Op woensdag 9 september rijdt er door een landelijke staking geen openbaar vervoer. Je opleiding informeert je over eventuele gevolgen voor jouw lessen, practica, toetsen of andere onderwijsactiviteiten. 

De staking, aangekondigd door vakbond FNV, duurt 24 uur. Er rijden die dag geen treinen, bussen, trams en metro’s. Onderwijsactiviteiten kunnen hierdoor bijvoorbeeld online plaatsvinden of worden verplaatst. 

Hou daarom goed je mail en vooral ook je rooster in de Iris-app in de gaten! 

Geschokt en verdrietig zijn we na het bericht dat onze student Hugo Dijkers afgelopen vrijdag is overleden. Hugo is in 2020 zeer gemotiveerd aan zijn opleiding Tuinbouw & Agribusiness begonnen. Hij zette zich vol in voor zijn vakken ging graag het werkveld in op stage en in het fieldlab.

Helaas gaat Hugo zijn toekomstdromen niet waarmaken. De uitdagingen van het leven gaven hem mentale problemen. Hugo zag tot ieders verdriet geen uitweg meer. We gaan hem enorm missen. Onze gedachten gaan uit naar zijn familie en zijn vriendin.

De familie van Hugo is zijn afscheid aan het organiseren. Zijn ouders stellen het op prijs om verhalen en ervaringen te horen van studenten en docenten die met Hugo hebben samengewerkt en gestudeerd. Teamleider Nicolette Bakhuisen (link: nicolette.bakhuisen@inholland.nl) heeft contactgegevens.

Team en studenten Tuinbouw & Agribusiness Delft

Heb je zelf mentale problemen? Bel anoniem naar 113.

Interesse? Volg de volgende stappen!
Hogeschool Inholland werkt samen met Randstad Onderwijs. Heb je interesse in een vacature of ben je benieuwd naar de mogelijkheden om bij Inholland te werken? Volg dan de volgende stappen.

1. Schrijf je in via www.randstad.nl/inschrijving en geef aan bij welke locatie je studeert.
2. Randstad plant met jou een kennismakingsgesprek in om je mogelijkheden te bespreken, bij Inholland én wellicht bij andere opdrachtgevers.
3. Zijn zowel jij als Randstad positief na dit gesprek? Dan draagt Randstad je voor op een openstaande vacature.
4. Is Hogeschool Inholland ook enthousiast? Gefeliciteerd, dan mag je starten! Randstad maakt de administratie en onboarding met jou in orde.

Benieuwd naar de openstaande vacatures binnen Inholland? Je vindt ze hier!

Heb je vragen over een vacature, je inschrijving of iets anders? Stuur dan een mail aan hogeschool.inholland@nl.randstad.com. Randstad helpt je graag verder.

Op 31 augustus en 1 september passen we de onderwijssystemen van Inholland aan op onze nieuwe faculteitsindeling. Daardoor kunnen sommige onderwijssystemen tijdelijk beperkt beschikbaar zijn of er anders uitzien dan je gewend bent. Het studentenportaal Student Selfservice is niet toegankelijk op maandagavond 31 augustus vanwege aanpassingswerkzaamheden.

Wat betekent dit voor jou?

Ben je bezig met je inschrijving?
Student Selfservice is op maandag 31 augustus tussen 17.30 en 22.00 uur niet bereikbaar. Heb je nog openstaande acties in Selfservice voor je inschrijving? Voer die dan uit vóór 31 augustus 17.30 uur. Studielink blijft wel bereikbaar, dus jouw machtiging voor betaling van het collegegeld kun je ’s avonds gewoon afgeven. Deze informatie vind je ook op Weten & Regelen | Iris. Op werkdagen tijdens kantooruren is de Centrale Studentenadministratie bereikbaar voor vragen via csa@inholland.nl.

Start je dit studiejaar met een opleiding bij Inholland?
Dan staat de naam van jouw faculteit direct in je studentgegevens. Dit gebeurt automatisch, je hoeft zelf niets te doen.

Volg je al langer een opleiding bij Inholland?
Er verandert in het dagelijks gebruik niets. Je ziet vanaf 1 september de naam van de faculteit waar jouw opleiding onder valt terug in verschillende onderwijssystemen. Je hoeft zelf niets te wijzigen, dat gebeurt automatisch.

Deze wijziging heeft geen gevolgen voor de inhoud van je opleiding, de waarde van je diploma of de begeleiding die je krijgt. We bereiden de overgang zorgvuldig voor en verwachten geen verstoringen.

Vragen of ondersteuning?
Heb je naar aanleiding van deze informatie een vraag? Neem contact op met het Servicepunt op jouw locatie. Heb je een vraag of probleem met betrekking tot jouw inschrijving? Stuur een mail naar de Centrale Studentenadministratie via csa@inholland.nl. Zo kunnen we je verder helpen en waar nodig snel actie ondernemen.

Belangrijke meldingen direct via de Inholland Iris-app 
Wist je dat je via de Inholland Iris-app een pushmelding krijgt bij belangrijke wijzigingen, mededelingen of storingen? Denk aan een sluiting van een gebouw vanwege een weeralarm. Zo ben jij altijd als eerste op de hoogte. Nog niet gedownload? Je vindt de Inholland Iris-app in de Play Store of de App Store. Installeer de app vandaag nog en blijf altijd op de hoogte van wat belangrijk is voor jou. 

Mijn studie: alles in één overzicht
Op de pagina Mijn studie zie je alles wat voor jou relevant is in één handig overzicht. Rooster, cijfers, je collegekaart en docentafwezigheid: het staat allemaal klaar onder de roze menubalk bovenaan je startpagina. Wel zo overzichtelijk.

Snel antwoord op jouw vragen
Heb je een vraag? Via Iris kom je direct bij Weten & Regelen. Daar vind je praktische informatie en antwoorden op veelgestelde vragen. Je kunt zoeken via de rubrieken of gewoon direct in de roze zoekbalk. Wil je bijvoorbeeld contact met een buddy van het Studentsucces Centrum? Zoek dan op ‘buddy’. Dit kun je ook doen in de zoekbalk die je ziet als je Weten & Regelen opent. 

Evenementen waar je bij wilt zijn 
Maak ook kennis met de evenementenkalender. In één oogopslag zie je welke evenementen er worden georganiseerd. Je kunt per event aangeven of je ‘erbij bent’, en direct zien welke studiegenoten er nog meer van plan zijn om mee te doen. 

Ga aan de slag en maak van Iris jouw eigen plek 
Wist je dat je je Iris-startpagina kunt personaliseren? Klik op het tandwiel rechtsboven om blokken te verslepen, toe te voegen of te verwijderen. Zo maak je je pagina helemaal zoals jij ‘m fijn vindt. Wil je weten hoe dat werkt? Bekijk dan deze video. 

Als collega’s van Harm Smit kunnen we niet geloven dat hij na de zomervakantie niet met ons aan het nieuwe studiejaar van Creative Business in Rotterdam begint. Tot onze verslagenheid is hij plotseling overleden tijdens een vakantie met zijn gezin in Frankrijk.

Harm zou in oktober van dit jaar 67 worden. Hij zou na afloop van het eerste semester van dit studiejaar met pensioen gaan. Voor de vakantie sprak hij er zelfs nog over om zijn pensioen uit te stellen. Hij bleef graag werken met studenten, mocht ze graag uitdagen en prikkelen om niet de makkelijkste weg in te slaan. Harm was kritisch, empathisch en betrokken. Voor hem stond de groei en ontwikkeling van studenten centraal. Zij waren zijn prioriteit meer nog dan de opleiding en de hogeschool.

Harm is in 2005 begonnen bij de opleiding Media en Entertainment Management. Zijn aandachtsgebieden waren film en televisie. Hij studeerde geschiedenis aan de universiteit en studeerde aan de Filmacademie in Amsterdam. Voor de overstap naar het onderwijs werkte hij mee aan film- en televisieproducties voor onder andere de VPRO. Die ervaring nam hij mee in de begeleiding van de studenten die de film of televisie minoren kozen. In de aanloop naar zijn pensioen waren collega's en studenten al materiaal aan het verzamelen voor een afscheidsfilm met Harm als protagonist. We hadden ons een heel ander afscheid van hem voorgesteld.

Harm was als lid van ons team betrokken bij ons als zijn collega's. Hij kon in gesprekken scherp analyseren en wist in één zin tot de kern van de zaak te komen. Op zijn beurt bloeide Harm op als hij als collega en mens werd gezien, serieus genomen en gewaardeerd om de kennis en ervaring die hij meebracht. Dat hij zo plotseling uit ons midden is weggerukt is een groot gemis voor ons als zijn collega's en vrienden en voor onze studenten. Ons medeleven gaat uit naar zijn zoon Jan Engel, dochters Lea en Alma en echtgenote Christine.

Opnieuw zorgt aanhoudende droogte voor problemen met Nederlandse dijken. Zo treffen Waterschappen in het westen van het land steeds meer scheuren aan en moeten in Zuid-Holland vanwege scheuren twee waterkeringen worden versterkt. Ook vorig jaar zagen we de gevolgen van droogte voor onze dijken. Het onderstreept hoe klimaatverandering onze waterveiligheid voor nieuwe uitdagingen stelt. En daarmee de blijvende relevantie van onderzoek waar Hogeschool Inholland aan heeft gewerkt voor en met Hoogheemraadschap Hollands Noorderkwartier (HHNK): hoe kunnen drones en AI helpen om problemen met dijken sneller op te sporen? 

De regen van deze dagen is welkom, maar maakt de gevolgen van wekenlange droogte niet direct ongedaan. Door klimaatverandering vraagt waterveiligheid steeds meer aandacht. Niet alleen vanwege toenemende neerslag en de stijging van de zee- en grondwaterspiegel, maar ook door perioden van droogte waardoor sneller scheuren in dijken kunnen ontstaan. 

1.600 kilometer dijk inspecteren
HHNK beheert bijna 1.600 kilometer aan dijken. Twee keer per jaar lopen medewerkers al die dijken langs om ze te inspecteren. Dat is een arbeidsintensief proces. “Daarmee wordt de vraag relevant hoe we het arbeidsintensieve werk van dijkinspectie efficiënter kunnen organiseren”, zei Dennis Elling, product owner bij Business Intelligence, Data Science en Geo van HHNK, daar vorig jaar over. “Technologische toepassingen zoals AI kunnen een uitkomst bieden. Met inzet van data- en risicogestuurde dijkbewaking vergroten we onze efficiëntie en effectiviteit.” 

Dus de vraag die HHNK en Inholland enkele jaren geleden stelden: kan dit werk worden ondersteund door drones met camera’s en AI in te zetten?

Drones detecteren scheuren
In 2020 begon HHNK samen met het lectoraat Data Driven Smart Society van Inholland een onderzoek met het detecteren van scheuren in dijken die gevoelig zijn voor droogte. De onderzoekers labelden scheuren en lieten er een drone met een camera overheen vliegen. Zo trainden ze een neuraal netwerk om aan de hand van beelden zelf scheuren te herkennen. 

Uit deze proof of concept bleek dat met AI scheuren in dijken konden worden opgespoord. Het resultaat was zo veelbelovend dat HHNK er de Waterinnovatieprijs voor ontving. Daarna ging het onderzoek verder. De ambitie was om tijdens één dronevlucht meer informatie te verzamelen over de toestand van een dijk. 

Meer zien in één dronevlucht
Want niet alleen scheuren kunnen iets zeggen over mogelijke risico’s. Ook ongewenste begroeiing en dieren kunnen van belang zijn voor een dijkinspectie. Muskusratten bijvoorbeeld graven gangen en holen en kunnen daarmee een dijk verzwakken. Het idee was daarom om AI zo te ontwikkelen dat tijdens één dronevlucht verschillende mogelijke aandachtspunten konden worden herkend. 

Om te onderzoeken of AI ook dieren op een dijk kon detecteren, ging Noah Tuil, student Applied Mathematics/Data Science, voor HHNK aan de slag met schapen. Hij onderzocht of een drone met een infraroodcamera de dieren kon herkennen. Daarbij keek hij onder meer naar de vlieghoogte en -snelheid, de benodigde beeldresolutie en het AI-model. 

“Het is mooi dat een machine objecten kan herkennen en dat het model echt werkte”, vertelde Noah destijds. “Ik had niet verwacht dat er iets positiefs uit zou komen. Dit was namelijk mijn eerste kennismaking met objectherkenning. En ik heb veel geleerd over machine learning en deep learning.” 

Voor schapen bleek de beeldherkenning te werken. Daarmee was de techniek er nog niet. Docent-onderzoeker Erik Ellinger gaf destijds aan dat kleinere en beweeglijkere dieren een volgende uitdaging vormden. “Nu is onderzoek nodig hoe je bijvoorbeeld muskusratten opspoort, want die zijn veel kleiner en beweeglijker dan schapen.” 

Nog altijd urgent
De droogte van vorig jaar maakte al duidelijk hoe relevant dit onderzoek was. Dat waterschappen nu opnieuw scheuren in dijken aantreffen, onderstreept die urgentie nog eens.Het onderzoek liet tegelijkertijd zien dat een werkend AI-model niet automatisch betekent dat de technologie direct in de dagelijkse praktijk kan worden ingezet. Er speelden ook vragen rond privacy en beeldherkenning, de vegetatie op dijken en de manier waarop de technologie kon worden ingepast in het werkproces van dijkinspecteurs. 

Juist in die verbinding tussen technologie en praktijk zag HHNK de meerwaarde van de samenwerking met Inholland. Zoals Jeroen Baars het destijds verwoordde: “De studenten verrijken ons met hun kennis van algoritmen en wij kunnen hen in contact brengen met de praktijk.”

Studententeam Verdiax van de Inholland-minor Innoveren & Ondernemen van Hogeschool Inholland heeft begin juli de Europese finale van het Gen-E Festival gewonnen in Riga, Letland. Daarmee mag het team zich ‘European Student Company of the Year 2026’ noemen. Ceo van Verdiax, Tim Bottinga, kreeg bovendien de Alumni Leadership Award.

Verdiax, gerund door studenten Tessa Rijnbeek, Lasse Houtenbos, Issam el Mejdoub, Tim Bottinga en Puck Tamis, ontwikkelde de Vinco: een biologisch afbreekbaar incontinentieproduct voor de uitvaartzorg. Een innovatieve oplossing voor een sector waar duurzaamheid steeds belangrijker wordt en waar de vijf studenten een kans zagen om écht impact te maken.

Wat begon als een idee, groeide uit tot een onderneming die inmiddels samenwerkt met uitvaartondernemers in 26 steden en alle 12 provincies van Nederland. Een indrukwekkende prestatie van een interdisciplinair team van studenten van de Inholland-opleidingen Technische Bedrijfskunde, Technische Informatica, Leisure & Event Management en Facility Management.

Volgens website deondernemer.nl levert de Europese winst Verdiax al nieuwe belangstelling op. Investeerders melden zich en vertegenwoordigers van grote bedrijven komen ongevraagd met nuttige feedback. Ook potentiële klanten weten Verdiax te vinden. Twee van de vijf oprichters, onder wie Tim, zijn inmiddels afgestudeerd; de overige drie ronden hun studie naar verwachting over een half jaar af. Het team zet Verdiax voort en richt zich nu op het aanbrengen van meer structuur en het bepalen van de toekomstige samenwerkingsvorm.

De Stichting Jong Ondernemen maakt de Nederlandse deelname aan Gen-E mogelijk. De stichting helpt jongeren uit het primair-, voortgezet onderwijs, mbo, hbo en wo om hun talent en ondenemerschap te ontwikkelen en in de praktijk te brengen.

Door de minor Militaire Nationale Weerbaarheidstraining te volgen kunnen studenten van Hogeschool Inholland zich voorbereiden op een toekomst waarin leiderschap, samenwerking en maatschappelijke weerbaarheid centraal staan. Tijdens de minor ontwikkelen studenten competenties die aansluiten bij actuele maatschappelijke vraagstukken rond veiligheid, gezondheid en leiderschap. 

De Militaire Nationale Weerbaarheidstraining wordt aangeboden binnen meerdere opleidingen van Inholland, waaronder Sportkunde, Integrale Veiligheidskunde, Business Studies. Vanaf september sluit ook Verpleegkunde aan.  

Sportkunde-studenten Thijs Goudsblom en Julia de Jong behoren tot de eerste Inholland-studenten die het traject hebben afgerond. Tijdens hun eindpresentatie namen zij docenten, medestudenten en examinatoren mee in hun persoonlijke leerproces. Met verhalen, foto's en video's lieten zij zien welke uitdagingen zij tegenkwamen, hoe zij daarmee omgingen en wat de training hen heeft gebracht.  

Van uitdaging naar persoonlijke groei
Tijdens de minor leerden de studenten leidinggeven, samenwerken onder druk en verantwoordelijkheid nemen in complexe situaties. Julia vertelde hoe spannend het was om tijdens een veldtraining leiding te geven aan militairen. "Als je leiding mag geven aan 52 mensen tijdens een veldtraining gieren de zenuwen door je lijf, maar je weet dat je geen andere optie hebt."  

Voor haar inzet ontving zij de ‘Best Woman Award’.   

Ook Thijs deed tijdens de training nieuwe inzichten op. Zo ontdekte hij wat de uitspraak 'je bent zo sterk als de zwakste schakel' voor hem betekent. "Ik was vooral bezig met de veiligheid van anderen. Op een gegeven moment sloeg ik daarin door. Toen leerde ik een belangrijke les: zorg eerst dat je zelf veilig bent. Pas daarna kun je anderen helpen."  

Vaardigheden voor de toekomstige beroepspraktijk
Een belangrijk onderdeel van de presentatie was de vraag: wat neem je mee uit deze tien weken? De ‘militaire rugzak’ van Thijs en Julia is gevuld met ervaringen, leiderschap, veerkracht, discipline en stressbestendigheid. Vaardigheden die niet alleen binnen Defensie, maar ook in hun toekomstige beroepspraktijk van waarde kunnen zijn.  

Een bijzonder hoogtepunt tijdens het traject was de barettenparade. Daar ontvingen Thijs en Julia hun baret, als symbool van toewijding, doorzettingsvermogen en teamgeest.  

Collega Nita Graafland wil de minor stevig op de kaart zetten bij Hogeschool Inholland “Ik gun iedere student deze ervaring. Studenten ontwikkelen in de militaire context vaardigheden op het gebied van samenwerken, leiderschap en persoonlijke effectiviteit. Dat zijn ervaringen die je niet op dezelfde manier in de schoolbanken kunt opdoen.” 

“Als je verder kijkt dan zand en hekken, zie je de toekomst.” Met die woorden markeerde Jeroen van den Berg, voorzitter van het college van bestuur van Hogeschool Inholland, de symbolische eerste steen voor de nieuwe thuisbasis van Inholland Alkmaar. Die steen is allesbehalve gewoon. De plaquette is namelijk gemaakt in het Inholland Innovatielab van mycelium, gerecyclede materialen en 3D-geprinte onderdelen en staat voor innovatie, duurzaamheid en samenwerking.

Met de onthulling is de bouw van Campus Alkmaar officieel van start. Overtollige gebouwen worden inmiddels circulair gedemonteerd en de vernieuwing van het A-gebouw is begonnen. Als alles volgens planning verloopt, nemen studenten en collega's hun nieuwe onderkomen begin september 2027 in gebruik, aan het begin van het nieuwe studiejaar. "We willen een omgeving creëren waarin talent zich kan ontplooien én behouden blijft voor Noord-Holland Noord”, zegt Jeroen. “Daarmee zijn we een krachtige motor voor deze regio.”

De nieuwe campus wordt een ‘sticky campus’: een bruisende ontmoetingsplek waar studenten en medewerkers zich thuis voelen en graag blijven plakken. Jeroen: "Niet alleen functioneel, maar ook gewoon leuk en gezellig. Als dat goed zit, bouwen ze makkelijker een sociaal netwerk op en halen ze meer uit zichzelf én hun studie. Hier staat straks een fonkelnieuwe hogeschool waar de stad trots op mag zijn."

Meer dan stenen
Vastgoedmanager Fred Bode maakt de visie concreet. Alkmaar is na de Campus Amsterdam in de Sluisbuurt de tweede van de zes Inholland-locaties die de komende jaren wordt doorontwikkeld tot een sticky campus. "Studeren draait allang niet meer alleen om een leslokaal. Studenten werken steeds vaker samen aan projecten. Daar hoort een omgeving bij die dat ondersteunt, met aantrekkelijke voorzieningen, flexibele ruimtes en een echte wow-factor."

De ‘vernieuwbouw’ van het hoofdgebouw vormt de eerste stap. Daarna volgt, samen met de gemeente Alkmaar en jongerenhuisvester 1828 Groep, de verdere inrichting van het terrein. Fred: “Daar denken we aan functies die onze campus versterken, zoals studentenhuisvesting, retail en een innovatiehub voor start-ups. Zo brengen we onderwijs, onderzoek en het werkveld nog dichter bij elkaar.” Volgens hem bouwt Inholland op die manier niet alleen aan een nieuwe hogeschool, maar aan een campus die ook iets toevoegt aan de stad. “Ik hoop dat dit uitgroeit tot een ware broedplaats voor innovatie."

‘Kom maar op!’
Ook onder medewerkers overheerst het enthousiasme. Docenten verpleegkunde volgen de sloop en bouwwerkzaamheden al maanden vanaf de eerste rang. “Natuurlijk trilden de computerschermen soms mee”, grinniken ze, “maar we weten waar we het voor doen.” Dankzij een presentatie over de plannen weten ze precies wat er komt. “Dan krijg je er echt een beeld bij en denk je: kom maar op!”

