied van ethiek en technologie onderzoekt zij hoe robotica op een verantwoorde manier kan bijdragen aan de zorg en aan maatschappelijke vraagstukken. Sinds 2021 werkt zij als associate lector bij het lectoraat Robotica, onderdeel van het Research & Innovation Centre Techniek, Ontwerpen en Informatica (RIC-TOI).

Lees het volledige artikel van Ben Imthorn in NRC: Vangen deze in Schiedam getramde mensenrobots het arbeidstekort op?

Studententeam Verdiax van de Inholland-minor Innoveren & Ondernemen van Hogeschool Inholland heeft begin juli de Europese finale van het Gen-E Festival gewonnen in Riga, Letland. Daarmee mag het team zich ‘European Student Company of the Year 2026’ noemen. Ceo van Verdiax, Tim Bottinga, kreeg bovendien de Alumni Leadership Award.

Verdiax, gerund door studenten Tessa Rijnbeek, Lasse Houtenbos, Issam el Mejdoub, Tim Bottinga en Puck Tamis, ontwikkelde de Vinco: een biologisch afbreekbaar incontinentieproduct voor de uitvaartzorg. Een innovatieve oplossing voor een sector waar duurzaamheid steeds belangrijker wordt en waar de vijf studenten een kans zagen om écht impact te maken.

Wat begon als een idee, groeide uit tot een onderneming die inmiddels samenwerkt met uitvaartondernemers in 26 steden en alle 12 provincies van Nederland. Een indrukwekkende prestatie van een interdisciplinair team van studenten van de Inholland-opleidingen Technische Bedrijfskunde, Technische Informatica, Leisure & Event Management en Facility Management.

Volgens website deondernemer.nl levert de Europese winst Verdiax al nieuwe belangstelling op. Investeerders melden zich en vertegenwoordigers van grote bedrijven komen ongevraagd met nuttige feedback. Ook potentiële klanten weten Verdiax te vinden. Twee van de vijf oprichters, onder wie Tim, zijn inmiddels afgestudeerd; de overige drie ronden hun studie naar verwachting over een half jaar af. Het team zet Verdiax voort en richt zich nu op het aanbrengen van meer structuur en het bepalen van de toekomstige samenwerkingsvorm.

De Stichting Jong Ondernemen maakt de Nederlandse deelname aan Gen-E mogelijk. De stichting helpt jongeren uit het primair-, voortgezet onderwijs, mbo, hbo en wo om hun talent en ondenemerschap te ontwikkelen en in de praktijk te brengen.

Roland van der Poel is de nieuwe directeur van de faculteit Natuur en Techniek (NTE) van Hogeschool Inholland. “Met Roland halen we een ervaren onderwijsman in huis met kennis in het hoger-, middelbaar beroepsonderwijs en het voorgezet onderwijs,” aldus collegevoorzitter Jeroen van den Berg over de komst van Roland. Hij start op 1 oktober 2026 bij Inholland.

Roland is zijn carrière begonnen als docent geschiedenis, economie en aardrijkskunde in het voortgezet onderwijs. Daarna heeft hij binnen diverse onderwijsinstellingen managementrollen vervuld. Momenteel is hij werkzaam als directeur van de Rotterdam Academy, een samenwerking tussen Zadkine, Albeda en Hogeschool Rotterdam, waar Ad-opleidingen worden aangeboden.

“Met zijn kennis en ervaring in het onderwijsvak verwachten we dat Roland een uitstekende bijdrage kan leveren aan het verder brengen van de faculteit Natuur en Techniek,” zegt Jeroen van den Berg. “Hij is een teamspeler en uit de gesprekken kwam zijn enthousiasme voor het onderwijs duidelijk naar voren. Ik heb alle vertrouwen in dat hij de faculteit met visie en energie verder zal versterken. Ik kijk uit naar de samenwerking!”

Samen bouwen aan een faculteit die toekomstbestendig is
“Een geweldig mooie uitdaging,” reageert Roland enthousiast op zijn nieuwe baan. “De opleidingen binnen de faculteit Natuur en Techniek zijn verbonden aan veel actuele maatschappelijk thema’s. Dat maakt deze faculteit van groot belang voor de beroepsbevolking van de komende jaren. Ik kijk ernaar uit om samen met de opleidingen, docenten, onderzoekers en alle andere collega’s verder te bouwen aan een faculteit die toekomstbestendig is en die studenten optimaal voorbereidt op de uitdagingen van morgen. Met sterk onderwijs en praktijkgericht onderzoek leveren we zo een bijdrage aan de ontwikkeling van professionals én aan de transitie naar een duurzame en veerkrachtige samenleving. Daar doe ik graag aan mee!”

Roland start op 1 oktober aanstaande. Tot die tijd blijft Frank Lommers actief als interim-directeur van de faculteit NTE. In de maand september wordt gezorgd voor een zorgvuldige overdracht.

Door de minor Militaire Nationale Weerbaarheidstraining te volgen kunnen studenten van Hogeschool Inholland zich voorbereiden op een toekomst waarin leiderschap, samenwerking en maatschappelijke weerbaarheid centraal staan. Tijdens de minor ontwikkelen studenten competenties die aansluiten bij actuele maatschappelijke vraagstukken rond veiligheid, gezondheid en leiderschap. 

De Militaire Nationale Weerbaarheidstraining wordt aangeboden binnen meerdere opleidingen van Inholland, waaronder Sportkunde, Integrale Veiligheidskunde, Business Studies. Vanaf september sluit ook Verpleegkunde aan.  

Sportkunde-studenten Thijs Goudsblom en Julia de Jong behoren tot de eerste Inholland-studenten die het traject hebben afgerond. Tijdens hun eindpresentatie namen zij docenten, medestudenten en examinatoren mee in hun persoonlijke leerproces. Met verhalen, foto's en video's lieten zij zien welke uitdagingen zij tegenkwamen, hoe zij daarmee omgingen en wat de training hen heeft gebracht.  

Van uitdaging naar persoonlijke groei
Tijdens de minor leerden de studenten leidinggeven, samenwerken onder druk en verantwoordelijkheid nemen in complexe situaties. Julia vertelde hoe spannend het was om tijdens een veldtraining leiding te geven aan militairen. "Als je leiding mag geven aan 52 mensen tijdens een veldtraining gieren de zenuwen door je lijf, maar je weet dat je geen andere optie hebt."  

Voor haar inzet ontving zij de ‘Best Woman Award’.   

Ook Thijs deed tijdens de training nieuwe inzichten op. Zo ontdekte hij wat de uitspraak 'je bent zo sterk als de zwakste schakel' voor hem betekent. "Ik was vooral bezig met de veiligheid van anderen. Op een gegeven moment sloeg ik daarin door. Toen leerde ik een belangrijke les: zorg eerst dat je zelf veilig bent. Pas daarna kun je anderen helpen."  

Vaardigheden voor de toekomstige beroepspraktijk
Een belangrijk onderdeel van de presentatie was de vraag: wat neem je mee uit deze tien weken? De ‘militaire rugzak’ van Thijs en Julia is gevuld met ervaringen, leiderschap, veerkracht, discipline en stressbestendigheid. Vaardigheden die niet alleen binnen Defensie, maar ook in hun toekomstige beroepspraktijk van waarde kunnen zijn.  

Een bijzonder hoogtepunt tijdens het traject was de barettenparade. Daar ontvingen Thijs en Julia hun baret, als symbool van toewijding, doorzettingsvermogen en teamgeest.  

Collega Nita Graafland wil de minor stevig op de kaart zetten bij Hogeschool Inholland “Ik gun iedere student deze ervaring. Studenten ontwikkelen in de militaire context vaardigheden op het gebied van samenwerken, leiderschap en persoonlijke effectiviteit. Dat zijn ervaringen die je niet op dezelfde manier in de schoolbanken kunt opdoen.” 

Op donderdag 2 juli vond de laatste online informatiebijeenkomst vóór de zomer plaats over het plaatsingsproces binnen onze nieuwe organisatie. Het was waardevol om vlak voor de vakantieperiode nog één keer met zoveel collega's online samen te komen. 

Tijdens het plenaire deel stonden we stil bij waar we nu staan in het plaatsingsproces en welke stappen na de zomer volgen. Ook werd vooruitgekeken naar de volgende fase van de herinrichting en was er aandacht voor de impact die deze veranderingen op collega's hebben. In de break-outsessies kregen collega's uit de diensten vervolgens een update over de voortgang binnen hun eigen dienst, een toelichting op de vervolgstappen en de gelegenheid om vragen te stellen.

Waar staan we nu?
Met het afronden van plaatsingsronde 1 is een belangrijke stap gezet in de herinrichting van onze organisatie. Voor een deel van de collega's is de nieuwe plek inmiddels duidelijk. Voor anderen loopt het plaatsingsproces nog door. We realiseren ons dat dit verschillende verwachtingen en gevoelens met zich meebrengt.

Na de zomer vervolgen we het plaatsingsproces. Op 28 augustus start plaatsingsronde 2. Collega's kunnen dan belangstelling tonen voor beschikbare functies binnen een ander team van de eigen dienst. Op 2 oktober volgt plaatsingsronde 3, waarbij functies uit verschillende diensten beschikbaar komen. Op 30 november eindigt de vrijwillige fase van het Sociaal Plan. Wanneer de boventalligheid binnen een functiecategorie is opgelost, worden de plaatsingen omgezet in formele benoemingen.

Overleg met de bonden na plaatsingsronde 2
Na de tweede plaatsingsronde wordt samen met de vakbonden de balans opgemaakt. Daarbij wordt gekeken hoe het plaatsingsproces verloopt en hoe de ontwikkeling van de boventalligheid zich verhoudt tot de doelstellingen. De huidige ontwikkelingen laten een positief beeld zien. Hoewel de definitieve beoordeling pas na de tweede plaatsingsronde plaatsvindt, geven de resultaten tot nu toe vertrouwen dat aanvullende maatregelen mogelijk niet nodig zullen zijn.

Aandacht voor de impact van de verandering
We bevinden ons als hogeschool in een tussenfase: de oude situatie hebben we deels achter ons gelaten, terwijl de nieuwe situatie nog verder vorm krijgt. Dat brengt verschillende ervaringen, vragen en gevoelens met zich mee.

Uit eerdere peilingen bleek dat collega's vooral vragen hebben over de transparantie van het proces en zorgen ervaren over veranderingen in teams en samenwerkingen. 

Die signalen nemen we uiteraard serieus. We blijven zorgvuldig werken aan de verdere inrichting van onze hogeschool (met betrokkenheid van vakbonden en HR) en aan het versterken van de verbinding tussen collega's bij de teamvorming. Tijdens de break-outsessies was ruimte om hierover met elkaar in gesprek te gaan en vragen te stellen.

Na de zomer bouwen we verder
Na de zomer gaat het plaatsingsproces verder. Tegelijk richten we ons steeds meer op de volgende fase: het verder bouwen aan één Inholland. Stap voor stap werken we aan meer focus, betere samenwerking en eenvoudigere werkprocessen. Zo realiseren we samen meer impact en concrete resultaten voor studenten, medewerkers en de samenleving.

Nog niet alles is uitgewerkt. Heb je vragen of zorgen, bespreek deze dan met je leidinggevende of HR-adviseur. 

Bijeenkomsten na de zomer
Ook na de zomer blijven we collega's informeren over de voortgang. Daarom organiseren we na de belangrijkste momenten in het plaatsingsproces opnieuw online informatiebijeenkomsten. De eerstvolgende bijeenkomsten vinden plaats op 5 oktober en 17 november, aansluitend op de plaatsingsrondes. Op 7 december volgt een bijeenkomst waarin we stilstaan bij de afronding van de vrijwillige fase en de overgang naar de formele benoemingen, voor zover de boventalligheid binnen de functiecategorieën is opgelost.

Bijeenkomsten 2 juli terugkijken
Was je niet aanwezig of wil je onderdelen nog eens terugkijken?

• De plenaire bijeenkomst en presentatie kun je via deze link terugkijken.
• De break-outsessies zijn per dienst terug te kijken via deze link.

Dank voor jullie inzet
Ondanks de veranderingen in de organisatie zijn we ons dagelijks blijven inzetten om het verschil te maken voor onze studenten. Dat heeft veel van iedereen gevraagd. Dank voor ieders inzet, flexibiliteit en betrokkenheid in deze periode.

Nu breekt een periode aan om even afstand te nemen, op te laden en nieuwe energie op te doen. Na de zomer gaan we samen verder met de volgende fase van de herinrichting. Stap voor stap bouwen we verder aan een nieuwe, eenvoudige organisatie, waarin we elkaar als één Inholland versterken.

Heb je in de tussentijd vragen? Neem dan contact op met je leidinggevende of HR-adviseur. Of ga naar Weten & Regelen op Iris voor vragen en antwoorden.

Tijdens de laatste Koffie met AI-sessie van dit studiejaar stond een actuele AI-ontwikkeling centraal: de opkomst van didactische chatbots. Hoe kunnen die bijdragen aan het leerproces van studenten? En welke ontwerpkeuzes zijn daarbij belangrijk? 

Aan de hand van praktijkvoorbeelden van onder andere collega’s Bas van den Beld (opleiding Communicatie en Programma AI) en Hans Rader (CTL-team AI en Onderwijstechnologie en BDB) verkenden we hoe didactische chatbots kunnen worden ingezet om studenten te ondersteunen, zonder het leren van hen over te nemen.

Werken met didactische chatbots
Een didactische chatbot is meer dan een ‘gewone’ AI-chatbot. Het is een AI-gestuurde gesprekspartner die doelbewust is ontworpen om leerprocessen van studenten te ondersteunen, te begeleiden of uit te dagen vanuit expliciete onderwijskundige doelen. 

Om dat te bereiken krijgt de chatbot een specifieke rol, bijvoorbeeld die van tutor, coach, simulatiepartner, ‘socratische’ gesprekspartner of feedbackgever. Zo gebruiken studenten generatieve AI dus echt als leerpartner, in plaats van uitsluitend als hulpmiddel om antwoorden te genereren. 

Voorbeeld: Studenten die stagelopen, worden vaak gevraagd om in reflectieverslagen terug te blikken op hun handelen. In de praktijk blijkt dat niet altijd eenvoudig. Reflecties blijven regelmatig steken op een beschrijvend niveau, terwijl juist de verdiepende analyse nodig is om van ervaringen te leren. Begeleiding tijdens het reflecteren helpt, maar is niet altijd direct beschikbaar. Een didactische chatbot kan studenten in zo'n situatie ondersteunen door verdiepende vragen te stellen en het reflectieproces te begeleiden, zonder de reflectie van hen over te nemen.

In dit artikel delen we zeven inzichten uit de Koffie met AI-sessie over didactische chatbots. 

