Wat begon als een gezamenlijke zoektocht in Den Haag, groeide de afgelopen vijf jaar uit tot een landelijke aanpak. Op 15 juni kwamen studenten, docenten en werkveldpartners samen bij Hogeschool Inholland Den Haag voor de finale van ‘Creatief samenwerken aan gelijke stagekansen’. Een middag om terug te kijken op wat er is opgebouwd én vooruit te kijken naar wat er nog nodig is om stagediscriminatie verder terug te dringen. 

‘Hoor ik hier wel?’ 
Voor Tugba Özkan, werkzaam bij het lectoraat Diversiteitsvraagstukken en huidige programmamanager van de Haagse en Rotterdamse aanpak Gelijke stagekansen, is het onderwerp persoonlijk. Tijdens haar eigen stage kreeg ze te maken met opmerkingen van een schooldirecteur over haar hoofddoek. Opmerkingen die niet alleen haar raakten, maar ook andere stagiaires. 

"Je voelt meteen dat je anders bekeken wordt," vertelt Tugba. "En op dat moment ga je twijfelen aan jezelf. Hoor ik hier wel? Pas ik wel?" Die ervaring had direct invloed op haar zelfvertrouwen. Ze voelde spanning tijdens het lesgeven en merkte dat haar onzekerheid groeide.Juist daarom blijft het onderwerp haar drijven. "Het belangrijkste is dat studenten weten: als dit gebeurt, ligt het niet aan jou." 

Meer dan een gemiste stage 
Stagediscriminatie raakt studenten op een diep niveau. Niet alleen in hun zoektocht naar een stageplek, maar ook in hun gevoel van eigenwaarde, hun studievoortgang en hun plek in de samenleving. Onderzoek laat zien dat studenten door discriminatie soms vertraging oplopen, stages mislopen of zelfs uitvallen. Talent blijft onbenut. Niet omdat het er niet is, maar omdat kansen niet altijd gelijk verdeeld zijn. 

Dat maakt dit werk zo belangrijk. Gelijke stagekansen gaan niet alleen over stageplaatsen, maar ook over toegang, vertrouwen en toekomstperspectief. 

Wat vijf jaar samenwerken opleverde 
Tijdens de bijeenkomst blikten deelnemers terug op de samenwerking binnen de projecten ‘Gelijke stagekansen in Den Haag’ en ‘Creatief samenwerken aan gelijke stagekansen’. Studenten, docenten, werkgevers, gemeenten en maatschappelijke organisaties formuleerden aanbevelingen voor de toekomst en deelden inzichten uit de afgelopen jaren. 

Ook werden de opbrengsten gepresenteerd. De samenwerking resulteerde onder meer in visuele handboeken, het Gelijke Kansenspel, meldroutes, een digitale leermodule, online campagnes en handelingskaders voor stagebegeleiders. Praktische hulpmiddelen die bijdragen aan het herkennen, bespreekbaar maken en aanpakken van stagediscriminatie. 

Volgens Tugba is er de afgelopen jaren veel veranderd. Het onderwerp wordt vaker erkend en besproken en studenten voelen meer ruimte om hun ervaringen te delen. "Je merkt dat er meer bewustzijn is. Dat helpt." 

'Zonder meldingen geen data’
Een andere belangrijke stem tijdens de finale was die van Mountassir, stagiair bij het lectoraat Diversiteitsvraagstukken. Hij benadrukte hoe belangrijk het is dat studenten actief betrokken blijven bij oplossingen. "Als je stagediscriminatie wilt aanpakken, moeten studenten niet alleen onderwerp van gesprek zijn, maar ook actief meedenken." 

Zelf kreeg hij tijdens zijn stage niet te maken met stagediscriminatie, maar hij ziet wel hoe belangrijk het is dat ervaringen worden gemeld. "Als er geen meldingen zijn, is er geen data. En zonder data kun je minder stevig handelen." 

Volgens hem zijn de handelingskaders die inmiddels op verschillende onderwijsinstellingen zijn ontwikkeld een belangrijke stap vooruit. Ze geven studenten en begeleiders houvast om signalen bespreekbaar te maken en daadwerkelijk in actie te komen. Zijn boodschap aan studenten is helder: "Blijf geloven in wat jij kunt. Niemand anders kan jou dat ontzeggen." 

Het werk is nog niet af 
Wat in 2021 begon in Den Haag, groeide uit tot een landelijke beweging met samenwerkingen in onder meer Rotterdam, Eindhoven/Brainport, Leiden en Nijmegen/Arnhem. De opbrengsten van de afgelopen jaren laten zien wat mogelijk wordt wanneer onderwijs, werkveld en studenten samen optrekken. 

Tegelijkertijd werd tijdens de finale duidelijk dat structurele verandering tijd vraagt. Bewustwording groeit, maar de vertaling naar beleid, onderwijs en praktijk vraagt blijvende aandacht. 

Of zoals Tugba het verwoordt: "Hoe zorgen we ervoor dat dit echt ingebed wordt? Dat het de norm wordt?" 

De middag voelde daarom niet als een afsluiting, maar als een tussenstation. Een moment om stil te staan bij wat is bereikt én om samen verder te bouwen aan gelijke kansen voor iedere student.

Hoe gaat het met onze studenten? Die vraag staat centraal in de jaarlijkse Studentenwelzijnsmonitor (SWM). De monitor geeft Hogeschool Inholland waardevolle inzichten in welzijn, motivatie en studiesucces. Dit jaar laten de resultaten opnieuw een positieve ontwikkeling zien. 

Respons en betrokkenheid 
Met 2.445 ingevulde vragenlijsten is de respons hoger dan ooit. In voorgaande jaren lag de deelname meestal tussen de 1.500 en 1.800 studenten. “Dat is heel waardevol,” zegt Lisa Klinkenberg, senior onderzoeker Studentenwelzijn van het lectoraat Studiesucces en coördinator van de SWM. “Dankzij deze hoge respons kunnen we beter zien hoe het met studenten gaat en waar aandacht nodig is. Meerdere opleidingen, docententeams en de Studentsucces Centra hebben actief geholpen om studenten te bereiken. Dat heeft duidelijk verschil gemaakt. Complimenten aan iedereen die hieraan heeft bijgedragen, en in het bijzonder aan mijn studentpartners Christina, Nora en Daan.” 

Belangrijkste conclusies
De Studentenwelzijnsmonitor 2026 laat een overwegend positief beeld zien. De studiemotivatie is verder gestegen, de ervaren studiestress is opnieuw afgenomen en ook de levenstevredenheid laat een positieve ontwikkeling zien. Daarnaast is de ervaren docentbetrokkenheid toegenomen. 

Tegelijkertijd blijft er aandacht nodig. De prestatiedruk blijft hoog en niet alle studenten ervaren hetzelfde positieve beeld. Er zijn duidelijke verschillen tussen groepen studenten, opleidingen en locaties.

Meer motivatie, minder stress en meer verbinding
De stijgende studiemotivatie en afnemende studiestress sluiten aan bij een bredere ontwikkeling die de afgelopen jaren zichtbaar is geworden. Waar het studentenwelzijn na corona onder druk stond, lijkt er nu op meerdere vlakken sprake van herstel en verdere verbetering. 

