Meer dan 120 praktijkgerichte post-hbo-opleidingen
Inholland Academy biedt jou hiervoor meer dan 120 kortdurende opleidingen in onderstaande vakgebieden:

• Agri en Voeding
• AI en Digitale Transformatie
• Bedrijfskunde en Management
• Big Data en ICT
• Coaching en Supervisie
• eHealth
• Energietransitie
• Huisartsenzorg en Verpleegkunde
• HRM
• Jeugd, Hulpverlening en Welzijn
• Marketing en Communicatie
• Medische Beeldvorming en Radiotherapie
• Onderwijs en Pedagogiek
• Sociaal-Juridische Hulpverlening

Kies nu voor een frisse start in je persoonlijke ontwikkeling
Bezoek de website van Inholland Academy voor het volledige aanbod, downloads, online voorlichting en het inplannen van een vrijblijvend persoonlijk adviesgesprek.

Inholland Academy breidt haar opleidingsaanbod uit met nieuwe post-hbo opleidingen op het snijvlak van Artificial Intelligence (AI) en Digitale Transformatie. AI en digitale ontwikkelingen veranderen razendsnel de manier waarop we werken, leren en samenleven. Technologie is niet langer alleen ondersteunend, maar steeds vaker bepalend: van slimme algoritmes tot datagedreven besluitvorming. Met de nieuwe programma's leren professionals deze ontwikkelingen niet alleen begrijpen, maar vooral toepassen in de praktijk, met aandacht voor innovatie, mens en maatschappij.

Technologie vraagt om nieuwe vaardigheden 
AI is in korte tijd uitgegroeid van experimentele technologie tot een strategische factor in vrijwel elke sector. Organisaties zoeken professionals die kunnen meedenken én meebouwen: mensen die begrijpen wat AI kan betekenen voor processen, dienstverlening en besluitvorming en die dit verantwoord weten te implementeren. De nieuwe post-hbo opleidingen van Inholland Academy spelen in op deze behoefte aan AI-vaardigheden, digitale veranderkracht en toepasbare kennis. 

Deelnemers kiezen hun eigen leerroute 
Binnen het post-hbo opleidingsaanbod AI en Digitale Transformatie kunnen deelnemers verschillende leerpaden volgen, afhankelijk van hun rol en leerdoelen. De opleidingen starten met een gedeeld fundament rond AI-geletterdheid, waarna deelnemers hun route kunnen vervolgen op een manier die aansluit bij hun dagelijkse praktijk en ambitie. Voor professionals die AI direct willen toepassen in het dagelijks werk is er de praktische route Slimmer werken met AI, waarin de focus ligt op experimenteren, praktische inzet en snelle waardecreatie. 

Voor professionals die AI breder willen verankeren binnen strategie, beleid en organisatieontwikkeling is er de strategische route Digitale transformatie met AI, met verdieping op thema’s als adoptie, governance en organisatieverandering. Beide opleidingen sluiten logisch op elkaar aan en kunnen afzonderlijk gevolgd worden of juist gecombineerd worden tot een samenhangend post-hbo leertraject. Daarnaast is er een verdiepend expertprogramma voor professionals die AI-projecten willen leiden en complexe toepassingen willen doorgronden.  

Voor professionals die klaar zijn voor de volgende stap 
De post-hbo opleidingen AI en Digitale Transformatie zijn bedoeld voor werkende professionals die hun kennis willen verdiepen of hun organisatie willen ondersteunen bij een volgende stap in digitalisering. De focus ligt op direct toepasbare vaardigheden, het ontwikkelen van een kritische blik op AI-toepassingen en het versterken van digitale leiderschapscompetenties. Dankzij de modulaire opbouw kunnen onderdelen ook los gevolgd worden of worden gestapeld richting een volledig post-hbo programma.

Meer informatie en inschrijven 
Meer informatie over het post-hbo opleidingsaanbod AI en Digitale Transformatie, inclusief startmomenten, leslocaties en downloadbare brochures, is te vinden via de website van Inholland Academy.

Meer dan 120 praktijkgerichte post-hbo opleidingen
Inholland Academy biedt jou hiervoor meer dan 120 kortdurende opleidingen in onderstaande vakgebieden:

• Agri en Voeding
• Bedrijfskunde en Management
• Big Data en ICT
• Coaching en Supervisie
• eHealth
• Energietransitie
• Huisartsenzorg en Verpleegkunde
• HRM
• Jeugd, Hulpverlening en Welzijn
• Marketing en Communicatie
• Medische Beeldvorming en Radiotherapie
• Onderwijs en Pedagogiek
• Sociaal-Juridische Hulpverlening

Kies nu voor een frisse start in je persoonlijke ontwikkeling
Bezoek de website van Inholland Academy voor het volledige aanbod, downloads, online voorlichting en het inplannen van een vrijblijvend persoonlijk adviesgesprek.

Wat moet je je voorstellen bij een theatervoorstelling? Om daar achter te komen, gingen veel van de eerstejaars pabostudenten op zondag 1 juni alvast een kijkje nemen op het festival, georganiseerd door Karavaan en Podium Victorie. De studenten gingen wat onwennig de voorstellingstent binnen, zo vertelt Suzanne Klomp, docent dans en drama aan Inholland Alkmaar. “Voor veel studenten was het een eerste kennismaking met theater. Het was mooi om te zien hoe enthousiast ze naar buiten kwamen. Je zag blije, opgewonden gezichten.”

Iedereen een rol
De dag erna gingen zo’n 50 studenten aan de slag om hun eigen muziektheatervoorstelling te maken: van concept en regie tot drama, decor en dans. Suzanne: “Ik had een kader gemaakt voor de voorstelling, maar de invulling liet ik over aan de studenten.” Wat wordt de tekst van de hoofdpersoon? Hoe beweegt de zee? Daar gingen de pabostudenten samen mee aan de slag.

De voorstelling De kleine walvis is gebaseerd op het bekroonde prentenboek over het jongetje Boy, dat opgroeit bij zijn vader en bevriend raakt met een walvis. Sommige personages werden door meerdere studenten vertolkt, zodat iedereen een rol had in de productie. Student Bjorn Krikke vertelt: “Eén iemand speelde Boy, de vader van Boy werd door zeven studenten gespeeld. Zes van ons verbeeldden de zee, er was een muziekploeg en een decorgroep. Als poppenspeler stond ik bij de kop van de walvis en mijn maatje bij de staart, we reageerden op elkaars bewegingen.” Om te leren hoe walvissen bewegen, bekeken Bjorn en zijn groepje filmpjes op YouTube.

“Toen we op maandagochtend begonnen met maken, vonden de studenten het best spannend,” vertelt Suzanne. “Maar na onze laatste uitvoering zag je totaal andere gezichten: trots en vol zelfvertrouwen.”  Suzanne is zelf ook ontzettend trots. “De eerstejaars leerden een mix van pedagogische en didactische vaardigheden. Hoe kun je met een voorstelling samen een verhaal vertellen? Hoe houd je de aandacht vast van een groep kleuters? Als toekomstige leerkracht is het goed om zelf te ervaren wat het betekent om kunstzinnig en creatief te werken. Bovendien is het opvoeren van een theaterstuk over vriendschap en verbinding maatschappelijk relevant.”