1. Een goede didactische chatbot begint bij een helder (leer)doel
Als je een didactische chatbot wil gaan inzetten is het natuurlijk verleidelijk om meteen een uitgebreide prompt te gaan schrijven voor de bot. Maar: een goede chatbot begint niet met een slimme prompt, maar met een onderwijskundige vraag. Wat moeten studenten leren? Welke activiteit draagt daaraan bij? En hoe kan AI dat leerproces ondersteunen? Pas daarna volgen het ontwerpen, testen en verfijnen van de chatbot. 

2. Ondersteunen is iets anders dan het leren overnemen 
De kracht van een didactische chatbot zit niet in het geven van kant en klare antwoorden, maar in het begeleiden van het leerproces. Door vragen te stellen, feedback te geven of studenten aan het denken te zetten, helpt een chatbot studenten verder zonder het denkwerk van hen over te nemen. 

3. Goede begeleiding sluit aan bij wat een student nodig heeft 
Niet iedere student heeft dezelfde ondersteuning nodig. Probeer daarom het principe van scaffolding toe te passen in de bot, zodat de begeleiding aansluit bij het niveau en de behoefte van de student. Naarmate studenten zelfstandiger worden, kan de ondersteuning worden afgebouwd. 

4. Betrek studenten bij de ontwikkeling 
Studenten zijn de uiteindelijke gebruikers van de didactische chatbot. Door hen al tijdens de ontwikkeling te laten testen en feedback te laten geven, zorg je ervoor dat de bot beter aansluit bij de onderwijspraktijk en de behoeften van de eindgebruikers. 

5. Zet didactische chatbots verantwoord in 
Een didactische chatbot is alleen waardevol als deze past bij het onderwijsdoel én verantwoord kan worden ingezet. Houd daarom altijd rekening met de Inholland-waarden en -richtlijnen voor verantwoord AI-gebruik. Deel bijvoorbeeld nooit persoonsgegevens met AI of andere gevoelige informatie. 

Let op: chatbots mogen niet voor alle onderwijsprocessen worden ingezet. Zo mag AI momenteel binnen Inholland niet worden ingezet om studentenwerk inhoudelijk te beoordelen of van feedback te voorzien (zowel formatief als summatief). 

6. Klein beginnen kan juist veel opleveren 
Je hoeft niet direct een uitgebreide chatbot te ontwikkelen. Ook een zorgvuldig ontworpen prompt of een eenvoudige eerste versie kan voor studenten al heel waardevol zijn. Progressie gaat boven perfectie. 

7. Blijf testen en verbeteren 
Een didactische chatbot ontwikkel je stap voor stap. Door de chatbot regelmatig te testen met studenten en collega's ontdek je waar deze goed ondersteunt en waar aanpassingen nodig zijn. Juist die continue verbetering zorgt ervoor dat de chatbot blijft aansluiten bij de onderwijspraktijk. 

Volgende Koffie met AI-sessie  
Deze sessie was de laatste Koffie met AI-sessie voor dit studiejaar. Ook komend studiejaar komen we weer maandelijks online bij elkaar om ervaringen uit te wisselen. Wil je meedenken of aansluiten? Je bent van harte welkom. Sluit je aan bij het CTL Leernetwerk AI & Onderwijstechnologie om de uitnodigingen voor de volgende sessies te vinden en de vorige edities terug te kijken.

“Als je verder kijkt dan zand en hekken, zie je de toekomst.” Met die woorden markeerde Jeroen van den Berg, voorzitter van het college van bestuur van Hogeschool Inholland, de symbolische eerste steen voor de nieuwe thuisbasis van Inholland Alkmaar. Die steen is allesbehalve gewoon. De plaquette is namelijk gemaakt in het Inholland Innovatielab van mycelium, gerecyclede materialen en 3D-geprinte onderdelen en staat voor innovatie, duurzaamheid en samenwerking.

Met de onthulling is de bouw van Campus Alkmaar officieel van start. Overtollige gebouwen worden inmiddels circulair gedemonteerd en de vernieuwing van het A-gebouw is begonnen. Als alles volgens planning verloopt, nemen studenten en collega's hun nieuwe onderkomen begin september 2027 in gebruik, aan het begin van het nieuwe studiejaar. "We willen een omgeving creëren waarin talent zich kan ontplooien én behouden blijft voor Noord-Holland Noord”, zegt Jeroen. “Daarmee zijn we een krachtige motor voor deze regio.”

De nieuwe campus wordt een ‘sticky campus’: een bruisende ontmoetingsplek waar studenten en medewerkers zich thuis voelen en graag blijven plakken. Jeroen: "Niet alleen functioneel, maar ook gewoon leuk en gezellig. Als dat goed zit, bouwen ze makkelijker een sociaal netwerk op en halen ze meer uit zichzelf én hun studie. Hier staat straks een fonkelnieuwe hogeschool waar de stad trots op mag zijn."

Meer dan stenen
Vastgoedmanager Fred Bode maakt de visie concreet. Alkmaar is na de Campus Amsterdam in de Sluisbuurt de tweede van de zes Inholland-locaties die de komende jaren wordt doorontwikkeld tot een sticky campus. "Studeren draait allang niet meer alleen om een leslokaal. Studenten werken steeds vaker samen aan projecten. Daar hoort een omgeving bij die dat ondersteunt, met aantrekkelijke voorzieningen, flexibele ruimtes en een echte wow-factor."

De ‘vernieuwbouw’ van het hoofdgebouw vormt de eerste stap. Daarna volgt, samen met de gemeente Alkmaar en jongerenhuisvester 1828 Groep, de verdere inrichting van het terrein. Fred: “Daar denken we aan functies die onze campus versterken, zoals studentenhuisvesting, retail en een innovatiehub voor start-ups. Zo brengen we onderwijs, onderzoek en het werkveld nog dichter bij elkaar.” Volgens hem bouwt Inholland op die manier niet alleen aan een nieuwe hogeschool, maar aan een campus die ook iets toevoegt aan de stad. “Ik hoop dat dit uitgroeit tot een ware broedplaats voor innovatie."

‘Kom maar op!’
Ook onder medewerkers overheerst het enthousiasme. Docenten verpleegkunde volgen de sloop en bouwwerkzaamheden al maanden vanaf de eerste rang. “Natuurlijk trilden de computerschermen soms mee”, grinniken ze, “maar we weten waar we het voor doen.” Dankzij een presentatie over de plannen weten ze precies wat er komt. “Dan krijg je er echt een beeld bij en denk je: kom maar op!”

Waar ze vooral naar uitkijken? “Een omgeving die uitnodigt om na de les nog even te blijven. Voor een koffietje, om samen te werken of gewoon even te chillen. Belangrijk, want we merken dat studenten steeds minder vanzelfsprekend naar school komen.” Ook de collega’s van Inholland Academy zijn enthousiast. “Het wordt opener, met veel daglicht en fijne zitplekken.” Sommige docenten vinden het nog ‘even spannend’ hoe de indeling van labs en praktijkomgevingen uitpakt, maar ook zij zien uit naar een frisse, motiverende werkomgeving.

Vrienden voor het leven
Voor student Mats Veul, voorzitter van studentencafé de SooS, betekent de (ver)nieuwbouw extra goed nieuws. Want de sociëteit verhuist eindelijk naar een prominente locatie in de centrale hal. “Voor ons wordt alles beter”, lacht hij. “We zitten nu nog een beetje verstopt in de kelder, maar straks loop je vanaf de ingang zo bij ons binnen. Met een terras erbij worden we bovendien nog zichtbaarder.”

“Studeren is zoveel meer dan alleen colleges volgen. Juist alles daaromheen maakt je studententijd. De SooS brengt mensen bij elkaar en voor je het weet ontstaan er vriendschappen voor het leven. En mooi toeval: als alles volgens planning verloopt, valt de opening van de campus vrijwel samen met ons 35-jarig lustrum.”

Na de onthulling werd nog lang nagepraat tijdens een Bouwborrel, gezamenlijk diner en natuurlijk een Bouwbingo en Bouwdisco tijdens het Zomerfeest 2026. Een mooi begin van een nieuw hoofdstuk voor Hogeschool Inholland.

• Voor studenten    
• Voor medewerkers 

Vanaf die datum stoppen we met WhatsApp en de verschillende functionele mailboxen. De algemene mailbox bibliotheek@inholland.nl blijft in gebruik. 

Wat betekent dit voor jou? 

Gebruik het Self-servicepunt voor vragen, meldingen en aanvragen 
Heb je een vraag, melding of aanvraag? Dien deze dan in via het Self-servicepunt:  

• Voor studenten    
• Voor medewerkers 

Dit is de snelste route, omdat je melding direct bij de juiste bibliotheekmedewerker terechtkomt. 

Een online afspraak blijft mogelijk 
Wil je persoonlijk contact met een informatiespecialist? Dan kun je nog steeds een online afspraak maken via Online Afspraak. 

WhatsApp en functionele mailboxen vervallen 
Vanaf 17 juli worden de verschillende functionele mailboxen van de bibliotheek opgeheven. Heb je een van deze mailboxen opgeslagen in je favorieten of Outlook? Dan kun je deze verwijderen. Ook WhatsApp is vanaf die datum niet langer beschikbaar als contactkanaal. 

Naast het Self-servicepunt blijft de algemene mailbox bibliotheek@inholland.nl beschikbaar. 

Waarom deze wijziging? 
Door vragen en meldingen via het Self-servicepunt in te dienen: 

• komt je vraag direct bij de juiste bibliotheekmedewerker terecht;
• kun je zelf de voortgang van je melding volgen;
• blijft alle communicatie overzichtelijk op één plek;
• kunnen we je sneller en consistenter ondersteunen. 

 Heb je nog vragen over deze wijziging? Dien dan een melding in via het Self-servicepunt: 

• Voor studenten    
• Voor medewerkers 

AI ontwikkelt zich razendsnel en wordt steeds meer onderdeel van ons werk. AI-geletterdheid is daarom een belangrijke vaardigheid voor iedere collega bij Hogeschool Inholland. Het nieuwe scholingsaanbod in ons Leerportaal helpt je om AI verantwoord, kritisch en effectief toe te passen in onderwijs, onderzoek en ondersteuning. Met een gezamenlijke basistraining en verdiepende trainingen die aansluiten bij jouw rol, leg je een stevige basis.* 

Waarom AI-geletterdheid?
Artificial Intelligence verandert hoe we leren, werken, onderzoeken en onderwijs vormgeven. Bij Inholland willen we die ontwikkelingen benutten om de kwaliteit van ons onderwijs, onderzoek en onze ondersteuning verder te versterken. Verantwoorde inzet biedt mooie kansen, maar zonder de juiste kennis brengt het ook reële risico's met zich mee, voor de kwaliteit van ons onderwijs en onderzoek, en voor onze organisatie. 

Daarom investeren we in AI-geletterdheid: niet alleen in kennis over AI, maar ook in het maken van bewuste keuzes over hoe je AI inzet. Zo blijven we bouwen aan toekomstgericht onderwijs en bereiden we studenten voor op een snel veranderende samenleving.  

“AI wordt onderdeel van ieders werk. Daarom is het belangrijk dat we binnen Inholland allemaal dezelfde basis hebben”, zegt Bas van den Beld, projectleider van de programmalijn AI-geletterdheid binnen het programma AI. “Niet alleen om AI goed te gebruiken, maar ook om het samen bewust en verantwoord in te zetten in ons onderwijs, onderzoek en onze ondersteuning. Zo kunnen we de kwaliteit van ons werk én ons onderwijs blijven versterken.” 

Een basis voor iedereen, een verdieping die past bij je rol
AI-geletterd word je niet van de ene op de andere dag. Daarom is er een scholingsaanbod ontwikkeld dat aansluit bij verschillende kennisniveaus en rollen binnen Inholland. 

De basistraining AI-geletterdheid is bedoeld voor alle collega's. Je leert wat AI is, welke mogelijkheden het biedt en hoe je AI verantwoord gebruikt binnen de waarden en richtlijnen van Inholland. Ook als je al ervaring hebt met AI, biedt deze training een gezamenlijke basis en een gedeelde taal om met collega's het gesprek te voeren. De training bestaat uit een online deel en een fysieke bijeenkomst. 

Na de basistraining verdiep je je verder met trainingen die aansluiten bij jouw rol als docent, onderzoeker, (onderwijs)ondersteuner of leidinggevende. Daarnaast zijn er specialistische vervolgtrainingen voor collega's die zich verder willen ontwikkelen. 

Renske de Beijer, projectleider Verantwoord AI binnen het Programma AI en themahouder van het CTL-team AI & Onderwijstechnologie: "AI-geletterdheid gaat niet alleen over technologie. Het gaat vooral over samen leren, kritisch blijven en ontdekken hoe AI ons werk kan versterken."  

AI is binnen Inholland volop in ontwikkeling 
Het Programma AI werkt samen met collega's uit de faculteiten aan de verantwoorde implementatie van AI. Het scholingsaanbod, gebaseerd op de recent ontwikkelde leeruitkomsten, maakt deel uit van een bredere aanpak om AI verantwoord in te zetten binnen de hogeschool. Daarnaast worden de Inholland-brede richtlijnen voor AI-gebruik waar nodig aangescherpt en wordt er gewerkt aan duidelijke afspraken over rollen, taken en verantwoordelijkheden, diverse praktijkpilots, ondersteuning voor teams in samenwerking met het CTL en een veilige AI-omgeving voor medewerkers en studenten.  ,

Met het nieuwe scholingsaanbod kunnen collega's hier direct op aansluiten en verder bouwen aan hun eigen ontwikkeling én aan de kwaliteit van onderwijs, onderzoek en ondersteuning. 

Graag nodigen we je alvast uit voor de opening van het nieuwe collegejaar 2026-2027. Op dinsdag 1 en donderdag 3 september bezoekt het college van bestuur hiervoor alle Inholland-locaties. Je bent van harte welkom op de locatie die voor jou het beste uitkomt.

Dit jaar staat de jaaropening in het teken van ‘Samen bouwen aan één Inholland’. We werken steeds intensiever samen over teams, opleidingen en locaties heen. Dat vraagt om verbinding, duidelijke keuzes en de bereidheid om elkaar op te zoeken. Naast een gezamenlijk moment is er ook volop gelegenheid om collega's van binnen en buiten je team te ontmoeten en met elkaar vooruit te kijken.

Reserveer de datum alvast in je agenda en accepteer de Outlook-uitnodiging die verstuurd is.

Binnenkort ontvang je meer informatie over de tijden, locaties en het programma. Ook volgt dan een uitnodiging met een aanmeldformulier, zodat je kunt aangeven op welke locatie je aanwezig wilt zijn.