Ook de binding binnen de opleiding krijgt een duidelijke impuls. Studenten geven regelmatig aan dat zij na afloop van lessen of colleges nog even blijven om een docent een vraag te stellen of kort in gesprek te gaan. 

“Binding met medestudenten, maar ook met docenten, is ontzettend belangrijk,” aldus Lisa. “Het draagt bij aan een fijner en veiliger leerklimaat en kan studenten helpen om gemotiveerd en betrokken te blijven. Ook uit eigen ervaring weet ik hoe waardevol het is om een goede band met een klas op te bouwen. Dat maakt het werk echt betekenisvoller.”

Klik hier om naar de factsheet te gaan.

Positief beeld, maar niet voor iedereen
Hoewel het hogeschoolbrede beeld positief is, geldt dat niet voor iedere student. De ervaren prestatiedruk blijft hoog en er zijn verschillen tussen groepen studenten, opleidingen en locaties. 

“Het hogeschoolbrede beeld is positief, maar dat betekent niet dat het met iedere student goed gaat,” benadrukt Lisa. “Juist daarom is het belangrijk om niet alleen naar gemiddelden te kijken, maar ook naar verschillen tussen groepen studenten. De SWM helpt om daar beter zicht op te krijgen.” 

De monitor laat daarmee twee bewegingen tegelijk zien: herstel en groei aan de ene kant, en blijvende aandachtspunten aan de andere. 

Bij voldoende respons kun je filteren op verschillende doelgroepen, opleidingen en locaties in het Power BI-dashboard: Studentenwelzijnsmonitor. 

De Pabo van Hogeschool Inholland is genomineerd voor de Nederlandse Onderwijspremie in de categorie hbo. Daarmee is een plek in de top drie al zeker en kan de opleiding een bedrag tussen de 500.000 en 1,2 miljoen euro winnen. 

Op donderdag 25 juni volgt tijdens het Comenius Festival in Nieuwegein de prijsuitreiking. Dit is een bijzondere erkenning voor een traject dat vijf jaar geleden begon. Een periode waarin studenten, docenten, onderzoekers en praktijkpartners samen werkten aan een nieuwe manier van opleiden en samenwerken. 

“De nominatie is een erkenning voor hoe we binnen de Pabo samen werken aan onderwijs. Nieuwsgierig, praktijkgericht en vanuit verschillende perspectieven,” vertelt Manon Joosten, onderzoeker bij het lectoraat Design Thinking en betrokken bij het herontwerp van de opleiding. “Het ging daarbij om meer dan alleen een nieuw onderwijsprogramma. We hebben samen gekeken naar de inrichting van de opleiding, professionalisering en de cultuur daaromheen. En dat deden we niet alleen met collega’s. Ook studenten en de stagepraktijk dachten en bouwden mee. Onderwijs wordt sterker als je het samen vormgeeft.” 

Samen aan de ontwerptafel 
In het nieuwe onderwijsprogramma is het leren verschoven: van een vaste opbouw naar werken vanuit de eigen leervragen van studenten, in nauwere verbinding met de praktijk. De afgelopen vijf jaar werkten ruim 1500 studenten, docenten, onderzoekers, praktijkpartners en andere betrokkenen samen om dit tot stand te brengen. Het uitgangspunt was helder: leren begint bij de vragen die studenten zelf meebrengen. Wat wil iemand leren? Waar zit nieuwsgierigheid? En wat is nodig om verder te groeien in het beroep? "Studenten krijgen meer ruimte voor hun eigen inbreng en leerbehoeften. Ze leren met én van de praktijk," legt Manon uit. 

Students as Partners (SaP)
De Pabo wilde studenten vanaf het begin actief bij het proces betrekken, maar mails en oproepen bleken niet genoeg om hen aan tafel te krijgen. Samen met het lectoraat Studiesucces is daarom gezocht naar een andere aanpak: met ondersteuning, maar vooral met aandacht.” Het ging daarbij niet alleen om financiële ondersteuning, maar ook om begeleiding, expertise en simpelweg aanwezig zijn, studenten echt betrekken en vragen: gaat het goed met je? SaP vraagt om een andere manier van organiseren en om een andere invulling van je rol als docent richting studenten.”   

Deze Students as Partners-aanpak zorgde dat studenten en docenten gelijkwaardig op konden trekken in het onderwijs. Studenten kregen een andere rol: niet alleen meedenken, maar ook actief meebouwen aan hun eigen leerproces en aan de ontwikkeling van het onderwijs.  

Als grenzen vervagen 
Soms zit verandering in een klein moment. Tijdens een bezoek aan een leerteam op locatie werd dat zichtbaar. "Iemand uit de praktijk noemde een pabo-docent haar collega. Dat vond ik zó mooi. Dan verdwijnen de muren tussen praktijk en opleiding." Het zijn momenten die laten zien wat er ontstaat als samenwerking echt wordt. Rollen verschuiven. Verbinding wordt vanzelfsprekender. 

Eerlijk over de weg ernaartoe 
Het ontwikkelen van het nieuwe Pabo-curriculum was een zoektocht. Het ging niet om kleine aanpassingen, maar om een herontwerp vanaf het fundament. Met één duidelijke ambitie: een flexibele, ontwikkelingsgerichte en praktijknabije opleiding die meebeweegt met studenten én met de praktijk van vandaag. “Zo’n verandering ontstaat niet in één keer, maar vraagt om een lange adem. Steeds weer teruggaan naar het fundament en blijven luisteren naar elkaar. En soms ook om volhouden wanneer de route nog niet helder is. Deze nominatie voelt voor mij daarom als een erkenning voor onze manier van werken,” zegt Manon. 

Toch is de nominatie geen eindpunt. "Niet alles ging meteen goed," legt Manon uit, “een verandering van deze omvang vraagt veel. Van studenten, van docenten, van teams. En dat is eigenlijk nog steeds zo. We zijn niet bij een eindstreep aangekomen, maar blijven door ontwikkelen." 

De nominatie laat zien wat er kan ontstaan wanneer studenten, docenten, onderzoekers en praktijkpartners samenwerken. Dat maakt deze erkenning niet alleen bijzonder voor de mensen die de afgelopen jaren direct betrokken waren, maar voor Inholland als geheel. “Ik hoop dat deze nominatie laat zien hoe we elkaar kunnen versterken, samen ontwerpen loont echt.” 

Droom voor de toekomst 
“Mijn droom is dat in de toekomst andere teams binnen Inholland ook voor de onderwijspremie gaan! We hebben zoveel moois in huis, dat mogen we best vaker laten zien dus geef je team op!” 

De prijs is niet alleen een erkenning voor wat is opgebouwd, maar biedt ook ruimte om verder te ontwikkelen. Bij de Pabo gaan ze in het collectief uitzoeken waar het geldbedrag de meeste impact heeft. Een deel zal naar de doorontwikkeling van de Pabo gaan. Daarnaast is er de wens om de kennis en ervaringen uit dit traject breder binnen Inholland te delen, zodat ook andere opleidingen ervan kunnen leren en verder kunnen bouwen. 