Zelfvertrouwen
Stella van Lieshout, creatief producent bij Karavaan, is enthousiast over de samenwerking met Hogeschool Inholland Alkmaar. “Ik vind het mooi dat we kunnen bijdragen aan nieuwe ervaringen. Een voorstelling opvoeren in zo’n tent in een park is natuurlijk heel anders dan in de aula op school. Ik hoop dat dit project daardoor meer voor ze is dan zomaar een schoolopdracht. Het gaat uiteindelijk over zelfvertrouwen.” Voor de studenten was deel uitmaken van een festival totaal nieuw. “Een studente vroeg of ze haar krulijzer ergens kon inpluggen. Ik zei tegen haar: je bent nu artiest, we hebben een hele backstage omgeving vol stopcontacten.”

Suzanne leerde haar studenten anders kennen. “Ze stonden in de actiestand, hun creatieve kanten kwamen naar voren. Bovendien werkten vier klassen samen, zodat nieuwe vriendschappen ontstonden. Dat draagt bij aan de cohesie op school.” Bjorn beaamt dat: “Ik heb nieuwe studiegenoten leren kennen, het contact op school is daardoor ook leuker geworden.” En het kleuterpubliek? Die waren enthousiast. Ze reageerden niet alleen goed op de voorstelling, ook de walvis van papier maché viel in de smaak. Die ging woensdagmiddag in de bakfiets mee naar school.

"Dat gebeurde tijdens een speciale hackathon over dit thema, georganiseerd vanuit Inholland Research and Innovation Centre TOI in samenwerking met de Social Impact Club en Stichting Doesgoed en ondersteund door Greenchain en Werkplaats Digitaal Ondernemen. Inholland-studenten van de Pabo tot Commerciële Economie en van Agri & Food tot Techniek kwamen op 12 mei naar TAQA Theater De Vest in Alkmaar om met anderen te brainstormen. Dit gebeurde in 'sprints' samen met studenten van Talland College en Vonk, Alkmaarders, ondernemers, maatschappelijke professionals en beleidsmakers van de gemeente bedachten de studenten innovatieve oplossingen die gezonde voeding haalbaar maken voor gezinnen met een kleine portemonnee. "

Best spannend
Marthe Scheffer, Teamleider bij de Pabo in Alkmaar, was erbij. “Studenten werden verdeeld over gemengde teams en moesten zich verhouden tot volwassenen die al hele carrières hadden. Dat was soms best spannend voor ze. Ik ben trots op hoe ze hun mening durfden te geven en met mooie eigen ideeën kwamen.” Lamiya Albostanli, pabostudent in Alkmaar, deed mee aan de hackathon. “Het is leuk om iets van verschillende kanten te bekijken, iedereen heeft een ander perspectief. In mijn groepje zat een oud-directeur van basisscholen, zij vond dat we eerst les moeten geven aan ouders over gezonder eten, voordat we kinderen benaderen.”

Op een moskee waar ze als vrijwilliger lesgeeft, ontmoet Lamiya weleens kinderen die thuis ongezond eten. “We geven ze gezond ontbijt, maar je ziet dat sommige kinderen een broodje met kaas, tomaat en sla afslaan omdat ze het niet kennen. Ze vragen dan naar patat of shoarma.” Lamiya vertelde dit tijdens de hackhaton. “Mijn groepje vond het interessant om te horen, het was fijn dat ik dat kon inbrengen.”

Lodewijk van Hell, student Landschap & Environment management aan Inholland Delft, deed ook mee. “Er werd geluisterd naar mijn inbreng, en het was leuk om mensen te ontmoeten die je niet snel spreekt.” De studenten liepen bij elkaar langs, benieuwd naar elkaars ideeën. Lodewijk: “Ik vond het idee Fun Veggies erg leuk: groenten die overblijven, zoals kromme komkommers, aantrekkelijk maken door ze te vermarkten als grappige groenten.”

Waardevolle ervaring
De sfeer in het theater was goed. Marthe: “De brainstorm bruiste zo dat ik nauwelijks bij groepjes durfde in te breken.” Ze raakte geïnspireerd door de werkvorm. “Het gaf inspiratie voor ons eigen onderwijs. Studenten leren om samen te werken, te luisteren naar elkaar, en om te gaan met iemand die een andere mening heeft.” Marthe vond de middag een waardevolle ervaring voor haar pabostudenten. “Ik vind het belangrijk dat studenten zich ervan bewust zijn dat sommige mensen in andere omstandigheden leven. Dat bewustzijn past bij de veilige, inclusieve leeromgeving waarin wij studenten willen opleiden. Bovendien sluit het thema van deze hackathon mooi aan bij het vak burgerschap.”

Buurtkeuken
De dag werd afgesloten met een prestentatie door de drie teams met de beste ideeën. Een daarvan is een Buurtkeuken waar mensen samen koken en recepten uitwisselen. Doesgoed gaat de ideeën verder uitwerken. Marthe: “Eén van mijn studenten zat ook bij een winnend groepje. Geweldig, toch?”

Van idee tot pitch
Spannend Ondernemen is een onderwijsproject waarin havoleerlingen kennismaken met ondernemen, presenteren én studeren aan het hbo. Elke klas werd begeleid door twee of drie tweedejaarsstudenten van de opleiding Business Studies. Zij hielpen de leerlingen bij het bedenken van een innovatief product of dienst en het invullen van een Business Model Canvas voor hun bedrijfsidee. Het project werd afgesloten met een pitch: een overtuigende presentatie voor een vakjury.

De Business Studies-studenten begeleidden de leerlingen gedurende het hele traject. Het begon met een gezamenlijke kick-off in februari bij Inholland Alkmaar. Daarna bezochten de studenten de scholen om de leerlingen verder te ondersteunen en voor te bereiden op de finale.

Ontroerende winst
Tijdens de finale betraden negen groepjes het podium om hun bedrijfsideeën te presenteren aan een vakjury. Die bestond uit docenten Anouk Becht, Bram Bruin, Ilse van Dijk en Monique Ravenstijn. Ze stelden kritische vragen en kozen vervolgens de drie winnende teams. Leerlingen van het RSG Enkhuizen wonnen de derde prijs (€50) met het idee High Tea. De tweede prijs (€100) ging naar het Stedelijk Dalton College Alkmaar met hun concept Foodkeeper. De eerste prijs (€250) werd uitgereikt aan leerlingen van het Jan Arentsz College. Hun idee ParkiGrip ontroerde de jury en werd uitgeroepen tot beste pitch van de dag.

Samenwerking voortgezet onderwijs en hbo
Dit jaar deden leerlingen mee van het Jan Arentsz College, Regius College Schagen, Stedelijk Dalton College Alkmaar, Petrus Canisius College, Willem Blaeu, RSG Enkhuizen en Han Fortmann. Het project is een samenwerking tussen deze scholen en Hogeschool Inholland Alkmaar, domein Business, Finance & Law.

Klanttevredenheidsscores 
De onafhankelijke en door de overheid erkende keuringsinstantie Cedeo meet en waarborgt de kwaliteit. Voor de erkenning dient tenminste 80% van de benaderde opdrachtgevers en deelnemers zich uit te spreken in termen van ‘tevreden’ tot ‘zeer tevreden’ over de dienstverlening, samenwerking en behaalde resultaten. Voor de open trajecten kreeg Inholland Academy een score van 88,1% en voor maatwerktrajecten een klanttevredenheidsscore van 85,3%. Vooral de docenten, uitvoering van de opleidingen en het opleidingsprogramma scoorden wederom hoog in het onderzoek. 