Hogescholen hebben een belangrijke publieke waarde, maar bereiken ze die ook? In de cijfers van jaarverslagen is het tevergeefs zoeken. En een structurele samenwerking met stakeholders om maatschappelijke impact te monitoren vindt evenmin plaats. Dat is vreemd, omdat publieke waarde niet binnen de muren van een hogeschool wordt bepaald maar samen met de externe omgeving. Luc Salemans, onderzoeker bij het lectoraat Finance & Accountancy van Hogeschool Inholland, laat in zijn recente proefschrift zien hoe je als hogeschool wel je verantwoordelijkheid pakt. Management control maakt hierin het verschil. Zo vertelt hij ook in een interview met ScienceGuide.

Luc begon zijn werk bij Inholland als manager concern control. Hij vroeg zich al snel af: hoe kunnen we sturen op de maatschappelijke impact die we als hogeschool willen maken, bijvoorbeeld om bij te dragen een de kenniseconomie en aan oplossingen voor maatschappelijke uitdagingen? Welke hulp biedt management control hierin: het geheel aan systemen om organisatiedoelen te bereiken en prestaties te monitoren?

Promotie aan de VU
Lucs vraag was het startschot van jarenlang academisch onderzoek. Dit eindigde maandag 8 juni met zijn promotie aan de Vrije Universiteit Amsterdam. “Ik onderzocht hoe hogescholen invulling geven aan hun publieke waarde. Hoe ervaren externe stakeholders, zoals bedrijven, overheden en andere samenwerkingspartners, dit en hoe komt dit naar voren in management control van de hogescholen?”

Stakeholders buiten beeld
Luc constateerde dat de publieke waarde van hogescholen onzichtbaar blijft in hun cijfermatige verantwoording. Ook merkte hij dat er op dit gebied geen structurele samenwerking is met stakeholders. “Hogescholen bepalen hun maatschappelijke doelen natuurlijk niet in hun eentje”, zegt hij. “Daarvoor voeren ze gesprekken met externe stakeholders. Maar als het gaat om de jaarlijkse verantwoording over het behalen van die doelen zijn de stakeholders niet meer betrokken.”

Ambities formuleren, resultaten beoordelen
In zijn proefschrift laat Luc zien dat hogescholen wel degelijk kunnen sturen op publieke waarde én daar transparanter over kunnen rapporteren. Dat vraagt wel om een andere inrichting van de management control. “Publieke waarde ontstaat niet binnen de muren van een hogeschool, maar samen met de omgeving. Werkgevers, gemeenten, zorginstellingen, studenten en andere partners bepalen mede wat maatschappelijke impact is. Betrek hen daarom niet alleen bij het formuleren van ambities, maar ook bij het beoordelen van de resultaten.”

Samen evalueren en leren
Management control is geen systeem om alleen cijfers te verzamelen, maar een kompas om samen met stakeholders richting te bepalen, benadrukt Luc. “Geef stakeholders daarom een structurele plaats in de planning- en controlcyclus. Bespreek samen welke maatschappelijke doelen belangrijk zijn, evalueer periodiek de voortgang en stel waar nodig ambities bij. Zo ontstaat een continu leerproces waarin de maatschappelijke waarde steeds scherper wordt. Denk bijvoorbeeld aan werkgevers die aangeven of afgestudeerden voldoende zijn voorbereid op de arbeidsmarkt. Of aan gemeenten en maatschappelijke organisaties die meedenken over de maatschappelijke impact van onderzoek en onderwijs.”

Impact verbeteren
Samen evalueren gaat dus om verantwoording afleggen en vooral om leren, “Stakeholders brengen nieuwe perspectieven in, signaleren maatschappelijke ontwikkelingen en helpen prioriteiten scherper te stellen”, zegt Luc. “Zo wordt management control een systeem om prestaties te meten en om maatschappelijke impact voortdurend te verbeteren.”

Verankeren in de besluitvorming
Volgens Luc is juist die structurele inbedding essentieel. “Veel organisaties voeren uitstekende gesprekken met stakeholders, maar die verdwijnen vervolgens uit de formele besluitvorming. Door de dialoog onderdeel te maken van strategie, planning, uitvoering, evaluatie en verantwoording, beperkt publieke waarde zich niet tot een incidenteel project. Het wordt een vast onderdeel van de manier waarop jouw organisatie wordt bestuurd.”

Richting geven aan collega's
Management control gaat uiteindelijk over mensen. Naast doelen en indicatoren moet de focus gericht zijn op het creëren van een gezamenlijke koers. “Collega's moeten weten welke maatschappelijke bijdrage de hogeschool wil leveren en welke rol zij daarin zelf hebben. Dat vraagt om voortdurende dialoog, ruimte om samen te leren en leiderschap dat publieke waarde zichtbaar maakt in het dagelijks werk. Zo ontstaat een organisatie waarin maatschappelijke impact niet iets extra's is, maar onderdeel van iedere beslissing.”

Meer lezen?
Over zijn onderzoek is Luc uitgebreid geïnterviewd door ScienceGuide , het onafhankelijke, journalistieke platform voor hoger onderwijs, wetenschap en de kennissector. Online is ook het volledige proefschrift te vinden.

Op 1 juli staan we tijdens Keti Koti stil bij de afschaffing van de slavernij. Het is een moment van herdenken, erkennen en vieren. En ook een moment dat vragen oproept. Want wat betekent dit verleden vandaag nog? Hoe werkt het door in de levens van mensen, in onze samenleving en in het (hoger) onderwijs?   

Binnen Hogeschool Inholland is Keti Koti al langer meer dan een moment op de kalender. Het is een uitnodiging om het gesprek te voeren. Soms ongemakkelijk, soms confronterend, maar altijd waardevol. 

Meerdere activiteiten 
Dit jaar is er bij Inholland op verschillende manieren aandacht voor Keti Koti. In Amsterdam en Den Haag is deze maand een foto-expositie te zien, waarin studenten en collega’s delen wat Keti Koti voor hen betekent. Persoonlijke verhalen die raken. Verhalen over afkomst, identiteit, vrijheid en verbondenheid. 

Daarnaast organiseerde het lectoraat de CoP Van doorwerking slavernijverleden naar gelijke kansen en zou SUHolland, de Inholland-community voor Surinaamse studenten, een bezoek brengen aan het Suriname Museum in Amsterdam. Een plek waar geschiedenis tastbaar wordt en waar ruimte is voor gesprek en reflectie. Door de aanhoudende warmte konden beide activiteiten helaas niet doorgaan. De CoP is verplaatst naar 1 oktober. Wel worden er binnen de Caribische studentcommunities regelmatig ontmoetingen georganiseerd om ervaringen te delen en elkaar te versterken. Juist in die gesprekken ontstaat verbinding en herkenning.  

Tijdens de Trans-Atlantische Slavernij Herdenking op 30 juni in Den Haag verzorgde eerstejaars Pabo-student Ruudmar Martes een indrukwekkende en persoonlijke toespraak. Hij stond stil bij de betekenis van 1 juli, het belang van onderwijs en het doorgeven van het slavernijverleden en de gevolgen ervan aan volgende generaties. Die boodschap draagt hij niet alleen uit als toekomstig docent, maar ook als co-studentvoorzitter van de community Caribbean United, waar hij zich inzet voor Caribische studenten binnen Hogeschool Inholland.

De activiteiten waar studenten en collega's samenkomen maken verschil. Want verandering ontstaat niet alleen in grote plannen of beleid, maar ook in kleine momenten. In een vraag, een gesprek, een nieuw inzicht. 

Waarom inclusie perspectieven verbreedt 
“Een belangrijke pijler van inclusief onderwijs is het verbreden van perspectieven,” legt Tjitske Lovert uit, onderzoeker bij het lectoraat Diversiteitsvraagstukken van Inholland. “Het gaat om aandacht voor verhalen vanuit verschillende perspectieven. Alleen dan kunnen we ontdekken waar onze blinde vlekken zitten en bijdragen aan een samenleving waarin inclusie, gelijkwaardigheid en verantwoordelijkheid voor elkaar centraal staan.” 

Changing the Outcome 
Binnen het lectoraat Diversiteitsvraagstukken wordt gewerkt aan het project Changing the Outcome. Dit initiatief beoogt om het besef over de doorwerking van de slavernijverleden te ontwikkelen bij studenten en medewerkers zodat zij structurele ongelijkheid en bias leren (h)erkennen. Het gaat erom dat historisch besef over het slavernijverleden niet alleen wordt benoemd, maar ook betekenis krijgt in onderwijs en samenleving. Op dit moment ligt de focus op het realiseren van (alternatieve) financiering om uitvoering mogelijk te maken.  Geschiedenis leeft immers door in beelden, verwachtingen en kansen. Soms zichtbaar, vaak subtiel. Dat merken we ook in het onderwijs en op de arbeidsmarkt, bijvoorbeeld bij stagediscriminatie of in onbewuste aannames over wie vertrouwen of ruimte krijgt.  “Onze studenten zijn de professionals van de toekomst,” zegt Tjitske. “Zij maken straks keuzes over wie een stageplek krijgt of wie doorgroeit. Het gaat erom dat ze als zij zelf in de positie zijn om anderen kansen te geven, dit op een eerlijke en gelijkwaardige manier doen. Als we echt iets willen veranderen in gelijke kansen, dan begint dat hier.”  

Tools voor inclusief werken  
Hiermee kijkt het lectoraat verder. Hoe zorgen we dat deze gesprekken niet alleen in juni gevoerd worden, maar ook een plek krijgen in het onderwijs zelf? In lessen, opdrachten en beroepspraktijken?  

Om die beweging te ondersteunen en te versterken, biedt het lectoraat praktische tools die helpen om inclusie en diversiteit concreet te maken in onderwijs en samenwerking. Op de pagina Tools voor inclusief werken zijn handvatten en inspiratie te vinden voor wie hier zelf mee aan de slag wil.   

Docenten die samen verkennen hoe deze thema’s kunnen landen in hun onderwijs en studenten die hun ervaringen delen, maken die beweging zichtbaar. Met gerelateerde gastlessen en praktijkopdrachten krijgt inclusief onderwijs steeds meer vorm in het dagelijks handelen: in hoe we kijken, luisteren en met elkaar leren.  

Bij de start van het nieuwe studiejaar voeren we de volgende stap in de overgang naar de nieuwe organisatiestructuur door. Daarbij passen we de meeste onderwijssystemen aan.

De op 1 juni doorgevoerde eerste systeemwijzigingen zijn na een zorgvuldige voorbereiding succesvol verlopen en hebben nauwelijks tot verstoringen geleid. Ook bij de aanpassingen op 2 september doen we er alles aan om de impact op het onderwijs en de dagelijkse werkzaamheden zo klein mogelijk te houden.

Voor de meeste onderwijssystemen blijven de zichtbare wijzigingen beperkt tot een verandering van domeinnamen in faculteitsnamen, terwijl de inrichting en werkwijze hetzelfde blijven. Aanpassingen die wat ingrijpender zijn, stemmen we af met de betrokken gebruikersgroepen. Hierover volgt in de tweede helft van augustus aanvullende informatie.

Er zijn enkele uitzonderingen. In een aantal systemen zijn de voorbereidingen op het nieuwe studiejaar al in gang gezet, bijvoorbeeld met betrekking tot planning, roostering en curriculumvastlegging. Om deze lopende processen niet te verstoren, passen we de betreffende systemen op een later moment aan.

Half augustus delen we meer informatie over de wijzigingen, planning en eventuele aandachtspunten.

Heb je vragen? Dan kun je terecht bij:

• het Servicepunt op jouw locatie;
• Iris Weten & Regelen. Hier vind je vanaf de derde week van augustus antwoorden op veelgestelde vragen.

Samen zorgen we ervoor dat iedereen zo goed mogelijk kan blijven werken tijdens deze overgangsperiode. Zo bouwen we stap voor stap verder aan onze nieuwe, eenvoudige organisatie.

Wie in de muzieksector werkt, doet vaak waar zijn hart ligt. Maar die passie kent ook een keerzijde. Financiële onzekerheid, prestatiedruk en sociale media leggen een flinke druk op veel professionals. In het onderzoeksproject Heal the Healer van Hogeschool Inholland wordt die problematiek onderzocht en vertaald naar een onderwijsprogramma dat studenten weerbaarder moet maken.

“Er kwamen steeds meer signalen dat mensen in de muziekwereld worstelen met hun mentale gezondheid, maar onderzoek in Nederland ontbrak eigenlijk nog”, vertelt Maartje Houtzager, docent-onderzoeker bij het lectoraat Innovation in the Music Industry. Samen met lector Koos Zwaan en werkveldpartners onderzocht zij de mentale gezondheid van artiesten en de mensen achter de schermen. Het doel: meer bewustwording en praktische interventies voor studenten en professionals.

Mentale gezondheid is voor al die groepen een issue, benadrukt Maartje. “Dus niet alleen voor artiesten op het podium, maar ook voor programmeurs, eventmanagers, technici en alle andere professionals die een festival of concert mogelijk maken.” Daarmee is het onderzoek ook direct relevant voor studenten van het Conservatorium Haarlem, Creative Business en Leisure & Events Management, die regelmatig doorstromen naar de muziek- en evenementenwereld.

Meer dan alleen podiumstress
Uit interviews en enquêtes kwam een duidelijk beeld naar voren. Maar liefst 70 procent van de werkenden in de sector kampt met mentale gezondheidsproblemen, van angststoornissen tot burn-out en depressies. Vooral professionals tussen de 25 en 35 jaar hebben daar aanzienlijk vaker mee te maken dan gemiddeld in Nederland.

De oorzaken lopen uiteen. Maartje: “Denk aan economische onzekerheid, veel (alleen) reizen en een werkcultuur waarin stress bijna als normaal wordt gezien. Daar komen een ongezonde leefstijl en middelengebruik soms nog bovenop. Daarbij werken veel mensen als freelancer, waardoor begeleiding, pauzes of een vertrouwenspersoon lang niet altijd vanzelfsprekend zijn.” Studenten ervaren die druk vaak al, terwijl ze lessen combineren met optredens en bijbanen.

Binnen het onderzoek kreeg de invloed van sociale media veel aandacht. “Mensen moeten zichzelf voortdurend profileren. Daardoor vervagen de grenzen tussen werk en privé en gaan ze zich steeds met anderen vergelijken. Iedereen lijkt succesvol, terwijl achter dat perfecte plaatje meestal een heel ander verhaal schuilgaat.” Dat artiesten als Avicii en Armin van Buuren zich hierover uitspraken helpt, “maar er is nog altijd een wereld te winnen”, volgens Maartje.