Vier mee op 25 juni 
Op 25 juni vindt tijdens het Comenius Festival de prijsuitreiking plaats. Een landelijk moment rond onderwijsvernieuwing, docentontwikkeling en samen leren. Manon hoopt dat collega’s de nominatie vooral zo voelen: als iets gezamenlijks. "Ik hoop dat collega's het ook echt als hun prijs zien. Het is een erkenning voor al het harde werk dat mensen hebben gedaan én nog steeds doen en een uitnodiging om dit samen verder te brengen."

“Betrokkenheid is niet het probleem. Invloed is het probleem.” Met die woorden zet Rutger Kappe, lector van het 

Wat gebeurt er als je studenten echt betrekt? 
Wanneer studenten op de juiste manier worden betrokken, verandert de manier waarop zij hun rol ervaren. “Je voelt je voor het eerst niet alleen student, maar een onderdeel van het team,” legt een student uit. “In het begin dacht ik: wie ben ik om hier iets van te vinden? Maar dan blijkt jouw bijdrage juist heel waardevol.” 

Die verandering is ook zichtbaar in de resultaten. Studenten laten meer motivatie en eigenaarschap zien en zijn actiever betrokken bij hun opleiding. In het panelgesprek vertellen zij hoe hun rol verschuift zodra zij serieus als partner worden gezien. 

Studentenparticipatie blijkt daarmee niet alleen een manier om input op te halen, maar verandert ook hoe studenten zich verhouden tot hun opleiding. Zoals Jeroen van den Berg het verwoordt: “Het gaat erom dat we zo goed mogelijk begrijpen wat voor studenten belangrijk is en daar ons onderwijs op inrichten.” 

Samen onderwijs maken 
Rutger Kappe herkent in de praktijk veel van wat de theorie al jaren beschrijft. Tegelijkertijd blijft hij kritisch. “Studentenparticipatie is waardevol, maar alleen als het geen losstaande activiteit blijft. Het moet een vanzelfsprekend onderdeel worden van hoe we onderwijs maken. Samenwerken met studenten zou hierbij geen extra stap moeten zijn, maar het vertrekpunt. De vraag is hoe we dat in het onderwijs gaan organiseren?” 

Van meedoen naar meebeslissen 
Toch is de beweging nog niet af. Studenten doen steeds vaker mee, maar hebben nog niet altijd invloed op de keuzes die uiteindelijk worden gemaakt. “Meedoen is niet hetzelfde als meebeslissen,” zegt Rutger daarover. En precies daar zit een volgende stap. Want samenwerken vraagt niet alleen om betrokkenheid, maar ook om vertrouwen.   Studenten herkennen dat spanningsveld. “Je wordt gezien als gelijkwaardig en dat voelt goed,” zegt een van hen. “Maar als beslissingen uiteindelijk toch zonder jou worden genomen, doet dat wel iets met dat gevoel.” Het is belangrijk om met elkaar te bepalen hoe we die invloed vormgeven.  

Wat helpt om verder te komen? 
Uit de afgelopen jaren komt steeds duidelijker naar voren wat helpt: gelijkwaardigheid in samenwerking, open gesprekken en ruimte om ideeën te laten ontstaan. En ook: durven experimenteren. Studenten zelf geven daar richting aan. Ze vragen om meer zichtbaarheid van initiatieven, zodat beter te zien is wat er al gebeurt en wat er mogelijk is. “Durf buiten de kaders te denken,” klinkt het vanuit het panel. “Niet alleen kijken naar wat niet kan, maar juist naar wat wél mogelijk is.” 

Wie zelf met een idee aan de slag wil, kan inspiratie opdoen op de website van het lectoraat, waar alle pilots van de afgelopen drie jaar op te vinden zijn. Daarnaast is er de mogelijkheid om een aanvraag indienen bij het Stimuleringsfonds Studentparticipatie. Dit fonds brengt studenten en medewerkers samen om ideeën voor beter en betekenisvoller onderwijs daadwerkelijk uit te voeren. Zowel studenten als medewerkers kunnen een bijdrage aanvragen, zodat hun opleiding of afdeling direct budget krijgt om studentbetrokkenheid te versterken. 

Ons praktijkgericht onderzoek levert een mooie bijdrage aan diverse maatschappelijke vraagstukken. In 2025 was onderzoek van Hogeschool Inholland zichtbaar op meerdere momenten in de media. Hoe brachten we dit tot stand? 

Maatschappelijke impact van praktijkgericht onderzoek vergroten gaat niet vanzelf. Het vraagt om een actieve aanpak: we nemen actuele, maatschappelijke vraagstukken als vertrekpunt van ons onderzoek en werken samen met partners uit het beroepenveld. Binnen de netwerken waarin we samenwerken wordt ons onderzoek gezien en gewaardeerd. Maar kunnen we ons praktijkgericht onderzoek ook in bredere kringen kenbaar maken? Hoe kan het onderdeel zijn van het maatschappelijk debat of een inspiratiebron voor beleidsmakers? En wat zou dat opleveren voor de zichtbaarheid van Inholland als betrouwbare publieke kennispartner voor de transitie naar een duurzame en veerkrachtige samenleving? 

Werkwijze impact maken met onderzoek 
We vergroten de maatschappelijke waarde van onderzoek door de samenwerking tussen onderzoekscommunicatie, persvoorlichting, onderzoekers en maatschappelijke partners. Samen verbinden we onderzoeksinzichten aan actualiteit, vertalen die naar herkenbare verhalen en maken die zichtbaar in het publieke debat. Zo dragen we bij aan vernieuwing in praktijk, beleid en onderwijs. We baseren ons hierbij onder andere op de aanpak van onder meer het Rathenau Instituut en hun ideeën over kairos. 

Deze doorwerking ontstaat overigens zelden door een publicatie of een mediaoptreden. Impact ontwikkelt zich in een keten van onderzoek, duiding, zichtbaarheid en vervolg. Lees het kader onderaan voor meer informatie over deze impact door onderzoekscommunicatie en persvoorlichting. 

Waardevolle mediamomenten 
Hieronder staan mooie voorbeelden van momenten waarop ons onderzoek zichtbaar landde in het maatschappelijk debat.  

Sociale veiligheid van vrouwen in de openbare ruimte 
Krista Schram is associate lector Publiek Vertrouwen in Veiligheid en onderzoekt hoe (jonge) vrouwen de openbare ruimte ervaren, en welke ruimtelijke en sociale factoren bijdragen aan (on)veiligheidsgevoelens. In aanloop naar Internationale Vrouwendag bracht zij haar visie nadrukkelijk in het publieke debat: van landelijke media-aandacht tot gesprekken met gemeenten en veiligheidsprofessionals. Door haar onderzoeksinzichten te koppelen aan een breed maatschappelijk moment versterkte zij het gesprek over sociale veiligheid in beleid, praktijk en media. 

Krista werd door Regieorgaan SIA gevraagd om te spreken op het congres Impact en Onderzoek, schreef een opiniestuk voor ScienceGuide en deelde haar ervaringen in de podcast Route naar Impact. Daarmee laat ze zien hoe onderzoekers hun kennis betekenisvol kunnen laten landen en hoe bewuste mediabenutting kan bijdragen aan maatschappelijke doorwerking. 