Kwaliteit van het onderwijs
Cedeo prijst Inholland Academy voor de hoge scores op de onderdelen waar het in het onderwijs om zou moeten gaan: de inhoud, uitvoering en docenten. Deelnemers en opdrachtgevers zijn tevreden over de kwaliteit van de afgenomen post-hbo opleidingen en de samenwerking met Inholland Academy. Gevraagd naar de sterke punten van Inholland Academy werden o.a. de volgende zaken genoemd: de kwaliteit en praktijkervaring van de docenten, duidelijke informatievoorziening, de organisatie rondom de opleidingen en de inhoudelijke kwaliteit van de trajecten. Lees hier het complete onderzoeksrapport

Koers Inholland Academy
De koers die Inholland Academy inslaat, wordt gewaardeerd door de deelnemers. De combinatie van fysiek en online onderwijs en het los aanbieden van modules helpen de deelnemers in het combineren van werk, studie en privé. Door de positieve onderzoeksresultaten mag Inholland Academy de aankomende twee jaar opnieuw het predicaat ‘Cedeo-erkend’ voeren voor zowel het open opleidingsaanbod als de maatwerktrajecten. 

Begin maart vond de derde editie van de Dag van West-Friesland plaats bij het Talland College (mbo) in Hoorn. Dit jaar draaide alles om samenwerking binnen toerisme en educatie. Met als thema ‘Keuze voor de doelgroep durven maken’ leidde directeur Wiebe Terpstra (Talland Techniek) het plenaire gedeelte. Een dag vol inspiratie, kennisdeling en waardevolle connecties!

Sterke vertegenwoordiging van Inholland 
Ook Hogeschool Inholland was volop aanwezig. Studenten van de Minor Innoveren & Ondernemen, begeleid door Wiebe Sluijter, gaven een inspirerende presentatie over ondernemerschap en innovatie. Hun inzichten maakten duidelijk hoe talent, praktijk en toekomst hand in hand gaan.

Drie inspirerende workshops Naast de plenaire sessie waren er drie workshops waarin Inholland een belangrijke rol speelde:

• Technasium: Inspireer talent met echte praktijkcasussen
  Frans Pera (OSG West-Friesland) liet zien hoe bedrijven en onderwijs kunnen samenwerken om leerlingen te motiveren met praktijkgerichte casussen.
• Aan de slag met AI
  Joost Weijers (docent Hogeschool Inholland) verzorgde een interactieve sessie over het inzetten van Artificial Intelligence in het onderwijs. Een groot succes: deze workshop was als eerste volgeboekt en werd zelfs twee keer aangeboden!
• Stagiairs in jouw bedrijf: Opleiden en begeleiden met meerwaarde
  Claudia Breuls en Arnout Schartel, beide docent bij Inholland, bespraken hoe praktijkgericht onderwijs bijdraagt aan zowel de ontwikkeling van studenten als de groei van bedrijven.

Samenwerking als sleutel tot succes 
De dag maakte opnieuw duidelijk hoe essentieel de verbinding tussen onderwijs en de praktijk is. Dankzij de samenwerking met Talland College, Westfriese Bedrijvengroep en Regio Westfriesland werd het een inspirerende en geslaagde editie.

Met veel nieuwe inzichten en frisse ideeën kijken we terug op een waardevolle dag. Dank aan alle deelnemers, sprekers en samenwerkingspartners!

De startups werden beoordeeld op innovatie, duurzaamheid, resultaat, team en pitch. Naast de podiumplaatsen waren er extra awards van 250 euro voor circulariteit, marketing, financiën, sales en beste dashboard, uitgereikt door gemeente Alkmaar, Hart van Noord-Holland & Partners, BDO Accountants, de Anton Groep en Finnit.

 Juryvoorzitter Rob Niele (Ondernemend Alkmaar) benadrukte de impact van jonge ondernemers: “Vijf van jullie kunnen zomaar tien mensen van de oudere generatie vervangen. Dit is waar ondernemend Noord-Holland op zit te wachten!”

Van idee naar realiteit
Voor de interdisciplinaire minor starten derde- en vierdejaarsstudenten van binnen en buiten Inholland hun eigen onderneming. Ze bedenken een innovatief en duurzaam concept, bouwen een prototype, zoeken aandeelhouders en brengen hun product op de markt. “Het draait niet alleen om ideeën, maar om het toepassen van innovaties binnen een bedrijf op een circulaire manier”, zegt Nol Graas, samen met Annemarie Hoffman coördinator van de minor. Studenten doorlopen het volledige ondernemersproces en ontwikkelen daarbij essentiële skills zoals samenwerken, reflecteren en ondernemend denken.

De drie beste teams stromen door naar de regionale en mogelijk landelijke finale van stichting Jong Ondernemen. De uiteindelijke winnaar vertegenwoordigt Nederland in juli tijdens de Europese finale in Athene.

# 1: Innovatie in de zorg
Cable-Clipper won met de Medi-Clip, een slimme oplossing die voorkomt dat ECG-kabels in de knoop raken, waardoor medische apparatuur sneller klaar is voor gebruik. “Tijd is geld. En dit team heeft dat perfect begrepen”, aldus de jury. Als beloning krijgen de teamleden een maatpak van Hoes Tailors, aangeboden door Ondernemend Alkmaar.

 Student Nick van der Heide is blij met de erkenning: “We hebben een maatschappelijk probleem aangepakt. Hoe tof is het dan dat zorginstellingen zeggen: dit werkt echt!”

 Het team won ook de Circulariteit Award. Student Adira van der Wel: “Het duurzame zit ‘m niet alleen in materialen, maar ook in tijdsbesparing. Minder verspilling én meer tijd voor de patiënt – dat is grote winst voor de zorg.”

#2: Duurzaam verpakken
De leden van EcoWrap Solutions pakten de tweede prijs en mogen bij Waardijk in Alkmaar een paar schoenen uitzoeken. De jury was onder de indruk van hun herbruikbare pallethoezen als alternatief voor plastic wrapfolie. “Een innovatief idee dat de verpakkingsindustrie uitdaagt. Hier liggen grote kansen.”

 Student Lieselot van Veen straalt: “Je wordt in het diepe gegooid, maar juist daar leer je het meest. Onze verschillende studieachtergronden vulden elkaar supergoed aan.” Teamgenoot Luuk Woerden voegt toe: “We hebben niet naar één sector gekeken, maar naar waar veel afval ontstaat. Door dat om te denken, hebben we een ijzersterk product ontwikkeld waarmee we maatwerkoplossingen leveren.”

 #3: Commercieel succes
Gard-Safe won de derde prijs met hun lichtgewicht klem, waarmee afzethekken snel en veilig op elke ondergrond worden geplaatst. De prijs werd uitgereikt door Jur Stam, voorzitter van stichting Fabriek C, het netwerk waarbinnen veel teams doorstarten. Hij complimenteerde alle deelnemers en noemde het niveau van de innovaties “ongekend hoog.”

 Daarnaast sleepten ze de Sales Award in de wacht vanwege hun “prachtige winsten en mooie resultaten voor de aandeelhouders”. Er waren wat tegenslagen, “maar zodra de productie en verkopen liepen, werd het pas écht leuk”, zegt student Fons Nicolai enthousiast.

Meer prijzen
De Dashboard Award ging naar team Battery Signal (waarschuwingssysteem tegen accubranden), de Financiële Award naar Onzeep (duurzame handzeep van gerecyclede ingrediënten), en de Marketing Award naar KeyGuide (slimme sleutelhulp).

Trots
Richard Oerlemans, vestigingsdirecteur van Inholland Alkmaar en directeur domein Techniek, Ontwerpen en Informatica, is trots op het succesvolle finale-evenement en de inspirerende prestaties van de studenten. Hij wijst op de ontwikkelingen binnen het onderwijs en hoe de samenwerking met bedrijven helpt om de hogeschool als innovatiemotor van de regio te versterken.

