Lange lijsten met rekendoelen kunnen leerkrachten in groep 1-2 onzeker maken en het gevoel geven dat alles moet worden afgevinkt. Mascha Enthoven en Theo van den Bogaart, van het lectoraat De 
Pedagogische Opdracht gingen in gesprek met schoolteams en ontdekten iets opvallends: de oplossingen waren vaak al aanwezig in de teams zelf. Door ruimte te creëren voor professionele dialoog, kennisdeling en gezamenlijke reflectie ontstond meer vertrouwen, eigenaarschap en een aanpak die beter 
aansluit bij hoe kleuters leren.
 

Het praktijkverhaal van Mascha en Theo over de ontwikkeling van deze leerkrachten in Volgens Bartjens illustreert het pendulemodel: de voortdurende beweging tussen het toekennen van waarde aan je eigen ervaringen; het onderzoeken van deze ervaringen met je collega's en het benutten van kennis en beleidskaders om tot passende oplossingen te komen. 

Rekendoelen naar inzicht van jezelf, je collega's en wetenschappelijke kennis verbinden aan de ontwikkeling van kinderen én aan de context van de klas maakt professionele ruimte concreet en zichtbaar in kleine keuzes en in het handelen van alledag. 

Dit raakt de kern van het lectoraat: hoe dragen we als onderwijsprofessionals bij aan het floreren en de veerkracht van kinderen, en hoe ondersteunen we elkaar daarin als teams?

Benieuwd naar het volledige artikel en de inzichten uit het onderzoek van Theo en 
Mascha? Lees: Een praktijkverhaal over rekendoelen - Volgens Bartjens