Financiële redzaamheid van jongeren 
Paula Smith is onderzoeker bij het lectoraat Jeugd en Samenleving met een focus op de financiële positie van jongeren en de impact van geldstress op welzijn en toekomstperspectief. Tijdens de Week van het Geld 2025 wilde ze studenten financieel bewuster maken, met onder andere een letterlijke duik in een ballenbak: een Debt Dive. Dat leidde ook later in het jaar nog tot brede zichtbaarheid in de media, zoals dit artikel van de NOS. Ook kreeg Paula vervolgvragen vanuit maatschappelijke organisaties en beleidsmakers over financiële educatie en preventie. 

AI in de muziekindustrie 
Koos Zwaan is lector Innovation in the Music Industry en onderzoekt onder andere hoe nieuwe technologie de muziekindustrie verandert. In een jaar waarin generatieve AI sterk in de belangstelling stond, werd zijn expertise gevraagd om duiding te geven aan vragen over de gevolgen voor creativiteit, verdienmodellen en de positie van makers in de muziek. Door onderzoek te verbinden aan een actueel debat, bracht hij nuance en verdieping in publieke discussies: zoals dit artikel. 

Welzijn van studenten 
Lisa Klinkenberg is onderzoeker bij het lectoraat Studiesucces. Samen met haar wilden we de impact van haar onderzoek naar studentenwelzijn vergroten. Op basis van de onderzoeksdata konden we laten zien dat het bijvoorbeeld aantoonbaar slechter gaat met uitwonende studenten. Haar onderzoek werd opgepikt, bijvoorbeeld door Het Parool. Het droeg bovendien bij aan het bredere gesprek over studentenwelzijn en de rol van onderwijsinstellingen en de samenleving daarin. 

Dag van de Huisarts 
Elke Miedema is docent-onderzoeker Gebouwde omgeving gespecialiseerd in gezondheidsbevorderende gebouwen. In aanloop naar de Dag van de Huisarts vertaalde zij onderzoeksinzichten over het effect van zorgomgevingen op gezondheid en welzijn naar de vraag: hoe richt je een gezonde wachtkamer in bij huisartsen? In de Telegraaf, op radio en landelijke televisie en in vakmedia werd hier aandacht aan besteed. Zo draagt het bij aan het professionele debat vanuit verschillende stakeholders.

Oekraïense vluchtelingen
Martin Blaakman is lector Toegankelijkheid van het Recht. Vanuit zijn onderzoek naar juridische toegankelijkheid en bestaanszekerheid deelde hij inzichten over de positie van Oekraïense vluchtelingen. Door deze kennis beschikbaar te maken op het moment dat gemeenten en organisaties met acute vragen zaten, droeg het onderzoek bij aan publieke en beleidsmatige reflectie: lees bijvoorbeeld deze opinie of luister de radio-uitzending bij Pointer terug waarin Martin recent te gast was.

Samen werken aan doorwerking 
Maatschappelijke doorwerking ontstaat in samenwerking. Wanneer onderzoekers, beleidsmakers en praktijkpartners hun kennis en perspectieven verbinden, krijgt onderzoek betekenis in de werkelijkheid van alledag. Hogeschool Inholland blijft die verbinding actief versterken. Zo bouwen we stap voor stap verder aan onderzoek dat zichtbaar bijdraagt aan samenleving, beleid en praktijk. 

Inholland in de media 
Media-optredens van onze onderzoekers vind je terug in de rubriek In de Media op Iris. Deze widget is bovendien eenvoudig toe te voegen aan de Iris-nieuwspagina, zodat mediaverhalen direct zichtbaar zijn binnen het nieuws. 

Meer weten over impact maken met onderzoek? 
Op inholland.nl/impact vind je inspiratie, voorbeelden en praktische handvatten om als onderzoeker zélf je maatschappelijke impact te vergroten. 

Wat gebeurt er als financiële stress jarenlang meespeelt in een gezin? Hoe beïnvloedt dat het welzijn van ouders en de schoolprestaties van kinderen? En vooral: wat werkt écht om gezinnen duurzaam te ondersteunen? Binnen het project Veerkrachtige Gezinnen zoeken onderzoekers van Hogeschool Inholland samen met partners in Den Haag naar antwoorden op deze vragen. Met een innovatieve aanpak wordt gewerkt aan structurele oplossingen die verder gaan dan symptoombestrijding. Het project richt zich op het verminderen van schulden bij gezinnen en het versterken van hun veerkracht en maatschappelijke betrokkenheid. Want financiële stress raakt het hele gezin: het dagelijks leven, de gezondheid en de kansen van kinderen.

Samenwerking rond gezinnen 
Het project ‘Veerkrachtige Gezinnen’ is een intensieve samenwerking tussen de gemeente Den Haag, het primair onderwijs in regio Haaglanden, diverse welzijnsorganisaties en Hogeschool Inholland Den Haag. Aanjager en initiatiefnemer vanuit Inholland, Edwin Wilkens: “De aanpak is integraal en bestaat uit drie samenhangende pijlers: schulden afbouwen, coaching voor ouders en het koppelen van een maatje aan het kind. Daarnaast zijn er oudercommunity’s en naschoolse activiteiten die bijdragen aan vertrouwen, verbinding en perspectief. Centraal staat de overtuiging dat structurele verbetering alleen mogelijk is als ouders niet alleen financieel worden geholpen, maar ook worden ondersteund om hun veerkracht te versterken, hun vaardigheden te vergroten en hun netwerk uit te bouwen.” 

De rol van de lectoraten: onderzoek dat verdiept en verbindt 
Vanuit Inholland zijn drie lectoraten betrokken bij het onderzoek. Het Lectoraat Studiesucces en het Lectoraat Diversiteitsvraagstukken onderzoeken welke effecten deze integrale aanpak heeft op het welzijn, gedrag en schoolsucces van kinderen, en op de leefwereld en veerkracht van ouders. De onderzoekers werken met een gecombineerde onderzoeksopzet. Enerzijds verzamelen zij kwantitatieve data via vragenlijsten om ontwikkelingen in motivatie, welzijn, betrokkenheid en leerprestaties van het kind zichtbaar te maken. Anderzijds verdiepen zij zich via levensverhalen van ouders in de dagelijkse realiteit van armoede, stress, opvoeding en ondersteuning. 

“Armoede en bestaansonzekerheid drukken zwaar op het welzijn en functioneren van kinderen, zowel thuis als op school. Met dit onderzoek willen we zicht krijgen op hoeverre een samenhangende aanpak rust in gezinnen brengt en de ontwikkeling van kinderen duurzaam versterkt, zodat zij zich beter voelen, beter presteren en kunnen floreren,” aldus Lisa Klinkenberg, senior onderzoeker studentenwelzijn, lectoraat Studiesucces 

Somya Bouzaggou, onderzoeker diversiteit van het Lectoraat Diversiteitsvraagstukken benadrukt: 
“Levensverhalen laten zien hoe schulden en bestaansonzekerheid zich verweven met het dagelijks leven van ouders. Door hun ervaringen zorgvuldig op te tekenen, maken we zichtbaar wat vaak verborgen blijft en leren we welke vormen van ondersteuning echt verschil maken.” Juist de combinatie van cijfers en verhalen maakt het onderzoek krachtig: het levert zowel harde data als betekenisvolle inzichten op voor professionals, beleidsmakers en scholen die willen bijdragen aan het verminderen van kansenongelijkheid. 