 “Fantastisch om te zien met welke inzet en ambitie de studenten hebben gewerkt. Ze maken nu al impact – en dit is nog maar het begin!”

Smaakt naar meer
Het was voor het eerst dat de minor groots werd afgesloten. Het smaakt naar meer volgens Eventmanagement-student Wiebe Sluijter, die als stagiair het finale-event bedacht, (mede)organiseerde en presenteerde. “De sfeer was geweldig, iedereen bleef hangen. Een avond én een stage om nooit te vergeten.”

 Ook coördinator Annemarie Hoffman kijkt tevreden terug. “De innovatiekracht van deze generatie is enorm – ze zijn er helemaal klaar voor.”

Hoe bereiden we studenten nog beter voor op hun toekomst in een veranderende maatschappij en arbeidsmarkt. Beroepen van nu verdwijnen misschien of vragen andere kennis en vaardigheden. Ook bij Hogeschool Inholland buigen we ons over deze vraag. Dan vallen al snel de woorden flexibel leren. Maar wat bedoelen we daar eigenlijk mee?

In de verhalenreeks Ons gesprek over flexibel leren, praat collegelid Marije Deutekom met collega’s en studenten over dit thema. In deze aflevering spreekt ze met student Verpleegkunde Isabella van Oosterhout en docent én projectleider Flexibilisering Verpleegkunde Mirjam van Meningen. Met elkaar praten ze over de stappen die de opleiding Verpleegkunde zet om het onderwijs voor verschillende doelgroepen aantrekkelijk te maken.

Marije: “Ik vind het ongelofelijk mooi om te zien hoe goed de opleiding Verpleegkunde inspeelt op de behoefte van het werkveld en die van studenten. Al zouden we dat begrip student wat mij betreft moeten herdefiniëren. Dat is allang niet meer alleen een zeventienjarige die van het middelbaar onderwijs komt of direct doorstroomt vanuit het mbo. Zien jullie dat ook zo?”

Isabella: “Zeker, zelf pas ik ook niet in dat standaard plaatje. Na mijn middelbare school wilde ik niet meteen naar het hbo. Dat deed ik pas vier jaar geleden toen ik al een gezin en een baan had. Ik wilde me, ondanks een druk leven, toch verdiepen in mijn vak en koos voor de flexibele deeltijdopleiding Verpleegkunde bij Inholland.”

Onderwijs voor een zo breed mogelijke doelgroep
Mirjam: “Bij Verpleegkunde maken we onderwijs voor een zo breed mogelijke doelgroep: jong, oud, ervaren of helemaal nieuw in dit domein. De meesten van hen kiezen ervoor het hele curriculum te doorlopen, maar een enkele module volgen is ook mogelijk. Bijvoorbeeld omdat je werkgever dat verlangt of je zelf besluit je kennis te vergroten.”

Marije: “Het streven naar zo'n gevarieerde doelgroep valt samen met de transitie naar meer flexibilisering van ons onderwijs. Het college van bestuur geeft hierbij richting en kaders om de ondersteunende processen te harmoniseren. Binnen deze kaders blijft uiteraard ruimte voor opleidingen om zelf keuzes te maken. Hierbij krijgen collega’s uit verschillende domeinen en stafdiensten de kans om elkaar te inspireren. Ze werken samen en wisselen ervaringen uit.”

Mirjam: “Dat begon al een paar jaar geleden met de start van de flexibele deeltijdopleiding Verpleegkunde. Directe aanleiding was de toenemende vraag van het werkveld naar hbo-geschoolde zorgprofessionals. Die zijn nodig vanwege hun onderzoekende en analytische vaardigheden. Met de nieuwe deeltijdvariant konden studenten in hun eigen tempo en route de opleiding voltooien. Dat werd aantrekkelijk gevonden. ”

Laten zien wat je kan en nog moet leren
Marije: “Wat waren jullie eerste stappen om de opleiding te vernieuwen?”

Mirjam: “We besloten te werken met leeruitkomsten, die samen met het werkveld zijn opgesteld. Per uitkomst kunnen studenten zelf bepalen of hun kennis en kunde op gewenst niveau is of dat ze nog onderwijs nodig hebben. Daarbij hanteren we het uitgangspunt om te laten zien wat je kan en wat je nog moet leren. Vandaar dat we het aantal toetsmomenten verhoogden en ons hele lesaanbod meerdere malen per jaar zijn gaan aanbieden. Zo hebben studenten meer regie over hun studievoortgang.”

Isabella: “Daar heb ik van geprofiteerd. Met mijn mbo-opleiding Verpleegkunde en werkervaring was het niet nodig om elk vak vanaf het begin te volgen. Dat scheelde tijd en energie die ik aan andere vakken kon besteden. Ik heb wel gemerkt dat de opleiding soms nog zoekende was, maar heb daar geen last van gehad. Vaak leverde het een verbetering op, zoals de gezamenlijke studiedagdelen waar docenten aanwezig zijn voor vragen en ondersteuning. Heel prettig. Ik vind het goed dat de opleiding kritisch naar zichzelf kijkt en zo nodig bijstuurt.”

Mirjam: “Natuurlijk kijken we goed naar het effect van de vernieuwing, maar ik ben er geen voorstander van om te snel in te grijpen. Wennen aan veranderingen kost tijd. Dat zeg ik ook tegen collega’s en studenten. Maar soms is bijsturen inderdaad onvermijdelijk. Toen studenten lieten weten dat ze tijd tekort kwamen om de stof goed te verwerken hebben we dat aangepast.”

Een passende route naar de eindstreep
Marije: “En nu wordt de opleiding nóg flexibeler en gaan jullie werken met één onderwijsprogramma. Betekent dit dat jullie de strikte scheiding tussen vol- en deeltijd loslaten? En hoe zit dat met het curriculum waarmee we die doorlopende leerlijn garanderen?”

Mirjam: “Iedereen die bij Inholland wil afstuderen als verpleegkundige volgt bij ons het volledige curriculum. Alleen de weg ernaartoe verschilt. We spreken niet langer meer over vol- en deeltijd. In plaats daarvan onderscheiden we verschillende leerroutes. Samen met een leercoach maken studenten een persoonlijk opleidingsplan voor een passende route naar de eindstreep. Vaak adviseren de coaches aan jonge nieuwe studenten gestructureerd te beginnen met regelmatige begeleiding. Dat willen ze zelf ook meestal, maar hoeft dus niet.”

Marije: “Hoe zorgen jullie ervoor dat docenten die coachende rol kunnen vervullen en goede vakspecialisten zijn? Kan het Center for Teaching and Learning (CTL), dat we momenteel aan het ontwikkelen zijn, jullie hierbij helpen?”

Mirjam: “Bijna al onze docenten zijn gediplomeerde verpleegkundigen. Daarnaast worden ze getraind en ondersteund als studentencoach. Daar kan het CTL zeker bij helpen door docenten intensief te ondersteunen zodat ze echt mee kunnen in deze beweging. Hun rol wordt echt anders; als coach gaan ze bijvoorbeeld op vaste tijden met hun studenten in gesprek over zaken als studievaardigheden, planning en studielast. Dat zijn ook belangrijke ontmoetingsmomenten die houvast geven. Dit betekent dat we hele heldere standaardroosters maken. Ook voor dat herhaalde lesaanbod. Zo creëren we structuur om flexibel onderwijs mogelijk te maken.”

Isabella: “Ik ben blij met de coach van mijn mentorklas, die me heel concreet helpt met structuur aanbrengen in deze laatste fase. Daarna kan ik weer zelfstandig verder, want ik ben geen student meer die aan de hand hoeft worden genomen.”