De ratrace van sociale media
Health coach Veronique de Leon ziet die worsteling dagelijks terug. Na een carrière in de evenementenwereld richtte ze coachpraktijk SolSync op, van waaruit ze artiesten en professionals achter de schermen begeleidt. Met haar ‘The Reset Stage’ biedt ze op festivals als Dekmantel, Wildeburg en ADE werkenden backstage bovendien een plek om even op adem te komen.

“De gemeenschappelijke deler is dat iedereen veel te veel van zichzelf vraagt. Mensen blijven maar doorgaan. Ik zie crewleden die al weken productiedagen van twaalf tot veertien uur draaien en artiesten bij wie de druk van sociale media en hun carrière volledig door elkaar lopen.”

Het draait vooral om balans, vervolgt Veronique. “Sociale media zijn je visitekaartje, marketingtool en netwerk tegelijk. Je hebt ze nodig, maar ze trekken je ook een vicieuze cirkel in van scrollen, vergelijken en twijfelen. Veel mensen zijn bang dat ze worden vergeten als ze een week niets posten.” Haar advies? “Bewust omgaan met je online aanwezigheid, content vooruit plannen en dicht bij je eigen waarden blijven. Je hóeft niet mee in die ratrace.”

Onderzoek dat de klas in gaat
Op basis van het onderzoek ontwikkelde Maartje de toolbox ‘Sound X Mind – je mentale soundcheck’. Die bestaat uit drie thema’s: slim omgaan met sociale media, veerkracht en duurzame carrière. Met de korte lesmodules kunnen docenten kiezen welke onderdelen aansluiten bij hun opleiding en studentengroep.

Studenten krijgen daarnaast via een webpagina toegang tot betrouwbare informatie en hulpmiddelen. Die centrale plek is bewust opgezet, omdat bestaande initiatieven en best practices vaak lastig vindbaar waren.

Ook krijgt verwachtingsmanagement nadrukkelijk aandacht. “Veel studenten hebben een te rooskleurig beeld van een carrière in de muziek. Daarom laten we ze nadenken over vragen als: welke kant wil ik op en wat doe ik als het anders loopt dan gehoopt? Dat helpt om later veerkrachtiger in de sector te staan.”

De volgende stap: de praktijk bereiken
“Er komt gelukkig steeds meer aandacht voor mentale gezondheid en veiligheid”, merkt Veronique. “Wat ik zo sterk vind aan dit onderzoek, is dat het niet bij praten blijft. De uitkomsten zijn wetenschappelijk onderbouwd en vertaald naar concrete interventies. Daardoor worden ze hopelijk sneller serieus genomen.”

Zij ziet daarbij een positieve ontwikkeling bij de jongste generatie. “Vroeger was het vaak: niet lullen maar poetsen, tot het ongezonde aan toe. Terwijl ik denk dat we juist iets kunnen leren van jongeren die beter naar hun eigen lichaam luisteren. Laten we het aanmoedigen als iemand bewuste keuzes maakt en grenzen stelt.”

Voor Maartje is de toolbox pas het begin. De pilotversie wordt komend studiejaar verder ontwikkeld en geïntegreerd in het onderwijs. Daarna hoopt ze de opgedane kennis samen met coaches en andere werkveldpartners ook beschikbaar te maken voor professionals in de branche. “Mijn droom is dat deze kennis niet binnen de muren van Inholland blijft, maar uiteindelijk de hele muzieksector bereikt.”

Hogeschool Inholland heeft op donderdag 25 juni uit handen van onderwijsminister Rianne Letschert de Nederlandse Onderwijspremie ontvangen. Het is de hoogste onderscheiding in het middelbaar beroeps- en hoger onderwijs voor innovatieve en vernieuwende onderwijsinitiatieven. In de sector hbo behaalden we de tweede plaats met de Expeditie ‘de Inholland Pabo’: een radicale transformatie van onze opleiding waar in totaal 1.500 collega’s, studenten en betrokkenen uit het werkveld jarenlang samen aan werkten.

De Nederlandse Onderwijspremie wordt jaarlijks toegekend voor onderwijsvernieuwing en -verbetering in het mbo, hbo en wo. Inholland sleepte de tweede plaats in de wacht met een premie van 800-duizend euro. “We zijn onder de indruk van de omvang van de gerealiseerde verandering”, verklaart de beoordelingscommissie. “Het laat zien hoe een vaste kern met flexibele teams met succes grote veranderingen kan realiseren.” De commissie is ook te spreken over de actieve betrokkenheid van studenten. “Door ze in de opleiding bij curriculumontwerp te betrekken leren studenten hoe ze dit later kunnen toepassen.”

Radicale hervorming
Aanleiding voor de transformatie van onze lerarenopleiding was de hoge studie-uitval en het grote lerarentekort. De opleiding moest radicaal worden hervormd: van een overvol curriculum met veel varianten naar een flexibel, praktijkgericht en ontwikkelingsgericht onderwijsprogramma, met beroepstaken als ruggengraat. In de nieuwe opleiding is het leren verschoven: van een vaste opbouw naar werken vanuit de leervragen van studenten, in verbinding met de praktijk.

Studenten, docenten en schoolopleiders uiten hun tevredenheid. “In plaats van uitgebreide, verplichte verslagen van alle vakken die je hebt, ga je aan de slag met je eigen leervraag in de praktijk”, zegt een student. “Fijn is om zo een eigen draai te geven aan wat je leert.” Een andere student vult aan: “Het studieprogramma verlaagt de werkdruk en is meer op mijn persoonlijke ontwikkeling gericht.” Een schoolopleider merkt een nauwere band met Inholland, meer inzicht in het curriculum en een krachtige koppeling tussen theorie en praktijk. Met lichte jaloezie, voegt ze er lachend toe: “Ik had vroeger graag zelf deze opleiding willen volgen.”

1.500 mensen betrokken
Bijzonder aan de transformatie is niet alleen het resultaat maar ook de weg daarnaartoe. Studenten, docenten, onderzoekers, schoolopleiders, interne en externe experts brachten hun kennis en ervaring als gelijkwaardige partners samen binnen fontwerpteams. Het ging om een ‘expeditie’, want een radicale verandering ontstaat niet in één keer, maar vraagt om een lange adem, waarbij je de route samen moet zien te ontdekken. Van 2020 tot 2025 waren in totaal 1.500 mensen betrokken om de vraagstukken te verkennen, oplossingen te ontwerpen en te implementeren.

Maar liefst vijf lectoraten van Inholland speelden een adviserende, onderzoekende, ontwerpende en uitvoerende rol. Een van de begeleiders was Manon Joosten, onderzoeker bij het lectoraat Design Thinking. Glunderend kijkt ze naar het beeldje van de Nederlandse Onderwijspremie. “Ik ben er vooral trots op dat alle betrokkenen op een andere manier het curriculum vernieuwen. Het is echt een transformatie en dat vraagt heel veel lef. Het is vallen en opstaan.”

Design doing
De lach van Guido Stompff, lector Thinking, is niet minder groot. Hij bewondert de uitvoering van de expeditie ‘de Inholland Pabo’, met de inzet van vele mensen, onder wie interne expeditieleiders Manon en Suzanne de Lange, en twee externe expeditieleiders: Nanda Deen, voor de integrale aanpak van curriculum-, systeem- en organisatieverandering, en Johan de Bruin, voor onderwijskundige expertise. “Het is een sterk staaltje design doing”, zegt Guido. “Gangbaar is dat één groep de oplossingen ontwerpt en mensen uit de praktijk ze uit voeren. Maar hier werden ontwerp en implementatie gecombineerd. Ook studenten ontwierpen mee, en dat is essentieel. Hun kennis is cruciaal om een werkbaar onderwijsprogramma te krijgen.”

Samen weten we het meest. Dat was het uitgangspunt van de expeditie om van alle kanten zo veel mogelijk kennis in te schakelen. Guido is eerlijk: “Ik heb Manon en de andere trekkers van de expeditie vooraf voor gek verklaard om zoveel mensen erbij te betrekken. En niet voor even, maar voor langere tijd. Denk bijvoorbeeld aan docenten, die ook gewoon voor de klas moeten staan. Hoe benut je de wijsheid van het collectief en voorkom je participatievermoeidheid? In deze expeditie is het gelukt om de mensen binnen boord te houden. Dat is knap.”

Een bijzondere tool om de deelnemers betrokken te houden komt van de hand van Manon. “Elk team gebruikte de zogeheten Expeditiekaart”, vertelt ze. “Hiermee kan iedereen op een laagdrempelige manier reflecteren op het verloop van de dag en vooruit blikken op hun wensen voor morgen. Zo kan elk team gezamenlijk richting zoeken, wat bij een expeditie zonder vaste route nodig is.”

Open, lerend en verbonden
Felicitaties komen ook van Jeroen van den Berg, voorzitter van het college van bestuur van Inholland. “Het behalen van de Nederlandse Onderwijspremie is een enorme erkenning voor deze uitzonderlijke prestatie. In de ontwikkeling van de nieuwe Pabo trokken onderwijs en onderzoek intensief samen op in een ontwerpproces waarin studenten via Students as Partners volwaardig meededen.”

“Deze manier van werken past bij onze visie op onderwijs en toetsing”, zegt Jeroen. “Het staat symbool voor de cultuur die we bij Inholland nastreven: open, lerend en verbonden met de praktijk en buitenwereld. We zijn trots dat we met deze vernieuwde Pabo een aantrekkelijke, praktijkgerichte opleiding bieden voor de toekomstige leerkrachten die onze samenleving hard nodig heeft.”

Vervolg
De expeditie heeft de eindstreep nog niet bereikt, benadrukt Manon. “Het fundament staat, de implementatie gaat het derde jaar in. Nu is het zaak om koers te houden en door te zetten. De premie helpt om collega’s en partners verder te professionaliseren in hun rol om de leervraag van studenten centraal te stellen en hen daarin te faciliteren. Samen met het Centre for Teaching & Learning willen we de kennis die we hebben opgedaan vastleggen voor andere opleidingen.” En misschien is er ruimte voor een onderzoekstraject over hoe je de wijsheid van het collectief inzet om maatschappelijke oplossingen te ontwerpen, werpt Manon tot slot op. “Want voor maatschappelijke uitdagingen hebben we elkaar nodig. De vraag is hoe je dit slim organiseert.”

Meer weten over expeditie ‘de Inholland Pabo’? In deze webinar leggen Manon Joosten en collega Petra van den Brom de aanpak van Expeditie ‘de Inholland Pabo’.

Graag nodigen we je hierbij uit voor de volgende online informatiebijeenkomst, over de voortgang en impact van het plaatsingsproces binnen onze nieuwe organisatie, op donderdag 2 juli van 11.00 tot 12.00 uur. Tijdens de bijeenkomst staan we stil bij waar we nu staan en geven we op hoofdlijnen aan wat je na de zomer kunt verwachten. Daarnaast vinden we het belangrijk om samen, als één Inholland, de zomerperiode in te gaan. 

Voortgang en impact plaatsingsproces - 11.00-11.15 uur  
In dit plenaire deel staan we stil bij waar we nu staan in het plaatsingsproces. Voor een deel van de collega’s is de nieuwe plek inmiddels duidelijk, terwijl het proces voor anderen nog loopt. We beseffen dat dit verschillende verwachtingen en gevoelens met zich mee kan brengen. We delen op hoofdlijnen wat je na de zomer kunt verwachten. Nog niet alles is uitgewerkt; na de zomer werken we hier met elkaar verder aan. 

Voor collega’s uit de faculteiten eindigt het programma na dit plenaire deel. Collega’s uit de diensten gaan vervolgens door in de break-outs per dienst. 

Break-outsessies per dienst - 11.15-12.00 uur  
Hier is ruimte voor een update over het plaatsingsproces, een vooruitblik op plaatsingsronde 2 en 3 en het stellen van vragen.  

Voorbereiding 
De bijgewerkte Q&A over het plaatsingsproces is beschikbaar via Weten & Regelen (Fit for the Future) op Iris. Daar kun je ook de laatste update vinden van de boventalligheid per functiecategorie. We adviseren je om de Q&A voorafgaand aan de bijeenkomst door te nemen. Mogelijk geeft deze al antwoord op vragen die bij jou of binnen je team leven en helpt het om goed voorbereid deel te nemen aan de sessie.  

Samen verder  
Met deze bijeenkomst ronden we samen een intensieve periode af en staan we stil bij waar we nu staan in het proces. Hoewel nog niet alles duidelijk is, zien we de stappen die zijn gezet en gaan we met elkaar de zomerperiode in. Na de zomer bouwen we verder aan de volgende fase. 

Studententeam Verdiax van de Inholland-minor Innoveren & Ondernemen vertegenwoordigen Nederland tijdens het Gen-E Festival in Riga, Letland. Daar vindt van 7 tot en met 10 juli het grootste jaarlijkse ondernemersfestival plaats voor jongeren in Europa, georganiseerd door JA Europe.

Verdiax, gerund door studenten Tessa Rijnbeek, Lasse Houtenbos, Issam el Mejdoub, Tim Bottinga en Puck Tamis, ontwikkelde de Vinco: een biologisch afbreekbaar incontinentieproduct voor de uitvaartzorg. Een innovatieve oplossing voor een sector waar duurzaamheid steeds belangrijker wordt en waar de vijf studenten een kans zagen om écht impact te maken. 

Wat begon als een idee, groeide uit tot een onderneming die inmiddels samenwerkt met uitvaartondernemers in 26 steden en alle 12 provincies van Nederland. Een indrukwekkende prestatie van een interdisciplinair team van studenten van de Inholland-opleidingen Technische Bedrijfskunde, Technische Informatica, Leisure & Event Management en Facility Management. 

Zoals student Issam el Mejdoub het verwoordt: "Vanaf de eerste dag van de minor Innoveren en Ondernemen hing er een poster in ons lokaal met de tekst 'We are going to Riga'. Toen hadden we nog geen product, geen klanten en geen omzet. Alleen een droom. Het is ongelooflijk dat we het zo graag wilden en het nu is gelukt: we gaan naar Riga!" 

Tijdens het Gen-E Festival volgen de studentbedrijven workshops, pitchen zij hun onderneming voor een internationale jury en maken zij kans op verschillende prijzen.

Lees meer over Verdiax in dit verhaal.

Vanuit onze zorgplicht en de veiligheid van studenten en medewerkers, van reis naar locatie tot verblijf op locatie en de terugreis, hebben we daarom besloten alle locaties (met uitzondering van locatie Groningen) vrijdag te sluiten. 

Lessen, onderwijsactiviteiten en toetsen op locaties in Noord en Zuid-Holland gaan niet door. We begrijpen dat de sluiting van onze locaties vragen kan oproepen en voor studenten en collega's gevolgen kan hebben. Onderwijscontinuïteit en studievoortgang zijn belangrijk voor Inholland. Tegelijkertijd staat de veiligheid en gezondheid van studenten en medewerkers voorop.   