Onderzoek naar zelfredzaamheid  
Een ander onderdeel van het project is het actieonderzoek naar de zelfredzaamheid van ouders. Samen met ouders onderzoekt het Lectoraat Toegankelijkheid van het Recht welke ondersteuning nodig is om beter de weg te vinden naar instanties en hulpverlening. Dat leidt tot laagdrempelige interventies, zoals workshops over geldzaken, hulp bij het invullen van formulieren en werkbezoeken aan organisaties in de wijk. Deze interventies dragen bij aan meer overzicht en financiële rust. Daarnaast wordt onderzocht hoe instanties beter kunnen samenwerken om eerder en directer hulp te bieden aan gezinnen. Martin Blaakman, lector bij het lectoraat Toegankelijkheid van het Recht, licht toe: “Ook ouders in bestaansonzekerheid willen het beste voor hun kinderen. Maar zij weten niet altijd de wegen naar hulp te vinden. Met ons project onderzoeken we hun zelfredzaamheid en ontwerpen we interventies die hen echt verder helpen.” 

Duurzame impact  
Door onderzoek en praktijk zo nauw met elkaar te verbinden, draagt het project Veerkrachtige Gezinnen bij aan blijvende bestaanszekerheid. Niet alleen door schulden te verminderen, maar door gezinnen structureel te ondersteunen en hun veerkracht te versterken. Zo ontstaat meer financiële rust, meer vertrouwen en betere ontwikkelkansen voor kinderen. Met deze aanpak laten de lectoraten van Inholland zien hoe praktijkgericht onderzoek kan bijdragen aan duurzame, concrete oplossingen – samen met gezinnen en partners in de stad. 

AI als e-bike voor het brein? Alleen als wij in de driver’s seat blijven! Dat was de kern van keynote van docent-onderzoeker Toon Otten tijdens onze Onderwijsinspiratiesessie van de Master Leren en Innoveren. Vanuit zijn onderzoek voor de lectoraten Studiesucces en Finance & Accountancy liet hij zien hoe AI ons denken kan versterken, maar ons óók kan afvlakken en zelfs cognitieve schuld kan veroorzaken, wat nadelig is voor het lerend vermogen. 
 
Dat laatste sluit aan bij recent onderzoek van MIT, dat laat zien dat te veel vertrouwen op AI kan leiden tot denkuitstel en verlies van eigen denkkracht. Alles hangt dus af van hoe bewust we AI inzetten. Toon werkt aan een eigen AI-assistent die juist is ontworpen om cognitieve schuld te voorkomen. De assistent activeert zowel  alpha- en beta-denken door o.a. socratische vragen en scaffolding. De eerste resultaten van de pilot bevestigen onze hypothese: gebruikers bouwen merkbaar minder en soms geen cognitieve schuld op. Toon zet deze assistent al in tijdens zijn lessen voor de AD Finance.

Menselijke lagen geven betekenis
Waar AI puur logica volgt, beschikken wij mensen over iets dat geen enkele robot heeft: intuïtie, gevoel, ruis, serendipiteit en zelfs vergissingen die tot nieuwe ideeën kunnen leiden. Precies die menselijke lagen geven betekenis en bepalen kwaliteit. De uitdaging is om actief te schakelen tussen analytisch (β) en intuïtief (α) denken en bewust te kiezen wanneer AI mag meedenken en waar we eerst zelf moeten vertragen.

AI-geletterdheid = AI-Basisbegrip + Vakkennis & Context + Prompting Skills + Kritische Validatie & Moed!
Toon benadrukte dat AI-gebruik geen technische vaardigheid is, maar een denkvaardigheid. Het vraagt om durven vertragen, scherp formuleren én de moed om AI te corrigeren wanneer intuïtie of expertise iets anders zeggen. Dit begrip van moed resoneerde sterk bij de aanwezige MLI-ers en alumni, omdat het raakt aan onze opgave om bedachtzaam te innoveren en duurzame impact te realiseren in onze eigen praktijkcontexten.

De sweet spot: AI als co-piloot met de mens in de driver’s seat
Toon nodigde ons uit om bewust te schakelen tussen alfa en beta. Om te vertragen in plaats van overslaan. Ook wees hij ons erop dat we onze alfa-kant meer kunnen toelaten door bijvoorbeeld de natuur in te gaan of muziek aan te zetten.  AI wordt dan geen vervanging van het denken, maar een manier om beter te blijven denken. 
Een co-piloot dus, met de mens aan het stuur.

Meedoen aan het onderzoek?
Onderzoekers Toon en Etienne Boots van het lectoraat Studiesucces zoeken professionals in onderwijscontexten die willen bijdragen aan vervolgonderzoek naar:

• AI-geletterdheid
• Cognitieve schuld
• Conversational AI.

Wil je meedoen of meer weten? Mail dan naar: toon.otten@inholland.nl

Aan iedereen die erbij was: dank voor je aanwezigheid! 
En Toon: dank voor de inspiratie!
 

“Het is mijn droom om studenten te betrekken en activeren bij allerlei initiatieven binnen onze hogeschool. Zodat studenten gewoon weten dat ze hier écht meedoen, dat ze gehoord worden, en dat ze samen met ons het onderwijs en de hogeschool vormgeven,” zegt Rutger Kappe, lector Studiesucces tijdens de tweede mini-conferentie van Students as Partners (SaP). 

Op 11 september kwamen collega’s, studenten, leidinggevenden en onderzoekers samen om de eerste resultaten van de ‘SaP-pilots’ te delen en vooruit te kijken: hoe brengen we deze beweging verder binnen Inholland?

SaP gaat over het doorbreken van de traditionele rolverdeling: studenten zijn niet alleen ontvangers van onderwijs, maar gelijkwaardige partners in het ontwerpen, verbeteren en evalueren van dat onderwijs. Precies daarover deelden zes pilots hun ervaringen – met opvallende resultaten.

Studenten betrekken
Lector Rutger zette de toon van de middag: “De eerste resultaten zijn overtuigend: SaP maakt het onderwijs beter, studenten voelen zich meer thuis, gezien en gemotiveerd. Dit is geen projectje, maar een beweging die raakt aan de kern van onze visie op onderwijs – persoonlijk, betrokken en toekomstgericht.” 

Pilots met impact
Studenten hebben onder andere meegedacht over het effectiever gebruiken van de Crea-labs van Creative Business. Bij HBO-Rechten speelde studenten een belangrijke rol bij het versterken van de begeleiding van eerstejaarsstudenten tijdens de vakken inleiding onderzoeksvaardigheden en strafrecht.