Waar ze vooral naar uitkijken? “Een omgeving die uitnodigt om na de les nog even te blijven. Voor een koffietje, om samen te werken of gewoon even te chillen. Belangrijk, want we merken dat studenten steeds minder vanzelfsprekend naar school komen.” Ook de collega’s van Inholland Academy zijn enthousiast. “Het wordt opener, met veel daglicht en fijne zitplekken.” Sommige docenten vinden het nog ‘even spannend’ hoe de indeling van labs en praktijkomgevingen uitpakt, maar ook zij zien uit naar een frisse, motiverende werkomgeving.

Vrienden voor het leven
Voor student Mats Veul, voorzitter van studentencafé de SooS, betekent de (ver)nieuwbouw extra goed nieuws. Want de sociëteit verhuist eindelijk naar een prominente locatie in de centrale hal. “Voor ons wordt alles beter”, lacht hij. “We zitten nu nog een beetje verstopt in de kelder, maar straks loop je vanaf de ingang zo bij ons binnen. Met een terras erbij worden we bovendien nog zichtbaarder.”

“Studeren is zoveel meer dan alleen colleges volgen. Juist alles daaromheen maakt je studententijd. De SooS brengt mensen bij elkaar en voor je het weet ontstaan er vriendschappen voor het leven. En mooi toeval: als alles volgens planning verloopt, valt de opening van de campus vrijwel samen met ons 35-jarig lustrum.”

Na de onthulling werd nog lang nagepraat tijdens een Bouwborrel, gezamenlijk diner en natuurlijk een Bouwbingo en Bouwdisco tijdens het Zomerfeest 2026. Een mooi begin van een nieuw hoofdstuk voor Hogeschool Inholland.

• Voor studenten    
• Voor medewerkers 

Vanaf die datum stoppen we met WhatsApp en de verschillende functionele mailboxen. De algemene mailbox bibliotheek@inholland.nl blijft in gebruik. 

Wat betekent dit voor jou? 

Gebruik het Self-servicepunt voor vragen, meldingen en aanvragen 
Heb je een vraag, melding of aanvraag? Dien deze dan in via het Self-servicepunt:  

• Voor studenten    
• Voor medewerkers 

Dit is de snelste route, omdat je melding direct bij de juiste bibliotheekmedewerker terechtkomt. 

Een online afspraak blijft mogelijk 
Wil je persoonlijk contact met een informatiespecialist? Dan kun je nog steeds een online afspraak maken via Online Afspraak. 

WhatsApp en functionele mailboxen vervallen 
Vanaf 17 juli worden de verschillende functionele mailboxen van de bibliotheek opgeheven. Heb je een van deze mailboxen opgeslagen in je favorieten of Outlook? Dan kun je deze verwijderen. Ook WhatsApp is vanaf die datum niet langer beschikbaar als contactkanaal. 

Naast het Self-servicepunt blijft de algemene mailbox bibliotheek@inholland.nl beschikbaar. 

Waarom deze wijziging? 
Door vragen en meldingen via het Self-servicepunt in te dienen: 

• komt je vraag direct bij de juiste bibliotheekmedewerker terecht;
• kun je zelf de voortgang van je melding volgen;
• blijft alle communicatie overzichtelijk op één plek;
• kunnen we je sneller en consistenter ondersteunen. 

 Heb je nog vragen over deze wijziging? Dien dan een melding in via het Self-servicepunt: 

• Voor studenten    
• Voor medewerkers 

Op 1 juli staan we tijdens Keti Koti stil bij de afschaffing van de slavernij. Het is een moment van herdenken, erkennen en vieren. En ook een moment dat vragen oproept. Want wat betekent dit verleden vandaag nog? Hoe werkt het door in de levens van mensen, in onze samenleving en in het (hoger) onderwijs?   

Binnen Hogeschool Inholland is Keti Koti al langer meer dan een moment op de kalender. Het is een uitnodiging om het gesprek te voeren. Soms ongemakkelijk, soms confronterend, maar altijd waardevol. 

Meerdere activiteiten 
Dit jaar is er bij Inholland op verschillende manieren aandacht voor Keti Koti. In Amsterdam en Den Haag is deze maand een foto-expositie te zien, waarin studenten en collega’s delen wat Keti Koti voor hen betekent. Persoonlijke verhalen die raken. Verhalen over afkomst, identiteit, vrijheid en verbondenheid. 

Daarnaast organiseerde het lectoraat de CoP Van doorwerking slavernijverleden naar gelijke kansen en zou SUHolland, de Inholland-community voor Surinaamse studenten, een bezoek brengen aan het Suriname Museum in Amsterdam. Een plek waar geschiedenis tastbaar wordt en waar ruimte is voor gesprek en reflectie. Door de aanhoudende warmte konden beide activiteiten helaas niet doorgaan. De CoP is verplaatst naar 1 oktober. Wel worden er binnen de Caribische studentcommunities regelmatig ontmoetingen georganiseerd om ervaringen te delen en elkaar te versterken. Juist in die gesprekken ontstaat verbinding en herkenning.  

Tijdens de Trans-Atlantische Slavernij Herdenking op 30 juni in Den Haag verzorgde eerstejaars Pabo-student Ruudmar Martes een indrukwekkende en persoonlijke toespraak. Hij stond stil bij de betekenis van 1 juli, het belang van onderwijs en het doorgeven van het slavernijverleden en de gevolgen ervan aan volgende generaties. Die boodschap draagt hij niet alleen uit als toekomstig docent, maar ook als co-studentvoorzitter van de community Caribbean United, waar hij zich inzet voor Caribische studenten binnen Hogeschool Inholland.

De activiteiten waar studenten en collega's samenkomen maken verschil. Want verandering ontstaat niet alleen in grote plannen of beleid, maar ook in kleine momenten. In een vraag, een gesprek, een nieuw inzicht. 

Waarom inclusie perspectieven verbreedt 
“Een belangrijke pijler van inclusief onderwijs is het verbreden van perspectieven,” legt Tjitske Lovert uit, onderzoeker bij het lectoraat Diversiteitsvraagstukken van Inholland. “Het gaat om aandacht voor verhalen vanuit verschillende perspectieven. Alleen dan kunnen we ontdekken waar onze blinde vlekken zitten en bijdragen aan een samenleving waarin inclusie, gelijkwaardigheid en verantwoordelijkheid voor elkaar centraal staan.” 

Changing the Outcome 
Binnen het lectoraat Diversiteitsvraagstukken wordt gewerkt aan het project Changing the Outcome. Dit initiatief beoogt om het besef over de doorwerking van de slavernijverleden te ontwikkelen bij studenten en medewerkers zodat zij structurele ongelijkheid en bias leren (h)erkennen. Het gaat erom dat historisch besef over het slavernijverleden niet alleen wordt benoemd, maar ook betekenis krijgt in onderwijs en samenleving. Op dit moment ligt de focus op het realiseren van (alternatieve) financiering om uitvoering mogelijk te maken.  Geschiedenis leeft immers door in beelden, verwachtingen en kansen. Soms zichtbaar, vaak subtiel. Dat merken we ook in het onderwijs en op de arbeidsmarkt, bijvoorbeeld bij stagediscriminatie of in onbewuste aannames over wie vertrouwen of ruimte krijgt.  “Onze studenten zijn de professionals van de toekomst,” zegt Tjitske. “Zij maken straks keuzes over wie een stageplek krijgt of wie doorgroeit. Het gaat erom dat ze als zij zelf in de positie zijn om anderen kansen te geven, dit op een eerlijke en gelijkwaardige manier doen. Als we echt iets willen veranderen in gelijke kansen, dan begint dat hier.”  

Tools voor inclusief werken  
Hiermee kijkt het lectoraat verder. Hoe zorgen we dat deze gesprekken niet alleen in juni gevoerd worden, maar ook een plek krijgen in het onderwijs zelf? In lessen, opdrachten en beroepspraktijken?  

Om die beweging te ondersteunen en te versterken, biedt het lectoraat praktische tools die helpen om inclusie en diversiteit concreet te maken in onderwijs en samenwerking. Op de pagina Tools voor inclusief werken zijn handvatten en inspiratie te vinden voor wie hier zelf mee aan de slag wil.   

Docenten die samen verkennen hoe deze thema’s kunnen landen in hun onderwijs en studenten die hun ervaringen delen, maken die beweging zichtbaar. Met gerelateerde gastlessen en praktijkopdrachten krijgt inclusief onderwijs steeds meer vorm in het dagelijks handelen: in hoe we kijken, luisteren en met elkaar leren.  

Wie in de muzieksector werkt, doet vaak waar zijn hart ligt. Maar die passie kent ook een keerzijde. Financiële onzekerheid, prestatiedruk en sociale media leggen een flinke druk op veel professionals. In het onderzoeksproject Heal the Healer van Hogeschool Inholland wordt die problematiek onderzocht en vertaald naar een onderwijsprogramma dat studenten weerbaarder moet maken.

“Er kwamen steeds meer signalen dat mensen in de muziekwereld worstelen met hun mentale gezondheid, maar onderzoek in Nederland ontbrak eigenlijk nog”, vertelt Maartje Houtzager, docent-onderzoeker bij het lectoraat Innovation in the Music Industry. Samen met lector Koos Zwaan en werkveldpartners onderzocht zij de mentale gezondheid van artiesten en de mensen achter de schermen. Het doel: meer bewustwording en praktische interventies voor studenten en professionals.

Mentale gezondheid is voor al die groepen een issue, benadrukt Maartje. “Dus niet alleen voor artiesten op het podium, maar ook voor programmeurs, eventmanagers, technici en alle andere professionals die een festival of concert mogelijk maken.” Daarmee is het onderzoek ook direct relevant voor studenten van het Conservatorium Haarlem, Creative Business en Leisure & Events Management, die regelmatig doorstromen naar de muziek- en evenementenwereld.

Meer dan alleen podiumstress
Uit interviews en enquêtes kwam een duidelijk beeld naar voren. Maar liefst 70 procent van de werkenden in de sector kampt met mentale gezondheidsproblemen, van angststoornissen tot burn-out en depressies. Vooral professionals tussen de 25 en 35 jaar hebben daar aanzienlijk vaker mee te maken dan gemiddeld in Nederland.

De oorzaken lopen uiteen. Maartje: “Denk aan economische onzekerheid, veel (alleen) reizen en een werkcultuur waarin stress bijna als normaal wordt gezien. Daar komen een ongezonde leefstijl en middelengebruik soms nog bovenop. Daarbij werken veel mensen als freelancer, waardoor begeleiding, pauzes of een vertrouwenspersoon lang niet altijd vanzelfsprekend zijn.” Studenten ervaren die druk vaak al, terwijl ze lessen combineren met optredens en bijbanen.

Binnen het onderzoek kreeg de invloed van sociale media veel aandacht. “Mensen moeten zichzelf voortdurend profileren. Daardoor vervagen de grenzen tussen werk en privé en gaan ze zich steeds met anderen vergelijken. Iedereen lijkt succesvol, terwijl achter dat perfecte plaatje meestal een heel ander verhaal schuilgaat.” Dat artiesten als Avicii en Armin van Buuren zich hierover uitspraken helpt, “maar er is nog altijd een wereld te winnen”, volgens Maartje.

De ratrace van sociale media
Health coach Veronique de Leon ziet die worsteling dagelijks terug. Na een carrière in de evenementenwereld richtte ze coachpraktijk SolSync op, van waaruit ze artiesten en professionals achter de schermen begeleidt. Met haar ‘The Reset Stage’ biedt ze op festivals als Dekmantel, Wildeburg en ADE werkenden backstage bovendien een plek om even op adem te komen.

“De gemeenschappelijke deler is dat iedereen veel te veel van zichzelf vraagt. Mensen blijven maar doorgaan. Ik zie crewleden die al weken productiedagen van twaalf tot veertien uur draaien en artiesten bij wie de druk van sociale media en hun carrière volledig door elkaar lopen.”

Het draait vooral om balans, vervolgt Veronique. “Sociale media zijn je visitekaartje, marketingtool en netwerk tegelijk. Je hebt ze nodig, maar ze trekken je ook een vicieuze cirkel in van scrollen, vergelijken en twijfelen. Veel mensen zijn bang dat ze worden vergeten als ze een week niets posten.” Haar advies? “Bewust omgaan met je online aanwezigheid, content vooruit plannen en dicht bij je eigen waarden blijven. Je hóeft niet mee in die ratrace.”

Onderzoek dat de klas in gaat
Op basis van het onderzoek ontwikkelde Maartje de toolbox ‘Sound X Mind – je mentale soundcheck’. Die bestaat uit drie thema’s: slim omgaan met sociale media, veerkracht en duurzame carrière. Met de korte lesmodules kunnen docenten kiezen welke onderdelen aansluiten bij hun opleiding en studentengroep.

Studenten krijgen daarnaast via een webpagina toegang tot betrouwbare informatie en hulpmiddelen. Die centrale plek is bewust opgezet, omdat bestaande initiatieven en best practices vaak lastig vindbaar waren.

Ook krijgt verwachtingsmanagement nadrukkelijk aandacht. “Veel studenten hebben een te rooskleurig beeld van een carrière in de muziek. Daarom laten we ze nadenken over vragen als: welke kant wil ik op en wat doe ik als het anders loopt dan gehoopt? Dat helpt om later veerkrachtiger in de sector te staan.”

De volgende stap: de praktijk bereiken
“Er komt gelukkig steeds meer aandacht voor mentale gezondheid en veiligheid”, merkt Veronique. “Wat ik zo sterk vind aan dit onderzoek, is dat het niet bij praten blijft. De uitkomsten zijn wetenschappelijk onderbouwd en vertaald naar concrete interventies. Daardoor worden ze hopelijk sneller serieus genomen.”

Zij ziet daarbij een positieve ontwikkeling bij de jongste generatie. “Vroeger was het vaak: niet lullen maar poetsen, tot het ongezonde aan toe. Terwijl ik denk dat we juist iets kunnen leren van jongeren die beter naar hun eigen lichaam luisteren. Laten we het aanmoedigen als iemand bewuste keuzes maakt en grenzen stelt.”

Voor Maartje is de toolbox pas het begin. De pilotversie wordt komend studiejaar verder ontwikkeld en geïntegreerd in het onderwijs. Daarna hoopt ze de opgedane kennis samen met coaches en andere werkveldpartners ook beschikbaar te maken voor professionals in de branche. “Mijn droom is dat deze kennis niet binnen de muren van Inholland blijft, maar uiteindelijk de hele muzieksector bereikt.”

Studententeam Verdiax van de Inholland-minor Innoveren & Ondernemen vertegenwoordigen Nederland tijdens het Gen-E Festival in Riga, Letland. Daar vindt van 7 tot en met 10 juli het grootste jaarlijkse ondernemersfestival plaats voor jongeren in Europa, georganiseerd door JA Europe.

Verdiax, gerund door studenten Tessa Rijnbeek, Lasse Houtenbos, Issam el Mejdoub, Tim Bottinga en Puck Tamis, ontwikkelde de Vinco: een biologisch afbreekbaar incontinentieproduct voor de uitvaartzorg. Een innovatieve oplossing voor een sector waar duurzaamheid steeds belangrijker wordt en waar de vijf studenten een kans zagen om écht impact te maken. 

Wat begon als een idee, groeide uit tot een onderneming die inmiddels samenwerkt met uitvaartondernemers in 26 steden en alle 12 provincies van Nederland. Een indrukwekkende prestatie van een interdisciplinair team van studenten van de Inholland-opleidingen Technische Bedrijfskunde, Technische Informatica, Leisure & Event Management en Facility Management. 

Zoals student Issam el Mejdoub het verwoordt: "Vanaf de eerste dag van de minor Innoveren en Ondernemen hing er een poster in ons lokaal met de tekst 'We are going to Riga'. Toen hadden we nog geen product, geen klanten en geen omzet. Alleen een droom. Het is ongelooflijk dat we het zo graag wilden en het nu is gelukt: we gaan naar Riga!" 

Tijdens het Gen-E Festival volgen de studentbedrijven workshops, pitchen zij hun onderneming voor een internationale jury en maken zij kans op verschillende prijzen.

Lees meer over Verdiax in dit verhaal.

Vanuit onze zorgplicht en de veiligheid van studenten en medewerkers, van reis naar locatie tot verblijf op locatie en de terugreis, hebben we daarom besloten alle locaties (met uitzondering van locatie Groningen) vrijdag te sluiten. 

Lessen, onderwijsactiviteiten en toetsen op locaties in Noord en Zuid-Holland gaan niet door. We begrijpen dat de sluiting van onze locaties vragen kan oproepen en voor studenten en collega's gevolgen kan hebben. Onderwijscontinuïteit en studievoortgang zijn belangrijk voor Inholland. Tegelijkertijd staat de veiligheid en gezondheid van studenten en medewerkers voorop.   

Hiermee volgen we het weerprotocol van Inholland.Hieronder beantwoorden we de meest gestelde vragen. Staat jouw vraag er niet tussen? Neem dan contact op met de teamleider van je opleiding of je studiebegeleider of coach (studenten) of met je leidinggevende (medewerkers). 

////////////////////////////////////////////////// 

Gaan lessen, toetsen en andere onderwijsactiviteiten door?
Nee. Alle lessen, toetsen, practica en overige onderwijsactiviteiten op locatie gaan vrijdag niet door. 

In sommige gevallen kan een opleiding ervoor kiezen om een digitale of mondelinge toets, bijvoorbeeld via Teams, wel door te laten gaan. Als dat voor jou geldt, informeert je opleiding je hierover rechtstreeks. 

Wat betekent het voor deadlines van toetsen of opdrachten die digitaal ingeleverd moeten worden, bijvoorbeeld via Gradework?  
Werk dat digitaal ingeleverd moet worden, kan gewoon doorgang vinden. Deze deadlines blijven staan, tenzij je opleiding je daar anders over informeert. 

Wat gebeurt er met toetsen? 
Studenten zijn vanwege de sluiting geoorloofd afwezig. Opleidingen zijn gevraagd passende maatregelen te treffen om studievertraging zoveel mogelijk te voorkomen. Waar nodig worden toetsen verplaatst of wordt een alternatief toetsmoment georganiseerd. 

Heb je vragen over een toets of wil je weten wat er in jouw situatie geldt? Neem dan contact op met de teamleider van je opleiding of je studiebegeleider of coach. 

Ben je van mening dat je in jouw situatie door de sluiting onevenredig bent benadeeld? Dan kun je een individueel verzoek indienen bij de examencommissie. 

Waarom is er niet gekozen om de locaties vrijwillig open te houden voor collega's en studenten die dichtbij wonen of thuis geen koele werk- of studieplek hebben? 
Die mogelijkheid is meegenomen in de afweging. Ook is gekeken naar gedeeltelijke openstelling, aangepaste roosters en het gebruik van gekoelde ruimtes. 

Uiteindelijk bleken deze opties onvoldoende uitvoerbaar en zou dit onduidelijk worden voor de hele organisatie. Niet alle locaties en ruimtes hebben dezelfde voorzieningen, en studenten en medewerkers reizen op verschillende momenten van en naar locaties. Een gedeeltelijke openstelling zou bovendien tot verschillen tussen opleidingen en locaties leiden. Daarom kiezen we voor een duidelijke maatregel voor alle Inholland-locaties. 

Ik kan mijn werk niet vanuit huis doen. Wat nu? 
Bespreek dit met je leidinggevende. Samen kijken jullie welke oplossing in jouw situatie passend is. 

Waar kan ik terecht met vragen? 
Voor vragen over onderwijs, lessen of toetsen kunnen studenten contact opnemen met de teamleider van je opleiding of je studiebegeleider of coach 

Medewerkers kunnen met vragen over hun werkzaamheden of persoonlijke situatie terecht bij hun leidinggevende.

Op 15 juni presenteerden dertien studenten Business Studies, Creative Business en Communicatie de uitkomsten van het onderzoek, dat zij uitvoerden bij leerlingen en decanen van middelbare scholen, studenten van het mbo en organisaties op de Zuid-Hollandse eilanden Goeree-Overflakkee, Hoeksche Waard en Voorne-Putten. Zij hebben veel leerlingen en mbo-studenten gesproken in focusgroepgeprekken over welke vragen er leven over studiekeuze: wat spreekt jullie aan, wat hebben jullie nodig, wat is voor jullie belangrijk?

Vertel het verhaal achter het bedrijf
De belangrijkste conclusie uit het onderzoek was dat jongeren het verhaal missen achter de bedrijven en beroepen, en ze missen de ervaringen. Het overkoepelende advies in de beroepsproducten luidt daarom: laat júist de ervaringen zien van werken in de sector! Dit geldt ook voor de beroepsproducten die bedrijven en organisaties kunnen helpen bij hun werving en employer branding.

‘Er was zo’n positieve vibe’ 
Jeany van Beelen, associate lector Human Capital bij Inholland, is blij met wat de studenten hebben ontworpen op basis van hun onderzoek. Ook vond ze het opnieuw verrijkend hoe studenten van verschillende studies elkaar voedden en aanvulden. “De een is bijvoorbeeld sterk op plan van aanpak, de ander op inhoud en de volgende op vormgeving.” Ze is ook trots op hoe de studenten hun analyse van een van de vier sectoren presenteerden. “Ze stonden er écht en dat laat zien hoe zij zijn gegroeid tijdens hun opleiding. ’Wat doen ze dat goed, dat presenteren’, kreeg ik te horen”, glundert ze. “Er was zo’n positieve vibe.”