Hiermee volgen we het weerprotocol van Inholland.Hieronder beantwoorden we de meest gestelde vragen. Staat jouw vraag er niet tussen? Neem dan contact op met de teamleider van je opleiding of je studiebegeleider of coach (studenten) of met je leidinggevende (medewerkers). 

////////////////////////////////////////////////// 

Gaan lessen, toetsen en andere onderwijsactiviteiten door?
Nee. Alle lessen, toetsen, practica en overige onderwijsactiviteiten op locatie gaan vrijdag niet door. 

In sommige gevallen kan een opleiding ervoor kiezen om een digitale of mondelinge toets, bijvoorbeeld via Teams, wel door te laten gaan. Als dat voor jou geldt, informeert je opleiding je hierover rechtstreeks. 

Wat betekent het voor deadlines van toetsen of opdrachten die digitaal ingeleverd moeten worden, bijvoorbeeld via Gradework?  
Werk dat digitaal ingeleverd moet worden, kan gewoon doorgang vinden. Deze deadlines blijven staan, tenzij je opleiding je daar anders over informeert. 

Wat gebeurt er met toetsen? 
Studenten zijn vanwege de sluiting geoorloofd afwezig. Opleidingen zijn gevraagd passende maatregelen te treffen om studievertraging zoveel mogelijk te voorkomen. Waar nodig worden toetsen verplaatst of wordt een alternatief toetsmoment georganiseerd. 

Heb je vragen over een toets of wil je weten wat er in jouw situatie geldt? Neem dan contact op met de teamleider van je opleiding of je studiebegeleider of coach. 

Ben je van mening dat je in jouw situatie door de sluiting onevenredig bent benadeeld? Dan kun je een individueel verzoek indienen bij de examencommissie. 

Waarom is er niet gekozen om de locaties vrijwillig open te houden voor collega's en studenten die dichtbij wonen of thuis geen koele werk- of studieplek hebben? 
Die mogelijkheid is meegenomen in de afweging. Ook is gekeken naar gedeeltelijke openstelling, aangepaste roosters en het gebruik van gekoelde ruimtes. 

Uiteindelijk bleken deze opties onvoldoende uitvoerbaar en zou dit onduidelijk worden voor de hele organisatie. Niet alle locaties en ruimtes hebben dezelfde voorzieningen, en studenten en medewerkers reizen op verschillende momenten van en naar locaties. Een gedeeltelijke openstelling zou bovendien tot verschillen tussen opleidingen en locaties leiden. Daarom kiezen we voor een duidelijke maatregel voor alle Inholland-locaties. 

Ik kan mijn werk niet vanuit huis doen. Wat nu? 
Bespreek dit met je leidinggevende. Samen kijken jullie welke oplossing in jouw situatie passend is. 

Waar kan ik terecht met vragen? 
Voor vragen over onderwijs, lessen of toetsen kunnen studenten contact opnemen met de teamleider van je opleiding of je studiebegeleider of coach 

Medewerkers kunnen met vragen over hun werkzaamheden of persoonlijke situatie terecht bij hun leidinggevende.

Op 15 juni presenteerden dertien studenten Business Studies, Creative Business en Communicatie de uitkomsten van het onderzoek, dat zij uitvoerden bij leerlingen en decanen van middelbare scholen, studenten van het mbo en organisaties op de Zuid-Hollandse eilanden Goeree-Overflakkee, Hoeksche Waard en Voorne-Putten. Zij hebben veel leerlingen en mbo-studenten gesproken in focusgroepgeprekken over welke vragen er leven over studiekeuze: wat spreekt jullie aan, wat hebben jullie nodig, wat is voor jullie belangrijk?

Vertel het verhaal achter het bedrijf
De belangrijkste conclusie uit het onderzoek was dat jongeren het verhaal missen achter de bedrijven en beroepen, en ze missen de ervaringen. Het overkoepelende advies in de beroepsproducten luidt daarom: laat júist de ervaringen zien van werken in de sector! Dit geldt ook voor de beroepsproducten die bedrijven en organisaties kunnen helpen bij hun werving en employer branding.

‘Er was zo’n positieve vibe’ 
Jeany van Beelen, associate lector Human Capital bij Inholland, is blij met wat de studenten hebben ontworpen op basis van hun onderzoek. Ook vond ze het opnieuw verrijkend hoe studenten van verschillende studies elkaar voedden en aanvulden. “De een is bijvoorbeeld sterk op plan van aanpak, de ander op inhoud en de volgende op vormgeving.” Ze is ook trots op hoe de studenten hun analyse van een van de vier sectoren presenteerden. “Ze stonden er écht en dat laat zien hoe zij zijn gegroeid tijdens hun opleiding. ’Wat doen ze dat goed, dat presenteren’, kreeg ik te horen”, glundert ze. “Er was zo’n positieve vibe.”

Kinderboek ‘Fay en het geheim van de beschermlaag’
De middag werd geopend door communicatiestudent Emilie Kok. Ze had een kinderboek gemaakt gebaseerd op interviews met mensen uit de techniek: ‘Fay en het geheim van de beschermlaag’. Met het verhaal wil Emilie laten zien dat techniek niet alleen draait vies en zwaar werk, maar ook om samenwerken, creativiteit en het bedenken van oplossingen. Onderwerpen die voor jonge kinderen misschien ingewikkeld lijken, worden door het kinderboek begrijpelijk en herkenbaar gemaakt. Het bedrijf GS Birkhoff Staalwerken B.V. in Oude Tonge was daarvoor haar inspiratiebron.

Emilie wil hiermee kinderen op jonge leeftijd bewust maken van werken in de techniek. Behalve het schrijven van het boek zette zij een les op voor de onderbouw van de basisschool. Tijdens deze les maken kinderen met behulp van het boek op een speelse en toegankelijke manier kennis met de technieksector.

Beroepsproducten in drie categorieën
De beroepsproducten van de studenten zijn te verdelen in digitale oplossingen, LOB-activiteiten en praktijkevenementen. Zo ontwikkelde Erdem Muyumyun het platform NexTechniek: een website die scholen, jongeren en bedrijven gericht op de techniek samenbrengt. Sophie Kronenburg ontwierp infographics die verschillende takken laten zien van de zorg om het negatieve beeld weg te halen bij beroepen in de zorg.

Jeffrey de Winter ontwierp LOB-challenges voor havo 3 over Agri-Food. Hij koos zelf eerst een ‘verkeerde studie’ en maakte daarom dit product om leerlingen op een eerder moment kennis te laten maken met de sector. Tom van Donkelaar bedacht de ‘Reis door de zakelijke dienstverlening'. Deze reis, waarin paspoorten en stempels, tickets en souvenirs voorkomen, heeft bestemmingen naar Logistiek, HR en Finance. Lisenka ten Hoor tot slot ontwierp de Escape Room over beroepen in de techniek en Sam Struijk wil met haar ‘Carrière diner’ leerlingen, het onderwijs en het werkveld samenbrengen.

Ook de studenten Bilal el Ouai, Lisa Verdonk, Naomi van Steensel, Sohaib Abarkan, Moesha Veldman, Jimmy Rietdijk en onderzoekers Iris van Noort, Petra Biemans, Kristian de Oude en William Hazenbroek deden mee aan dit onderzoeksproject Delta Dreamers - Bruggen bouwen.

Van prototype naar praktijk
De beroepsproducten van de studenten zijn halffabricaten en die werden na de presentaties in werkvormen aan tafels besproken. Welke kunnen we met kleine inspanningen gelijk inzetten? Wat heeft welke impact? Hoe zien we de uitvoerbaarheid en haalbaarheid? “Na de zomer gaan we hier in de Learning Community met alle betroken gemeenten, scholen en bedrijven mee verder”, vertelt Jeany. Vanuit Regiodeal is er veel enthousiasme over deze samenwerking in Delta Dreamers – Bruggen Bouwen. Jeany kijkt ernaar uit om weer door te bouwen in het volgende studiejaar.

Ook deze zomer sluiten bijna alle Inholland-locaties voor enkele weken hun deuren, dit omdat er relatief weinig collega's werken in de zomermaanden. Alleen de locatie Haarlem blijft de hele zomerperiode open, zodat collega's en studenten altijd een werk- en studieplek kunnen vinden. In de zomerweken dat locaties wel open zijn, zijn er vaak aangepaste openingstijden.

Click here for the English version

• Zomervakantie regio noord: 4 juli tot en met 16 augustus
• Zomervakantie regio midden: 18 juli tot en met 30 augustus
• Zomervakantie regio zuid: 11 juli tot en met 23 augustus

 Sluitingsweken per locatie 2026:

• Delft: Gesloten in week 30, 31, 32, 33, 34 (20 juli tot en met 21 augustus).
• Dordrecht: Gesloten in week 30, 31, 32, 33 (20 juli tot en met 14 augustus).
• Rotterdam: Gesloten in week 30, 31, 32, 33 (20 juli tot en met 14 augustus).
• Den Haag: Gesloten in week 31, 32, 33 (27 juli tot en met 14 augustus). Voor de zomerweken 30 (20 tot en met 24 juli) en 34 (17 tot en met 21 augustus) is de locatie beperkt open van 8.00 tot 16.00 uur.
   
• Alkmaar: week 30, 31, 32, 33 (20 juli tot en met 14 augustus). In week 34 is de locatie beperkt open van 8.30 tot 16.30 uur.
• Amsterdam: week 30, 31, 32, 33 (20 juli tot en met 14 augustus). Voor de zomerweken 28, 29 (6 tot en met 17 juli) en  34 en 35 (17 tot en met 28 augustus) is de locatie beperkt open van 7.30 tot 16.30 uur.
• Groningen: week 30, 31, 32, 33, 34 (20 juli tot en met 21 augustus)

Haarlem blijft open in de zomer
Inholland Haarlem blijft open in de zomerperiode. Van 13 juli tot en met 17 augustus zijn er wel beperkte openingstijden (van 7.30 tot 17.00 uur).

Meer informatie over de openingstijden vind je via Weten & Regelen op Iris.

Wat begon als een gezamenlijke zoektocht in Den Haag, groeide de afgelopen vijf jaar uit tot een landelijke aanpak. Op 15 juni kwamen studenten, docenten en werkveldpartners samen bij Hogeschool Inholland Den Haag voor de finale van ‘Creatief samenwerken aan gelijke stagekansen’. Een middag om terug te kijken op wat er is opgebouwd én vooruit te kijken naar wat er nog nodig is om stagediscriminatie verder terug te dringen. 

‘Hoor ik hier wel?’ 
Voor Tugba Özkan, werkzaam bij het lectoraat Diversiteitsvraagstukken en huidige programmamanager van de Haagse en Rotterdamse aanpak Gelijke stagekansen, is het onderwerp persoonlijk. Tijdens haar eigen stage kreeg ze te maken met opmerkingen van een schooldirecteur over haar hoofddoek. Opmerkingen die niet alleen haar raakten, maar ook andere stagiaires. 

"Je voelt meteen dat je anders bekeken wordt," vertelt Tugba. "En op dat moment ga je twijfelen aan jezelf. Hoor ik hier wel? Pas ik wel?" Die ervaring had direct invloed op haar zelfvertrouwen. Ze voelde spanning tijdens het lesgeven en merkte dat haar onzekerheid groeide.Juist daarom blijft het onderwerp haar drijven. "Het belangrijkste is dat studenten weten: als dit gebeurt, ligt het niet aan jou." 

Meer dan een gemiste stage 
Stagediscriminatie raakt studenten op een diep niveau. Niet alleen in hun zoektocht naar een stageplek, maar ook in hun gevoel van eigenwaarde, hun studievoortgang en hun plek in de samenleving. Onderzoek laat zien dat studenten door discriminatie soms vertraging oplopen, stages mislopen of zelfs uitvallen. Talent blijft onbenut. Niet omdat het er niet is, maar omdat kansen niet altijd gelijk verdeeld zijn. 

Dat maakt dit werk zo belangrijk. Gelijke stagekansen gaan niet alleen over stageplaatsen, maar ook over toegang, vertrouwen en toekomstperspectief. 

Wat vijf jaar samenwerken opleverde 
Tijdens de bijeenkomst blikten deelnemers terug op de samenwerking binnen de projecten ‘Gelijke stagekansen in Den Haag’ en ‘Creatief samenwerken aan gelijke stagekansen’. Studenten, docenten, werkgevers, gemeenten en maatschappelijke organisaties formuleerden aanbevelingen voor de toekomst en deelden inzichten uit de afgelopen jaren. 

Ook werden de opbrengsten gepresenteerd. De samenwerking resulteerde onder meer in visuele handboeken, het Gelijke Kansenspel, meldroutes, een digitale leermodule, online campagnes en handelingskaders voor stagebegeleiders. Praktische hulpmiddelen die bijdragen aan het herkennen, bespreekbaar maken en aanpakken van stagediscriminatie. 

Volgens Tugba is er de afgelopen jaren veel veranderd. Het onderwerp wordt vaker erkend en besproken en studenten voelen meer ruimte om hun ervaringen te delen. "Je merkt dat er meer bewustzijn is. Dat helpt." 

'Zonder meldingen geen data’
Een andere belangrijke stem tijdens de finale was die van Mountassir, stagiair bij het lectoraat Diversiteitsvraagstukken. Hij benadrukte hoe belangrijk het is dat studenten actief betrokken blijven bij oplossingen. "Als je stagediscriminatie wilt aanpakken, moeten studenten niet alleen onderwerp van gesprek zijn, maar ook actief meedenken." 

Zelf kreeg hij tijdens zijn stage niet te maken met stagediscriminatie, maar hij ziet wel hoe belangrijk het is dat ervaringen worden gemeld. "Als er geen meldingen zijn, is er geen data. En zonder data kun je minder stevig handelen." 

Volgens hem zijn de handelingskaders die inmiddels op verschillende onderwijsinstellingen zijn ontwikkeld een belangrijke stap vooruit. Ze geven studenten en begeleiders houvast om signalen bespreekbaar te maken en daadwerkelijk in actie te komen. Zijn boodschap aan studenten is helder: "Blijf geloven in wat jij kunt. Niemand anders kan jou dat ontzeggen." 

Het werk is nog niet af 
Wat in 2021 begon in Den Haag, groeide uit tot een landelijke beweging met samenwerkingen in onder meer Rotterdam, Eindhoven/Brainport, Leiden en Nijmegen/Arnhem. De opbrengsten van de afgelopen jaren laten zien wat mogelijk wordt wanneer onderwijs, werkveld en studenten samen optrekken. 

Tegelijkertijd werd tijdens de finale duidelijk dat structurele verandering tijd vraagt. Bewustwording groeit, maar de vertaling naar beleid, onderwijs en praktijk vraagt blijvende aandacht. 