Een ander sprekend voorbeeld komt vanuit de opleiding Elektrotechniek, waar docent-onderzoeker Fleur Hessing samen met studenten, de SLB-leerlijn voor het eerste en tweede jaar van deze studie onder de loep nam. Fleur vertelt: “In het begin was het spannend. Hoe zouden de studenten reageren? Maar ze bleken super betrokken. Doordat de roosters van de studenten goed op elkaar aansluiten, konden we regelmatig om tafel met de hele groep. Er was veel energie, iedereen bracht ideeën in.”

Voor Ruben en zijn medestudenten was het een waardevolle ervaring: “We zaten echt gelijkwaardig met elkaar aan tafel. Er werd niet gekeken of een idee van een docent of student kwam – alles lag op één stapel. Dat maakte dat we serieus werden genomen. Vooraf wisten we niet goed wat we konden verwachten, maar juist door die open houding kwamen we snel tot resultaten.” Hun pilot laat zien hoe SaP werkt in de praktijk: studenten brengen hun recente ervaring en frisse blik in, docenten hun expertise en structuur – samen ontstaat er iets nieuws en beter.

Eerste lessen en inzichten
Uit de presentaties en het panelgesprek kwamen belangrijke lessen naar voren:

• Denk vooraf na over doelstellingen. Het helpt om helder te maken hoe je straks laat zien dat SaP effect heeft. Soms in cijfers, maar vaak juist ook in minder tastbare resultaten zoals de veranderde relatie tussen student en docent.
• Diversiteit doet ertoe. Neem niet alleen de beste of meest gemotiveerde studenten mee, maar juist ook diegenen die worstelen. Hun perspectief maakt ontwerpen en verbeteren rijker.
• Maak ruimte in tijd en structuur. Of het nu gaat om projecturen, studiepunten of roostertijd: structurele inbedding is cruciaal om SaP duurzaam te maken.
• Denk niet alleen aan meten, dan mis je misschien de echte winst: de relatie die verandert.

Zoals student Roy het mooi zei: “Het werkt het best als andere studenten je vertellen dat je mee kunt doen. Dan voel je: dit is van ons allemaal.” 

Vooruitkijken
De energie van deze tweede mini-conferentie smaakt naar meer. Voor 2026 zijn middelen gereserveerd, en er komt een grotere conferentie waarin álle pilots worden gepresenteerd. Daarmee zetten we verdere stappen om SaP niet alleen als beweging, maar ook structureel in ons onderwijs te verankeren.

Of zoals Rutger afsluitend benadrukte: “We hebben laten zien dat dit werkt. Laten we ervoor zorgen dat SaP een vanzelfsprekend onderdeel wordt van hoe we bij Inholland samenwerken, leren en bouwen.”

Stimuleringsfonds Studentparticipatie
Wil jij studenten actiever betrekken bij hun opleiding? Met het Stimuleringsfonds Studentparticipatie (SFS) krijgt jouw opleiding of afdeling direct budget om studentbetrokkenheid te vergroten. Lees verder op Stimuleringsfonds Studentparticipatie.

Heb je vragen, stuur een e-mail naar: studiesucces@inholland.nl

De start van het studiejaar is feestelijk en bruisend: introweken, voor het eerst op kamers, vriendschappen in de maak. Maar achter deze levendigheid schuilt een stille realiteit. Zo’n 60 procent van de studenten voelt zich tijdens hun studententijd eenzaam. En dat is meer dan een individueel probleem. 

In een opiniestuk dat zaterdag verscheen in Het Parool roept Lisa Klinkenberg, onderzoeker bij het lectoraat Studiesucces van Hogeschool Inholland, op tot een bredere, gezamenlijke aanpak van eenzaamheid onder studenten. Gebaseerd op ons eigen onderzoek laat ze zien dat vooral uitwonende studenten kwetsbaar zijn: zij ervaren vaker stress, depressieve klachten en minder verbondenheid met hun opleiding. 

Onderwijsinstellingen zetten zich al actief in om het tij te keren. Zo werken we bij Hogeschool Inholland aan duidelijke communicatie over het ondersteuningsaanbod, investeren we in de professionalisering van mentoren en studieloopbaanbegeleiders, en gebruiken we de jaarlijkse Studentenwelzijnsmonitor niet alleen voor onderzoek, maar ook als instrument om studenten gericht door te verwijzen. 

Maar onderwijsinstellingen kunnen het niet alleen. Het welzijn van studenten is óók een opdracht voor de stad: buurten, cafés, sportclubs, verenigingen én de gemeente kunnen actief bijdragen aan een omgeving waarin studenten zich welkom en gezien voelen. Zeker nu er vanuit het ministerie van OCW een zorgplicht voor sociale veiligheid in voorbereiding is, komt deze gezamenlijke verantwoordelijkheid in een nieuw daglicht te staan. 

 In haar opiniestuk pleit Lisa voor samenwerking tussen onderwijs en stad. Hoe zorgen we ervoor dat studenten zich niet verloren voelen, juist wanneer de eerste euforie van het studentenleven is uitgewerkt? En hoe bouw je aan een stad waarin iedere student zich uitgenodigd voelt om echt mee te doen? 

Lees het volledige opiniestuk in Het Parool. 

Hoe gaat het eigenlijk met onze studenten? De jaarlijkse Studentenwelzijnsmonitor (SWM) geeft daarop antwoord. Dankzij deze monitor krijgt Hogeschool Inholland waardevolle inzichten in het welzijn, de motivatie en het studiesucces van studenten. En dit jaar is er goed nieuws: op veel vlakken zien we verbetering.

Na een periode van herstel na corona leek er tussen 2023 en 2024 weinig beweging in de cijfers te zitten. Lisa Klinkenberg, senior onderzoeker Studentenwelzijn van het lectoraat Studiesucces en coördinator van de SWM (zie foto), zag toen nauwelijks verschil. Maar dit jaar is dat anders. "Voor het eerst sinds we zijn gestart met meten, ligt de studiemotivatie hoger dan de studiestress. Dat is een hoopvolle uitkomst," vertelt Lisa. “Hogere motivatie hangt samen met meer betrokkenheid, een beter welzijn, hogere cijfers en een kleinere kans dat studenten voortijdig stoppen met hun studie.”

Die kleinere kans is ook zichtbaar in de cijfers: het aandeel studenten met serieuze uitvalintentie is gedaald van structureel rond de 30 procent naar 23 procent. "Dat is een forse verbetering. Als onderzoeker word je dan toch alert: komt dit door achtergrondkenmerken, zoals een oververtegenwoordiging van vrouwen of bepaalde opleidingen? Maar uit onze eerste analyses blijkt dat niet het geval. We mogen dit dus echt als vooruitgang zien en onszelf best een schouderklop geven." Uit de Nationale Studentenenquête bleek ook al een forse verbetering van de studenttevredenheid.

Meer studenten voelen zich goed, maar zorgen blijven
Ook de algemene levenstevredenheid laat een duidelijke stijging zien. In het Inholland Jaarplan 2025 werd de ambitie uitgesproken om het aandeel florerende studenten, studenten die hun leven met een 7 of hoger beoordelen, te laten groeien van 54 naar 60 procent. In werkelijkheid is dit zelfs 62 procent geworden. Een belangrijke ontwikkeling, want levenstevredenheid hangt sterk samen met andere welzijnsaspecten, betrokkenheid en studiesucces.