Kinderboek ‘Fay en het geheim van de beschermlaag’
De middag werd geopend door communicatiestudent Emilie Kok. Ze had een kinderboek gemaakt gebaseerd op interviews met mensen uit de techniek: ‘Fay en het geheim van de beschermlaag’. Met het verhaal wil Emilie laten zien dat techniek niet alleen draait vies en zwaar werk, maar ook om samenwerken, creativiteit en het bedenken van oplossingen. Onderwerpen die voor jonge kinderen misschien ingewikkeld lijken, worden door het kinderboek begrijpelijk en herkenbaar gemaakt. Het bedrijf GS Birkhoff Staalwerken B.V. in Oude Tonge was daarvoor haar inspiratiebron.

Emilie wil hiermee kinderen op jonge leeftijd bewust maken van werken in de techniek. Behalve het schrijven van het boek zette zij een les op voor de onderbouw van de basisschool. Tijdens deze les maken kinderen met behulp van het boek op een speelse en toegankelijke manier kennis met de technieksector.

Beroepsproducten in drie categorieën
De beroepsproducten van de studenten zijn te verdelen in digitale oplossingen, LOB-activiteiten en praktijkevenementen. Zo ontwikkelde Erdem Muyumyun het platform NexTechniek: een website die scholen, jongeren en bedrijven gericht op de techniek samenbrengt. Sophie Kronenburg ontwierp infographics die verschillende takken laten zien van de zorg om het negatieve beeld weg te halen bij beroepen in de zorg.

Jeffrey de Winter ontwierp LOB-challenges voor havo 3 over Agri-Food. Hij koos zelf eerst een ‘verkeerde studie’ en maakte daarom dit product om leerlingen op een eerder moment kennis te laten maken met de sector. Tom van Donkelaar bedacht de ‘Reis door de zakelijke dienstverlening'. Deze reis, waarin paspoorten en stempels, tickets en souvenirs voorkomen, heeft bestemmingen naar Logistiek, HR en Finance. Lisenka ten Hoor tot slot ontwierp de Escape Room over beroepen in de techniek en Sam Struijk wil met haar ‘Carrière diner’ leerlingen, het onderwijs en het werkveld samenbrengen.

Ook de studenten Bilal el Ouai, Lisa Verdonk, Naomi van Steensel, Sohaib Abarkan, Moesha Veldman, Jimmy Rietdijk en onderzoekers Iris van Noort, Petra Biemans, Kristian de Oude en William Hazenbroek deden mee aan dit onderzoeksproject Delta Dreamers - Bruggen bouwen.

Van prototype naar praktijk
De beroepsproducten van de studenten zijn halffabricaten en die werden na de presentaties in werkvormen aan tafels besproken. Welke kunnen we met kleine inspanningen gelijk inzetten? Wat heeft welke impact? Hoe zien we de uitvoerbaarheid en haalbaarheid? “Na de zomer gaan we hier in de Learning Community met alle betroken gemeenten, scholen en bedrijven mee verder”, vertelt Jeany. Vanuit Regiodeal is er veel enthousiasme over deze samenwerking in Delta Dreamers – Bruggen Bouwen. Jeany kijkt ernaar uit om weer door te bouwen in het volgende studiejaar.

Ook deze zomer sluiten bijna alle Inholland-locaties voor enkele weken hun deuren, dit omdat er relatief weinig collega's werken in de zomermaanden. Alleen de locatie Haarlem blijft de hele zomerperiode open, zodat collega's en studenten altijd een werk- en studieplek kunnen vinden. In de zomerweken dat locaties wel open zijn, zijn er vaak aangepaste openingstijden.

Click here for the English version

• Zomervakantie regio noord: 4 juli tot en met 16 augustus
• Zomervakantie regio midden: 18 juli tot en met 30 augustus
• Zomervakantie regio zuid: 11 juli tot en met 23 augustus

 Sluitingsweken per locatie 2026:

• Delft: Gesloten in week 30, 31, 32, 33, 34 (20 juli tot en met 21 augustus).
• Dordrecht: Gesloten in week 30, 31, 32, 33 (20 juli tot en met 14 augustus).
• Rotterdam: Gesloten in week 30, 31, 32, 33 (20 juli tot en met 14 augustus).
• Den Haag: Gesloten in week 31, 32, 33 (27 juli tot en met 14 augustus). Voor de zomerweken 30 (20 tot en met 24 juli) en 34 (17 tot en met 21 augustus) is de locatie beperkt open van 8.00 tot 16.00 uur.
   
• Alkmaar: week 30, 31, 32, 33 (20 juli tot en met 14 augustus). In week 34 is de locatie beperkt open van 8.30 tot 16.30 uur.
• Amsterdam: week 30, 31, 32, 33 (20 juli tot en met 14 augustus). Voor de zomerweken 28, 29 (6 tot en met 17 juli) en  34 en 35 (17 tot en met 28 augustus) is de locatie beperkt open van 7.30 tot 16.30 uur.
• Groningen: week 30, 31, 32, 33, 34 (20 juli tot en met 21 augustus)

Haarlem blijft open in de zomer
Inholland Haarlem blijft open in de zomerperiode. Van 13 juli tot en met 17 augustus zijn er wel beperkte openingstijden (van 7.30 tot 17.00 uur).

Meer informatie over de openingstijden vind je via Weten & Regelen op Iris.

Wat begon als een gezamenlijke zoektocht in Den Haag, groeide de afgelopen vijf jaar uit tot een landelijke aanpak. Op 15 juni kwamen studenten, docenten en werkveldpartners samen bij Hogeschool Inholland Den Haag voor de finale van ‘Creatief samenwerken aan gelijke stagekansen’. Een middag om terug te kijken op wat er is opgebouwd én vooruit te kijken naar wat er nog nodig is om stagediscriminatie verder terug te dringen. 

‘Hoor ik hier wel?’ 
Voor Tugba Özkan, werkzaam bij het lectoraat Diversiteitsvraagstukken en huidige programmamanager van de Haagse en Rotterdamse aanpak Gelijke stagekansen, is het onderwerp persoonlijk. Tijdens haar eigen stage kreeg ze te maken met opmerkingen van een schooldirecteur over haar hoofddoek. Opmerkingen die niet alleen haar raakten, maar ook andere stagiaires. 

"Je voelt meteen dat je anders bekeken wordt," vertelt Tugba. "En op dat moment ga je twijfelen aan jezelf. Hoor ik hier wel? Pas ik wel?" Die ervaring had direct invloed op haar zelfvertrouwen. Ze voelde spanning tijdens het lesgeven en merkte dat haar onzekerheid groeide.Juist daarom blijft het onderwerp haar drijven. "Het belangrijkste is dat studenten weten: als dit gebeurt, ligt het niet aan jou." 

Meer dan een gemiste stage 
Stagediscriminatie raakt studenten op een diep niveau. Niet alleen in hun zoektocht naar een stageplek, maar ook in hun gevoel van eigenwaarde, hun studievoortgang en hun plek in de samenleving. Onderzoek laat zien dat studenten door discriminatie soms vertraging oplopen, stages mislopen of zelfs uitvallen. Talent blijft onbenut. Niet omdat het er niet is, maar omdat kansen niet altijd gelijk verdeeld zijn. 

Dat maakt dit werk zo belangrijk. Gelijke stagekansen gaan niet alleen over stageplaatsen, maar ook over toegang, vertrouwen en toekomstperspectief. 

Wat vijf jaar samenwerken opleverde 
Tijdens de bijeenkomst blikten deelnemers terug op de samenwerking binnen de projecten ‘Gelijke stagekansen in Den Haag’ en ‘Creatief samenwerken aan gelijke stagekansen’. Studenten, docenten, werkgevers, gemeenten en maatschappelijke organisaties formuleerden aanbevelingen voor de toekomst en deelden inzichten uit de afgelopen jaren. 

Ook werden de opbrengsten gepresenteerd. De samenwerking resulteerde onder meer in visuele handboeken, het Gelijke Kansenspel, meldroutes, een digitale leermodule, online campagnes en handelingskaders voor stagebegeleiders. Praktische hulpmiddelen die bijdragen aan het herkennen, bespreekbaar maken en aanpakken van stagediscriminatie. 

Volgens Tugba is er de afgelopen jaren veel veranderd. Het onderwerp wordt vaker erkend en besproken en studenten voelen meer ruimte om hun ervaringen te delen. "Je merkt dat er meer bewustzijn is. Dat helpt." 

'Zonder meldingen geen data’
Een andere belangrijke stem tijdens de finale was die van Mountassir, stagiair bij het lectoraat Diversiteitsvraagstukken. Hij benadrukte hoe belangrijk het is dat studenten actief betrokken blijven bij oplossingen. "Als je stagediscriminatie wilt aanpakken, moeten studenten niet alleen onderwerp van gesprek zijn, maar ook actief meedenken." 

Zelf kreeg hij tijdens zijn stage niet te maken met stagediscriminatie, maar hij ziet wel hoe belangrijk het is dat ervaringen worden gemeld. "Als er geen meldingen zijn, is er geen data. En zonder data kun je minder stevig handelen." 

Volgens hem zijn de handelingskaders die inmiddels op verschillende onderwijsinstellingen zijn ontwikkeld een belangrijke stap vooruit. Ze geven studenten en begeleiders houvast om signalen bespreekbaar te maken en daadwerkelijk in actie te komen. Zijn boodschap aan studenten is helder: "Blijf geloven in wat jij kunt. Niemand anders kan jou dat ontzeggen." 

Het werk is nog niet af 
Wat in 2021 begon in Den Haag, groeide uit tot een landelijke beweging met samenwerkingen in onder meer Rotterdam, Eindhoven/Brainport, Leiden en Nijmegen/Arnhem. De opbrengsten van de afgelopen jaren laten zien wat mogelijk wordt wanneer onderwijs, werkveld en studenten samen optrekken. 

Tegelijkertijd werd tijdens de finale duidelijk dat structurele verandering tijd vraagt. Bewustwording groeit, maar de vertaling naar beleid, onderwijs en praktijk vraagt blijvende aandacht. 

Of zoals Tugba het verwoordt: "Hoe zorgen we ervoor dat dit echt ingebed wordt? Dat het de norm wordt?" 

De middag voelde daarom niet als een afsluiting, maar als een tussenstation. Een moment om stil te staan bij wat is bereikt én om samen verder te bouwen aan gelijke kansen voor iedere student.

Hoe ziet betekenisvol onderwijs eruit in een tijd waarin AI steeds meer kenniswerk overneemt? Studenten Business Studies  van Hogeschool Inholland lieten tijdens het Blended Intensive Programme (BIP) in Haarlem zien dat het antwoord vooral ligt in samenwerken, creatief denken en leren door te doen.

Vijf dagen lang werkten studenten uit Nederland, Polen, Oekraïne, Belarus en Kazachstan in internationale teams aan een echte brandinguitdaging voor hybride foodmerk Jack’s Secret. Zij ontwikkelden strategische groeiplannen, ondersteund door docenten, coaches en professionals uit het werkveld.

 Praktijk, ondernemerschap en nieuwe perspectieven
Het programma bracht praktijk, ondernemerschap en intercultureel samenwerken samen. Naast het werken aan de opdracht maakten de studenten kennis met Haarlem via een city tour, bezochten zij een museum en kregen zij een kijkje achter de schermen bij Endeavour.

Deze combinatie van leren, ontdekken en samenwerken zorgde voor nieuwe inzichten en waardevolle uitwisseling tussen studenten met verschillende achtergronden en perspectieven.

Resultaten die verwachtingen overtroffen
Tijdens de eindpresentaties deelden de teams hun brandingplannen met de opdrachtgever en begeleiders. De plannen waren professioneel onderbouwd, creatief uitgewerkt en verrassend sterk. De kwaliteit van de presentaties overtrof de verwachtingen van zowel de opdrachtgever als de begeleiders.

Een student vatte de impact van de week treffend samen: “Ik heb in één week meer geleerd over branding en samenwerken dan in maanden theorie.”

Menselijke vaardigheden blijven onmisbaar
Juist nu AI steeds beter informatie kan verzamelen, analyseren en presenteren, wordt de menselijke kant van leren belangrijker. Vaardigheden als kritisch denken, creativiteit, ondernemerschap, samenwerken en het oplossen van complexe vraagstukken ontwikkel je niet alleen uit boeken of achter een scherm, maar vooral door ervaringen in de praktijk.

Over BIP’s
Erasmus+ Blended Intensive Programmes (BIPs) zijn door Erasmus+ gefinancierde, korte en innovatieve onderwijsprogramma’s waarin fysieke en online mobiliteit worden gecombineerd, gericht op internationale samenwerking en onderwijsvernieuwing. Ze richten zich op actuele maatschappelijke vraagstukken en dragen bij aan het realiseren van onze strategische ambities.

 Het BIP-programma laat zien hoe krachtig kort, intensief en praktijkgericht onderwijs kan zijn. Studenten werken aan echte uitdagingen, leren van elkaar en ervaren direct hoe theorie en praktijk samenkomen.

Van benefietdiners, high-tea-events en bandjesavonden tot padeltoernooien en kunstexpo's: eerstejaarsstudenten van de opleiding Leisure & Events Management van Hogeschool Inholland sloten hun studiejaar af met een bijzonder praktijkproject. In kleine projectgroepen organiseerden zij volledig zelfstandig een evenement voor een zelfgekozen goed doel. Samen haalden de studenten 38.789,90 euro op voor maatschappelijke organisaties. 

Het project vormt de afsluiting van het eerste studiejaar. Waar studenten eerder dit collegejaar vooral kennismaakten met de theorie achter evenementen, krijgen zij in deze laatste module de volledige verantwoordelijkheid voor een eigen evenement. In groepen van gemiddeld vijf studenten regelen zij alles zelf: van opdrachtgever, locatie, budget en sponsoring tot marketing, uitvoering en evaluatie. 

 “Dit is het eerste project waarin studenten echt volledig worden losgelaten”, vertelt Tara Schoon, een docent van de opleiding. “Ze zoeken zelf een goed doel waarvoor zij een evenement willen organiseren, onderzoeken de markt, ontwikkelen een concept en zorgen ervoor dat het daadwerkelijk wordt uitgevoerd. In vijf lesweken zetten ze een belevenis neer waar een goed doel direct profijt van heeft.” 

Impact voor een goed doel
De studenten kiezen zelf een maatschappelijke organisatie of stichting waarmee zij samenwerken. Het doel is om zoveel mogelijk financiële of maatschappelijke waarde te creëren. De evenementen liepen sterk uiteen. Sommige groepen organiseerden een diner of quizavond waarvan de opbrengsten naar het goede doel gingen, terwijl andere teams zich juist richtten op bewustwording, vrijwilligerswerving of maatschappelijke betrokkenheid. Een van de gekozen goede doelen is de Bee Foundation, een stichting die zich inzet voor een ‘bij-vriendelijk’ Nederland. 

Een ‘zoemend feest’ voor de Bee Foundation
Met de projectgroep ‘Bee The Change’ organiseerden studenten een dance-event in de Amsterdamse Escape. LM-student Roos Hoffenaar: “Met dj’s verwelkomden we ruim 230 bezoekers en behaalden we meer dan 123.000 views op social media en via een eigen website, een meetup en flyeracties.” Ondanks het wisselen van locatie vlak voor het event, bleek de belangstelling booming. “Vlak voor het event steeg de ticketverkoop met 500 procent! Wees dus niet bang om bij te sturen.” 

Sonne Copijn van de Bee Foundation was onder de indruk. “Zo leuk en professioneel hoe de studenten het event organiseerden: het was een zoemend feest! En een enorme verrassing hoe ze onze stichting sponsoren met het gigantische bedrag van 2.675 euro. Dat had ik niet verwacht. Het helpt de Bee Foundation enorm. Ook is het belangrijk dat jongeren ervaren dat bijen onze bondgenoten zijn, dat ons leven direct verbonden is met het bestaan van bestuivers. Bijen zijn het zoemende hart van het leven. ” 

Roos Hoffenaar: “Deze periode gaf ons de ruimte om creatief én realistisch te werken, waardoor we als projectgroep verder kwamen dan we vooraf voor mogelijk hielden. Ik kijk terug op een periode vol plezier en bijbehorende stress, maar voornamelijk een tal van leerzame momenten; het laat zien dat je heel veel kunt bereiken als je er vanaf moment één volledig voor gaat.” 

Meer dan een evenement
Het project laat zien hoe onderwijs en maatschappelijke impact samenkomen. Studenten ervaren hoe het is om voor een echte opdrachtgever te werken, samen te werken met externe partijen en verantwoordelijkheid te dragen voor een evenement dat er daadwerkelijk toe doet. 

Met het bedrag aan opgehaalde donaties én talloze maatschappelijke initiatieven kijken de opleiding en de deelnemende organisaties terug op een succesvolle editie van het project. Voor de studenten vormt het bovendien een eerste kennismaking met de praktijk van het vakgebied waarvoor zij worden opgeleid. 

Hoe geef je als hogeschool richting aan een wereld die voortdurend verandert? In ons jaaroverzicht 2025 laten we zien hoe we daar bij Hogeschool Inholland het afgelopen jaar invulling hebben gegeven. Samen met studenten, collega’s en partners werkten we verder aan toekomstgericht onderwijs en onderzoek met impact op de transitie naar een duurzame, veerkrachtige samenleving. 

Een duidelijke koers voor de toekomst
In 2025 scherpten we onze koers aan met de herijkte strategie ’Samen het verschil maken’. Daarmee bevestigen we waar Inholland voor staat: het ontwikkelen en aanbieden van praktijkgerichte kennis aan mensen die het verschil willen maken voor een veerkrachtige en duurzame samenleving.  

Deze koers zie je terug in ons onderwijs. We luisteren naar wat studenten nodig hebben en maken duidelijke beloftes over hun leerervaring. In een leeromgeving die betekenisvol, onderzoekend en inclusief is, krijgen studenten de ruimte om keuzes te maken en samen te leren door te doen.  

Onderwijs en onderzoek met maatschappelijke impact
Onderwijs en onderzoek versterken elkaar binnen Inholland. Samen met bedrijven, overheden en maatschappelijke organisaties werken we aan actuele vraagstukken uit de praktijk.  

Dat leidt tot tastbare resultaten. Zo brachten we tijdens SAIL 2025 studenten, docenten, onderzoekers en partners samen rondom thema’s als duurzaamheid, logistiek en innovatie. Ook onderzoeksprojecten, zoals het onderzoek naar gezondheidsbevorderende architectuur van onze onderzoeker Elke Miedema, laten zien hoe praktijkgerichte kennis direct kan bijdragen aan een gezondere en toekomstbestendige leefomgeving. 

Samen wendbaar vooruit
Tegelijkertijd stonden we voor uitdagingen, zoals dalende studententaantallen, financiële druk en snelle technologische ontwikkelingen. Dit vraagt om scherpe keuzes en een organisatie die flexibel kan inspelen op veranderingen. 

Daarom hebben we de eerste stappen gezet om onze organisatie eenvoudiger en wendbaarder in te richten. Zo houden we focus en ruimte voor wat het belangrijkst is: goed onderwijs, sterk praktijkgericht onderzoek en de mensen die dat iedere dag mogelijk maken. 

Bekijk het jaaroverzicht 
In het jaaroverzicht ontmoet je studenten, docenten, onderzoekers en partners die samen werken aan oplossingen voor maatschappelijke vraagstukken. Je leest over inspirerende projecten, bijzondere samenwerkingen en de impact die we samen maken. 

Benieuwd naar de verhalen achter de resultaten van 2025? Bekijk het jaaroverzicht en ontdek hoe we samen het verschil maken. 

Ziekenhuizen en medisch onderzoeksinstituten voeren dagelijks vele analyses uit om te bepalen of mensen gezond of ziek zijn en welke ziekte ze hebben. Bij Inholland leiden we daar niet alleen professionals voor op. Met Helena Chon, onze nieuwe lector AI in de Biomedische Diagnostiek, onderzoeken we ook hoe het werk in de praktijk nog verder kan worden verbeterd. En zoals de naam van het lectoraat al verraadt: daarin speelt AI een sleutelrol.

Helena heeft een zeer persoonlijke motivatie om zich in te zetten voor de klinische praktijk. Een ernstig ziektegeval in haar directe omgeving speelde een belangrijke rol. “Artsen hadden geen behandelopties en konden geen prognose geven. Het maakte mij duidelijk dat nieuwe inzichten hard nodig zijn. Medisch onderzoek moet dit soort situaties in de toekomst helpen voorkomen.” Het bepaalde haar keuze om medische biologie te studeren. Direct daarna startte ze haar promotieonderzoek naar innovatieve biomarkers in relatie tot hart- en vaatziekten.

Dicht op de praktijk
Hoewel promotieonderzoek belangrijk is voor medische vooruitgang, kan de brede toepassing in de medische praktijk vaak meer dan tien jaar duren. Helena wilde dichter op de praktijk en de implementatie van innovaties zitten. “Daarom ben ik klinisch chemicus geworden. Als klinisch chemicus ben je eindverantwoordelijk voor de medisch-inhoudelijke zaken in het medisch laboratorium. Het is een hightech omgeving waarin medische apparatuur, gekwalificeerd personeel en een goed ingerichte organisatie met een hoge kwaliteitsstandaard samenkomen. Door nieuwe biomarkers beschikbaar te maken aan artsen maar ook door laboratoriumuitslagen sneller te rapporteren kun je enorme impact maken op het zorgproces. De impact van laboratoriumonderzoek is sowieso groot: ongeveer 70 procent van de medische beslissingen is mede gebaseerd op laboratoriumonderzoek.”