Of zoals Tugba het verwoordt: "Hoe zorgen we ervoor dat dit echt ingebed wordt? Dat het de norm wordt?" 

De middag voelde daarom niet als een afsluiting, maar als een tussenstation. Een moment om stil te staan bij wat is bereikt én om samen verder te bouwen aan gelijke kansen voor iedere student.

Bij het verzilveren van de eindejaarsgeschenkvoucher konden collega’s ervoor kiezen om een bedrag te doneren aan Save the Children. Samen leverde dit een donatie op van 2.250 euro. Een prachtig resultaat waarmee we als Inholland-gemeenschap laten zien dat kleine gebaren samen veel impact kunnen maken.

Ook aan duurzaamheid is gedacht. De CO₂-uitstoot van de bezorging van alle eindejaarsgeschenken is volledig gecompenseerd. In totaal gaat het om 0,51 ton CO₂, oftewel 510 kilogram (zie certificaat). Voor deze compensatie werkt onze leverancier Robitex samen met Trees for All. Deze organisatie zet zich al 25 jaar in voor een bosrijke wereld door bomen te planten in Nederland en daarbuiten. Daarmee dragen zij bij aan een beter klimaat, meer biodiversiteit en een gezonde leefomgeving.

Hoe ziet betekenisvol onderwijs eruit in een tijd waarin AI steeds meer kenniswerk overneemt? Studenten Business Studies  van Hogeschool Inholland lieten tijdens het Blended Intensive Programme (BIP) in Haarlem zien dat het antwoord vooral ligt in samenwerken, creatief denken en leren door te doen.

Vijf dagen lang werkten studenten uit Nederland, Polen, Oekraïne, Belarus en Kazachstan in internationale teams aan een echte brandinguitdaging voor hybride foodmerk Jack’s Secret. Zij ontwikkelden strategische groeiplannen, ondersteund door docenten, coaches en professionals uit het werkveld.

 Praktijk, ondernemerschap en nieuwe perspectieven
Het programma bracht praktijk, ondernemerschap en intercultureel samenwerken samen. Naast het werken aan de opdracht maakten de studenten kennis met Haarlem via een city tour, bezochten zij een museum en kregen zij een kijkje achter de schermen bij Endeavour.

Deze combinatie van leren, ontdekken en samenwerken zorgde voor nieuwe inzichten en waardevolle uitwisseling tussen studenten met verschillende achtergronden en perspectieven.

Resultaten die verwachtingen overtroffen
Tijdens de eindpresentaties deelden de teams hun brandingplannen met de opdrachtgever en begeleiders. De plannen waren professioneel onderbouwd, creatief uitgewerkt en verrassend sterk. De kwaliteit van de presentaties overtrof de verwachtingen van zowel de opdrachtgever als de begeleiders.

Een student vatte de impact van de week treffend samen: “Ik heb in één week meer geleerd over branding en samenwerken dan in maanden theorie.”

Menselijke vaardigheden blijven onmisbaar
Juist nu AI steeds beter informatie kan verzamelen, analyseren en presenteren, wordt de menselijke kant van leren belangrijker. Vaardigheden als kritisch denken, creativiteit, ondernemerschap, samenwerken en het oplossen van complexe vraagstukken ontwikkel je niet alleen uit boeken of achter een scherm, maar vooral door ervaringen in de praktijk.

Over BIP’s
Erasmus+ Blended Intensive Programmes (BIPs) zijn door Erasmus+ gefinancierde, korte en innovatieve onderwijsprogramma’s waarin fysieke en online mobiliteit worden gecombineerd, gericht op internationale samenwerking en onderwijsvernieuwing. Ze richten zich op actuele maatschappelijke vraagstukken en dragen bij aan het realiseren van onze strategische ambities.

 Het BIP-programma laat zien hoe krachtig kort, intensief en praktijkgericht onderwijs kan zijn. Studenten werken aan echte uitdagingen, leren van elkaar en ervaren direct hoe theorie en praktijk samenkomen.

Twaalf mbo- en hbo-instellingen in Noord-Holland en Flevoland, waaronder Hogeschool Inholland, hebben een hernieuwd convenant ondertekend om de aansluiting van mbo naar hbo verder te verbeteren. Binnen het Regionaal netwerk mbo-hbo Noord-Holland/Flevoland werken de instellingen de komende jaren intensiever samen aan het gezamenlijke doel om iedere student op de juiste plek te krijgen voor een succesvolle studie- en/of loopbaan. Namens Inholland ondertekende collegelid Marije Deutekom (foto midden) het convenant.

Belangrijke inzet van de samenwerking is dat studenten meer ondersteuning krijgen bij hun studiekeuze, overstap en studiesucces. De afgelopen vijf jaar is het Keuzedeel Voorbereiding hbo stevig doorontwikkeld en deelden de instellingen in de regio kennis over bijvoorbeeld associate degrees, loopbaanbegeleiding, ontwikkelingen rondom doorstroom en tijdige aanmelding. In het nieuwe convenant maken de bestuurders bredere samenwerkingsafspraken over mhbo-trajecten, associate degrees in de regio, gezamenlijke datamonitoring en -onderzoek en portfolio-afstemming.

Met het convenant spreken de onderwijsinstellingen uit dat samenwerking noodzakelijk is om studenten optimaal voor te bereiden op vervolgonderwijs en de arbeidsmarkt van de toekomst.

Mooi voorbeeld van een mhbo-traject is de Fastlane IT Cybersecurity, een Inholland-doorstroomprogramma in samenwerking met het ROC van Amsterdam-Flevoland. Marije Deutekom, lid van het college van bestuur van Hogeschool Inholland, zegt hierover: “Met dit soort initiatieven laten we zien hoe we binnen deze regionale samenwerking concreet werk maken van een sterkere doorstroom van mbo naar hbo. We hebben meer van dit soort mhbo-trajecten, maar ook keuzedelen. Bovendien kunnen we gebruik maken van VABOK-regeling, wat staat voor versterking aansluiting beroepsonderwijskolom. Dit alles is essentieel om de kloof tussen mbo en hbo te verkleinen, het studiesucces van studenten te vergroten en tegelijkertijd versneld in te spelen op maatschappelijke opgaven.”

Aan het convenant nemen deel: ROC van Amsterdam-Flevoland, Talland College, Nova College, Mediacollege Amsterdam, Vonk, Hout- en Meubileringscollege, Hogeschool van Amsterdam, Hogeschool Inholland, Hogeschool IPABO, Hogeschool Windesheim, Aeres Hogeschool en de Amsterdamse Hogeschool voor de Kunsten.

Wil jij de volgende stap nemen in je ontwikkeling? Graag helpen we je jezelf uit te dagen en verder te groeien. Geef je op voor de trainingen van het Leerportaal. 

Persoonlijk leiderschapstraject 58+ 
Vind je het belangrijk om je werk- en levenservaring eens onder de loep te nemen? Ben je bereid om voorbij de waan van de dag stil te staan èn te onderzoeken wat jij echt wilt in de komende jaren? Ben je 58 jaar of ouder en vind je het op een inspirerende wijze benutten van jouw opgebouwde ervaring en talenten belangrijk? En wil je tegelijkertijd inzicht, uitzicht en voldoening creëren voor jouw resterende loopbaanperiode en een fijn uitzicht voor na je pensioen? 

Meld je aan via het Leerportaal. Het traject bestaat uit vier bijeenkomsten en twee coachgesprekken verspreid over 4 maanden. De eerste bijeenkomst is op 8 oktober 2026. 

Nieuw Koers, Eigen Koers 
Je werk en leven zitten vol dynamiek en vragen jouw volle aandacht. Toch voel je de urgentie om een nieuwe koers te varen die past bij jouw eigen ontwikkeling en talenten. Misschien wil je nieuwe uitdagingen aangaan, grenzen verleggen of dingen anders aanpakken. In dit persoonlijk leiderschapstraject ontdek, veranker en versterk je in een kleine groep jouw innerlijke leiding en inspiratiebron. Van daaruit kun je de koers inzetten en regie nemen over de ontwikkelingen die voor jou essentieel zijn. 

Het traject bestaat uit vier bijeenkomsten plus twee individuele coachgesprekkenstart en start op 5 oktober 2026. Ga naar het Leerportaal om je aan te melden. 

Persoonlijk leiderschap voor medewerkers - Yodtum 
Wil je graag beter voor ogen hebben hoe je kunt stoppen met gedrag dat niet productief voor je werkt en nieuwe scenario’s bedenken voor gedrag dat je wél de resultaten brengt die je vervullen? Doe dan mee met het YodTum Persoonlijk Leiderschapstraject. Dit is een persoonlijk ontwikkeltraject met als uitkomst een helder zicht op je levensdoel; je grootste verlangen, je innerlijke kracht en je natuurlijk leiderschap om jouw levensdoel te realiseren. 

Het traject bestaat uit vier bijeenkomsten en twee coachgesprekken verspreid over 4 maanden. De eerste bijeenkomst is op 29 september 2026. Je kunt je aanmelden via het Leerportaal. 

Van benefietdiners, high-tea-events en bandjesavonden tot padeltoernooien en kunstexpo's: eerstejaarsstudenten van de opleiding Leisure & Events Management van Hogeschool Inholland sloten hun studiejaar af met een bijzonder praktijkproject. In kleine projectgroepen organiseerden zij volledig zelfstandig een evenement voor een zelfgekozen goed doel. Samen haalden de studenten 38.789,90 euro op voor maatschappelijke organisaties. 

Het project vormt de afsluiting van het eerste studiejaar. Waar studenten eerder dit collegejaar vooral kennismaakten met de theorie achter evenementen, krijgen zij in deze laatste module de volledige verantwoordelijkheid voor een eigen evenement. In groepen van gemiddeld vijf studenten regelen zij alles zelf: van opdrachtgever, locatie, budget en sponsoring tot marketing, uitvoering en evaluatie. 

 “Dit is het eerste project waarin studenten echt volledig worden losgelaten”, vertelt Tara Schoon, een docent van de opleiding. “Ze zoeken zelf een goed doel waarvoor zij een evenement willen organiseren, onderzoeken de markt, ontwikkelen een concept en zorgen ervoor dat het daadwerkelijk wordt uitgevoerd. In vijf lesweken zetten ze een belevenis neer waar een goed doel direct profijt van heeft.” 

Impact voor een goed doel
De studenten kiezen zelf een maatschappelijke organisatie of stichting waarmee zij samenwerken. Het doel is om zoveel mogelijk financiële of maatschappelijke waarde te creëren. De evenementen liepen sterk uiteen. Sommige groepen organiseerden een diner of quizavond waarvan de opbrengsten naar het goede doel gingen, terwijl andere teams zich juist richtten op bewustwording, vrijwilligerswerving of maatschappelijke betrokkenheid. Een van de gekozen goede doelen is de Bee Foundation, een stichting die zich inzet voor een ‘bij-vriendelijk’ Nederland. 

Een ‘zoemend feest’ voor de Bee Foundation
Met de projectgroep ‘Bee The Change’ organiseerden studenten een dance-event in de Amsterdamse Escape. LM-student Roos Hoffenaar: “Met dj’s verwelkomden we ruim 230 bezoekers en behaalden we meer dan 123.000 views op social media en via een eigen website, een meetup en flyeracties.” Ondanks het wisselen van locatie vlak voor het event, bleek de belangstelling booming. “Vlak voor het event steeg de ticketverkoop met 500 procent! Wees dus niet bang om bij te sturen.” 

Sonne Copijn van de Bee Foundation was onder de indruk. “Zo leuk en professioneel hoe de studenten het event organiseerden: het was een zoemend feest! En een enorme verrassing hoe ze onze stichting sponsoren met het gigantische bedrag van 2.675 euro. Dat had ik niet verwacht. Het helpt de Bee Foundation enorm. Ook is het belangrijk dat jongeren ervaren dat bijen onze bondgenoten zijn, dat ons leven direct verbonden is met het bestaan van bestuivers. Bijen zijn het zoemende hart van het leven. ” 

Roos Hoffenaar: “Deze periode gaf ons de ruimte om creatief én realistisch te werken, waardoor we als projectgroep verder kwamen dan we vooraf voor mogelijk hielden. Ik kijk terug op een periode vol plezier en bijbehorende stress, maar voornamelijk een tal van leerzame momenten; het laat zien dat je heel veel kunt bereiken als je er vanaf moment één volledig voor gaat.” 

Meer dan een evenement
Het project laat zien hoe onderwijs en maatschappelijke impact samenkomen. Studenten ervaren hoe het is om voor een echte opdrachtgever te werken, samen te werken met externe partijen en verantwoordelijkheid te dragen voor een evenement dat er daadwerkelijk toe doet. 

Met het bedrag aan opgehaalde donaties én talloze maatschappelijke initiatieven kijken de opleiding en de deelnemende organisaties terug op een succesvolle editie van het project. Voor de studenten vormt het bovendien een eerste kennismaking met de praktijk van het vakgebied waarvoor zij worden opgeleid. 

Hoe geef je als hogeschool richting aan een wereld die voortdurend verandert? In ons jaaroverzicht 2025 laten we zien hoe we daar bij Hogeschool Inholland het afgelopen jaar invulling hebben gegeven. Samen met studenten, collega’s en partners werkten we verder aan toekomstgericht onderwijs en onderzoek met impact op de transitie naar een duurzame, veerkrachtige samenleving. 

Een duidelijke koers voor de toekomst
In 2025 scherpten we onze koers aan met de herijkte strategie ’Samen het verschil maken’. Daarmee bevestigen we waar Inholland voor staat: het ontwikkelen en aanbieden van praktijkgerichte kennis aan mensen die het verschil willen maken voor een veerkrachtige en duurzame samenleving.  

Deze koers zie je terug in ons onderwijs. We luisteren naar wat studenten nodig hebben en maken duidelijke beloftes over hun leerervaring. In een leeromgeving die betekenisvol, onderzoekend en inclusief is, krijgen studenten de ruimte om keuzes te maken en samen te leren door te doen.  

Onderwijs en onderzoek met maatschappelijke impact
Onderwijs en onderzoek versterken elkaar binnen Inholland. Samen met bedrijven, overheden en maatschappelijke organisaties werken we aan actuele vraagstukken uit de praktijk.  

Dat leidt tot tastbare resultaten. Zo brachten we tijdens SAIL 2025 studenten, docenten, onderzoekers en partners samen rondom thema’s als duurzaamheid, logistiek en innovatie. Ook onderzoeksprojecten, zoals het onderzoek naar gezondheidsbevorderende architectuur van onze onderzoeker Elke Miedema, laten zien hoe praktijkgerichte kennis direct kan bijdragen aan een gezondere en toekomstbestendige leefomgeving. 