Tegelijkertijd blijven er ook zorgen. "De stijging in floreren komt vooral uit de groep studenten die eerder een 5 of 6 gaven aan hun leven. Maar 1 op de 10 studenten beoordeelt hun leven nog altijd met een 4 of lager," licht Lisa toe. "Daarnaast zien we geen daling in prestatiedruk, en weten we dat veel studenten kampen met persoonlijke omstandigheden die studeren bemoeilijken." Tijdens een recente Community of Practice over geldzorgen deelden student Sylvia en docent en ambtelijk secretaris Jinke hierover openhartig hun ervaringen.

 

Een andere uitdaging is de respons. Met 1513 ingevulde vragenlijsten was de deelname aan de SWM 2025 wat aan de lage kant. Hoewel niet de laagste ooit (in 2022 waren het er 1462), wordt het steeds lastiger om studenten enthousiast te krijgen om mee te doen. "Dat is jammer voor alle betrokkenen," aldus Lisa. “Maar we blijven ambitieus. We zetten in op twee sporen: we willen de SWM structureel verankeren in het onderwijsproces. Daarnaast ontwikkelen we de monitor verder door als praktische tool, waarmee studentbegeleiders en studenten aan de slag kunnen voor reflectie en persoonlijke ontwikkeling.”

Het Power BI dashboard wordt binnenkort geüpdatet met de nieuwste cijfers. Zo kun je onder andere filteren op locatie, domein en opleiding Houd het dus goed in de gaten!

Vrijwilligers die met nieuwkomers de Nederlandse taal oefenen, alleenstaande ouderen uit hun eenzaamheid halen of mensen helpen van hun schulden af te komen; maatjesprojecten worden in Nederland steeds populairder. Wat is eigenlijk de (positieve) impact hiervan en hoe kan deze worden vergroot? Hogeschool Inholland doet hier de komende twee jaar onderzoek naar.

Als je kijkt naar de wachtlijsten en (personeels)tekorten bij officiële zorg- en welzijnsorganisaties is de groei aan maatjesprojecten goed te verklaren. Steeds meer zetten organisaties vrijwilligers in om mensen met behoefte aan ondersteuning te begeleiden.

Impact onderzoeken en vergroten
Barbara van der Ent is senior onderzoeker bij het lectoraat Empowerment en Professionalisering. Ze is betrokken bij het maatjesproject friend4friend, waarin jonge Nederlandse vrijwilligers jonge nieuwkomers wegwijs maken in onze soms ingewikkelde maatschappij. “Samen met friend4friend en vijf andere maatjesprojecten hebben we een brainstormsessie gedaan. Daar kwam als belangrijkste vraag naar boven wat nu eigenlijk de impact is van wat ze doen? Ze hebben allemaal het gevoel dat het zin heeft, maar welke veranderingen komen er door maatjes en hoe kunnen we dit aantonen? Zo ontstond het idee om de impact van meerdere maatjesprojecten te onderzoeken en te kijken hoe die impact kan worden vergroot.”

Empoweren en professionaliseren
De onderzoeksvraag uit het werkveld past uitstekend bij het lectoraat Empowerment en Professionalisering. Maatjesprojecten draaien immers om het empoweren van mensen. En met het onderzoek kan een volgende stap in de professionalisering van de professionals én maatjesprojecten worden gemaakt. Barbara schreef aan een onderzoeksvoorstel waarin ze ook het lectoraat Studiesucces heeft betrokken. “De kennis die wij opdoen over de impact van maatjes, is ook heel relevant voor de studentbuddy’s.”

Partners uit het werkveld
Ook verschillende partners uit het werkveld zijn betrokken. Barbara: “We doen het onderzoek met en voor zeven maatjesprojecten, zoals de maatjesprojecten friend4friend, Kletsmaatjes, Wereldmeiden-Wereldgozers, Maatjes GGZ, Ontmoeting Zuid-Kennemerland, het maatjesproject van Welzijn Beverwijk en Geld & Gezin.” Naast deze maatjesprojecten is Bureau Anderzoek, het Verwey-Jonker Instituut, de Belgische Karel de Grote Hogeschool, het landelijk kenniscentrum Movisie, en het Oranje Fonds betrokken.

Aanpak van het onderzoek
Barbara en haar collega’s dienden het onderzoeksvoorstel met succes in voor RAAK-subsidie van het Regieorgaan SIA. In mei start het twee jaar durende project. “We zoomen per maatjesproject in op hoe hun manier van werken tot verandering zou moeten leiden. Deze theorie gaan we verdiepen door casussen uit de praktijk te analyseren. Ons inzicht willen we verder verbreden door een grote groep betrokkenen te ondervragen en enquêteren. Ben je minder eenzaam geworden? Is je Nederlandse taal verbeterd? En door middel van kennissessies willen we van elkaar leren.”

Uit je bubbel stappen
“We willen de impact van de te onderzoeken maatjesprojecten in beeld brengen, begrijpen en vergroten”, zegt Barbara. “Zowel de impact op deelnemers, op vrijwilligers en op maatschappelijk niveau. Want als bijvoorbeeld de taalbeheersing van nieuwkomers verbetert of als ouderen minder eenzaam zijn, bevordert dit de sociale cohesie in de samenleving, en daar profiteert iedereen van. Wat ik ook heel mooi aan maatjesprojecten vind, is dat het de kans biedt aan zowel deelnemers als vrijwilligers om uit hun sociale bubbel te stappen. Dat geldt ook voor studenten van Inholland. Als zij willen, kunnen ze concreet bijdragen door hun participatie-uren te besteden als vrijwilliger in een maatjesproject. En de mogelijke impact daarvan zou kunnen zijn dat ze zelf iets leren, een ander helpen én een bijdrage leveren aan een inclusieve samenleving. En juist die impact gaan we onderzoeken!”

Tijdens het kennisfestival ‘Het Nationaal Programma Onderwijs: een onbedoeld experiment’ op 9 oktober. komen onderwijsprofessionals uit het mbo, hbo en wo samen om te reflecteren op de lessen van de coronaperiode. Hogeschool Inholland speelt hierbij een rol door bij te dragen met een sessie over studentenwelzijn, geleid door Lisa Klinkenberg, senior onderzoeker van het lectoraat Studiesucces. Lisa zal de Studentenwelzijnsmonitor (SWM) presenteren, een krachtig instrument waarmee Inholland inzicht krijgt in het welzijn van haar studenten en hen helpt dit te verbeteren. Bovendien bespreekt ze de samenwerking met Caring Universities en Moodlift, die tools en interventies bieden om het welzijn van studenten verder te ondersteunen.

Benieuwd naar hoe de SWM werkt en wat dit betekent voor onze studenten? Bekijk hier de video: Video over de Studentenwelzijnsmonitor.

Het kennisfestival, dat onder leiding staat van dagvoorzitter Liesbeth Staats, brengt verschillende toonaangevende sprekers samen, zoals hoogleraar Erik Scherder en schrijver Ismail Aghzanay. Het biedt een inspirerend programma vol debatten, interactieve sessies en praktijkvoorbeelden, gericht op de toekomst van het onderwijs en de afsluiting van het Nationaal Programma Onderwijs (NPO).