Belang van IT in de zorg
Door vergrijzing, krapte op de arbeidsmarkt en steeds hogere verwachtingen van de zorgsector staat er steeds meer druk op de zorgsector, ook voor de medische laboratoria. “IT-innovaties in medische laboratoria kunnen helpen om laboratoriumzorg efficiënter en beter te maken. Bijvoorbeeld door grotere delen van het werk te automatiseren, door data te onderzoeken om scherper diagnoses te stellen of door doorlooptijden te analyseren zodat je het werkproces slimmer kunt inrichten.”

Twee werelden samen
Helena volgde de master Health Informatics om zich als zorgprofessional te verdiepen in zorg-IT en de strategische en verantwoorde inzet ervan. “Dit helpt om belevingswerelden van de zorg- en IT-professionals dichter bij elkaar te brengen”, zegt ze. “Het is belangrijk om elkaars vraagstukken te begrijpen en wat de mogelijkheden en onmogelijkheden zijn van IT om het werk nog beter te doen en slimmer te organiseren. Omdat IT zo belangrijk is en steeds belangrijker wordt in laboratoria, zou ik willen dat alle analisten kennis opdoen van IT.”

Brug tussen praktijk en onderzoek
Door de opkomst van AI zal de factor IT in het laboratoriumwerk alleen nog maar groter worden. Kan AI professionals helpen om eerder, sneller en nauwkeuriger diagnoses te stellen? “AI-modellen kunnen helpen bij diagnoses, prognoses en de reactie op medicijnen. Daarnaast kunnen ze werkprocessen efficiënter vormgeven, drukte en piekbelasting voorspellen en je ondersteunen bij verslaglegging.”

AI-geletterd en datavaardig
Met het lectoraat AI in de Biomedische Diagnostiek richt Helena zich op het ontwikkelen en toepassen van AI. Daarvoor is AI-geletterdheid binnen medische laboratoria nodig. “Het begint bij de data”, zegt Helena. “Kijk bijvoorbeeld kritisch naar bloedsuikerwaarden. Komen die van voor of na een maaltijd? Als een AI-model daarin geen onderscheid maakt, kan het onterechte conclusies trekken. Of het AI-model kan überhaupt geen voorspelling maken omdat er te veel ruis in de data zit. En een AI-model dat elders is ontwikkeld, kan falen wanneer je deze in een andere context toepast. Je moet het belang van goede dataregistratie snappen om AI zinnig toe te passen.”

AI for Diagnostics Academy: AIDA
“Met het lectoraat onderzoeken we ook wat er nodig is om AI in biomedische laboratoria te implementeren”, vertelt Helena verder. “Daarvoor is bekendheid met de IT-omgeving in medische laboratoria van belang.” Sinds de start van het lectoraat is Helena bezig met de ontwikkeling van de AI for Diagnostics Academy (AIDA): een ‘simulatielab’ voor IT-vaardigheden én de implementatie van AI. “De IT-omgeving van een medisch laboratorium is uniek door de hoge mate van automatisering en de complexiteit van de data. Data-uitwisseling is specialistisch werk en vereist een goede infrastructuur en een heldere data governance. Investeringen hierin zijn kostbaar en complex, onder meer vanwege privacy en veiligheid. Dan is het fijn dat ziekenhuizen en onderzoeksinstituten eerst bij ons de mogelijkheid hebben om nieuwe AI-toepassingen te testen.”

Studenten en professionals
Bij AIDA werken studenten Biologie en Biomedisch Laboratoriumonderzoek (BML) en studenten van de opleiding Business & IT Management samen met professionals uit het werkveld. “Zoals mijn collega’s van Amsterdam UMC waaraan ik als klinisch chemicus ben verbonden”, zegt Helena. “Praktijkvragen uit het beroepenveld integreren we zo met het onderwijs, bijvoorbeeld door studenten deze vraagstukken in opdrachten te laten onderzoeken.”

Voor de toekomstige beroepsgroep
De BML-studenten leren de resultaten van het laboratoriumwerk digitaal te registreren en te interpreteren en de eerste ervaringen op te doen met AI binnen hun vak. “Zij kunnen straks een voortrekkersrol spelen bij innovaties waarin IT en AI een rol spelen”, zegt Helena. “Ook als changemakers die de ontwikkeling en adoptie helpen versnellen. En dat vanuit hun kennis over betrouwbare data als belangrijkste randvoorwaarde voor succesvolle implementatie van AI.” Helena hoopt met haar lectoraat stappen te zetten naar verantwoord en duurzaam gebruik van AI om de kwaliteit en efficiëntie van het stellen van diagnoses te vergroten en werkprocessen slimmer in te richten. “Door mijn aanstelling bij Inholland kan ik grote groepen studenten en daarmee de toekomstige beroepsgroep meenemen in de nieuwste ontwikkelingen.”

Tom Roozen is uitgeroepen tot Impact-docent van het Jaar 2026. De alumnus van de Pabo van Hogeschool Inholland Rotterdam ontving de landelijke onderscheiding tijdens Young Impact Day in AFAS Live in Amsterdam, waar ruim 6.000 jongeren bijeenkwamen om te laten zien hoe zij bijdragen aan maatschappelijke verandering.

Met de verkiezing waardeert Young Impact docenten die jongeren inspireren om in actie te komen voor een betere samenleving. Tom (derde van links op de foto) ontving de titel vanwege zijn bijzondere manier van lesgeven in het voortgezet speciaal onderwijs, waarbij de samenleving zelf een belangrijk onderdeel vormt van het leerproces.

In mei werd Tom al genomineerd als enige docent uit Rotterdam én als enige docent uit het speciaal onderwijs. Tijdens de uitreiking op 10 juni werd bekendgemaakt dat hij samen met Jaco Scheer van KSG De Breul in Zeist de titel Impact-docent van het Jaar 2026 mag dragen.

Leren in de samenleving
In zijn werk gebruikt Tom de stad als leeromgeving. Met zijn leerlingen bezoekt hij organisaties, bedrijven en maatschappelijke initiatieven. Door jongeren in contact te brengen met hun omgeving, ontdekken zij nieuwe talenten, bouwen zij zelfvertrouwen op en ervaren zij dat zij ertoe doen.

Die aanpak sluit naadloos aan bij de visie waarmee Tom enkele jaren geleden afstudeerde aan de Pabo van Inholland. Als deelnemer aan de eerste groep zij-instromers speciaal onderwijs viel hij tijdens zijn opleiding al op door zijn betrokkenheid, energie en de manier waarop hij voortdurend kansen creëerde voor zijn leerlingen.

Een bevlogen student en docent
Teamleider Dorien Uittenbogaard herinnert zich hem nog goed: “Het was eigenlijk nooit saai als je hem in de klas had.” Ook praktijkbeoordelaar Annemarie Datema zag zijn ontwikkeling van dichtbij. "Tom is zoals zijn leerlingen zeggen eigenwijs, maar met het hart op meer dan de juiste plek voor zijn leerlingen."

Zijn afstuderen werd beloond met een 9. In zijn eindbeoordeling werd onder meer benadrukt hoe hij onderwijs betekenisvol weet te maken vanuit de leefwereld van zijn leerlingen.

Verbonden met Inholland
Zelf kijkt Tom met veel waardering terug op zijn opleiding bij Inholland. "Mijn weg in het onderwijs is mede gevormd bij Inholland. De stap naar het onderwijs en de manier waarop ik nu werk met mijn leerlingen, vindt daar voor een groot deel zijn basis."

Ook na zijn afstuderen bleef Tom verbonden aan de hogeschool. Hij nodigde docenten uit op zijn school en liet zijn leerlingen kennismaken met het hoger onderwijs. Daarmee creëert hij kansen en perspectieven voor jongeren die niet altijd vanzelfsprekend toegang hebben tot dergelijke ervaringen.

Tijdens zijn nominatiecampagne benadrukte Tom dat de verkiezing voor hem vooral ging over de leerlingen voor wie hij zich iedere dag inzet. “Stem niet alleen op mij, stem op deze leerlingen, voor gelijke kansen.”

Lees ook ons interview met Tom over de overstap naar het onderwijs.

Elf studenten van de opleiding Emerging Tech Minor van Inholland Amsterdam werkten onlangs samen met studenten van Designskolen Kolding in Denemarken tijdens een driedaagse XR Future Lab challenge. In slechts 72 uur ontwikkelden zij drie innovatieve prototypes met slimme brillen (smart glasses) als uitgangspunt. 

De opdracht kwam van XR-bedrijf Khora Virtual Reality, een van de toonaangevende XR-studio's van Europa. Studenten kregen een realistische praktijkvraag voorgelegd: hoe kunnen smart glasses het dagelijks leven ondersteunen, met aandacht voor de sociale impact van deze technologie? Veel deelnemers werkten voor het eerst met XR-technologie en presenteerden hun concepten uiteindelijk aan een professionele jury. 

De teams ontwikkelden drie veelbelovende prototypes. InspectAR maakt gebouwinformatie zoals materiaalgebruik, klimaatrisico's en duurzaamheidsdata direct zichtbaar via een slimme bril. HAZE helpt mensen die gevoelig zijn voor prikkels door licht en geluid te verzachten en ademhalingsoefeningen aan te bieden. Garment Scan laat gebruikers tijdens het winkelen direct de milieu-impact van kleding zien en biedt duurzamere alternatieven. 

Studenten met verschillende achtergronden en opleidingsniveaus werkten intensief samen over landsgrenzen heen. Deze samenwerking sluit goed aan bij de visie van Inholland: studenten uitdagen om met technologie en creativiteit oplossingen te ontwikkelen voor maatschappelijke vraagstukken. De challenge liet zien hoe internationale en multidisciplinaire samenwerking studenten helpt om nieuwe technologieën te verkennen én toe te passen op vraagstukken die ertoe doen. 

Shant Bayramian, docent, onderzoeker en manager van het Emerging Tech Lab en de minor Emerging Technologies: "Dit evenement laat zien welke belangrijke bijdrage Hogeschool Inholland, haar studenten, docenten en partners uit het werkveld leveren aan de ontwikkeling van opkomende technologieën, zoals slimme brillen, op zowel Europees als internationaal niveau."

Met een VSBfonds Beurs op zak kunnen Tessa Zant, Koen Vink en een medestudent* hun internationale ambities verder vormgeven. Tijdens een feestelijke bijeenkomst in Den Haag ontvingen de drie Inholland-studenten* de beurs uit handen van Marije Deutekom, lid van het college van bestuur.

Een blik op de wereld, met Zuid-Korea als vertrekpunt
De VSBfonds-cheque van 10.000 euro opent voor Tessa Zant de deur naar een ambitieuze toekomst in Zuidoost-Azië. Met haar diploma Business Studies (Alkmaar) op zak wil zij zich verder verdiepen in geopolitieke vraagstukken met een master International Studies in Zuid-Korea. Ze heeft zich aangemeld bij Korea University, Yonsei University en Seoul National University, drie vooraanstaande universiteiten waar zij haar kennis van internationale betrekkingen verder wil ontwikkelen.

Die keuze komt niet uit de lucht vallen. Tijdens een eerder exchangeprogramma aan Yonsei University ontdekte Tessa haar fascinatie voor de veranderende rol van Azië in de wereld en bouwde zij er een waardevol netwerk op. Hoewel haar bachelor zich richtte op marketing, heeft zij zich zelfstandig verdiept in internationale politiek en investeert zij actief in het leren van de Koreaanse taal. Uiteindelijk wil zij haar kennis inzetten bij het ministerie van Buitenlandse Zaken, waar zij wil bijdragen aan het Nederlandse beleid rondom de betrekkingen met Zuidoost-Azië.

Waar techniek en autosport elkaar versterken
Voor Koen Vink is het zijn passie voor autosport en techniek die hem drijft. Met de VSBfonds Beurs van 7.000 euro komt zijn droom om zich verder te ontwikkelen in de internationale motorsport een stap dichterbij. Nu hij de opleiding Luchtvaarttechnologie heeft voltooid gaat hij de master Advanced Motorsport Engineering volgen aan Cranfield University in het Verenigd Koninkrijk, een opleiding waar technische innovatie en de praktijk van de autosport samenkomen.

Die ambitie gaat voor Koen verder dan een persoonlijke uitdaging. Hij wil de kennis en ervaring die hij in het buitenland opdoet uiteindelijk inzetten voor de verdere ontwikkeling van motorsport engineering in Nederland. Naast zijn studie is hij actief als sporttrainer, onder meer in het ijshockey, en zette hij zich tijdens de coronapandemie in voor ouderen in zijn omgeving.

Over de VSBfonds Beurs
Met de VSBfonds Beurs stimuleert VSBfonds persoonlijke ontwikkeling en actief burgerschap. De beurs biedt gemotiveerde studenten de kans om een vervolgstudie in het buitenland te volgen, met als doel de kennis en ervaring die zij daar opdoen later in te zetten voor de Nederlandse samenleving.

Jaarlijks worden de beurzen uitgereikt aan studenten die zich niet alleen onderscheiden door hun ambitie, maar ook door hun maatschappelijke betrokkenheid en de manier waarop zij zich binnen én buiten hun studie inzetten. De beurs geeft hen net dat extra zetje om hun internationale plannen werkelijkheid te maken en nieuwe perspectieven te ontdekken. Afhankelijk van de duur van de studie en de begroting bedraagt de bijdrage maximaal ongeveer 7.000 euro voor een eenjarig traject en 10.000 euro voor een tweejarige opleiding.

*Een van de studenten heeft aangegeven liever niet haar gegevens te willen delen, vandaar dat haar naam en studie niet genoemd worden en ook haar verhaal niet gedeeld is.

* Naast de drie studenten die tijdens de bijeenkomst aanwezig waren, ontvangt ook een vierde Inhollandstudent een VSBfonds Beurs. Zij rondt momenteel de opleiding Business IT & Management aan Inholland Amsterdam af en wil zich met een master Responsible Management aan de University of Geneva verder verdiepen in verantwoord leiderschap, technologische ontwikkelingen en de maatschappelijke impact daarvan. Na haar studie wil zij de opgedane kennis en internationale ervaring inzetten voor inclusieve en maatschappelijk verantwoorde organisaties in Nederland.

Naast deze vier bursalen heeft Inholland nog twee studenten voorgedragen als reservekandidaten. Ook zij maken nog kans op het ontvangen van de beurs. Een studente van de opleiding Communicatie (Inholland Amsterdam), die een vervolgopleiding in Londen gaat volgen, staat als tweede op de wachtlijst. Daarnaast is er een studente Luchtvaarttechnologie (Inholland Delft), die zich gaat specialiseren in Space Engineering in Madrid. Zij is door het VSBfonds als vijftiende op de landelijke wachtlijst geplaatst en maakt daarmee eveneens een serieuze kans om de beurs voor aanvang van het nieuwe academische jaar alsnog toegekend te krijgen.

Hoe gaat het eigenlijk met de studenten van Inholland? Die vraag staat centraal in de Studentenwelzijnsmonitor (SWM). Elk jaar vragen we studenten naar hun motivatie, stress en hoe ze hun studie ervaren. Dit jaar laten de resultaten opnieuw een positieve ontwikkeling zien. Tegelijkertijd zien we ook aandachtspunten. Want niet iedere student ervaart hetzelfde. 

Hoeveel studenten deden mee?
Dit jaar vulden 2.445 studenten de vragenlijst in. Dat is meer dan vorig jaar. Dankzij al die reacties krijgen we beter zicht op hoe het met studenten gaat. Een grote dank aan alle studenten die hebben meegedaan. 

Wat valt op in de resultaten? 
Er zijn een paar duidelijke trends: 

• Studenten zijn meer gemotiveerd dan vorig jaar.
• De ervaren studiestress is afgenomen.
• Studenten geven hun leven gemiddeld een hogere waardering.
• De betrokkenheid van docenten wordt beter ervaren.  

Dat is goed nieuws. Maar er is ook een andere kant. De prestatiedruk blijft hoog. En niet alle studenten ervaren dezelfde positieve ontwikkeling. Er zijn verschillen tussen opleidingen, groepen studenten en locaties. 

Meer verbinding in de opleiding
We zien dat studenten zich meer verbonden voelen met hun opleiding. Soms blijven studenten na een les nog even hangen om een vraag te stellen of met een docent te praten. Dat lijkt klein, maar het maakt verschil. “Binding met medestudenten, maar ook met docenten, is ontzettend belangrijk,” zegt Lisa Klinkenberg, onderzoeker bij het lectoraat Studiesucces van Inholland. “Het helpt studenten om zich gezien te voelen en gemotiveerd te blijven.” 

Niet voor iedereen hetzelfde
Het beeld is positief, maar dat geldt niet voor iedereen. De ervaren prestatiedruk blijft een belangrijk aandachtspunt. En er zijn duidelijke verschillen tussen studenten. Daarom is het belangrijk om niet alleen naar gemiddelden te kijken, maar juist ook naar wat er speelt in verschillende groepen. 

Wat kun jij met de resultaten?
De resultaten zijn er om je inzicht te geven in hoe studenten het ervaren. Je kunt de factsheet bekijken (of klik op de afbeelding) voor alle uitkomsten van de SWM 2026.  Daarin zie je bijvoorbeeld wat we herkennen we in de cijfers, waar ruimte zit voor verbetering en wat dat  zegt dit over jouw eigen ervaring?

Workshops en verdieping
Wil je verder doorpraten over de SWM? Dan kun je deelnemen aan een van de online workshops. Daarin leggen we uit wat de resultaten betekenen en is er ruimte om ervaringen te delen. 

De workshops zijn op: 

• 16 juni van 13.00 tot 14.00 uur
• 19 juni van 10.00 tot 11.00 uur 

Je kunt je aanmelden via deze link. 

De Pabo van Hogeschool Inholland is genomineerd voor de Nederlandse Onderwijspremie in de categorie hbo. Daarmee is een plek in de top drie al zeker en kan de opleiding een bedrag tussen de 500.000 en 1,2 miljoen euro winnen. 

Op donderdag 25 juni volgt tijdens het Comenius Festival in Nieuwegein de prijsuitreiking. Dit is een bijzondere erkenning voor een traject dat vijf jaar geleden begon. Een periode waarin studenten, docenten, onderzoekers en praktijkpartners samen werkten aan een nieuwe manier van opleiden en samenwerken. 

“De nominatie is een erkenning voor hoe we binnen de Pabo samen werken aan onderwijs. Nieuwsgierig, praktijkgericht en vanuit verschillende perspectieven,” vertelt Manon Joosten, onderzoeker bij het lectoraat Design Thinking en betrokken bij het herontwerp van de opleiding. “Het ging daarbij om meer dan alleen een nieuw onderwijsprogramma. We hebben samen gekeken naar de inrichting van de opleiding, professionalisering en de cultuur daaromheen. En dat deden we niet alleen met collega’s. Ook studenten en de stagepraktijk dachten en bouwden mee. Onderwijs wordt sterker als je het samen vormgeeft.” 

Samen aan de ontwerptafel 
In het nieuwe onderwijsprogramma is het leren verschoven: van een vaste opbouw naar werken vanuit de eigen leervragen van studenten, in nauwere verbinding met de praktijk. De afgelopen vijf jaar werkten ruim 1500 studenten, docenten, onderzoekers, praktijkpartners en andere betrokkenen samen om dit tot stand te brengen. Het uitgangspunt was helder: leren begint bij de vragen die studenten zelf meebrengen. Wat wil iemand leren? Waar zit nieuwsgierigheid? En wat is nodig om verder te groeien in het beroep? "Studenten krijgen meer ruimte voor hun eigen inbreng en leerbehoeften. Ze leren met én van de praktijk," legt Manon uit. 

Students as Partners (SaP)
De Pabo wilde studenten vanaf het begin actief bij het proces betrekken, maar mails en oproepen bleken niet genoeg om hen aan tafel te krijgen. Samen met het lectoraat Studiesucces is daarom gezocht naar een andere aanpak: met ondersteuning, maar vooral met aandacht.” Het ging daarbij niet alleen om financiële ondersteuning, maar ook om begeleiding, expertise en simpelweg aanwezig zijn, studenten echt betrekken en vragen: gaat het goed met je? SaP vraagt om een andere manier van organiseren en om een andere invulling van je rol als docent richting studenten.”   

Deze Students as Partners-aanpak zorgde dat studenten en docenten gelijkwaardig op konden trekken in het onderwijs. Studenten kregen een andere rol: niet alleen meedenken, maar ook actief meebouwen aan hun eigen leerproces en aan de ontwikkeling van het onderwijs.  

Als grenzen vervagen 
Soms zit verandering in een klein moment. Tijdens een bezoek aan een leerteam op locatie werd dat zichtbaar. "Iemand uit de praktijk noemde een pabo-docent haar collega. Dat vond ik zó mooi. Dan verdwijnen de muren tussen praktijk en opleiding." Het zijn momenten die laten zien wat er ontstaat als samenwerking echt wordt. Rollen verschuiven. Verbinding wordt vanzelfsprekender. 

Eerlijk over de weg ernaartoe 
Het ontwikkelen van het nieuwe Pabo-curriculum was een zoektocht. Het ging niet om kleine aanpassingen, maar om een herontwerp vanaf het fundament. Met één duidelijke ambitie: een flexibele, ontwikkelingsgerichte en praktijknabije opleiding die meebeweegt met studenten én met de praktijk van vandaag. “Zo’n verandering ontstaat niet in één keer, maar vraagt om een lange adem. Steeds weer teruggaan naar het fundament en blijven luisteren naar elkaar. En soms ook om volhouden wanneer de route nog niet helder is. Deze nominatie voelt voor mij daarom als een erkenning voor onze manier van werken,” zegt Manon. 

Toch is de nominatie geen eindpunt. "Niet alles ging meteen goed," legt Manon uit, “een verandering van deze omvang vraagt veel. Van studenten, van docenten, van teams. En dat is eigenlijk nog steeds zo. We zijn niet bij een eindstreep aangekomen, maar blijven door ontwikkelen." 