Een leven lang kunnen ontwikkelen
Mirjam: “Wel letten coaches erop dat studenten niet te veel vertraging oplopen. We willen dat iedereen afstudeert. En, op een later moment in de loopbaan, misschien nog eens terugkomt voor bijscholing. Daarvoor hebben we het systeem van microcredentials in onze opleiding geïntegreerd. Als je een enkele module met goed gevolg hebt afgerond krijg je daar een erkend certificaat voor.”

Marije: “Naast de twee masteropleidingen en post-hbo-opleidingen die we al via de Inholland Academy aanbieden, sluiten microcredentials heel goed aan bij de doelen van een Leven Lang Ontwikkelen (LLO), het overheidsinitiatief om iedereen de kans te geven zichzelf te blijven ontwikkelen en bij te scholen. Inholland wil hierin een rol van betekenis spelen. Met ons flexibele aanbod kan dat. Isabella, is dat wat voor jou?”

Isabella: “Na mijn afstuderen ga ik me eerst intensiever op mijn baan in de ouderenzorg richten, maar ik wil me professioneel blijven ontwikkelen in dit vak. Bij Inholland kan dat op zoveel mooie manieren. Dus dikke kans dat jullie me weer terugzien!”

Burgerschapsvorming is een actueel onderwerp dat veel vraagt van het basisonderwijs. Docent-onderzoeker Eline Veldt start binnenkort een verkennend onderzoek naar burgerschapsvorming in het basisonderwijs. In haar onderzoek staat het perspectief van de leerkracht centraal: wat kenmerkt hun burgerschapsvormend handelen en hoe vertellen zij daarover? “Zo kunnen we een breder gesprek over burgerschap in het basisonderwijs voeren,” legt Eline uit. 

Eline is docent levensbeschouwing bij Inholland Den Haag en onderzoeker bij het lectoraat De Pedagogische Opdracht. In onze samenleving bestaan verschillende visies op de manier waarop burgerschap vormgegeven zou moeten worden in het basisonderwijs. Deze visies kunnen we zien als ‘verhalen’ of narratieven. Lectoraat De Pedagogische Opdracht, verbonden aan de Inholland pabo, merkt dat het verhaal over doelgericht, planbaar en meetbaar burgerschapsonderwijs op dit moment leidend lijkt te zijn voor bijvoorbeeld de Inspectie van het Onderwijs. Het lectoraat is benieuwd welk verhaal (narratief) leerkrachten zelf vertellen als het gaat om burgerschap op school.

Hoewel de samenleving vaak focust op meetbare, toetsbare en planbare onderwijsmomenten, ziet Eline in de praktijk dat juist spontane momenten in de klas een grote invloed hebben op de burgerschapsvorming van leerlingen. “Dat zijn de momenten die ik met mijn onderzoek naar boven wil halen. Hoe krijg je als leerkracht grip op die momenten, hoe kun je die benutten en met anderen delen?”

Dagboek
Momenteel werkt Eline aan haar onderzoeksplan. Daarna gaat ze voorbeelden verzamelen van momenten waarop burgerschapsvorming plaatsvindt. Denk hierbij aan leerlingen die meebeslissen in de klas of een discussie over een controversieel onderwerp. “Zelfs als je het niet expliciet maakt, ben je op zulke momenten bezig met burgerschapsvorming. Ik vraag aan leerkrachten om een dagboek bij te houden waarin ze voorbeelden verzamelen van dit soort situaties.”

Vervolgens neemt Eline interviews af waarbij ze met de leerkracht dieper ingaat op genoteerde ervaringen. “Wat kenmerkt jouw burgerschapsvormend handelen en waar komt dat vandaan? Dat probeer ik tijdens de interviews te achterhalen.”

Waardevolle perspectieven
Eline wil zichtbaar maken hoe iedere leerkracht, met zijn of haar eigen verhaal en bagage, met burgerschapsvorming omgaat. Ze onderzoekt de wijze waarop leerkrachten zelf spreken over ervaringen met burgerschap op school en is benieuwd hoe zich dat verhoudt tot maatschappelijke verwachtingen rondom burgerschapsonderwijs. “Mijn doel is niet om leerkrachten te controleren, maar om aandacht te geven aan hun waardevolle perspectieven, om deze boven water te halen en om eraan bij te dragen dat leerkrachten deze kunnen benutten wanneer ze zich verantwoorden, bijvoorbeeld voor de inspectie.”

Het lectoraat heeft contacten met scholen die willen deelnemen aan het onderzoek. Na de zomer wil Eline met het onderzoek starten.

Vind jij het ook tenenkrommend om jezelf terug te zien en te horen op video- of geluidsopnamen? Mooi, want juist in dat ongemak van jezelf kritisch bekijken zitten gouden kansen om te groeien, ontdekte Debora. Debora werkt al 25 jaar in het onderwijs. Eén dag per week staat ze voor de klas, daarnaast is ze starterscoach bij de onderwijsorganisatie Stichting Meer Primair én is ze schoolopleider bij Hogeschool Leiden. Als starterscoach ondersteunt ze startende leerkrachten en als schoolopleider begeleidt ze pabostudenten tijdens hun studie. 

“Naast dat ik met plezier voor de klas sta, heb ik me altijd verder willen ontwikkelen. Ik ben bijvoorbeeld ib’er geweest en heb jarenlang een bijlespraktijk gehad. De laatste jaren vind ik het geweldig om stagiairs te begeleiden. Vooral degenen met niet zulke fijne mentorervaringen wil ik weer opwarmen voor het vak. De functie van schoolopleider kwam drie jaar geleden op mijn pad. Stichting Meer Primair werkt samen met pabo’s en we detacheren zelf schoolopleiders die daar de studenten opleiden en begeleiden.”

Intern kwam er een vacature voor deze functie en Debora kreeg meteen een onderbuikgevoel. “Ik moest het doen. Ik ben eind veertig en als ik nog een frisse wending aan mijn carrière wilde geven, dan was dat het moment. Als je een kwart eeuw in het vak zit, heb je nog twintig jaar te gaan, haha.”

Meer zelfvertrouwen
De opleiding tot beeldcoach is een verdieping op haar huidige begeleidende onderwijsrollen. Ze kan aanvullend beeldcoaching inzetten als daar bij pabostudenten of leerkrachten behoefte aan is. De beeldcoach bestaat allang, maar heeft de laatste jaren een andere positie gekregen binnen het onderwijs. "Vroeger heette het video-interactiebegeleiding en werd het ingezet als een leerkracht niet goed functioneerde. Dat is nu anders. Er is tegenwoordig op scholen veel meer aandacht voor persoonlijke ontwikkeling en als de leerkracht er behoefte aan heeft, kan deze zelf beeldcoaching aanvragen. Ook als het prima gaat op school, heb je er iets aan: het is een manier om jezelf te leren kennen en met meer zelfvertrouwen voor de klas te staan." 

Beeldcoaching is een traject waarbij een leerkracht wordt gefilmd tijdens de lessen in de klas. Daarna bespreekt die leerkracht de beelden met een beeldcoach. De leerkracht kijkt daarbij  kritisch naar zichzelf: wat gaat er goed? Waar liggen ontwikkelkansen? "Deze manier van coachen richt zich niet op het aanwijzen van tekortkomingen, maar op de leerkracht zelf laten ontdekken met welke kwaliteiten hij of zij bepaalde resultaten kan behalen." 