Samen wendbaar vooruit
Tegelijkertijd stonden we voor uitdagingen, zoals dalende studententaantallen, financiële druk en snelle technologische ontwikkelingen. Dit vraagt om scherpe keuzes en een organisatie die flexibel kan inspelen op veranderingen. 

Daarom hebben we de eerste stappen gezet om onze organisatie eenvoudiger en wendbaarder in te richten. Zo houden we focus en ruimte voor wat het belangrijkst is: goed onderwijs, sterk praktijkgericht onderzoek en de mensen die dat iedere dag mogelijk maken. 

Bekijk het jaaroverzicht 
In het jaaroverzicht ontmoet je studenten, docenten, onderzoekers en partners die samen werken aan oplossingen voor maatschappelijke vraagstukken. Je leest over inspirerende projecten, bijzondere samenwerkingen en de impact die we samen maken. 

Benieuwd naar de verhalen achter de resultaten van 2025? Bekijk het jaaroverzicht en ontdek hoe we samen het verschil maken. 

Wat verstaan jongeren onder criminaliteit? Waar zien zij criminaliteit terug in hun eigen leefomgeving? En kijken jeugdprofessionals naar dezelfde plekken en situaties op dezelfde manier? Die vragen stonden centraal in de foto-expositie ‘Beelden van criminaliteit: perspectieven van jongeren en jeugdprofessionals in Haarlem’. De expositie was te zien bij Kunstuitleen in Haarlem. 

Sinds juli 2025 doet Hogeschool Inholland, in opdracht van de gemeente Haarlem, onderzoek naar jongeren en criminaliteit in de stad. Het onderzoek richt zich op jongeren van 12 tot 18 jaar en brengt onder meer in kaart wat jongeren weerbaar maakt tegen criminaliteit en in hoeverre zij binding voelen met de samenleving. 

De photovoice-methode
Naast vragenlijsten onder ruim honderd jongeren is er ook kwalitatief onderzoek uitgevoerd met jongeren en jeugdprofessionals. Daarvoor is gebruikgemaakt van de photovoice-methode: deelnemers maakten foto’s van plekken, situaties of beelden die voor hen iets zeggen over criminaliteit, veiligheid, risico’s, verleiding, kwetsbaarheid of juist veerkracht. 

De foto’s vormen het startpunt voor gesprekken over hoe criminaliteit wordt ervaren en geïnterpreteerd. Daarbij wordt zichtbaar dat jongeren en professionals soms heel verschillend naar dezelfde omgeving kijken. 

Criminaliteit gaat over meer dan cijfers
“Volwassenen praten vaak over jongeren als risico, maar begrijpen pas echt wat er speelt als we met hen kijken naar hun wereld,” zegt Evelien Nijland-Rauwerdink, lector Jeugd en Samenleving bij Hogeschool Inholland. “Criminaliteit gaat niet alleen over incidenten of cijfers, maar ook over beleving, context en de manier waarop jongeren hun omgeving ervaren.” 

Volgens Nijland-Rauwerdink laat de expositie zien hoe belangrijk het is om niet alleen óver jongeren te praten, maar vooral ook mét hen. “Wat wij volwassenen zien als overlast, is voor jongeren soms een plek om te zijn. Het verschil zit niet altijd in hun gedrag, maar in onze interpretatie daarvan.” 

Aimy Heijne, student aan de Universiteit Utrecht, voerde het kwalitatieve deel van het onderzoek uit met behulp van de photovoice-methode. Zij zag hoe krachtig beeld kan zijn om perspectieven zichtbaar te maken. “Soms fotografeerden jongeren en professionals dezelfde plek, maar zagen er iets heel anders in. Dat zichtbaar maken: daar zijn foto’s heel krachtig in.” 

Wat zien we als criminaliteit?
De expositie brengt deze verschillende perspectieven samen. Bezoekers worden uitgenodigd om niet alleen naar de beelden te kijken, maar ook stil te staan bij de vragen die ze oproepen. Wat zien we eigenlijk als criminaliteit? Welke signalen pikken jongeren op? En wat missen volwassenen soms wanneer zij naar jongeren en hun leefomgeving kijken? 

De foto-expositie was bedoeld als plek voor ontmoeting en gesprek tussen jongeren, jeugdprofessionals, beleidsmakers, onderzoekers, gemeente Haarlem en andere betrokkenen. Tijdens de expositie waren verschillende betrokkenen aanwezig om in gesprek te gaan over de beelden en de eerste inzichten uit het onderzoek.

Ziekenhuizen en medisch onderzoeksinstituten voeren dagelijks vele analyses uit om te bepalen of mensen gezond of ziek zijn en welke ziekte ze hebben. Bij Inholland leiden we daar niet alleen professionals voor op. Met Helena Chon, onze nieuwe lector AI in de Biomedische Diagnostiek, onderzoeken we ook hoe het werk in de praktijk nog verder kan worden verbeterd. En zoals de naam van het lectoraat al verraadt: daarin speelt AI een sleutelrol.

Helena heeft een zeer persoonlijke motivatie om zich in te zetten voor de klinische praktijk. Een ernstig ziektegeval in haar directe omgeving speelde een belangrijke rol. “Artsen hadden geen behandelopties en konden geen prognose geven. Het maakte mij duidelijk dat nieuwe inzichten hard nodig zijn. Medisch onderzoek moet dit soort situaties in de toekomst helpen voorkomen.” Het bepaalde haar keuze om medische biologie te studeren. Direct daarna startte ze haar promotieonderzoek naar innovatieve biomarkers in relatie tot hart- en vaatziekten.

Dicht op de praktijk
Hoewel promotieonderzoek belangrijk is voor medische vooruitgang, kan de brede toepassing in de medische praktijk vaak meer dan tien jaar duren. Helena wilde dichter op de praktijk en de implementatie van innovaties zitten. “Daarom ben ik klinisch chemicus geworden. Als klinisch chemicus ben je eindverantwoordelijk voor de medisch-inhoudelijke zaken in het medisch laboratorium. Het is een hightech omgeving waarin medische apparatuur, gekwalificeerd personeel en een goed ingerichte organisatie met een hoge kwaliteitsstandaard samenkomen. Door nieuwe biomarkers beschikbaar te maken aan artsen maar ook door laboratoriumuitslagen sneller te rapporteren kun je enorme impact maken op het zorgproces. De impact van laboratoriumonderzoek is sowieso groot: ongeveer 70 procent van de medische beslissingen is mede gebaseerd op laboratoriumonderzoek.”

Belang van IT in de zorg
Door vergrijzing, krapte op de arbeidsmarkt en steeds hogere verwachtingen van de zorgsector staat er steeds meer druk op de zorgsector, ook voor de medische laboratoria. “IT-innovaties in medische laboratoria kunnen helpen om laboratoriumzorg efficiënter en beter te maken. Bijvoorbeeld door grotere delen van het werk te automatiseren, door data te onderzoeken om scherper diagnoses te stellen of door doorlooptijden te analyseren zodat je het werkproces slimmer kunt inrichten.”

Twee werelden samen
Helena volgde de master Health Informatics om zich als zorgprofessional te verdiepen in zorg-IT en de strategische en verantwoorde inzet ervan. “Dit helpt om belevingswerelden van de zorg- en IT-professionals dichter bij elkaar te brengen”, zegt ze. “Het is belangrijk om elkaars vraagstukken te begrijpen en wat de mogelijkheden en onmogelijkheden zijn van IT om het werk nog beter te doen en slimmer te organiseren. Omdat IT zo belangrijk is en steeds belangrijker wordt in laboratoria, zou ik willen dat alle analisten kennis opdoen van IT.”

Brug tussen praktijk en onderzoek
Door de opkomst van AI zal de factor IT in het laboratoriumwerk alleen nog maar groter worden. Kan AI professionals helpen om eerder, sneller en nauwkeuriger diagnoses te stellen? “AI-modellen kunnen helpen bij diagnoses, prognoses en de reactie op medicijnen. Daarnaast kunnen ze werkprocessen efficiënter vormgeven, drukte en piekbelasting voorspellen en je ondersteunen bij verslaglegging.”

AI-geletterd en datavaardig
Met het lectoraat AI in de Biomedische Diagnostiek richt Helena zich op het ontwikkelen en toepassen van AI. Daarvoor is AI-geletterdheid binnen medische laboratoria nodig. “Het begint bij de data”, zegt Helena. “Kijk bijvoorbeeld kritisch naar bloedsuikerwaarden. Komen die van voor of na een maaltijd? Als een AI-model daarin geen onderscheid maakt, kan het onterechte conclusies trekken. Of het AI-model kan überhaupt geen voorspelling maken omdat er te veel ruis in de data zit. En een AI-model dat elders is ontwikkeld, kan falen wanneer je deze in een andere context toepast. Je moet het belang van goede dataregistratie snappen om AI zinnig toe te passen.”

AI for Diagnostics Academy: AIDA
“Met het lectoraat onderzoeken we ook wat er nodig is om AI in biomedische laboratoria te implementeren”, vertelt Helena verder. “Daarvoor is bekendheid met de IT-omgeving in medische laboratoria van belang.” Sinds de start van het lectoraat is Helena bezig met de ontwikkeling van de AI for Diagnostics Academy (AIDA): een ‘simulatielab’ voor IT-vaardigheden én de implementatie van AI. “De IT-omgeving van een medisch laboratorium is uniek door de hoge mate van automatisering en de complexiteit van de data. Data-uitwisseling is specialistisch werk en vereist een goede infrastructuur en een heldere data governance. Investeringen hierin zijn kostbaar en complex, onder meer vanwege privacy en veiligheid. Dan is het fijn dat ziekenhuizen en onderzoeksinstituten eerst bij ons de mogelijkheid hebben om nieuwe AI-toepassingen te testen.”

Studenten en professionals
Bij AIDA werken studenten Biologie en Biomedisch Laboratoriumonderzoek (BML) en studenten van de opleiding Business & IT Management samen met professionals uit het werkveld. “Zoals mijn collega’s van Amsterdam UMC waaraan ik als klinisch chemicus ben verbonden”, zegt Helena. “Praktijkvragen uit het beroepenveld integreren we zo met het onderwijs, bijvoorbeeld door studenten deze vraagstukken in opdrachten te laten onderzoeken.”

Voor de toekomstige beroepsgroep
De BML-studenten leren de resultaten van het laboratoriumwerk digitaal te registreren en te interpreteren en de eerste ervaringen op te doen met AI binnen hun vak. “Zij kunnen straks een voortrekkersrol spelen bij innovaties waarin IT en AI een rol spelen”, zegt Helena. “Ook als changemakers die de ontwikkeling en adoptie helpen versnellen. En dat vanuit hun kennis over betrouwbare data als belangrijkste randvoorwaarde voor succesvolle implementatie van AI.” Helena hoopt met haar lectoraat stappen te zetten naar verantwoord en duurzaam gebruik van AI om de kwaliteit en efficiëntie van het stellen van diagnoses te vergroten en werkprocessen slimmer in te richten. “Door mijn aanstelling bij Inholland kan ik grote groepen studenten en daarmee de toekomstige beroepsgroep meenemen in de nieuwste ontwikkelingen.”

AI biedt veel kansen voor ons onderwijs. Dat zagen we ook in de eerdere Koffie met AI-sessies, bijvoorbeeld over de inzet van AI-avatars. Tegelijkertijd roept de inzet van AI ook steeds meer ethische vragen en dilemma’s op. Bij de Koffie met AI-sessie van mei stond dit onderwerp dan ook centraal.

Tijdens deze online bijeenkomst gingen docenten met elkaar in gesprek over herkenbare dilemma’s rondom AI-gebruik door studenten. Niet vanuit de vraag hoe AI tegengehouden kan worden, maar vooral vanuit de vraag hoe studenten bewust, kritisch en verantwoord leren omgaan met deze technologie.

Dat AI steeds meer onderdeel wordt van het onderwijs, merken veel docenten dagelijks in hun lessen en begeleiding. Studenten gebruiken AI-tools voor brainstormen, schrijven, samenvatten, programmeren of feedback. Tegelijkertijd roept dat nieuwe vragen op. Wat gebeurt er bijvoorbeeld als studenten AI-output direct overnemen zonder kritisch na te denken? Wat betekent het voor leren en professionele ontwikkeling als studenten steeds sneller naar AI grijpen voor antwoorden? En hoe begeleid je studenten daarin op een manier die recht doet aan zowel innovatie als onderwijskwaliteit? 

Herkenbare dilemma's uit de onderwijspraktijk 
Tijdens de sessie deelden docenten praktijkvoorbeelden uit hun eigen onderwijs. De dilemma’s werden besproken aan de hand van het KIES-model. Dit model bestaat uit vier onderdelen die je helpen om bewust en verantwoord met AI samen te werken. Daarbij staan vier vragen centraal: 

• Kiezen: wat doe je zelf en wat besteed je uit aan AI?
• Instrueren: hoe stuur je AI goed aan?
• Evalueren: hoe beoordeel je AI-output kritisch?
• Spelregels: hoe ga je verantwoord en transparant om met AI? 

Tijdens de sessie kwamen verschillende dilemma’s uit de onderwijspraktijk naar voren. Zo werd besproken welke leeractiviteiten essentieel blijven voor de ontwikkeling van studenten. Wanneer ondersteunt AI het leerproces en wanneer neemt het belangrijke denk- of leerprocessen over? Ook werden voorbeelden gedeeld van studenten die AI gebruiken om interviews of reacties van doelgroepen te genereren, in plaats van zelf het gesprek aan te gaan met mensen uit de praktijk. 

Daarnaast bleek het kritisch beoordelen van AI-output een belangrijk thema. Docenten merkten op dat studenten AI-antwoorden vaak snel vertrouwen en soms als neutraal of objectief beschouwen, terwijl AI-systemen worden beïnvloed door de data waarop ze zijn getraind. Dat vraagt om aandacht voor kritisch prompten en interpreteren. Ook werd gesproken over verschillen tussen studenten die toegang hebben tot betaalde AI-tools en studenten die alleen gratis versies gebruiken, en de mogelijke gevolgen daarvan voor kansengelijkheid binnen het onderwijs. 

Concrete aanpakken en ideeën 
Tijdens de sessie werden verschillende aanpakken en ideeën uitgewisseld om studenten bewust en verantwoord met AI te leren omgaan. Daarbij kwam sterk naar voren dat het gesprek met studenten essentieel blijft. Niet alleen over wat wel of niet is toegestaan, maar juist ook over waarom bepaalde keuzes wenselijk of onwenselijk zijn binnen het toekomstige beroep van studenten. Door dit soort dilemma’s expliciet bespreekbaar te maken, ontstaat meer bewustzijn en eigenaarschap. 