De nominatie laat zien wat er kan ontstaan wanneer studenten, docenten, onderzoekers en praktijkpartners samenwerken. Dat maakt deze erkenning niet alleen bijzonder voor de mensen die de afgelopen jaren direct betrokken waren, maar voor Inholland als geheel. “Ik hoop dat deze nominatie laat zien hoe we elkaar kunnen versterken, samen ontwerpen loont echt.” 

Droom voor de toekomst 
“Mijn droom is dat in de toekomst andere teams binnen Inholland ook voor de onderwijspremie gaan! We hebben zoveel moois in huis, dat mogen we best vaker laten zien dus geef je team op!” 

De prijs is niet alleen een erkenning voor wat is opgebouwd, maar biedt ook ruimte om verder te ontwikkelen. Bij de Pabo gaan ze in het collectief uitzoeken waar het geldbedrag de meeste impact heeft. Een deel zal naar de doorontwikkeling van de Pabo gaan. Daarnaast is er de wens om de kennis en ervaringen uit dit traject breder binnen Inholland te delen, zodat ook andere opleidingen ervan kunnen leren en verder kunnen bouwen. 

Vier mee op 25 juni 
Op 25 juni vindt tijdens het Comenius Festival de prijsuitreiking plaats. Een landelijk moment rond onderwijsvernieuwing, docentontwikkeling en samen leren. Manon hoopt dat collega’s de nominatie vooral zo voelen: als iets gezamenlijks. "Ik hoop dat collega's het ook echt als hun prijs zien. Het is een erkenning voor al het harde werk dat mensen hebben gedaan én nog steeds doen en een uitnodiging om dit samen verder te brengen."

Duurzame, inclusieve en technologisch vernieuwende mode-initiatieven breken maar moeilijk door. Dat komt door de manier waarop algemene nieuwsmedia erover berichten. Dat stelt Inholland-onderzoeker Natalia Berger in haar nieuwe boek Public Discourse and the Fashion Industry. Hoewel de mode-initiatieven volop media-aandacht krijgen, ligt de nadruk vaak op ‘mode als probleem’. Daardoor bereiken publicaties dikwijls het tegenovergestelde van wat de modeconcepten beogen, namelijk laten zien dat mode een culturele praktijk is die plezier en verbeelding brengt. 

Natalia baseerde het boek op dertien jaar onderzoek aan Hogeschool Inholland. Hiervoor analyseerde ze 2.263 artikelen over vijf thema’s gerelateerd aan de mode-industrie: dierenwelzijn, fysieke beperking, reparatiepraktijken, slimme wearables en metaverse-fashion. Berger merkt op: “De berichtgeving wekt eerder afkeer dan verlangen, versterkt uitsluiting in plaats van inclusie en focust meer op de financiële of technologische aspecten dan op creativiteit.” 

Deze omkering is een belangrijke constatering, vindt Natalia. Het is een verklaring hoe ondanks alle aandacht voor duurzaamheid het volume van (ultra-)fast fashion alleen maar verder groeit. “Dat heeft er onder andere mee te maken hoe we over de mode praten”, zegt Natalia. “Als we de mode-industrie willen veranderen, moet eerst onze taal veranderen.”

Mode zonder verlangen 
Natalia noemt een voorbeeld van hoe verkeerde framing een goed initiatief kan laten stranden: Fashion on Wheels, een ontwerpwedstrijd van De Zonnebloem voor mode voor rolstoelgebruikers. Het doel was geld inzamelen zodat de collectie van de winnende student kon worden geproduceerd. Geen enkel modemerk bleek geïnteresseerd. 

“Als je over mode schrijft, schrijf je over stijl en stoffen, maar ook over een droom, een verlangen. De berichtgeving over de rolstoelmode ging over ziekte en afhankelijkheid.” Gevolg van deze medicalisering: het idee sloeg niet aan en de groep werd verder gemarginaliseerd. 

Kolonisatie van de berichtgeving 
Het is niet alleen ‘hoe’ er over mode wordt gesproken, maar ook ‘door wie’. In de algemene media schrijven niet de modedeskundigen over mode, maar onderzoekers, ondernemers of activisten. Natalia noemt dit de ‘kolonisatie’ van de berichtgeving, ofwel, het ‘buikspreker-effect’: de mode lijkt te spreken, maar in werkelijkheid bepalen anderen de agenda en betekenis. 

“Neem bijvoorbeeld het Repair Café, een vooruitstrevend initiatief dat mensen leert dat er alternatieven zijn voor weggooien en dat repareren vaak een heel goede optie is. Sinds de succesvolle opkomst verschijnen - vooral in de lokale kranten - veel aankondigingen van het volgende café. Op papier lijkt dat positieve aandacht voor reparatie”, zegt Natalia, “maar het is niet meer dan de mededeling “daar en dan is het volgende café”. Mensen weten dat ze duurzamer moeten consumeren. Je hebt inhoudelijke, inspirerende content nodig om hen enthousiast te krijgen.” 

Reparatie betekenisvol maken 
Volgens Natalia ontbreken verhalen die reparatie betekenisvol maken. “Vertel het verhaal van een jas die ooit van je moeder was. Laat zien hoe mooi ‘visible mending’ kan zijn. Het succes van kintsugi, de Japanse reparatiekunst met goudlijm, laat zien dat mensen gevoelig zijn voor imperfecte schoonheid en veerkracht.” Juist door reparatie steeds te koppelen aan verantwoordelijkheid, haken veel mensen af. 

Natalia vond maar één voorbeeld waarin reparatie als mode werd gepresenteerd: een reportage over een reparatieatelier naast een artikel over een Nederlands model in de Paris Fashion Week. “De combinatie creëert de associatie met stijl en aspiratie.” 

Van creativiteit naar speculatie 
Hetzelfde mechanisme van ‘kolonisatie’ zag Natalia bij metaverse-fashion: digitale mode voor avatars in virtuele werelden en games. Tijdens corona was het hot voor merken als Gucci, Balenciaga en Dior om te experimenteren met digitale collecties. 

De belofte was groot. Digitale mode zou ontwerpers bevrijden van fysieke wetten: stoffen kunnen van kleur veranderen, zwaartekracht negeren en nieuwe vormen aannemen voor niet-menselijke lichamen. Toch ging de berichtgeving nauwelijks over creativiteit. “De meeste artikelen verschenen in financiële media en draaiden om metaverse-mode als investering, vergelijkbaar met NFT’s*”, zegt Natalia. 

Mode als taalsysteem 
Het werk van Natalia bouwt voort op de kritische discoursanalyse van Michel Foucault, die stelt dat taal, kennis en macht onlosmakelijk verbonden zijn. Daarnaast gebruikt ze het werk van semioticus Juri Lotman en modefilosoof Roland Barthes. Hij laat zien dat mode niet zozeer draait om kleding, maar vooral om de betekenis van die kleding. Zo staat een zomerjurk voor vakantiegevoel. 

Juri Lotman beschrijft een cultuur als een ‘semiosfeer’ met een gevestigde kern en een lossere periferie. De mode-industrie vormt de kern van de modecultuur, terwijl vernieuwers, start-ups en experimentele projecten aan de rand opereren. Dáár zit de vernieuwing. Maar die periferie krijgt in de algemene nieuwsmedia nauwelijks ruimte om een eigen taal te ontwikkelen. 

Calvinistische schaamte rond mode 
Eén oorzaak zit hem in het belang dat onze samenleving hecht aan vrije journalistiek. Van kranten wordt verwacht dat ze winst te maken. “Redacties krijgen minder tijd, minder gespecialiseerde journalisten en leunen vaker op persberichten, zoals die van Repair Café”, zegt Natalia. Daarnaast zijn journalisten niet vrij van vooroordelen. “Als een krant schrijft: “Mooi ondanks een handicap”, zegt dat veel.” 

In Frankrijk of Italië kan elegantie prima samengaan met intellect of maatschappelijk belang. In Nederland ligt dat ingewikkelder Het lijkt erop dat er in ons land nog altijd een Calvinistische schaamte rond mode bestaat. “Mode wordt gezien als oppervlakkig of decadent, en daarbij nog vervuilend en dieronvriendelijk ook. Je moet je eigenlijk schamen wanneer je van mode houdt.” Daardoor verschuift de aandacht bij innovatieve modeprojecten vaak naar nut en functionaliteit, terwijl juist de emotie en de fantasie van mode belangrijk zijn om mensen te bereiken en meer duurzaam gedrag te stimuleren. 

Liever liefde dan schuldgevoel 
Natalia legt de oorzaak niet alleen bij journalisten. Vernieuwers denken zelf ook vaak te weinig na over het narratief van hun projecten. Tijdens de Prosperity Fashion Conference in Florence sprak Natalia ontwerpers met briljante ideeën om de mode-industrie te vernieuwen. Op de vraag hoe consumenten over die innovaties zouden horen, bleef het vaak stil. 

Ook publieke organisaties en NGO’s dragen een verantwoordelijkheid, vindt Natalia. Zij mogen zich meer afvragen hoe hun communicatie uitpakt. “Bij veel mensen roept morele communicatie, zoals van goodwill-campagnes, weerstand op. Je bereikt ze beter via de liefde voor mode dan via schuldgevoel.” 

* Een NFT (Non-Fungible Token) is een digitaal eigendomscertificaat dat een uniek digitaal item vertegenwoordigt, zoals een kunstwerk, een muziekstuk of een item in een game. 

Net als voorgaande jaren zijn studenten van Hogeschool Inholland gemiddeld positief over hun opleiding. Daarbij geven ze aan dat ze het fijn vinden om bij Inholland te studeren en dat zij zich veilig voelen. Dat blijkt uit de resultaten van de Nationale Studenten Enquête 2026 (NSE), die vanochtend zijn gepubliceerd. “Deze uitslag laat zien dat we als hogeschool de stabiele opgaande lijn van de afgelopen jaren voortzetten en studenten zich gezien en ondersteund voelen,” aldus collegevoorzitter Jeroen van den Berg. “Wij danken alle studenten voor het invullen en hun waardevolle feedback.”

“We zijn trots op dit resultaat,” vervolgt Jeroen. “Op verschillende onderdelen zetten we mooie stappen die het resultaat zijn van de gezamenlijke inzet. Tegelijkertijd helpen de uitkomsten ons om verder te bouwen aan sterk en toekomstgericht onderwijs en het waarmaken van de beloftes die we aan onze studenten doen.”

Net als vorig jaar geven studenten een gemiddelde score van 3,7 op een schaal van 5 op de vraag: “Hoe tevreden ben jij met je opleiding in het algemeen?” Hiermee scoort Inholland, op basis van de opleidingen die we aanbieden, gelijk aan het gemiddelde van hogescholen in de Randstad én aan het landelijk gemiddelde.

Studenten voelen zich thuis en veilig
Uit de cijfers blijkt dat er sprake is van een stabiele vooruitgang. De NSE 2026 bevestigt opnieuw dat studenten zich prettig voelen bij Inholland. Op dit vlak geven studenten de hoogste waarderingen. Zij voelen zich veilig om zichzelf te zijn bij hun opleiding (4,1) en zijn tevreden over de sfeer binnen de opleiding (4,1). Ook geven studenten aan dat docenten zorgen voor een omgeving waarin het prettig is om vragen te stellen (3,9). Daarnaast waarderen zij de kennis van docenten over de beroepspraktijk (3,9). Studenten zijn bovendien tevreden over de mogelijkheid tot begeleiding door bijvoorbeeld een mentor, decaan of studieadviseur (3,9).

“Het betekent veel voor ons dat studenten aangeven dat zij zich thuis en veilig voelen bij Inholland,” aldus Jeroen. “Dit is een mooie bevestiging dat we met onze onderwijsvisie op de goede weg zijn. Eén van de belangrijkste beloftes die we daarin doen is namelijk dat onze studenten zich thuis voelen bij ons en passende begeleiding en ondersteuning krijgen. We vinden het mooi om terug te zien dat veel studenten dit herkennen en waarderen. ”

Ruimte om verder te groeien
Positief is dat de NSE-resultaten op bijna alle aspecten óf een kleine stijging laten zien, óf gelijk blijven ten opzichte van 2025. Studenten zijn vooral tevreden over begeleiding, studeerbaarheid, faciliteiten, betrokkenheid van docenten en de aansluiting van de opleiding op actualiteit en de beroepspraktijk (scores rond de 3,8 en 3,9). Toetsing, didactiek, inspiratie en enthousiasme voor het vakgebied scoren eveneens goed (circa 3,6 en 3,7), en bieden tegelijkertijd ruimte om verder door te groeien. De belangrijkste verbeterpunten blijven de tijdigheid van roosters en roosterwijzigingen en de beperkte ervaren flexibiliteit en mogelijkheden voor maatwerk binnen het studieprogramma (3,3–3,5).

Jeroen is blij dat studenten op veel onderdelen hun waardering uitspreken. “De resultaten van de NSE weerspiegelen goed waar we als Inholland voor staan: persoonlijke begeleiding, samen leren en werken aan vraagstukken die ertoe doen. Studenten waarderen die betrokken aanpak, en dat is ontzettend waardevol. Natuurlijk zijn er ook uitdagingen en verbeterpunten, bijvoorbeeld rondom flexibiliteit, maatwerk en roosters. De feedback van studenten helpt ons om samen verder te bouwen aan goed en toekomstgericht onderwijs.”

Over de NSE  
De Nationale Studenten Enquête (NSE) is een landelijk studenttevredenheidsonderzoek, uitgevoerd door Landelijk Centrum Studiekeuze in opdracht van het ministerie van Onderwijs. Van onze 23.515 Inholland-studenten hebben 8.471 studenten de vragenlijst (deels) ingevuld. Dit is een respons van 36 procent. De landelijke respons is ruim 31 procent. 

De resultaten van de NSE kun je bekijken via het Informatieportaal NSE.

Hoe ziet onderwijs eruit als je denkt in mogelijkheden? Voor alumnus Tom Roozen, een zij-instromer bij de Inholland pabo begint het antwoord buiten het klaslokaal, in de stad, in ontmoetingen en in zijn leerlingen laten ervaren dat zij ertoe doen. Tom is genomineerd voor ‘Impact-docent van het Jaar’ van Young Impact. Een bijzondere erkenning: hij is de enige genomineerde docent uit Rotterdam én uit het speciaal onderwijs.

In zijn werk in het voortgezet speciaal onderwijs gebruikt Tom de samenleving als leeromgeving. Hij bezoekt met leerlingen organisaties, gaat de stad in en creëert situaties waarin jongeren nieuwe ervaringen opdoen, hun talenten ontdekken en groeien in zelfvertrouwen.

Zoals Tom zelf zegt: “Mijn weg in het onderwijs is mede gevormd bij Inholland. De stap naar het onderwijs en de manier waarop ik nu werk met mijn leerlingen, vindt daar voor een groot deel zijn basis.”

Van zij-instroomstudent naar impactvolle docent
Tom maakte deel uit van de eerste groep zij-instromers speciaal onderwijs bij Inholland. Volgens collega’s viel hij tijdens zijn opleiding al op door zijn betrokkenheid, energie en de manier waarop hij altijd mogelijkheden zocht voor zijn leerlingen.

Teamleider Dorien Uittenbogaard van de zij-instroom herinnert zich hem als iemand die beweging bracht: “Het was eigenlijk nooit saai als je hem in de klas had.” Ook praktijkbeoordelaar Annemarie Datema zag hoe sterk hij zich ontwikkelde: “Tom is zoals zijn leerlingen zeggen eigenwijs, maar met het hart op meer dan de juiste plek voor zijn leerlingen.”

Die betrokkenheid bleef niet beperkt tot zijn eigen klas. Tom zoekt nog steeds actief de verbinding met Inholland. Hij nodigde docenten uit op zijn school en liet zijn leerlingen bijvoorbeeld kennismaken met het hoger onderwijs. Kleine ontmoetingen, met grote betekenis.

Stem voor Tom
De nominatie van Tom laat zien wat onderwijs kan betekenen wanneer praktijk, betrokkenheid en kansengelijkheid samenkomen. Of zoals hij het zelf zegt:
“Stem niet alleen op mij, stem op deze leerlingen, voor gelijke kansen.”

Wil je Tom steunen in de verkiezing voor Impact-docent van het Jaar? Stem dan via:
youngimpact.nl/stemmen/#tomroozen

Vier op de vijf hbo-afgestudeerden vindt direct een baan na afstuderen. Dat blijkt uit de HBO Monitor 2025, die vandaag is verschenen. Ondanks een arbeidsmarkt die langzaam iets minder gunstig wordt, behouden hbo-afgestudeerden een sterke positie. Ook alumni van Inholland doen het over het algemeen goed. Zij vinden snel werk, verdienen gemiddeld een hoger bruto uurloon dan het landelijke hbo-gemiddelde én blijven vaak werkzaam in de regio waar zij zijn opgeleid. 

De algemene trend is dat de arbeidsmarkt iets verslechtert voor alle werkzoekenden. Ook afgestudeerden van het hbo doen er daarom nu iets langer over om een baan te vinden dan een jaar geleden. Maurice Limmen, voorzitter van de Vereniging Hogescholen, zegt hierover: “De HBO Monitor 2025 laat zien dat hbo-afgestudeerden, ondanks de verslechterde arbeidsmarkt, nog altijd snel werk blijven vinden en dat de aansluiting tussen het hbo en arbeidsmarkt sterk is.” 

Inholland-alumni goed gepositioneerd op arbeidsmarkt
Uit de HBO‑Monitor, uitgevoerd door het ROA, blijkt dat 83 procent van de afgestudeerden direct een baan vindt. Driekwart werkt in de eigen of een verwante richting. Daarmee blijft de aansluiting tussen hbo‑opleidingen en de arbeidsmarkt stevig. Ook voor Inholland-alumni blijft die aansluiting sterk. De loonontwikkeling is positief en alumni van Inholland hebben gemiddeld een hoger bruto uurloon dan het landelijke gemiddelde. 

Tegelijkertijd laat de monitor ook aandachtspunten zien. De werkloosheid onder Inholland-alumni loopt licht op en is vergelijkbaar, maar iets hoger dan landelijk. Daarnaast ervaren afgestudeerden iets minder carrièremogelijkheden en hebben zij het gevoel dat hun capaciteiten minder goed worden benut. De aansluiting tussen opleiding en werk lijkt daarmee iets minder sterk te worden ervaren. Ook het ervaren van doorgroeiperspectief neemt licht af. 

De uitkomsten sluiten aan bij de manier waarop Inholland onderwijs, onderzoek en praktijk verbindt rondom maatschappelijke vraagstukken in de regio. Studenten werken tijdens hun opleiding intensief samen met bedrijven, organisaties, scholen, zorginstellingen en overheden. Daardoor ontwikkelen zij niet alleen vakinhoudelijke kennis, maar leren zij ook omgaan met vraagstukken die spelen in de praktijk en samenleving van vandaag. 

Onderwijs en zorg: grootste kans op direct een baan
In sectoren als onderwijs en gezondheidszorg zijn de vooruitzichten bijzonder gunstig. In het onderwijs vindt 96 procent van de afgestudeerden direct werk en in de gezondheidszorg 92 procent.   

Afgestudeerden van de associate degree, de tweejarige praktijkgerichte hbo-opleiding, vinden nog altijd het snelst een baan: ongeveer 90 procent stroomt direct door naar werk. Voor bachelor‑ en masterafgestudeerden ligt dit aandeel iets lager, maar ook zij vinden in grote meerderheid snel werk. Voor hbo-masterafgestudeerden geldt bovendien dat zij vaker een vast contract hebben en een hoger startsalaris ontvangen.  

Het aandeel afgestudeerden met een vaste aanstelling is het hoogst in de sector gezondheidszorg met 80 procent, gevolgd door de sector onderwijs met 75 procent en de sectoren agro en food en bètatechniek met beide 69 procent. 

Voorbereiding op beroepsloopbaan laat lichte verbetering zien 
Wat betreft de voorbereiding op de beroepsloopbaan is sprake van een lichte verbetering. 47 procent van de ondervraagde alumni van Inholland is hierover (zeer) tevreden. Dat is een kleine stijging ten opzichte van eerdere jaren. Landelijk stijgt dit percentage eveneens, al ligt dat niveau met 50 procent nog iets hoger. 

Daarnaast geeft 70,4 procent van de alumni aan opnieuw bij Inholland te gaan studeren, met dezelfde of een andere opleiding. 

De HBO Monitor 2025 is afgenomen onder alumni die in studiejaar 2023-2024 zijn afgestudeerd. Voor Inholland werden 4.333 alumni benaderd, waarvan 1.867 de vragenlijst volledig invulden. Met een respons van 43,1 procent ligt Inholland boven het landelijke gemiddelde van 37,6 procent. 

Het ROA en de Vereniging Hogescholen hebben gezamenlijk een Factsheet uitgebracht met de resultaten van de HBO-Monitor 2025. Deze kun je hier bekijken. Of ga voor meer informatie naar hbomonitor.nl. 

Hogeschool Inholland speelt al ruim tien jaar een centrale rol in landelijke en regionale samenwerkingsnetwerken rond maatschappelijke vraagstukken. Hierin verbindt Inholland onderwijs, onderzoek en beroepspraktijk vanuit onze missie om met praktijkgerichte kennis het verschil te maken voor een duurzame en veerkrachtige samenleving. En brengt uiteenlopende organisaties samen: van bedrijven en overheden tot andere kennisinstellingen. Daarmee heeft de hogeschool zich ontwikkeld tot een uitgesproken praktijk- en innovatiegerichte partner. Deze positie wordt bevestigd door de vorige maand gepubliceerde netwerkanalyse van onderzoeksbureau Birch naar de rol van hogescholen in de Nederlandse kenniseconomie. 