Onderwijsorganisatie Meer Primair bestaat uit zeventien scholen en meer dan vijfhonderd medewerkers. Het bestuur investeert veel in kennis en ontwikkeling binnen het eigen team. "We bouwen een soort kweekvijver op en willen zo veel mogelijk kennis binnen het eigen bestuur houden. Voorheen werden functies als beeldcoaches extern ingehuurd, maar ik heb zelf bij het bestuur voorgesteld om deze opleiding te doen, zodat we het in huis hebben. En dat was mogelijk." Een goede ontwikkeling,  vindt Debora. “We zitten in het onderwijs op een kantelpunt. Om leerkrachten te behouden moeten er ontwikkelperspectieven zijn binnen de school. Die gedachte verspreidt zich als een olievlek en besturen kunnen niet achterblijven.”

Jezelf terugzien op beeld 
De opleiding tot beeldcoach duurt twee jaar. Deelnemers komen twaalf keer per schooljaar fysiek bijeen. Er zijn dan onder andere lessen over didactisch coachen met positieve psychologie als basis. Daarbuiten studeren de deelnemers zelfstandig in de onderwijspraktijk, met een studielast van zo’n vijf uur per week. Een groep deelnemers bestaat uit vijf à zes personen, waaronder leerkrachten en schoolopleiders, maar ook bijvoorbeeld ib’ers en adjunctdirecteuren. Iedereen moet aan het eind van de opleiding vijf trajecten hebben gedaan met coachees, ofwel pabostudenten of leerkrachten die gebruikmaken van beeldcoaching. Een traject bestaat over het algemeen uit drie klassenopnames, drie vervolggesprekken en een eindgesprek. De beeldcoach-deelnemers leggen een portfolio aan, schrijven een scriptie en geven een eindpresentatie. Tijdens de opleiding tot beeldcoach is de deelnemer ook zélf coachee. 

Debora kijkt opnames van zichzelf terug met docent en didactisch coach Helene Steijn en de groep om te zien hoe onder andere haar gesprekstechniek en vraagstelling zijn. "Na 25 jaar voor de klas ben ik wel wat gewend. Maar de eerste keer dat ik beelden van mezelf terugkeek, vond ik verschrikkelijk," lacht Debora. "Toch merkte ik heel snel: in deze beelden zit een schat aan informatie waar ik normaal gesproken geen toegang tot heb."

Zelf ervaren 
Helene ziet dat Debora een belangrijke ontwikkeling doormaakt. "Ik weet dat Debora al coachte toen ze startte met de opleiding,’ vertelt ze. "In het begin wilde ze haar coachee graag tips geven en vertellen hoe het beter kon, anders voelde het als een gemiste kans. Door dat juist niet meer te doen en puur vanuit interesse te handelen, creëert Debora meer ruimte voor haar coachee om zelf stappen te zetten." Volgens Helene vinden alle deelnemers het in het begin moeilijk om zichzelf op video terug te zien. "Het is confronterend, maar door het zelf te ervaren, leer je je inleven in je coachee. Het vraagt ook om een mildere manier van naar jezelf kijken." Beelden blijven altijd binnen de groep en worden met respect behandeld, benadrukt ze.

Van fouten leer je, maar ook van wat je al goed doet 
Het cliché ‘van fouten leer je’ is maar deels waar, vindt Helene. "Je leert juist ook heel veel van wat je wél goed doet. Als je daarnaar kijkt op beeld, kun je dat op een veel bewuster niveau inzetten. Je bent eigenlijk met z’n drieën in gesprek: de coachee, de beeldcoach en de derde gesprekspartner is het beeld. Dat heeft ook wat te vertellen." Debora heeft daarvan een mooi voorbeeld uit een van haar beeldcoachingsgesprekken. Haar coachee voelde zich onzeker in de vrijere lessen en wilde dat graag verbeteren. Debora filmde toen een les waarin de coachee zich wel zeker voelde, een rekenles. Uit de beelden bleek dat de leerkracht juist heel sterk is in onverwachte momenten, en ad rem en met humor kan reageren. "We micro-analyseren per seconde wat er gebeurt in de klas en hoe de leerkracht daarmee omgaat. Op die manier gaat de coachee van onbewust bekwaam naar bewust bekwaam. Dat is het beste aanknopingspunt om iemand verder te helpen, want daarmee leert de leerkracht zichzelf in beweging te brengen."

Verslavend leuk 
Het is een heel intensief en persoonlijk proces, ook voor Debora en haar mededeelnemers, laat Helene weten. "Wat leuk is aan Debora, is dat ze een stuk opener is geworden. Aan het begin van de opleiding was ze een beetje voorzichtig, met sterke ideeën over wat een goede manier van coachen is. Ze twijfelde of positieve psychologie wel impact zou hebben. Maar Debora is heel gedreven en positief. Ze heeft begrepen en ervaren wat beeld met je kan doen en hoe het je kan helpen groeien. Ze durft nu veel kwetsbaarder te zijn over haar eigen vervolgstappen en is milder over zichzelf." Zo’n ontwikkeling brengt ook in de persoonlijke levens van de deelnemers iets teweeg, vervolgt Helene. "De deelnemers worden zich veel bewuster van hun houding, ook richting familie en vrienden. In plaats van dat ze advies en tips geven vanuit hun eigen perspectief, stellen ze vaker open en nieuwsgierige vragen. Ze kunnen daardoor echt tot steun zijn, in plaats van een meerwetende partner. Zo bouw je diepere relaties op." 

Die verschuiving merkt Debora ook in haar manier van coachen. "Ik heb vooral geleerd om feedback in het moment te geven. Als een deelnemer iets doet en zijn ogen lichten op, dan benoem ik 
dat. Ik geef minder aanwijzingen, maar stel vragen over emoties, persoonlijke kwaliteiten en leerbehoeften. Ik leer de ander om zichzelf verder te helpen in plaats van dat ik het wil oplossen. Dat is een heel andere manier van feedback geven dan ik tot nu toe gewend was. Met die benadering zie je dat mensen enorme sprongen maken, en dat is bijna verslavend leuk."

Tekst: Emma Verweij

Klanttevredenheidsscores 9+ 
De onafhankelijke en door de overheid erkende keuringsinstantie Cedeo meet en waarborgt de kwaliteit. Voor de erkenning dient tenminste 80% van de benaderde opdrachtgevers en deelnemers zich uit te spreken in termen van ‘tevreden’ tot ‘zeer tevreden’ over de dienstverlening, samenwerking en de behaalde resultaten. Voor de open trajecten kreeg Inholland Academy een score van 98,1% en voor maatwerktrajecten zelfs een klanttevredenheidsscore van 98,3%. Vooral de docenten, uitvoering van de opleidingen en het opleidingsprogramma scoorden hoog in het onderzoek. 

Klantvriendelijkheid en kwaliteit
Alles bij elkaar is men tevreden tot zeer tevreden over de kwaliteit van de afgenomen post-hbo opleidingen en de samenwerking met het instituut. Gevraagd naar de sterke punten van Inholland Academy werden o.a. de volgende zaken genoemd: de klantvriendelijkheid van medewerkers, de deskundigheid én praktische insteek van docenten, de organisatie rondom de opleidingen en de inhoudelijke kwaliteit van de trajecten. Lees hier het complete rapport

Trots
"De uitslag van het onderzoek is geweldig. Hierdoor mogen wij voor de aankomende twee jaar opnieuw het predicaat ‘Cedeo-erkend’ voeren voor zowel ons open aanbod als onze maatwerktrajecten. Wij zijn dan ook erg trots op onze docenten en alle andere medewerkers", aldus De Blanken.