Ook werd benadrukt dat docenten hierin een belangrijke voorbeeldrol hebben. Transparantie over eigen AI-gebruik, duidelijke opdrachten, activerende werkvormen en formatieve feedback kunnen studenten helpen om AI bewuster en kritischer in te zetten. Daarnaast werd gesproken over de bredere impact van AI, zoals vraagstukken rond privacy, duurzaamheid, afhankelijkheid van technologie en professionele verantwoordelijkheid. 

Zelf met studenten aan de slag? 
Ga jij met jouw studenten in gesprek over ethische dilemma’s? Of wil je ze aan de hand van werkvormen leren om AI kritisch te gebruiken? Op de CTL-leeromgeving AI op Moodle (voorheen: AI-campus) vind je voorbeelden van werkvormen en materialen rondom AI-geletterdheid (AI en onderwijs > Werkvormen om kritische houding te ontwikkelen). Momenteel werken we samen met het Programma AI aan verdere uitbreiding hiervan, om zo tot een Toolkit AI-geletterdheid voor studenten te komen. Check ook de Waarden en richtlijnen voor verantwoord AI-gebruik van Inholland en bespreek deze met studenten. 

Volgende Koffie met AI-sessie 
In de volgende Koffie met AI-sessie richten we ons op de inzet van didactische AI-chatbots in het onderwijs. Daarin delen docenten praktijkervaringen met chatbots die studenten ondersteunen bij reflectie, denken en leren. Ethiek blijft daarbij een belangrijk terugkerend thema. 

Wil je meedenken of aansluiten? Je bent van harte welkom. Sluit je aan bij het CTL Leernetwerk AI & Onderwijstechnologie om de uitnodigingen voor de volgende sessies te vinden en de vorige edities terug te kijken. 

Tom Roozen is uitgeroepen tot Impact-docent van het Jaar 2026. De alumnus van de Pabo van Hogeschool Inholland Rotterdam ontving de landelijke onderscheiding tijdens Young Impact Day in AFAS Live in Amsterdam, waar ruim 6.000 jongeren bijeenkwamen om te laten zien hoe zij bijdragen aan maatschappelijke verandering.

Met de verkiezing waardeert Young Impact docenten die jongeren inspireren om in actie te komen voor een betere samenleving. Tom (derde van links op de foto) ontving de titel vanwege zijn bijzondere manier van lesgeven in het voortgezet speciaal onderwijs, waarbij de samenleving zelf een belangrijk onderdeel vormt van het leerproces.

In mei werd Tom al genomineerd als enige docent uit Rotterdam én als enige docent uit het speciaal onderwijs. Tijdens de uitreiking op 10 juni werd bekendgemaakt dat hij samen met Jaco Scheer van KSG De Breul in Zeist de titel Impact-docent van het Jaar 2026 mag dragen.

Leren in de samenleving
In zijn werk gebruikt Tom de stad als leeromgeving. Met zijn leerlingen bezoekt hij organisaties, bedrijven en maatschappelijke initiatieven. Door jongeren in contact te brengen met hun omgeving, ontdekken zij nieuwe talenten, bouwen zij zelfvertrouwen op en ervaren zij dat zij ertoe doen.

Die aanpak sluit naadloos aan bij de visie waarmee Tom enkele jaren geleden afstudeerde aan de Pabo van Inholland. Als deelnemer aan de eerste groep zij-instromers speciaal onderwijs viel hij tijdens zijn opleiding al op door zijn betrokkenheid, energie en de manier waarop hij voortdurend kansen creëerde voor zijn leerlingen.

Een bevlogen student en docent
Teamleider Dorien Uittenbogaard herinnert zich hem nog goed: “Het was eigenlijk nooit saai als je hem in de klas had.” Ook praktijkbeoordelaar Annemarie Datema zag zijn ontwikkeling van dichtbij. "Tom is zoals zijn leerlingen zeggen eigenwijs, maar met het hart op meer dan de juiste plek voor zijn leerlingen."

Zijn afstuderen werd beloond met een 9. In zijn eindbeoordeling werd onder meer benadrukt hoe hij onderwijs betekenisvol weet te maken vanuit de leefwereld van zijn leerlingen.

Verbonden met Inholland
Zelf kijkt Tom met veel waardering terug op zijn opleiding bij Inholland. "Mijn weg in het onderwijs is mede gevormd bij Inholland. De stap naar het onderwijs en de manier waarop ik nu werk met mijn leerlingen, vindt daar voor een groot deel zijn basis."

Ook na zijn afstuderen bleef Tom verbonden aan de hogeschool. Hij nodigde docenten uit op zijn school en liet zijn leerlingen kennismaken met het hoger onderwijs. Daarmee creëert hij kansen en perspectieven voor jongeren die niet altijd vanzelfsprekend toegang hebben tot dergelijke ervaringen.

Tijdens zijn nominatiecampagne benadrukte Tom dat de verkiezing voor hem vooral ging over de leerlingen voor wie hij zich iedere dag inzet. “Stem niet alleen op mij, stem op deze leerlingen, voor gelijke kansen.”

Lees ook ons interview met Tom over de overstap naar het onderwijs.

Werk je als (associate) lector, docent of onderzoeker aan vernieuwende ideeën rond preventie, gezondheid of welzijn? Of ben je actief in een (maatschappelijke) organisatie die zich hier op richt? Dan kun je in aanmerking komen voor een bijdrage van 40.000 euro uit de nieuwe stimuleringsronde van het Centre of Expertise (CoE) Preventie in Zorg en Welzijn van Hogeschool Inholland. Aanvragen kan tot 2 oktober 2026. 

De uitdagingen binnen zorg en welzijn worden steeds groter. Gezondheidsverschillen blijven toenemen, terwijl de vraag naar passende ondersteuning groeit. Preventie speelt daarom een belangrijke rol in het versterken van gezondheid en welzijn. Met deze stimuleringsronde wil het CoE initiatieven ondersteunen die bijdragen aan het voorkomen van gezondheidsproblemen, het versterken van veerkracht en het bevorderen van welzijn.

Projectvoorstellen kunnen aansluiten bij een of meerdere van de vier themalijnen van het CoE Preventie in Zorg en Welzijn: goed leven thuis, sterke en verbonden wijken, samenhangende zorg en ondersteuning, en leren en werken voor welzijn en gezondheid.

We zetten in op initiatieven die inspelen op maatschappelijke vraagstukken uit het werkveld of van ervaringsdeskundigen. Projecten waarbij verschillende perspectieven, disciplines en domeinen samenkomen om nieuwe oplossingen te creëren, en die ook direct bijdragen aan de ontwikkeling van studenten, de professionals van de toekomst. 

Heb jij een idee voor een mooi project dat aansluit bij onze missie en visie? Dan nodigen we je van harte uit om jouw initiatief in te dienen. 

Wat biedt het CoE? 
Per project is er een bijdrage van 40.000 euro beschikbaar voor een looptijd van 12 tot 18 maanden. De projecten worden ontwikkeld met en voor mensen, in nauwe samenwerking met praktijkpartners, kennisinstellingen, overheden en bewoners. Als netwerkorganisatie brengt het CoE Preventie in Zorg en Welzijn onderzoekers, professionals, studenten en maatschappelijke partners samen om te werken aan innovatieve oplossingen voor complexe maatschappelijke vraagstukken.

Challenge Change Confidence

Eerdere stimuleringsrondes hebben al geleid tot inspirerende initiatieven. Een voorbeeld hiervan is Challenge Change Confidence, waarin jongeren worden ondersteund bij het versterken van hun zelfvertrouwen, persoonlijke ontwikkeling en maatschappelijke participatie. Dit programma richt zich niet alleen op fysieke training, maar vooral op het versterken van mentale veerkracht, zelfvertrouwen en sociale steun. Het project laat zien hoe samenwerking tussen onderwijs, praktijk en doelgroep bijdragen aan duurzame impact.

Dien je initiatief in 
Heb jij een idee dat bijdraagt aan een gezonde, inclusieve samenleving? Dien dan voor 2 oktober 2026 je aanvraag in via coe-preventie@inholland.nl. 

Elf studenten van de opleiding Emerging Tech Minor van Inholland Amsterdam werkten onlangs samen met studenten van Designskolen Kolding in Denemarken tijdens een driedaagse XR Future Lab challenge. In slechts 72 uur ontwikkelden zij drie innovatieve prototypes met slimme brillen (smart glasses) als uitgangspunt. 

De opdracht kwam van XR-bedrijf Khora Virtual Reality, een van de toonaangevende XR-studio's van Europa. Studenten kregen een realistische praktijkvraag voorgelegd: hoe kunnen smart glasses het dagelijks leven ondersteunen, met aandacht voor de sociale impact van deze technologie? Veel deelnemers werkten voor het eerst met XR-technologie en presenteerden hun concepten uiteindelijk aan een professionele jury. 

De teams ontwikkelden drie veelbelovende prototypes. InspectAR maakt gebouwinformatie zoals materiaalgebruik, klimaatrisico's en duurzaamheidsdata direct zichtbaar via een slimme bril. HAZE helpt mensen die gevoelig zijn voor prikkels door licht en geluid te verzachten en ademhalingsoefeningen aan te bieden. Garment Scan laat gebruikers tijdens het winkelen direct de milieu-impact van kleding zien en biedt duurzamere alternatieven. 

Studenten met verschillende achtergronden en opleidingsniveaus werkten intensief samen over landsgrenzen heen. Deze samenwerking sluit goed aan bij de visie van Inholland: studenten uitdagen om met technologie en creativiteit oplossingen te ontwikkelen voor maatschappelijke vraagstukken. De challenge liet zien hoe internationale en multidisciplinaire samenwerking studenten helpt om nieuwe technologieën te verkennen én toe te passen op vraagstukken die ertoe doen. 

Shant Bayramian, docent, onderzoeker en manager van het Emerging Tech Lab en de minor Emerging Technologies: "Dit evenement laat zien welke belangrijke bijdrage Hogeschool Inholland, haar studenten, docenten en partners uit het werkveld leveren aan de ontwikkeling van opkomende technologieën, zoals slimme brillen, op zowel Europees als internationaal niveau."

Met een VSBfonds Beurs op zak kunnen Tessa Zant, Koen Vink en een medestudent* hun internationale ambities verder vormgeven. Tijdens een feestelijke bijeenkomst in Den Haag ontvingen de drie Inholland-studenten* de beurs uit handen van Marije Deutekom, lid van het college van bestuur.

Een blik op de wereld, met Zuid-Korea als vertrekpunt
De VSBfonds-cheque van 10.000 euro opent voor Tessa Zant de deur naar een ambitieuze toekomst in Zuidoost-Azië. Met haar diploma Business Studies (Alkmaar) op zak wil zij zich verder verdiepen in geopolitieke vraagstukken met een master International Studies in Zuid-Korea. Ze heeft zich aangemeld bij Korea University, Yonsei University en Seoul National University, drie vooraanstaande universiteiten waar zij haar kennis van internationale betrekkingen verder wil ontwikkelen.

Die keuze komt niet uit de lucht vallen. Tijdens een eerder exchangeprogramma aan Yonsei University ontdekte Tessa haar fascinatie voor de veranderende rol van Azië in de wereld en bouwde zij er een waardevol netwerk op. Hoewel haar bachelor zich richtte op marketing, heeft zij zich zelfstandig verdiept in internationale politiek en investeert zij actief in het leren van de Koreaanse taal. Uiteindelijk wil zij haar kennis inzetten bij het ministerie van Buitenlandse Zaken, waar zij wil bijdragen aan het Nederlandse beleid rondom de betrekkingen met Zuidoost-Azië.

Waar techniek en autosport elkaar versterken
Voor Koen Vink is het zijn passie voor autosport en techniek die hem drijft. Met de VSBfonds Beurs van 7.000 euro komt zijn droom om zich verder te ontwikkelen in de internationale motorsport een stap dichterbij. Nu hij de opleiding Luchtvaarttechnologie heeft voltooid gaat hij de master Advanced Motorsport Engineering volgen aan Cranfield University in het Verenigd Koninkrijk, een opleiding waar technische innovatie en de praktijk van de autosport samenkomen.

Die ambitie gaat voor Koen verder dan een persoonlijke uitdaging. Hij wil de kennis en ervaring die hij in het buitenland opdoet uiteindelijk inzetten voor de verdere ontwikkeling van motorsport engineering in Nederland. Naast zijn studie is hij actief als sporttrainer, onder meer in het ijshockey, en zette hij zich tijdens de coronapandemie in voor ouderen in zijn omgeving.

Over de VSBfonds Beurs
Met de VSBfonds Beurs stimuleert VSBfonds persoonlijke ontwikkeling en actief burgerschap. De beurs biedt gemotiveerde studenten de kans om een vervolgstudie in het buitenland te volgen, met als doel de kennis en ervaring die zij daar opdoen later in te zetten voor de Nederlandse samenleving.

Jaarlijks worden de beurzen uitgereikt aan studenten die zich niet alleen onderscheiden door hun ambitie, maar ook door hun maatschappelijke betrokkenheid en de manier waarop zij zich binnen én buiten hun studie inzetten. De beurs geeft hen net dat extra zetje om hun internationale plannen werkelijkheid te maken en nieuwe perspectieven te ontdekken. Afhankelijk van de duur van de studie en de begroting bedraagt de bijdrage maximaal ongeveer 7.000 euro voor een eenjarig traject en 10.000 euro voor een tweejarige opleiding.

*Een van de studenten heeft aangegeven liever niet haar gegevens te willen delen, vandaar dat haar naam en studie niet genoemd worden en ook haar verhaal niet gedeeld is.

* Naast de drie studenten die tijdens de bijeenkomst aanwezig waren, ontvangt ook een vierde Inhollandstudent een VSBfonds Beurs. Zij rondt momenteel de opleiding Business IT & Management aan Inholland Amsterdam af en wil zich met een master Responsible Management aan de University of Geneva verder verdiepen in verantwoord leiderschap, technologische ontwikkelingen en de maatschappelijke impact daarvan. Na haar studie wil zij de opgedane kennis en internationale ervaring inzetten voor inclusieve en maatschappelijk verantwoorde organisaties in Nederland.

Naast deze vier bursalen heeft Inholland nog twee studenten voorgedragen als reservekandidaten. Ook zij maken nog kans op het ontvangen van de beurs. Een studente van de opleiding Communicatie (Inholland Amsterdam), die een vervolgopleiding in Londen gaat volgen, staat als tweede op de wachtlijst. Daarnaast is er een studente Luchtvaarttechnologie (Inholland Delft), die zich gaat specialiseren in Space Engineering in Madrid. Zij is door het VSBfonds als vijftiende op de landelijke wachtlijst geplaatst en maakt daarmee eveneens een serieuze kans om de beurs voor aanvang van het nieuwe academische jaar alsnog toegekend te krijgen.