Het rapport analyseert meerjarige onderzoeks- en innovatieprojecten en laat zien hoe kennisnetwerken in Nederland zijn gegroeid, welke partijen daarin een verbindende rol spelen en hoe hogescholen zich daarin ontwikkelen ten opzichte van elkaar. 

Uit het onderzoek blijkt hoe sterk het praktijkgericht onderzoek in Nederland de afgelopen jaren is gegroeid: het aantal onderzoekspartners van hogescholen tussen 2015 en 2024 is vertienvoudigd. Het netwerk telt inmiddels ruim 64.000 unieke partners, die via hogescholen toegang krijgen tot kennis en innovatie. Uniek voor hogescholen is dat zij naast grote bedrijven en publieke instellingen bij uitstek ook het mkb weten te bereiken; ongeveer driekwart van de partners van hogescholen is mkb-bedrijf. Dit laat zien dat hogescholen juist die brede groep organisaties in de samenleving bereiken die vaak geen directe toegang hebben tot onderzoek en innovatie. 

Sterke binding werkveld met focus op praktijk en innovatie
De afgelopen jaren heeft Inholland haar samenwerkingsnetwerk flink uitgebreid, geeft het Birch-rapport aan. De hogeschool had tien jaar geleden de meest centrale positie in samenwerkingsnetwerken. In de afgelopen jaren tot nu toe groeide het netwerk verder uit tot een groot en divers geheel. De analyse van Birch stelt dat Inholland een duidelijk inhoudelijk profiel heeft op techniek, agrifood en life sciences. Ondanks dat die herkenning positief is, geeft het geen volledig beeld omdat niet alle samenwerkingspartners en expertisegebieden* zijn meegenomen in het onderzoek.  

In de analyse heeft Inholland de centrale positie vast weten te houden. Nog altijd staan we als ware verbinder in de top 3. Zo werkte in 2024 Inholland samen in 108 projecten met bijna 2.000 partners, gemiddeld 25 organisaties per project. Opvallend is dat deze samenwerkingsverbanden vaak groter zijn dan bij andere hogescholen. Bedrijven spelen hierin een belangrijke rol: Inholland werkt samen met maar liefst 1.340 unieke bedrijven. Daarmee onderscheidt onze hogeschool zich door een sterke verbinding met het werkveld en een duidelijke focus op praktijk en innovatie. 

Daarnaast werkt Inholland samen met hogescholen, universiteiten en overheden die goed aansluiten bij haar inhoudelijke profiel. “Hogeschool Inholland ontleent haar invloed in de kenniseconomie vooral aan schaal, een sterke praktijk en bedrijfsgerichtheid en een robuuste netwerkpositie, waarmee zij een sleutelrol vervult binnen regionale en landelijke samenwerkingsnetwerken,” aldus het Birch-rapport. 

‘De kracht zit in ons netwerk’
“De kracht van Inholland zit in ons sterke netwerk met bedrijven, maatschappelijke organisaties, overheden en kennispartners dat we over de jaren heen hebben opgebouwd. En waar we continu aan blijven werken”, zegt Emiel Akkermans, manager strategisch relatiemanagement bij Inholland. “Het Birch-rapport laat zien dat we een spil zijn in de kenniseconomie. Dat motiveert ons om te blijven inzetten op de samenwerking tussen de praktijk, ons onderzoek en onderwijs, of het nu gaat om vol-, deeltijd en/of onderwijs voor werkende professionals. De grote regio waar Inholland aanwezig is, helpt in het opbouwen van die mooie samenwerkingsverbanden. Tegelijkertijd brengt de omvang ook een uitdaging met zich mee. Partners verwachten meer samenhang en eenvoud in de samenwerking met Inholland. Juist daarom gaan we vanuit strategisch relatiemanagement meer de verdieping zoeken door nog meer te bouwen aan duurzame relaties.” 

‘Juist in verbinding maken we het verschil’
“Deze resultaten laten goed zien hoe belangrijk hogescholen zijn binnen regionale en landelijke ecosystemen voor innovatie en ontwikkeling”, zegt Marije Deutekom, lid van het college van bestuur van Inholland, in een reactie. “Het is een mooie erkenning voor onze sector, waarin we met beperkte middelen iedere dag werken aan de verbinding van onderwijs, onderzoek en praktijk. Juist omdat we vertrekken vanuit vragen uit de praktijk, spelen we een belangrijke rol in maatschappelijke vernieuwing. Daarin verbinden we bij Inholland verschillende disciplines met elkaar, waaronder het groene domein met techniek, gezondheid en economie. Ons netwerk representeert die verbinding en laat zien dat we daarin een unieke positie hebben. Tegelijk onderstreept dit rapport hoe belangrijk de elkaar versterkende samenwerking tussen onderzoek en onderwijs is voor het opleiden en professionaliseren van studenten en werkveld." 

Praktijkgericht onderzoek onder druk
Volgens Maurice Limmen, voorzitter van de Vereniging Hogescholen (VH), laat het rapport zien dat hogescholen een toegankelijke en waardevolle partner zijn voor praktijkgericht onderzoek. Vooral mkb-bedrijven weten de weg naar hogescholen goed te vinden voor concrete innovaties, zoals duurzame recycling of technologische toepassingen in de landbouw. Daarmee vormt praktijkgericht onderzoek een belangrijke schakel tussen onderwijs en beroepspraktijk én een motor voor innovatie en regionale ontwikkeling. 

Tegelijkertijd staat die rol onder druk. De vraag naar praktijkgericht onderzoek groeit al jaren, terwijl de financiering achterblijft. Maurice Limmen waarschuwt dat dit directe gevolgen heeft voor de innovatiekracht van ondernemers en maatschappelijke organisaties. “Voor het mkb is de hogeschool vaak de R&D-partner om de hoek: goed bereikbaar, snel en praktisch. Maar het netwerk is in tien jaar tijd vertienvoudigd, terwijl de middelen achterblijven. Daardoor komt dit onderzoek onder druk te staan, met directe gevolgen voor het verdienvermogen van ondernemers. We moeten praktijkgericht onderzoek structureel financieren; anders komen juist de bedrijven die willen vernieuwen steeds verder achteraan te staan.”   

*) De partners waarmee Inholland samenwerkt vanuit subsidies van ZonMw niet zijn meegenomen in het onderzoek van Birch. Daardoor zijn de vele samenwerkingspartners die we op gezondheid, zorg en welzijnsthema's hebben niet meegenomen. Terwijl deze wel een belangrijk onderdeel zijn van ons samenwerkingsnetwerk. 

Yesim Candan schreef het boek 11 Red Flags. Ze zet zich al jaren in om geweld tegen vrouwen zichtbaar te maken en beschrijft hoe je de rode vlaggen van een toxische relatie kunt herkennen. Ze ging erover in gesprek met studenten, docenten en onderzoekers waarbij ze het belang benadrukte van erkenning en bewustwording: “We moeten stoppen met wegkijken. Zolang we signalen normaliseren, stopt geweld tegen vrouwen niet.”  

Kennis over relaties, grenzen en gedrag
Roma Wichard, student Social Work (zie foto), was bij de bijeenkomst aanwezig. Voor haar raakte het thema direct aan haar eigen leven én haar toekomst als professional. “Ik ken geen vrouw die niet te maken heeft gehad met grensoverschrijdend gedrag, dat maakt dit onderwerp zo belangrijk.” 

Roma zit in haar afstudeerfase en schreef een visiestuk over seksueel geweld. Hiervoor deed zij onderzoek naar hoe je kennis over relaties, grenzen en gedrag al aan kinderen van jonge leeftijd kan overdragen. “Op die manier kun je later schadelijk gedrag helpen voorkomen,” legt ze uit. Haar betrokkenheid is niet alleen vanwege haar studie. “Ik heb zelf ervaring met grensoverschrijdend gedrag en zie het ook veel in mijn omgeving,” vertelt ze. “Dat maakt dat ik dit onderwerp extra belangrijk vind.” 

Tussen zien en ingrijpen
Wat Roma tijdens de CoP vooral bijbleef, is hoe herkenbaar de signalen zijn. Tegelijkertijd ziet ze hoe lastig het is om in te grijpen. “Tussen zien en ingrijpen zit vaak een verschil voor mensen. Veel mensen weten niet wanneer of hoe ze iets moeten doen. Pas als het heel duidelijk is, zeggen ze iets van overschrijdend gedrag.” Uit haar onderzoek blijkt ook dat de aandacht vaak uitgaat naar slachtoffers, terwijl er minder ruimte is voor vragen als: wanneer wordt iemand dader, en hoe bewust is dat gedrag eigenlijk?  

“Het is voor een vrouw in een gewelddadige situatie moeilijk om hulp te zoeken,” zegt ze. “Angst speelt een grote rol. En als iemand geïsoleerd raakt door een partner, wordt het nog lastiger. Juist daarom is het belangrijk dat je blijft luisteren en er voor die persoon bent.” 

Volgens Roma ligt hier een belangrijke opdracht voor het onderwijs. Niet alleen in signaleren, maar ook in handelingsbekwaamheid. “Docenten hebben daar meer ondersteuning bij nodig,” zegt ze. “De grens tussen een grap en iets kwetsends is soms heel dun. En niet iedereen weet wat je dan moet doen.” 

Zichtbaarheid maakt het verschil
Roma pleit voor een onderwijsomgeving waarin signalen niet alleen besproken worden, maar ook zichtbaar en bespreekbaar zijn in het dagelijks contact. “Als iemand actief naar studenten toe komt en zegt: ‘Ik ben er voor je, ik zie je, ik hoor je’, dan verlaagt dat de drempel enorm,” vertelt ze. “Dat werkt veel beter dan alleen informatie op een website.” 

Ook ziet ze kansen in meer creatieve vormen van communicatie, zoals video’s of podcasts met studenten en docenten. “Bekende gezichten die het gesprek openen. Dat maakt het minder abstract, en meer van ons allemaal.” 

Ruimte voor het ongemakkelijke gesprek
Tegelijkertijd nodigt Roma uit om verder te kijken dan alleen het slachtofferperspectief. “Wat ik een beetje miste, is het perspectief van de dader,” zegt ze. “We kijken vaak naar slachtoffers, wat logisch is. Maar het is ook belangrijk om te begrijpen hoe dit ontstaat.” Ze benadrukt dat dit geen eenvoudige vragen zijn. Maar wel noodzakelijke. 

Samen leren zien
De Community of Practice liet voor Roma zien dat er al veel kennis en betrokkenheid is binnen Inholland. Tegelijkertijd voelt ze ook de urgentie om verder te bouwen. Niet alleen in beleid, maar juist in dagelijks handelen, in gesprek en in de eigen onderwijspraktijk.   “Dit onderwerp zou ook binnen Inholland meer aandacht moeten krijgen,” geeft Roma aan. “Zelf deel ik verhalen op mijn eigen sociale media. Ik ben de stem die wel durft te spreken. Wat me raakt is dat ik nu al reacties krijg van mensen die zeggen: ‘Ik voel me eindelijk gezien.’ Dat is wat ik wil blijven doen.”   

Volgende Community of Practice 25 juni 2026 
Op donderdag 25 juni vindt de volgende CoP bijeenkomst plaats, van 14.00 tot 16.00 uur bij Hogeschool Inholland Den Haag. Met net als voorgaande jaren in de periode richting Keti Koti een interessante gastspreker die ons meeneemt in de rol van het onderwijs als het gaat om de doorwerking van het slavernijverleden. Je krijgt een sneak preview van het project ‘Changing the Outcome: van doorwerking slavernijverleden naar gelijke kansen’ en een verbreding van je perspectieven op de geschiedenis, het heden en de toekomst. Je kunt je hier aanmelden.  

Rosa Groen heeft haar naam mee. Als nieuwe associate lector Sociale Innovatie en Duurzaamheidstransities houdt zij zich bezig met groene transities en dan vooral de sociale kant daarvan. Ze loopt warm voor thema's als rechtvaardige energietransitie, het herstel van stedelijke biodiversiteit met behulp van jongeren- en burgerparticipatie en het lesgeven over en voor duurzame ontwikkeling (klimaateducatie). “Alleen met behulp van bottom-up initiatieven kunnen we handen en voeten geven aan rechtvaardig klimaatbeleid.”

Rosa houdt niet van stil zitten. Na haar studie geschiedenis vertrok ze naar Spanje, werd er correspondent, studeerde in Nederland door voor journalist, schreef voor verschillende kranten, besloot daarna les te geven en onderzoek te doen bij De Haagse Hogeschool, waar ze de ruimte kreeg om aan de Universiteit Leiden in deeltijd te promoveren op de relatie tussen internationale organisaties en gaststeden, werd één dag voor de verdediging van haar proefschrift uitgeroepen tot Duurzame Docent Hoger Onderwijs van het jaar, schrijft boeken en combineert sinds november vorig jaar twee functies: senior onderzoeker aan De Haagse Hogeschool én associate lector Sociale Innovatie en Duurzaamheidstransities.

Natuurlijk Sociaal Contract
Rosa voelt zich thuis bij Inholland. De transitie naar een duurzame, veerkrachtige samenleving als profilerend thema van onze hogeschool is haar op het lijf geschreven. Haar interesse in een functie als associate lector werd gewekt toen ze het boek Towards a Natural Social Contract las, een pleidooi van lector Patrick Huntjens voor een samenleving die humaner en eerlijker is, en minder destructief voor mens en natuur. “Ik was het ontzettend eens met wat hij schreef. Toen er vervolgens een kans bestond om bij zijn lectoraat te komen werken, ben ik daar vol voor gegaan.”

Systeemtransitie in gang zetten
Waar gaat Rosa zich bij het lectoraat precies voor inzetten? “De wereld heeft te maken met een combinatie van crises: klimaatverandering, onrecht, ongelijkheid en afnemende biodiversiteit, om er enkele te noemen. De oorzaken daarvan liggen diep, in de manier waarop we de samenleving en economie hebben ingericht. Met behulp van praktische tools willen we van onderop en van bovenaf het systeem veranderen.” Rosa richt zich daarbij specifiek op thema’s als rechtvaardig klimaatbeleid, klimaateducatie en jongeren- en burgerparticipatie in biodiversiteitsherstel en energietransitie.

Planetair Gezondheidskompas
Een van de projecten waaraan Rosa bij Inholland werkt gaat over ‘planetaire gezondheid’.   ”Concreet gaat dit over het integreren van planetaire gezondheid in beleidsvorming: hoe houd je op uiteenlopende beleidsterreinen rekening met planetaire grenzen rond onder meer biodiversiteit, klimaatverandering en verontreiniging. Denk aan onderzoek naar het verlagen van CO₂-uistoot bij de ontwikkeling van medicijnen of naar uitbraken van nieuwe ziekten die door muggen worden overgedragen als de aarde verder opwarmt. Hier maken we een Planetair Gezondheidskompas voor.”

Praktische tool voor beleidsmakers
Met partners van de Wageningen Universiteit, de Universiteit van Amsterdam, het Erasmus MC, RIVM, Waag Futurelab en lokale GGD’s zal het Planetaire Gezondheidskompas worden ontwikkeld om zo de impact van beleid rondom planetaire gezondheid te vergroten. Groen: “Het wordt een praktische tool voor beleidsmakers om rekening te houden met complexe wisselwerkingen tussen de gezondheid van mensen, dieren en de planeet.”

Master Duurzaamheidstransities
Rosa staat ook nog steeds met een been in het onderwijs. Ze wil een rolmodel zijn voor studenten. “Als eindredacteur heb ik samen met Aniek Draaisma van De Haagse Hogeschool het studieboek Duurzaam Onderwijs. Eerlijk, inclusief, hoopvol geredigeerd voor (toekomstige) tweedegraadsdocenten om leerlingen mee te nemen in de transitie naar een eerlijke, inclusieve en duurzame samenleving.” Daarnaast is Rosa betrokken bij de gloednieuwe master Duurzaamheidstransities die vanaf september van start gaat dankzij de samenwerking van drie hogescholen: Inholland, de Hogeschool van Amsterdam en Hanze Hogeschool. “Ik ga colleges geven en vanuit onderzoeksprojecten casussen onderzoeken samen met studenten. Hoe kunnen restaurants bijvoorbeeld van het gas af, welke interventies voor gedragsverandering vanuit de overheid zijn daarvoor nodig? Of denk aan de verschillende transities naar een meer biodiverse stad die gaande zijn in Amsterdam.”

Jongeren betrekken
Het is volgens Rosa belangrijk om studenten volop te betrekken in de transitie naar een duurzame en rechtvaardige samenleving. “Jongeren worden te weinig serieus genomen, terwijl je ze juist actief moet betrekken bij de vraagstukken waar zij later als professionals mee te maken krijgen. Daarbij gaat het om studenten van uiteenlopende opleidingen: van techniek tot het sociale domein. Alleen met een inter- en transdisciplinaire aanpak maken we vooruitgang met duurzaamheidstransities.”

Afgelopen dinsdag bereikte ons het verdrietige bericht dat onze geliefde collega Rixt Tanja op 2 mei is overleden. We wisten dat ze ziek was, maar toch trof dit verlies ons hard.

We herinneren ons Rixt als een bijzonder fijne en slagvaardige collega. Ze nam regelmatig het voortouw en wist over de gehele linie de juiste mensen aan zich te binden. Ze was ook altijd in voor een lunch, borrel of dinertje. Samenwerken met Rixt was een feestje en we zijn diep bedroefd dat we dat niet meer kunnen doen.

Rixt had een voortrekkersrol bij de doorontwikkeling van de bachelor Business Studies in Alkmaar, Amsterdam, Den Haag, Haarlem en Rotterdam. Door haar inzet en netwerk is de samenwerking met het bedrijfsleven sterk verankerd in de opleiding. Daarnaast was ze jarenlang een vertrouwd gezicht van Business Studies voor de Amsterdamse bedrijven en instellingen.

Rixt ondernam regelmatig het initiatief om de collegiale band te versterken. Ze timmerde bijvoorbeeld een zeepkist voor de nieuwe teamleider en nodigde collega’s en relaties bij haar thuis uit. Dankzij haar grote betrokkenheid en interesse voor zowel studenten als collega’s heeft ze op iedereen een blijvende indruk achtergelaten.

We gaan Rixt enorm missen. Iedereen die haar heeft gekend wensen we heel veel sterkte toe!

In de teamkamer (03.310) van Business Studies, Finance & Control en Accountancy in Amsterdam ligt een condoleanceboek tot 25 mei. Je bent van harte welkom om langs te komen en samen stil te staan bij het leven en overlijden van Rixt.

Team Business Studies, Finance & Control en Accountancy Amsterdam

De overgang van de Caribische eilanden naar Nederland is niet alleen letterlijk een grote stap, maar ook figuurlijk. Verschillen in taal, cultuur en onderwijs maken het lastig om je goed voor te bereiden op het hbo. Strategic Education Alliance (SEA), een samenwerking van elf Nederlandse hogescholen, zet zich in om Caribische leerlingen te helpen bij hun studiekeuze en richt zich daarbij op drie fases: voorbereiding & studiekeuze, de overstap & eerste 100 dagen, en begeleiding tijdens de studie. De hbo-tour focust op de eerste fase: het goed informeren van jongeren, zodat zij bewust en voorbereid aan hun studie kunnen beginnen. Zo krijgen de leerlingen een beeld van het leven en onderwijs in Nederland.

Design Thinking
In maart bezochten in totaal ruim tachtig leerlingen van het Radulphus College en Maria Immaculata Lyceum van Curaçao Inholland Amsterdam. En in april kwamen bijna veertig leerlingen van het Kolegio Alejandro Paula (ook van Curaçao) en de Gwendoline van Putten School (Sint Eustatius) op bezoek bij Inholland Rotterdam.

In Amsterdam stimuleerden docent-onderzoekers Zac Woolfitt en Esther Bouw bij de workshop Design Thinking de leerlingen om hun creatieve talenten aan te spreken. Ze kregen de opdracht om een koffiefilter om te bouwen in een nieuw product. Daarnaast verzorgden Business Studies en Facility Management opleidingsworkshops.

In Rotterdam ontwierpen de leerlingen onder begeleiding van de opleiding Creative Business een eigen social-mediacampagne met als onderwerp ‘Hoe is het om als Caribische student te wonen en studeren in Nederland?’ Aan twijfelaars werd het competentiespel aangeboden en degenen die al een richting in gedachten hadden, namen deel aan het spel hbo&go.

Carribean United
De studentencommunity Caribbean United nam een gedeelte van het programma voor haar rekening. Community-coördinator Imani Hooi en voorzitter Jeralma Tromp deden de warming-up met een variant op ‘petje op - petje af’, waarbij onderwerpen als familie in Nederland, taal en vrienden maken aan bod kwamen. Ook organiseerden zij een panelgesprek met een Q&A. Caribbean United verbindt en ondersteunt studenten met roots in het Caribisch gebied, dus dit was gelijk een mooie kennismaking.

De leerlingen waardeerden de informatie die ze kregen: “Ik heb veel gehad aan de Inholland-studenten die hun ervaringen met ons deelden”, zei een van hen na afloop. Hun begeleiders waren onder de indruk van de aanpak: snel in de actiestand, zodat hun leerlingen direct konden ervaren hoe een hbo-opleiding werkt.

De eerste Koffie met AI-sessies van dit studiejaar zitten erop. De drukbezochte online sessies laten zien hoe sterk Artificial Intelligence (AI) inmiddels leeft binnen Inholland. Niet alleen als technologische ontwikkeling, maar vooral als onderwerp van gesprek in teams, opleidingen en de klaslokalen. 