Cedeo: kwaliteitsborging voor inkopers van opleidingen
HR-kenniscentrum Cedeo bestaat sinds 1980 en is een initiatief van HR-managers bij de grootste bedrijven en instellingen van Nederland, gesteund door het ministerie van Economische Zaken. Directe aanleiding voor de oprichting was het nijpende gebrek aan inzicht in de kwaliteit van het aanbod aan bedrijfsopleidingen. Daarvan zijn er dan ook tienduizenden, aangeboden door ruim 8.500 bedrijven. Op basis van klanttevredenheidsonderzoek onder gebruikers voorziet Cedeo in de behoefte aan inventarisatie en kwaliteitswaarborging bij de inkopers van opleidingen en andere HR-diensten.

Voor meer informatie: www.cedeo.nl 

De master Leren & Innoveren van Hogeschool Inholland biedt vanaf september 2023 ook losse modules aan, speciaal voor professionals die zelf bepalen welke kennis voor hen op welk moment relevant is. De modules, aangeboden via Inholland Academy, worden gewaardeerd met een ‘microcredential’. Het betreft een erkend digitaal certificaat dat professionals ontvangen na succesvolle afronding van een module.  Ook ontvangen deelnemers een deelcertificaat van Inholland Academy, waarmee zij toegang kunnen krijgen tot de volledige masteropleiding.

“Hogeschool Inholland én Inholland Academy willen ontwikkeling van (jonge) professionals faciliteren en begeleiden bij een leven lang leren en ontwikkelen”, zegt Margret de Blanken, directeur van Inholland Academy. “Onder andere met microcredentials werken we daarom aan de flexibilisering van ons onderwijs. Daarmee kunnen we de individuele leerreis van werkende professionals mogelijk maken.” 

Informatieavond donderdag 23 maart
De master Leren & Innoveren gaat in september van start met de modules Verkenning innovatievraagstuk en Veranderkunde. De modules zijn bedoeld voor professionals die in hun organisatie innovatief aan de slag willen met onderwijskundige verandervraagstukken en daarbij een voortrekkersrol willen spelen. In de modules leren deelnemers zelf hoe zij bij kunnen dragen aan inhoudelijk onderbouwde innovaties die leiden tot duurzame veranderingen. Geïnteresseerden kunnen zich nog  aanmelden voor de informatieavond op donderdag 23 maart. 

Meer flexibel onderwijs
De nieuwe modules passen in het streven van Hogeschool Inholland – de hogeschool is aangesloten bij de landelijke pilot Microcredentials - om het voor professionals aantrekkelijker te maken om gerichte scholing te volgen. Met een dynamische arbeidsmarkt en veranderende beroepen, is continu leren en ontwikkelen voor werkgevers en professionals immers essentieel om mee te bewegen.  

“Zowel de arbeidsmarkt als potentials vragen om flexibel onderwijs,” legt Margret de Blanken uit.  “Het gaat om onderwijs dat studeerbaar is naast alle andere verplichtingen die professionals hebben maar ook behapbaar in duur. Vandaar dat we niet alleen maar volledige programma’s willen aanbieden maar ook losse onderdelen. Het direct toepassen van het geleerde in de praktijk biedt werkgever en deelnemer hierbij een groot voordeel. De collega is niet ‘op cursus’ maar studeert tijdens het werk en past het geleerde direct toe.” 

Direct impact maken met concrete vraagstukken
Opleidingsmanager Suzan Leydesdorff licht verder toe: “Met deze modules ga je aan de slag met onderdelen uit de master Leren en Innoveren. Het gaat om modules waarin je daadwerkelijk leert impact maken met een verandering. Je benadert een vraagstuk uit jouw onderwijspraktijk vanuit een wetenschappelijk of praktijkgericht onderzoeksperspectief met als doel om bevindingen te doen die je eigen praktijk verder helpen. Signaleer je onderwijskundige ontwikkelvraagstukken op je werk en ben je benieuwd waarom bepaalde dingen zo zijn, dan is deze opleiding zeker relevant. Het is goed om uit de waan van de dag te stappen en even op de pauzeknop te drukken om te bekijken wat er nu echt speelt." Tijdens de modules krijgen deelnemers opdrachten om samen met collega’s uit te voeren. Wie met de opleiding start, is binnen zes weken al met collega’s aan een vraagstuk bezig. Ook de collega’s worden daarmee direct ‘lerenden’. 

Al geruime tijd biedt Hogeschool Inholland flexibel onderwijs aan in de vorm van flexibele deeltijdopleidingen zoals Pedagogiek, Verpleegkunde, Pabo en Sportkunde. Modules die verzilverd kunnen worden met microcredentials vormen de volgende stap waarbij het nu de eerste keer is dat Inholland deze gaat aanbieden. Naast de modules van de master Leren & Innoveren is er ook een module Klinisch Redeneren in voorbereiding. Het gaat om een module vanuit de huidige flexibele deeltijdopleiding Verpleegkunde, die vanaf september 2023 ook ‘los’ te volgen zal zijn. 

Een microcredential staat voor accreditatiewaardig onderwijs en voegt een kwaliteitskeurmerk toe: de professional en de (toekomstige) werkgever kunnen ervan op aan dat de module zo is opgezet dat leeruitkomsten bereikt zijn. Het behalen van deze leeruitkomsten is herleidbaar en controleerbaar.   

Hogeschool Inholland, De Haagse Hogeschool en Hogeschool Utrecht gaan samen met hun werkveldpartners een netwerk voor systemisch co-design opzetten. Op 28 oktober 2021 heeft Regieorgaan SIA hiervoor een SPRONG-subsidie toegekend van 1 miljoen euro. Het is een belangrijke steun om zo met systemisch co-design interdisciplinair en cross-sectoraal complexe maatschappelijke vraagstukken in Nederland aan te pakken.

SPRONG is een subsidieprogramma van Regieorgaan SIA. Het ondersteunt hogescholen om samen te werken in praktijkgericht onderzoek. Hogeschool Inholland, De Haagse Hogeschool en Hogeschool Utrecht hebben het initiatief genomen om met steun van SPRONG gezamenlijk het Expertisenetwerk Systemisch Co-design (ESC) op te zetten. Het ESC wil uitgroeien tot hét (inter)nationaal lerend netwerk voor systemisch co-design. Het netwerk verbindt bestaande living labs en werkveldpartners van de drie hogescholen.

Innovaties voor maatschappelijk verdienvermogen
Het doel van het ESC is om bij te dragen aan het ontwikkelen van concrete betekenisvolle, sociale en technologische innovaties, specifiek gericht op de gezonde, sociale en veilige maatschappij, de circulaire maatschappij en de digitale maatschappij: de focusgebieden van de drie hogescholen. Het ESC sluit daarmee aan op Kennis en Innovatie Agenda (KIA) Maatschappelijk Verdienvermogen. Met deze KIA wil de Nederlandse overheid op zo’n manier grote maatschappelijke uitdagingen aanpakken dat het tegelijk bijdraagt aan het economisch verdienvermogen.

Systemisch co-design als methode
Systemisch co-design is een sleutelmethodologie om maatschappelijke vraagstukken aan te gaan, stelt Wina Smeenk, lector Societal Impact Design bij Hogeschool Inholland en penvoerder van het SPRONG-project. “Bij systemisch co-design werkt een diversiteit aan stakeholders samen. Je gaat echt als partners aan de slag, wat leidt tot een andere manier van, denken, doen en voelen. Dat is essentieel voor complexe uitdagingen rond bijvoorbeeld klimaatverandering, iets wat iedereen persoonlijk raakt en waar we ook met elkaar de schouders onder moeten zetten. Met het ESC willen we de methodiek verder op de kaart zetten, ervaringen opdoen en uitwisselen. Het leidt tot een toolbox met vaste en flexibele componenten voor een multi-stakeholderaanpak die we systemisch co-design noemen.”