Van inclusiever lesmateriaal tot AI-geletterdheid, van prompt engineering tot het nieuwe AI-beleid: in elke sessie van 45 minuten stond een ander perspectief centraal. Samen schetsen ze een breed en concreet beeld van hoe generatieve AI  zijn weg vindt in ons onderwijs. 

We spraken hierover met Renske de Beijer, lid van het CTL-themateam AI & Onderwijstechnologie en van het Programma AI en gastvrouw van Koffie met AI. Wat viel haar op tijdens deze bijeenkomsten? Wat leren collega’s van elkaar? En wat vraagt generatieve AI van ons onderwijs? 

Waarom is Koffie met AI juist nu zo belangrijk?
“Omdat AI inmiddels overal is. In het dagelijks leven, in het toekomstige werkveld van onze studenten én in het onderwijs. Dan helpt het niet als iedereen apart het wiel zit uit te vinden. Wat we nodig hebben, is een plek waar collega’s van elkaar kunnen zien: waar ben jij mee bezig, wat werkt, wat schuurt, en wat betekent dit voor ons onderwijs?” 

“En precies dat gebeurt in Koffie met AI. Daar gaan we met elkaar in gesprek over de praktijk.  Over AI in relatie tot lessen, toetsing, begeleiding, tools, werkvormen en de vragen die daarbij horen.” 

Wat viel je op in de sessies van dit studiejaar?
“Vooral hoeveel behoefte er is aan uitwisseling. We zagen per sessie steeds zo’n veertig tot vijftig collega’s aansluiten. Dat laat zien dat het onderwerp leeft.” 

“Wat ook opvalt, is dat collega’s het heel waardevol vinden om te zien wat er in andere opleidingen gebeurt. Soms werkt dat inspirerend, soms geruststellend. Je merkt dan: we zijn niet de enigen die zoekende zijn. En dat is belangrijk, want AI roept veel op. Nieuwsgierigheid, energie en creativiteit, maar ook vragen en onzekerheid.” 

“Daarnaast zie je iets moois gebeuren: opleidingen blijken soms meer gemeen te hebben dan je op het eerste gezicht denkt. Een voorbeeld uit de sessie met docent Bas van den Beld van de opleiding Communicatie liet dat heel sterk zien. Wat daar werd gedeeld, bleek óók relevant voor collega’s uit heel andere faculteiten.” 

Dat voorbeeld van Bas bleef hangen. Waarom?
“Omdat het zo concreet was. Bas liet zien hoe je AI niet alleen gebruikt als handig hulpmiddel, maar echt als partner in het leerproces.” 

“Een voorbeeld dat veel losmaakte, ging over teamvorming. Studenten maken aan het begin van een project vaak een teamcanvas: wie ben je, wat zijn je kwaliteiten, welke rol pak je in een team? Bas liet studenten generatieve AI daarin meenemen als een ‘extra teamlid’. Dan moeten studenten dus actief nadenken over vragen als: wat kan AI goed, wat juist niet, en bij welke taken zetten we het wel of niet in?” 

“Dat is sterk, omdat je studenten niet alleen leert mét AI te werken, maar ook laat nadenken óver AI. Wat voegt het toe? Waar moet je kritisch blijven? Welke keuzes maak je als team? Dat raakt direct aan AI-geletterdheid.” 

Is dat ook wat je bedoelt met AI-geletterdheid?
“Ja. AI-geletterdheid gaat niet alleen over weten hoe een tool werkt. Het gaat ook over kritisch kunnen kijken. Wanneer gebruik je AI? Waar zitten de beperkingen? Wat gebeurt er met data? Welke uitkomsten vertrouw je wel of niet? En hoe houd je zelf de regie?” 

“Dat geldt voor docenten én voor studenten. We bereiden studenten voor op een beroepspraktijk waarin AI een steeds grotere rol speelt. Dan moeten ze daar niet alleen handig mee worden, maar er ook bewust en verantwoord mee leren omgaan.” 

Welke vragen leven het meest bij collega’s en waar zit spanning op?
“Een terugkerende vraag is: wat mag wel en wat mag niet? Collega’s willen experimenteren, verkennen en ontdekken wat AI kan betekenen voor hun onderwijs. En tegelijk willen ze dat veilig, verantwoord en zorgvuldig doen en moet je daar duidelijke kaders voor bieden. 

“Neem bijvoorbeeld toepassingen waarbij studenten data invoeren in een AI-tool. Dan wil je heel precies weten: wat gebeurt er met die informatie, waar gaat die heen, en is dat verantwoord? Tegelijk wil je ook niet alle verkenning dichtregelen, want dan mis je kansen om het onderwijs te vernieuwen.” 

Is Koffie met AI dan vooral bedoeld om kennis te delen, of ook om bewustwording te creëren?
“Allebei. Het is een online moment om voorbeelden te delen, maar óók om bewustwording te vergroten. Soms is een sessie iemands eerste stap in het onderwerp. Soms is het juist een vervolg op een training of een vraag uit de praktijk.” 

“Dat vind ik ook de kracht van de combinatie met het CTL (zie kader, red.). Via scholingen, trainingen en themateams werken we aan professionalisering. Koffie met AI is dan een laagdrempelige ingang of juist een waardevolle aanvulling daarop. Mensen komen elkaar ook op meerdere plekken weer tegen. Daardoor groeit het gesprek verder.” 

 Wat leer jij zelf als host van deze sessies?
“Voor ons als CTL-team & Onderwijstechnologie is het ontzettend waardevol om te horen wat er echt speelt in de klas en in opleidingen. Niet iedereen in het team staat op dit moment zelf voor de klas, dus zulke sessies helpen om dicht bij de praktijk te blijven.” 

“We horen waar docenten tegenaan lopen, welke dilemma’s spelen en waar behoefte aan is. Dat nemen we ook weer mee in ons aanbod en in de verbinding met het Programma AI. Zo kunnen praktijkvragen en beleidsontwikkeling elkaar versterken.” 

Wat betekent dit alles voor ons onderwijs en onze studenten?
“Dat AI niet langer iets is aan de rand van het onderwijs. Het raakt aan hoe we leren, begeleiden, ontwerpen en voorbereiden op de toekomst. En uiteindelijk gaat het ook over de vraag: wat hebben onze studenten nodig? Niet alleen om een tool te bedienen, maar om straks professioneel, kritisch en wendbaar te functioneren in een wereld waarin AI onderdeel van het werk wordt.” 

“Daarmee sluit het ook mooi aan op onze visie op onderwijs en toetsing en op de studentenbelofte: je leert door te doen, samen met anderen. Dat zie je in Koffie met AI heel letterlijk terug. Collega’s leren van elkaar, proberen dingen uit, delen ervaringen en bouwen samen verder.” 

De volgende Koffie met AI-sessies zijn alweer gepland. Hoe kijk je naar wat hierna komt?
“We gaan komend studiejaar zeker door met de Koffie met AI-sessies en ook dit jaar staan er nog sessies op de planning.  Daarbij blijven we kijken naar wat er speelt in de organisatie. Welke vragen leven er? Welke voorbeelden verdienen een podium? En waar kunnen collega’s elkaar verder helpen?” 

Tot slot: wat hoop je dat collega’s meenemen uit Koffie met AI?
“Dat niemand dit alleen hoeft uit te zoeken. Er gebeurt al veel binnen Inholland. Er is kennis, er zijn voorbeelden, er zijn vragen, en er is ook ruimte om samen verder te leren.” 

“Koffie met AI laat zien dat AI geen onderwerp meer is van een kleine voorhoede. Het wordt steeds meer een gedeeld gesprek. In teams, in opleidingen en in de dagelijkse onderwijspraktijk. En precies daar begint beweging.” 

Ook meedenken of meedoen?
Heb je een vraag, praktijkvoorbeeld of thema dat je graag terugziet in één van de volgende Koffie met AI sessies? Sluit aan bij het gesprek en denk mee over hoe we samen bouwen aan AI-geletterdheid en toekomstgericht onderwijs. 

Hoe gaat het met je als student bij Hogeschool Inholland? Wanneer voel je je op je plek en wanneer juist niet? Met de Studentenwelzijnsmonitor (SWM) krijg jij de ruimte om dat te delen. Jouw ervaring helpt ons om het onderwijs en de ondersteuning beter aan te laten sluiten op wat jij nodig hebt. Op maandag 4 mei ontvang je een e-mail met een uitnodiging om de vragenlijst in te vullen. Je hebt tot 19 mei om het in te vullen. Doe je ook mee? 

Laat je stem horen 
De SWM is een jaarlijkse vragenlijst van het lectoraat Studiesucces. Hiermee brengen we in kaart hoe het met studenten gaat: hoe je je voelt, hoe betrokken je bent en wat jou helpt om succesvol te studeren. Maar nog belangrijker: jouw stem telt mee. 

Wat jouw input kan veranderen 
De impact van de monitor is zichtbaar. Bij de opleiding Medisch Beeldvormende en Radiotherapeutische Technieken gaven studenten aan behoefte te hebben aan meer rust, structuur en begeleiding. Op basis van deze inzichten zijn gerichte verbeteringen doorgevoerd, zoals rustiger ingerichte landingsweken, een voorspelbaarder curriculum en meer aandacht voor begeleiding, sociale veiligheid en persoonlijke ontwikkeling. Deze aanpak leidde tot minder studiestress en een duidelijke stijging van de doorstroom: van 68,2 procent in 2023–2024 naar 87,3 procent in 2024–2025. 

“Meedoen met de Studentenwelzijnsmonitor betekent dat ik kan bijdragen aan een betere mentale gezondheid voor studenten. Als laatstejaarsstudent zie ik aan mijzelf en mijn medestudenten hoe sociale en prestatiedruk invloed hebben. Het is ontzettend belangrijk om problemen te erkennen zodat iedereen fijn in zijn of haar eigen vel kan zitten. Door mee te doen met de SWM hoop ik hieraan te kunnen bijdragen. Zo bouwen we samen aan een beter studentenwelzijn.” 

Sneller de juiste ondersteuning vinden 
Uit de monitor en gesprekken met studenten bleek ook dat het niet altijd duidelijk is waar je terechtkunt voor ondersteuning. Daarom is het hulpaanbod vernieuwd met de Wegwijzer Ondersteuningsnetwerk. 

Op de pagina Studentondersteuning op Iris vind je nu gepersonaliseerde wegwijzers per locatie. Deze laten in één oogopslag zien:  

• welke ondersteuners beschikbaar zijn op jouw locatie;
• hoe en waar je je vraag kunt stellen;
• welke stappen je kunt doorlopen bij verschillende vragen.  

Zo kun je sneller de juiste ondersteuning vinden, of je nu een praktische vraag hebt, ergens mee zit of gewoon even wilt sparren.

Wat levert het jou op? 

Door de monitor in te vullen: 

• help je mee om het onderwijs en de ondersteuning te verbeteren
• draag je bij aan een fijner studieklimaat voor jezelf en anderen
• ontvang je persoonlijke tips en tools
• maak je kans op leuke prijzen  

En misschien nog wel het belangrijkste: je laat zien wat er speelt, wat aandacht verdient en wat beter kan. 

Zo doe je mee 
Op 4 mei 2026 ontvang je een e-mail met een link naar de Studentenwelzijnsmonitor. Je hebt tot 19 mei de tijd om de vragenlijst in te vullen. Het invullen duurt ongeveer 10 minuten. 

Tijdens en na het invullen verwijzen we je, als dat nodig is, naar de Wegwijzer op Iris. Een plek waar je eenvoudig kunt zien bij wie je terechtkunt binnen jouw eigen opleiding of daarbuiten. 

“Betrokkenheid is niet het probleem. Invloed is het probleem.” Met die woorden zet Rutger Kappe, lector van het 

Wat gebeurt er als je studenten echt betrekt? 
Wanneer studenten op de juiste manier worden betrokken, verandert de manier waarop zij hun rol ervaren. “Je voelt je voor het eerst niet alleen student, maar een onderdeel van het team,” legt een student uit. “In het begin dacht ik: wie ben ik om hier iets van te vinden? Maar dan blijkt jouw bijdrage juist heel waardevol.” 

Die verandering is ook zichtbaar in de resultaten. Studenten laten meer motivatie en eigenaarschap zien en zijn actiever betrokken bij hun opleiding. In het panelgesprek vertellen zij hoe hun rol verschuift zodra zij serieus als partner worden gezien. 

Studentenparticipatie blijkt daarmee niet alleen een manier om input op te halen, maar verandert ook hoe studenten zich verhouden tot hun opleiding. Zoals Jeroen van den Berg het verwoordt: “Het gaat erom dat we zo goed mogelijk begrijpen wat voor studenten belangrijk is en daar ons onderwijs op inrichten.” 

Samen onderwijs maken 
Rutger Kappe herkent in de praktijk veel van wat de theorie al jaren beschrijft. Tegelijkertijd blijft hij kritisch. “Studentenparticipatie is waardevol, maar alleen als het geen losstaande activiteit blijft. Het moet een vanzelfsprekend onderdeel worden van hoe we onderwijs maken. Samenwerken met studenten zou hierbij geen extra stap moeten zijn, maar het vertrekpunt. De vraag is hoe we dat in het onderwijs gaan organiseren?” 

Van meedoen naar meebeslissen 
Toch is de beweging nog niet af. Studenten doen steeds vaker mee, maar hebben nog niet altijd invloed op de keuzes die uiteindelijk worden gemaakt. “Meedoen is niet hetzelfde als meebeslissen,” zegt Rutger daarover. En precies daar zit een volgende stap. Want samenwerken vraagt niet alleen om betrokkenheid, maar ook om vertrouwen.   Studenten herkennen dat spanningsveld. “Je wordt gezien als gelijkwaardig en dat voelt goed,” zegt een van hen. “Maar als beslissingen uiteindelijk toch zonder jou worden genomen, doet dat wel iets met dat gevoel.” Het is belangrijk om met elkaar te bepalen hoe we die invloed vormgeven.  

Wat helpt om verder te komen? 
Uit de afgelopen jaren komt steeds duidelijker naar voren wat helpt: gelijkwaardigheid in samenwerking, open gesprekken en ruimte om ideeën te laten ontstaan. En ook: durven experimenteren. Studenten zelf geven daar richting aan. Ze vragen om meer zichtbaarheid van initiatieven, zodat beter te zien is wat er al gebeurt en wat er mogelijk is. “Durf buiten de kaders te denken,” klinkt het vanuit het panel. “Niet alleen kijken naar wat niet kan, maar juist naar wat wél mogelijk is.” 

Wie zelf met een idee aan de slag wil, kan inspiratie opdoen op de website van het lectoraat, waar alle pilots van de afgelopen drie jaar op te vinden zijn. Daarnaast is er de mogelijkheid om een aanvraag indienen bij het Stimuleringsfonds Studentparticipatie. Dit fonds brengt studenten en medewerkers samen om ideeën voor beter en betekenisvoller onderwijs daadwerkelijk uit te voeren. Zowel studenten als medewerkers kunnen een bijdrage aanvragen, zodat hun opleiding of afdeling direct budget krijgt om studentbetrokkenheid te versterken. 

De lancering, de vlucht en terugkeer op aarde van Artemis II brachten begin april wereldwijd veel teweeg. Voor het eerst in ruim vijftig jaar vloog er weer een bemande missie rond de maan. Ook in Nederlandse media was daar volop aandacht voor. Voorafgaand aan de missie en tijdens de missie werd Inholland-docent en ruimtevaartexpert Erik Laan geregeld gevraagd als duider, in de media én naar studenten. Hij leert een breed publiek begrijpen waarom deze missie bijzonder is, waar de risico’s zitten en waarom de terugkeer naar de maan veel meer is dan alleen een technisch spektakel.  

Artemis II werd op 1 april 2026 gelanceerd, vloog in een tiendaagse missie rond de maan en keerde op 10 april terug naar aarde. Desgevraagd plaatsen Laan en andere deskundigen de missie in perspectief. Niet alleen als historisch moment, maar als test voor de toekomst. De vlucht van Artemis II is onderdeel van NASA’s nieuwe maanprogramma en draait om de vraag of systemen, procedures en techniek in de praktijk veilig genoeg zijn voor volgende stappen. NASA positioneert Artemis II zelf ook nadrukkelijk als een testvlucht die de weg vrij moet maken voor latere missies naar de maan. 

‘Hernieuwde interesse in de maan geen toeval’
De missie is er een die geplaatst moet worden in een bredere geopolitieke en wetenschappelijke context. Daarover vertelt Erik meer in de Volkskrant en Trouw, waarin ook ervaringskundige André Kuipers aan het woord komt. Volgens hem is de hernieuwde interesse in de maan geen toeval: “We zijn zes keer op de maan geland en er achterlangs gevlogen. De Apollo-doelen waren bereikt. Maar rond de jaren 2010 werd de maan herontdekt, wetenschappelijk gezien. Er werd water gevonden, sporen van bijzondere grondstoffen. Er viel misschien nog wel wat te halen.”  

De geopolitiek speelt hierin ook een belangrijke rol. Erik wijst op de internationale concurrentie en de mogelijke aanwezigheid van waardevolle grondstoffen. Zo heeft China ook de ambitie op de maan te landen. “Een van hun redenen is de aanwezigheid van helium-3 op de maan. Hier zeldzaam, daar in overvloed. Daarmee kan potentieel heel veel energie worden opgewekt meteen fusiereactor, die alleen nog niet bestaat.” 

Tevens vormt de missie bovendien een belangrijke stap richting verdere ruimteverkenning. “Uiteindelijk wil NASA naar Mars. En door de veel lagere zwaartekracht op de maan is het veel makkelijker om vanuit daar verder te lanceren. Maar dan moet je wel de infrastructuur naar de maan hebben vervoerd om dat weer mogelijk te maken. Tegen de tijd dat dat zover is, ben je tientallen missies verder." 

Historisch moment
De technische en politieke complexiteit van het Artemis-programma en de uitdagingen van de Artemis II-missie zijn groot, ook vanuit historisch perspectief. Zo licht Erik ook in het tijdschrift KIJK en bij BNR meer toe.  Het is het meest historische moment, omdat de astronauten delen van de maan hebben gezien die nog nooit eerder met het blote oog te zien waren.  

Dark side of the moon
De technische complexiteit en uitdaging zat hem met name in de ‘dark side of the moon’-fase. Daarin was de Artemis II zo'n veertig minuten lang alle communicatie met de aarde kwijt. De tijd die dat bood om nieuwe kraters te aanschouwen is volgens Erik van belang omdat het uiteindelijk de bedoeling is om op de maan te landen. “Ik denk dat ze wel even die veertig minuten met elkaar hebben genoten, zonder gedoe vanaf de aarde.”  

In Quest benoemt Erik dat niet alleen de lancering, maar juist ook de terugkeer van de astronauten technologisch heel spannend is. “Dit is het meest risicovolle deel van de vlucht. Het is zeker spannender dan de lancering.” Zo raakte bij de vorige missie met Artemis I het hitteschild meer beschadigd dan de bedoeling was. NASA leerde hiervan en nam maatregelen om dat deze keer te voorkomen. 

Om ook de jongeren mee te nemen in de uitdagingen van de missie rond de maan, lichtte hij  deze ook toe in het NOS Jeugdjournaal, waar hij de missie op een toegankelijke manier uitlegde. Met tussenkomst van een VR-bril was onder andere goed duidelijk te maken over welke afstanden van de maan tot de aarde het gaat tijdens zo’n missie.   

Betekenis voor Inholland, studenten en onderzoek
Bij Hogeschool Inholland organiseerden Erik met programmamanager Arnold Koetje en betrokken studenten rondom de lancering een live bijeenkomst in Delft. Deze sessie bood studenten de mogelijkheid om de missie gezamenlijk te volgen en te duiden.  

De Artemis II-missie vormt volgens Erik een belangrijke inspiratiebron voor studenten. “In het vak Space Applications & Mission Analysis (SAMA) gebruiken we bijvoorbeeld de satellietbaanverandering tijdens de missie om inzicht te geven hoe je precies van de aarde naar de maan kunt ‘vliegen’.” Ook zijn zonnepanelen van een Nederlands bedrijf gebruikt tijdens de missie. “Airbus Nederland produceerde en ontwierp deze zonnepanelen. Een bedrijf waar veel van onze studenten interesse in hebben als werkgever. Tijdens de livebijeenkomst kwamen diverse Airbus-collega's over de vloer. Zo zijn weer waardevolle verbindingen gelegd met het werkveld.” 

Studenten waren erg enthousiast over de live bijeenkomsten. En vooral vanuit het Aquilo Rocket Team, een project waar studenten samen raketten ontwerpen, bouwen, testen en lanceren. Studenten waren co-host van de bijeenkomst en raakten geïnspireerd. “Ze herkennen bij Artemis II dat zij met soortgelijke uitdagingen te maken hebben, zoals bij het lanceren van hun eigen raketten. En bovendien inzien dat het hebben van astronauten aan boord, nog een extra dimensie met zich meebrengt.”  

2025 was voor Inholland een jaar van grote verandering. De hogeschool medezeggenschapsraad (HMR) blikt in zijn jaarverslag terug op “een intens jaar waarin organisatorische, bestuurlijke en inhoudelijke ontwikkelingen samenkwamen”.

Fit for the Future
Het traject Fit for the Future vroeg veel van de organisatie en daarmee ook van de HMR. “De herinrichting van ondersteuning en managementstructuren en de beweging naar een financieel stabiele organisatie gingen gepaard met onzekerheid en zorgen bij collega’s en studenten.” Via een brede achterbanraadpleging, waaraan meer dan 400 medewerkers deelnamen, bracht de HMR deze signalen nadrukkelijk onder de aandacht.

Andere thema's
In 2025 speelde de HMR een actieve rol in “het bewaken van de menselijke maat”. Thema’s als werkdruk, transparantie, onderwijskwaliteit en zorgvuldige besluitvorming stonden daarbij centraal. “De HMR richtte zich niet op het tegenhouden van verandering, maar op het waarborgen van draagvlak en zorgvuldige processen.”

Bestuurlijk overgangsjaar
Daarnaast was 2025 bestuurlijk een overgangsjaar, met wisselingen binnen het college van bestuur en de raad van toezicht. De HMR vervulde hierbij meerdere keren zijn adviesrol, onder meer rond benoemingen en bestuurlijke herinrichting.

Ondanks alle veranderingen bleef de kernopdracht helder: goed onderwijs en een gezonde leer- en werkomgeving. HMR-voorzitter Jouke Dugour (zie foto): “De HMR kijkt terug op een jaar waarin het belang van medezeggenschap opnieuw zichtbaar werd, juist in tijden van beweging. Die inzet wordt ook in de komende periode voortgezet.”

Meer informatie
Nieuwsgierig geworden? Bekijk dan het gehele jaarverslag HMR 2025. Wil je de nieuwsbrief van de HMR ontvangen, abonneer je dan hier.

Wil je de agenda's, notulen en nieuwsbrieven van de HMR bekijken, kijk dan op deze pagina. 

Hogeschool Inholland heeft zich aangesloten bij het convenant ‘Samen eten we Amsterdam gezond, duurzaam en eerlijk’. Op dinsdag 7 april ondertekende Marieke Nijmeijer, docent-onderzoeker bij het lectoraat Food, Health & Technology namens Inholland het convenant. “De al aangesloten deelnemers zijn blij dat wij nu ook van de partij zijn. Een mooie kans om ons nog meer te richten op het verduurzamen van eten en drinken binnen onze hogeschool. Als lectoraat stimuleren we dit en we willen hier graag aan bijdragen.” 

Diverse grote Amsterdamse werkgevers en netwerkorganisaties zijn aangesloten bij het convenant. Het betreft een belangrijke stap in de gezamenlijke ambitie om het voedselsysteem in en rond Amsterdam te verbeteren en binnen de eigen organisaties structureel gezondere en duurzamere keuzes te maken of aan te bieden. 

De organisaties hebben afgesproken hun catering en voedselomgeving stapsgewijs te verbeteren op vier thema’s: minder voedselverspilling, meer biologisch, meer plantaardig en een gezonder aanbod. Samen serveren zij minimaal 40.000 maaltijden per dag - van ontbijt tot diner, op locaties verspreid door de hele stad. Die schaal maakt hun invloed op cateraars en leveranciers groot, en daarmee ook hun verantwoordelijkheid. 

Goede resultaten tot dusver
Op de speerpunten biologisch, gezond, plantaardig en voedselverspilling zijn inmiddels goede resultaten geboekt, zo blijkt uit gedeelde resultaten en ervaringen. Focus voor aankomend jaar is om de ‘meetinstrumenten’ af te stemmen, zodat iedereen op dezelfde en juiste manier meet.  

De duurzame toekomst van Inholland
Inholland heeft de afgelopen jaren al duidelijke stappen gezet om het voedselaanbod op alle locaties duurzamer en gezonder te maken. Zo zijn er nieuwe koffieautomaten geplaatst die niet alleen energiezuiniger zijn, maar ook sneller werken en meer keuze bieden, waaronder duurzame koffie- en theesoorten. Bekers worden niet meer verstrekt. Collega’s en studenten nemen hun eigen beker mee, of lenen een herbruikbare beker bij het servicepunt. Deze maatregel vermindert de hoeveelheid afval aanzienlijk. 

Ook op het gebied van voedsel zijn belangrijke veranderingen doorgevoerd. Met onze cateraar Appèl leggen we de focus nadrukkelijk op gezonde, verantwoorde en toekomstbestendige voeding. Vega-banqueting, oftewel catering voor evenementen, is inmiddels standaard op alle Inholland-locaties, waarmee plantaardige keuzes de norm zijn geworden bij bijeenkomsten en evenementen. Daarnaast worden bij evenementen steeds vaker nieuwe duurzame voedingsproducten aangeboden, zoals vegetarische en vegan snacks met een lagere milieubelasting. Op deze manier draagt Inholland bij aan een gezondere campus én inspireert zij studenten en medewerkers om bewuste voedingskeuzes te maken. 

Wat betreft de toekomst zijn met Appèl de volgende afspraken gemaakt:  

• tot 2029 elk jaar 5 procent CO2-reductie op ingekochte goederen;
• in 2029 minimaal 70 procent plantaardig aanbod versus dierlijke eiwitten;
• tot 2029 elk jaar 5 procent toename van producten met keurmerk (uitgangspunt 2025 was 50 procent);
• in 2029 50 procent minder voedselverspilling ten opzichte van 2025;
• in 2029 is 75 procent van het gehele aanbod gezond.  

De gemeente Amsterdam heeft in 2025 het initiatief genomen tot dit convenant. Tot de deelnemende partijen behoren onder andere Amsterdam UMC, de Universiteit van Amsterdam en de Hogeschool van Amsterdam, Vrije Universiteit, Amstelring, GVB en de Openbare Bibliotheek Amsterdam. Met de aansluiting van Hogeschool Inholland én het Antoni van Leeuwenhoek komt het aantal deelnemers nu op veertien. 

Meer weten? Ontdek op onze website hoe wij bijdragen aan een toekomst waar duurzaamheid en veerkracht centraal staan. 

Hoe gaat het met je als student bij Hogeschool Inholland? Wanneer voel je je op je plek en wanneer juist niet? Met de Studentenwelzijnsmonitor (SWM) krijg jij de ruimte om dat te delen. Jouw ervaring helpt ons om het onderwijs en de ondersteuning beter aan te laten sluiten op wat jij nodig hebt. Op maandag 4 mei gaat de SWM van start en ontvang je een e-mail met een uitnodiging om de vragenlijst in te vullen. Doe je ook mee? 

Waarom jouw stem belangrijk is 
De SWM is een jaarlijkse vragenlijst van het lectoraat Studiesucces. Hiermee brengen we in kaart hoe het met studenten gaat: hoe je je voelt, hoe betrokken je bent en wat jou helpt om succesvol te studeren. Maar nog belangrijker: jouw stem telt mee.  

Meer rust, structuur en begeleiding 
Een mooi voorbeeld van de impact van de monitor komt uit de opleiding Medisch Beeldvormende en Radiotherapeutische Technieken. Studenten gaven aan behoefte te hebben aan meer rust, structuur en begeleiding. Op basis van deze inzichten zijn gerichte verbeteringen doorgevoerd, zoals rustiger ingerichte landingsweken, een voorspelbaarder curriculum en meer aandacht voor begeleiding, sociale veiligheid en persoonlijke ontwikkeling. Deze aanpak resulteerde in minder studiestress en een aanzienlijke stijging van de doorstroom: van 68,2 procent in 2023–2024 naar 87,3 procent in 2024–2025. 

Wegwijzer Ondersteuningsnetwerk 
Uit de monitor en gesprekken met studentenpanels bleek ook dat het niet altijd duidelijk was waar zij terechtkonden voor ondersteuning. Studenten hadden behoefte aan een overzichtelijker en persoonlijker aanpak: waar moet je zijn en wat is de eerste stap?  Dankzij deze inzichten is het platform met het hulpaanbod binnen Inholland vernieuwd met de Wegwijzer Ondersteuningsnetwerk. 

Op de pagina Studentondersteuning op Iris vind je nu gepersonaliseerde wegwijzers per locatie. Deze laten in één oogopslag zien: 

• welke ondersteuners beschikbaar zijn op jouw locatie;
• hoe en waar je je vraag kunt stellen;
• welke stappen je kunt doorlopen bij verschillende vragen. 

Zo kun je sneller de juiste ondersteuning vinden, of je nu een praktische vraag hebt, ergens meezit of gewoon even wilt sparren. Dat is de kracht van jouw input.  

Wat levert het jou op? 
Door de monitor in te vullen: 

• help je mee om het onderwijs en de ondersteuning te verbeteren;
• draag je bij aan een fijner studieklimaat voor jezelf en anderen;
• ontvang je na afloop persoonlijke tips en tools die je kunnen helpen;
• maak je kans op leuke prijzen  

En misschien nog wel het belangrijkste: je laat zien wat er speelt, wat aandacht verdient en wat beter kan. 

Hoe doe je mee? 
Op 4 mei 2026 ontvang je een e-mail met een link naar de Studentenwelzijnsmonitor. Je hebt tot 19 mei de tijd om de monitor in te vullen. Het invullen duurt ongeveer 10 minuten.  

Je staat er niet alleen voor 
Tijdens en na het invullen verwijzen we je als het nodig is ook naar de pagina Studentondersteuning op Iris met de Wegwijzer. Een plek waar je eenvoudig kunt zien bij wie je terechtkunt binnen jouw eigen opleiding of daarbuiten. 

Samen maken we het verschil 
De Studentenwelzijnsmonitor geeft jou een stem. Maar die stem krijgt pas kracht als jij je ook laat horen. Dus de vraag is simpel: doe jij ook dit jaar mee?  

Mikky (20), tweedejaarsstudent Leisure & Events Management, vertrekt in september naar Madrid. “Ik kreeg van Inholland een lijst met mogelijkheden en Madrid sprong er meteen uit,” vertelt ze. Ze gaat daar de minor Media Studies volgen, die ze zelf mag samenstellen uit verschillende vakken. Hoewel ze snel heimwee heeft, besloot ze toch te gaan. “Ik twijfelde en belde toch even met mijn moeder, maar dacht toen: dit is mijn kans.”

Spannend én aantrekkelijk
Het idee om uit haar vertrouwde omgeving te stappen vindt Mikky spannend, maar vooral ook aantrekkelijk. “Ik heb geen specifieke verwachtingen, ik ben gewoon heel benieuwd. Even uit mijn bubbel, nieuwe mensen ontmoeten – dat lijkt me heel cool.” Ze regelt haar woonruimte met behulp van een samenwerkingspartner van Erasmus+ en heeft via-via al contacten in Madrid. “Van mijn opleiding gaan ook andere studenten die kant op, dus dat helpt wel.”

Nu overheerst bij haar vooral de zin in het avontuur. “Ik heb een vriend uit New York die hier een leven heeft opgebouwd. Dat vind ik inspirerend. Ik ben benieuwd hoe het voelt om zelf ergens anders opnieuw te beginnen.”

Campusleven in de Verenigde Staten
Storm (23), derdejaarsstudent Business Studies, ging eerder dit studiejaar al naar de Verenigde Staten. Hij studeerde een semester aan een universiteit in Rhode Island, waar hij een minor Marketing volgde. “De combinatie van studeren en topsport trok me enorm,” vertelt hij. Naast zijn studie speelde hij voetbal in de NCAA-competitie, met vijf dagen per week intensieve trainingen.

Het campusleven maakte diepe indruk. “Sport is daar echt een paradepaardje. Toen ik een goal had gescoord, kreeg ik de volgende ochtend applaus in de klas. Dat was wel even wennen, het voelde voor mij wat overdreven.” Ook de gastvrijheid viel hem op. “Mensen zijn heel open en geïnteresseerd. Je wordt snel opgenomen in groepen, dat vond ik echt bijzonder.”

Nieuwe inzichten en vriendschappen
Storm ging in zijn eentje naar de VS, zonder zenuwen. “Ik ging er open in en dacht: het komt wel goed. En dat was ook zo.” Hij bouwde sterke vriendschappen op met teamgenoten en kamergenoten. “We hebben nog steeds wekelijks contact. Zo’n band ontstaat snel als je samen mooie ervaringen deelt.”

Voor beide studenten staat één ding vast: een periode in het buitenland is onvergetelijk. Je leert niet alleen een andere cultuur kennen, maar ook jezelf. Een nieuwe omgeving en onverwachte avonturen zorgen voor persoonlijke groei.

Wie interesse heeft in de opleiding Creative Business bij Hogeschool Inholland, kan tijdens de komende Open Dag op 28 maart in gesprek met een innovatieve AI-toepassing: een zogeheten digital human. De digital human genaamd Indy beantwoordt vragen van studiekiezers over de opleiding. Met deze pilot verkent Inholland een nieuwe manier om studiekiezers te ondersteunen bij hun oriëntatie op een studie, ook buiten de open dagen om.

Digitale student beantwoordt vragen
Tijdens de Open Dag kunnen bezoekers met studenten en docenten in gesprek. Maar ook via een computer met Indy, een digitale student die vragen beantwoordt over onderwerpen zoals het studieprogramma, projecten, toelating en studielast. Daarnaast kunnen bezoekers een QR-code scannen waarmee zij Indy later thuis opnieuw vragen kunnen stellen.

Waarom een digitale student
Tijdens een Open Dag krijgen potentiële studenten vaak veel informatie in korte tijd. Daardoor blijven er soms vragen over, of ontstaan vragen pas later wanneer alles thuis nog eens rustig wordt bekeken. Met Indy kunnen studiekiezers ook na de Open Avond vragen blijven stellen en hun studiekeuze verder verkennen.

De eerste reacties van bezoekers en medewerkers zijn overwegend positief. Studiekiezers ervaren de digital human als vernieuwend, toegankelijk en behulpzaam bij het verkrijgen van informatie over de opleiding Creative Business. Uit de eerste gebruikscijfers blijkt bovendien dat zelfs zeven weken na de Open Avond in totaal 729 unieke gebruikers Indy vanuit huis opnieuw geraadpleegd.

Hoe werkt Indy?
Indy maakt gebruik van AI-technieken zoals conversational AI en is vooraf getraind met de inhoud van de opleiding Creative Business. De gebruiker stelt een vraag, waarna Indy herkent wat er wordt bedoeld en dit omzet in een passend antwoord. De digital human is gekoppeld aan een kennisbank met informatie over de studie Creative Business, waaronder de studiegids.

 “Met deze digital human maken we studiekeuzevoorlichting slimmer en altijd beschikbaar. Studiekiezers kunnen ook na de Open Dag, thuis en op hun eigen moment, hun vragen blijven stellen,” zegt Bas van Spréw, faculteitsdirecteur van de Faculteit Business, Recht en Creatieve Industrie bij Hogeschool Inholland.

Pilot als startpunt
De inzet van Indy bij de opleiding Creative Business is een pilot. De technologie is voor het eerst getest tijdens de Open Avond op 4 februari. De pilot wordt uitgevoerd in samenwerking met PR & Influencer bureau Hibou. “In de interactie met Indy heb je niet het gevoel dat je met een computer praat,” laat John Meulmans, partner bij Hibou weten. “We hebben haar echt ontwikkeld als een student, met een eigen persoonlijkheid die aansluit bij de doelgroep. Daardoor is ze toegankelijk en herkenbaar, en durven studiekiezers makkelijker vragen te stellen. Indy is nadrukkelijk geen vervanging van studenten of medewerkers, maar een slimme aanvulling op bestaande studiekeuzevoorlichting.”

Tijdens de komende Open Dag van 28 maart op de vestigingen van Inholland in Haarlem, Rotterdam en Den Haag wordt Indy opnieuw op dezelfde manier ingezet, zodat Hogeschool Inholland verder ervaring kan opdoen met het gebruik van de digital human tijdens studiekeuzevoorlichting.

 Tijdens de Week van het Geld (23 tot en met 27 maart) besteden we extra aandacht aan financiële zorgen onder studenten. Steeds meer studerende jongeren in Nederland kampen met financiële problemen. Door stijgende kosten voor levensonderhoud, dure huisvesting en veranderingen in de studiefinanciering hebben veel studenten moeite om rond te komen. Dat blijkt uit het recent onderzoek onder hbo-studenten van Rick Wolff, verbonden aan het lectoraat Diversiteitsvraagstukken van Hogeschool Inholland. 

“Studenten hebben steeds meer moeite om rond te komen door stijgende kosten voor levensonderhoud en dure huisvesting,” zegt Rick. “Voor sommige studenten betekent dat dat ze voortdurend moeten afwegen waar ze hun geld aan uitgeven. Ze maken bewuste keuzes waarachter financiële nood schuilt.” 

Bijbaan
Ook volgens landelijk onderzoek ervaart één op de vijf studenten in het hoger beroepsonderwijs en aan universiteiten serieuze financiële problemen. Sommigen kunnen hun collegegeld niet betalen. Hierdoor ontstaat studievertraging of studenten worden gedwongen om te stoppen met hun opleiding. Tegelijkertijd heeft het merendeel van de studenten naast de studie een bijbaan. 

Daarnaast zijn studenten steeds afhankelijker van financiële steun van hun ouders. Veel jongeren blijven langer thuis wonen om kosten te besparen. Bovendien kan niet iedere student rekenen op extra steun. Dit vergroot de kansenongelijkheid. 

Kwetsbaar
Uit interviews met studenten van Hogeschool Inholland blijkt dat vooral studenten zonder ondersteuning van hun ouders kwetsbaar zijn. Zij geven aan vaak stress te ervaren en zijn daardoor vaak afwezig tijdens colleges  en andere activiteiten op de hogeschool. Ook hebben ze moeite  om zich te concentreren door de combinatie van studie en werk. 

Rick pleit ervoor dat onderwijsinstellingen meer aandacht besteden aan financiële problemen onder studenten. Vanuit het lectoraat zijn ze daarom bezig met een soortgelijk onderzoek onder internationale studenten. “Door deze problemen eerder te signaleren en ondersteuning toegankelijker te maken, kan worden voorkomen dat geldzorgen leiden tot studievertraging of uitval,” legt Rick uit.  

Rick benadrukt dat geldzorgen geen reden mogen zijn voor een lagere kans op studiesucces. “Het is belangrijk om studenten in hun context te zien en oog te hebben voor hun leefwereld,” zegt hij. “Afwezigheid hoeft niet altijd te wijzen op een gebrek aan motivatie, het kan ook het gevolg zijn van (dreigende) financiële problemen.” 

Daarom is het belangrijk om te investeren in een goede relatie met studenten en een vertrouwensband op te bouwen. “Als die band er is, durven studenten eerder open te zijn over gevoelige onderwerpen zoals geldzorgen.” 

Hogeschool Inholland wil hier actief aan bijdragen door financiële problemen eerder te signaleren en ondersteuning toegankelijker te maken. “Op die manier kunnen we voorkomen dat geld een belemmering vormt,” zegt Rick. “En daadwerkelijk werken aan gelijke kansen voor alle studenten.” 

Meer weten?
In een uitgebreid artikel gaan onderzoekers Rick Wolff, lector Machteld de Jong en Julia Delhaas dieper in op hoe financiële lasten het dagelijks leven, het welzijn en de studieprestaties van studenten beïnvloeden. Zij laten zij zien dat geldzorgen niet alleen een kwestie van keuzes zijn, maar ook van kansenongelijkheid.

Lees het hele artikel hier: Kosten van kansen op kennis

Hoe omgaan met emoties?
Studenten uit de tweede pilot ervaarden Bildung Climate School als heel waardevol. Bijvoorbeeld doordat ze leerden hoe zij omgaan met emoties, doordat ze merkten dat ze er echt voor elkaar zijn en hoeveel ze zich kunnen uiten in hun kleding. Zij ontwierpen uiteindelijk hun eigen kleding van reststoffen (zie foto's). Bovendien zijn ze goed wakker geschud over hoe het er met de wereld voor staat. “Het voelde als een atomic bom toen we hoorden over alle klimaatveranderingen op de eerste dag”, zei een van de studenten. 

‘Veerkracht is belangrijke vaardigheid’
Arjen van Tol zit namens Inholland in het projectteam en is enthousiast over het programma: “Hoe gaan we individueel om met de problemen in de wereld, zodat we er collectief andere keuzes in maken? Dat is de kern van Bildung Climate School. Ik vind het tof dat studenten van alle niveaus leren hoe zij mentaal en praktisch omgaan met de kritische toestand waarin de wereld verkeert. Veerkracht is dan zo’n belangrijke vaardigheid en daarin worden zij goed getraind in het programma. Bovendien maken zij vrienden voor het leven, blijkt uit de twee pilots.”

Moed hebben we nodig!
Oprichter van Bildung Climate School Ginie Servant-Miklos gelooft heilig in deze onderwijsvorm. “The old world is dying and we don’t know what is coming next. We have to reinvent economy, now!” Volgens haar is moed nodig om de uitdagingen in de wereld het hoofd te bieden. Die moed specificeerde zij in vier soorten: 1. Vertel studenten de waarheid, 2. Leer hoe je omgaat met emoties, 3. Kom in actie, ga het doen! 4. Communiceer over jouw ideeën, ook al is dat kwetsbaar.

Over de minor
In de Bildung Climate School dompel je jezelf een semester lang onder in persoonlijke groei, duurzaamheid, creativiteit en echte praktijkervaring. Je werkt samen met mbo-, hbo- en wo-studenten aan échte duurzaamheidsvraagstukken in Rotterdam, volgt inspirerende workshops van ondernemers, kunstenaars en wetenschappers, en loopt een betaalde stage bij een bedrijf met een duurzaamheidsuitdaging. 

Voor wie?
De minor is toegankelijk voor studenten in jaar 3 en 4 die gemotiveerd zijn om met maatschappelijke en klimaatgerelateerde vraagstukken aan de slag te gaan. Een nieuwsgierige houding, open blik en bereidheid om jezelf te ontwikkelen zijn belangrijker dan voorkennis. 
Meld je vóór 15 mei aan voor de minor en mail naar coördinator Arjen van Tol.