Interdisciplinair samenwerken
Volgens Peggy van Schijndel, manager onderzoek en innovatie bij Inholland, sluit het ESC aan op de visie van de hogeschool. “De grote vraagstukken van vandaag en morgen kun je niet monodisciplinair oplossen. Onze studenten willen we daarom voorbereiden op het interdisciplinaire werkveld. We organiseren dat zelf al met crossovers tussen opleidingen en living labs met het werkveld. Dankzij SPRONG kunnen we die koers nog steviger inzetten. We merken in het werkveld nu al een toenemende vraag naar zo’n interdisciplinaire aanpak. Met het ESC vullen we elkaar als hogescholen op dit terrein goed aan om die vraag samen op te pakken.”

Hogescholen leren van elkaar
De SPRONG-groep wordt aangejaagd door een groep van vijf lectoren. Naast penvoerder Wina Smeenk zijn Jürg Thölke (Authentic Leadership) en Guido Stompff (Design Thinking) van Hogeschool Inholland betrokken, Christine De Lille (Innovation Networks) van De Haagse Hogeschool en Remko van der Lugt (Co-Design) van Hogeschool Utrecht. “Ik verwacht dat we veel van elkaar gaan leren”, zegt De Lille. “Samen kunnen we een methode neerzetten om grip te krijgen op interdisciplinair samenwerken, een methode waarmee we de impact voor sociale innovatie kunnen vergroten. Ik hoop dat er een brede groep ontstaat om nog meer kennis te ontwikkelen om maatschappelijke vraagstukken op te pakken.”

Onderling mensen uitwisselen
Van der Lugt signaleert een grote behoefte bij lerende netwerken aan een ondersteunende systematiek om actief te werken aan transitievraagstukken. “Door als SPRONG-groep onze expertise bij elkaar te brengen en daarvan te leren hoop ik dat er een rijk repertoire ontstaat met tools en methoden. Maar ook dat we systemisch co-design scherper kunnen omschrijven zodat organisaties er eerder voor kiezen. En ik hoop dat we als hogescholen onderling structureel mensen uitwisselen voor onze eigen lerende netwerken.”

Wie je bent, welke eigenschappen, rollen en waarden bij jou passen, is iets wat voortdurend gevormd wordt. Bij kinderen in de basisschoolleeftijd wordt dat met name gevormd door grotere en kleinere ervaringen binnen het gezin, de (sport)clubs en de school. Die school is een belangrijke plek, omdat kinderen daar veel tijd doorbrengen en veel andere kinderen ontmoeten.

Als leraar ben je een belangrijke factor in hun persoonsvorming, de vorming van het zelf. Maar in hoeverre zou een basisschool de persoonsvorming van kinderen actief voor haar rekening moeten nemen?

Voorstanders willen persoonsvorming vastleggen in een apart doeldomein met leeropbrengsten en onderwijsuitkomsten; tegenstanders vinden juist dat persoonsvorming niet gezien moet worden in termen van doelmatigheid en rationaliteit, maar iets wat erkend moet worden als iets wat voortdurend en onbewust gebeurt.

Peter Elshout en Mascha Enthoven onderzoeken een derde pad: ook zij zien persoonsvorming als proces zonder doelen en toetsing, maar als natuurlijk proces, ingebed in de interactie tussen het kind en de leraar. En daar kan een leraar volgens hen zeker op sturen.

Keuzeonderwijs persoonsvorming
Pabo Inholland biedt keuzeonderwijs op het gebied van persoonsvorming aan, waarbij studenten en onderzoekers met elkaar op zoek gaan naar manieren om deze momenten te leren herkennen en benutten. Meer weten over het keuzeonderwijs en onderzoek over persoonsvorming? Kijk op Persoonsvorming in het basisonderwijs.

Het artikel van Peter Elshout en Mascha Enthoven, "Persoonsvorming: fundamenteel doel-loos" is opvraagbaar bij Inholland | De Pedagogische Opdracht of via de bibliotheek van Inholland.

Uitzending terugkijken
Tijdens de uitzending ging De Blanken dieper in op de rol van Inholland Academy in de regio, het belang van een Leven Lang Ontwikkelen (LLO), samen creëren én haar persoonlijke drijfveren. Bekijk hier de volledige uitzending terug.

Inholland Academy: professionals faciliteren om bij te dragen aan de wereld van morgen
Inholland Academy biedt (werkende) professionals een inspirerend aanbod van ruim 120 praktijkgerichte post-hbo opleidingen. Aan de hand van persoonlijke begeleiding worden talenten optimaal ontwikkeld. Hierdoor kunnen beginnende en werkende professionals succesvol zijn én blijven; als organisatie of zelfstandige. Kijk voor meer informatie op www.inhollandacademy.nl

Klanttevredenheidsscores 9+ 
De onafhankelijke en door de overheid erkende keuringsinstantie Cedeo meet en waarborgt de kwaliteit. Voor de erkenning dient tenminste 80% van de benaderde opdrachtgevers en deelnemers zich uit te spreken in termen van ‘tevreden’ tot ‘zeer tevreden’ over de dienstverlening, samenwerking en de behaalde resultaten.

Voor de open trajecten kreeg Inholland Academy zelfs een score van 97,1% en voor maatwerktrajecten een klanttevredenheidsscore van 95,7%. Vooral de docenten, organisatie van de trajecten en het opleidingsprogramma scoorden hoog.

Kwaliteit en samenwerking
Alles bij elkaar is men tevreden tot zeer tevreden over de kwaliteit van de afgenomen post-hbo opleidingen en de samenwerking met het instituut. Op de vraag naar de sterke punten van het instituut wordt onder andere genoemd: de gemakkelijke communicatie met de docent en de opleidingsadviseur, de flexibiliteit van de docent, de expertise en de praktijkgerichtheid van de opleidingen. Lees hier het complete rapport

'Deze erkenning bevestigt onze hoogwaardige dienstverlening'
"De uitslag van het onderzoek is fantastisch te noemen, waardoor wij voor de aankomende twee jaar opnieuw het predicaat ‘Cedeo-erkend’ mogen voeren voor zowel onze open als maatwerktrajecten", aldus Margret de Blanken, directeur van Inholland Academy. “Met de verlenging van deze Cedeo-erkenning wordt ons streven naar het constant leveren van een kwalitatief hoogwaardige dienstverlening, bevestigd. Wij zijn trots op onze docenten en alle andere medewerkers. Dankzij hun professionele inzet en klantvriendelijkheid hebben we dit positieve resultaat behaald.”

Cedeo: kwaliteitsborging voor inkopers van opleidingen
HR-kenniscentrum Cedeo bestaat sinds 1980 en is een initiatief van HR-managers bij de grootste bedrijven en instellingen van Nederland, gesteund door het ministerie van Economische Zaken. Directe aanleiding voor de oprichting was het nijpende gebrek aan inzicht in de kwaliteit van het aanbod aan bedrijfsopleidingen. Daarvan zijn er dan ook tienduizenden, aangeboden door ruim 8.500 bedrijven. Op basis van klanttevredenheidsonderzoek onder gebruikers voorziet Cedeo in de behoefte aan inventarisatie en kwaliteitswaarborging bij de inkopers van opleidingen en andere HR-diensten.

Voor meer informatie: www.cedeo.nl