NPO-gelden breed ingezet binnen Inholland
Inholland heeft de NPO-gelden breed ingezet om onder andere de Studentenwelzijnsmonitor te ontwikkelen, maar ook om sociale binding en studentenparticipatie te versterken. Dit werd onder andere gerealiseerd via het Onderzoeksconsortium Welzijn & Binding en de oprichting van Student Succes Centra, die studenten ondersteunen in hun persoonlijke en academische ontwikkeling. Daarnaast richtten de NPO-projecten zich ook op de thema’s studievoortgang en stage van studenten. De NPO-projecten zijn inmiddels afgesloten en veel van deze projecten zijn inmiddels ingebed in onze organisatie, zoals bijvoorbeeld de Studentenwelzijnsmonitor. Op het kennisfestival wordt deze good practice getoond. Inholland is alle collega's erkentelijk die zich in hebben gezet voor de NPO-gelden.

Het kennisfestival biedt volop ruimte voor inspiratie, netwerken en het delen van ideeën die de toekomst van het onderwijs zullen versterken.

Het project van Renée richt zich op het versterken van de zelfsturing en flexibiliteit van studenten door het ontwikkelen van een ontwerpsjabloon. Dit sjabloon helpt studenten hun eigen leerpaden te ontwerpen en vergroot hun zelfvertrouwen en vaardigheden. Samen met collega's en studenten van de Inholland pabo zal Renée deze aanpak implementeren en testen, waarbij de nadruk ligt op een balans tussen autonomie en structuur in het onderwijs. "We willen studenten de tools geven om succesvol en zelfstandig te leren, binnen flexibel onderwijs en daarbuiten," aldus Renée.

Marieke ontvangt de Comenius Senior Fellowship-subsidie voor haar project CRISP (Creëren van Inclusieve Studentparticipatie). Dit onderzoek richt zich op het bevorderen van studentparticipatie, vooral voor studenten met minder zelfvertrouwen of minder bekendheid met het onderwijssysteem. Samen met collega's en studenten van de Inholland-opleidingen Pedagogiek en Social Work en het lectoraat Jeugd en Samenleving, zal Marieke strategieën ontwerpen en implementeren om participatie te stimuleren. "We brengen motivatie en barrières in kaart en ontwikkelen een aanpak die vooral studenten met minderheidsachtergronden ondersteunt," aldus Marieke.

Eerder kreeg lector Rutger Kappe (Studiesucces) de Comenius Leadership Fellow grant toegekend voor zijn onderzoek  ‘Student as Partners: de kracht van samenwerking tussen docenten, staf en studenten’ . Met Marieke en Renée zijn er nu drie onderzoekers die zich, met een Comenius-beurs op zak,  zich richten op studentparticipatie en regie.

Over de Comenius-beurs
De Comenius Senior Fellow-regeling ondersteunt onderwijsinnovatie binnen een domein. Het maakt deel uit van het Comeniusprogramma, dat ook beurzen biedt voor innovatie binnen een vak (Teaching Fellow) en voor hogeschoolbrede innovatie (Leadership Fellow). Meer informatie is te vinden op de NRO-website.

Studentenwelzijn is cruciaal voor studentsucces. Een belangrijke voorwaarde voor studentenwelzijn is sense of belonging: voel je je als student thuis op jouw onderwijsinstelling? Tijdens een bezoek aan Hogeschool Inholland sprak Maurice Limmen, voorzitter van de Vereniging Hogescholen, dan ook uitgebreid met studenten van het Studentsucces Centrum. “Geweldig hoe studenten hier elkaar helpen met studievaardigheden, omgang met stress en het bouwen van een sociaal netwerk.”

Het bezoek van Limmen vond plaats op dinsdag 6 februari bij Hogeschool Inholland Haarlem. Na een gesprek met het college van bestuur van Inholland was er een uitgebreide ontmoeting in het Studentsucces Centrum (SSC). Daar ging Limmen onder meer in gesprek met studentbuddy’s.

Studenten ondersteunen studenten
Het team van studentbuddy’s bestaat uit studenten van verschillende opleidingen. Zij zijn er voor andere studenten met opleidingsgerelateerde of juist privé-vraagstukken; voor vragen, begeleiding of gewoon een praatje. Studenten kunnen trainingen volgen op het gebied van persoonlijke en studievaardigheden. Denk bijvoorbeeld aan een training omgaan met stress en faalangst. Via het SSC kunnen studenten ook een leuk evenement of activiteit bijwonen.

Motivatie om buddy te worden
Op de vraag waarom de studenten ervoor kozen buddy te worden, antwoordde Nadine Akkerman, student Tourism Management: “Ik wilde meer medestudenten leren kennen en ik vind het een interessante en leuke bijbaan waar je veel van leert.” Nina van Rijn, student Finance & Control, denkt daar net zo over: “Het SSC is bovendien een mooie ruimte waar veel verschillende culturen en veel internationale studenten bijeenkomen.”

Luisterend oor
Dominique Caspers, student Creative Business (Engelstalig), was onder de indruk van de oprechte interesse van Limmen in het SSC. “We focussen op het optimaal betrekken van studenten bij Inholland en hun gekozen studie. Dit mogen presenteren aan iemand die het intrigeert en meedenkt, is uiterst belangrijk. Hoe meer mensen enthousiast worden over onze visie, hoe beter! Alle studenten moeten een kans krijgen om het meeste uit hun Inholland-ervaring te halen. Goed is dat hiervoor een luisterend oor geboden wordt, ook van medestudenten. Zelf ben ik een erg betrokken student, wat maakt dat ik hard werk aan mijn opleiding en op sociaal vlak alles uit deze tijd haal. Als studentbuddy bij het SSC kun je als student ook je eigen skills verder ontwikkelen: coachen, het uitleggen van leerstof of het managen van een team. Voor deze kans ben ik onwijs dankbaar. “

Vergroten ven weerbaarheid
Limmen vindt het goed dat hogescholen zoals Inholland veel aandacht besteden aan studentenwelzijn. “Het hbo heeft bijna een half miljoen studenten. Zij zijn het kloppende hart van de hogescholen. Onze studenten behoren tot een generatie die aangeeft veel druk te ervaren en zich zorgen te maken om maatschappelijke vraagstukken zoals de huizencrisis. Om studentenwelzijn te verbeteren zetten hogescholen in op het vergroten van de weerbaarheid van hun studenten door middel van begeleiding, en door aandacht te besteden aan prestatiedruk en factoren die het studiesucces van studenten beïnvloeden. Dit staat ook in de brief van de Vereniging Hogescholen aan informateur Ronald Plasterk, om aandacht te vragen voor het hoger beroepsonderwijs in Nederland.”

De vreugde was groot toen Hogeschool Inholland de Comeniusbeurs kreeg toegekend voor het project Students as Partners (SaP). Want hiermee kunnen de lectoraten Studiesucces, Authentic Leadership en Design Thinking werk maken van een belangrijke doelstelling: studenten op allerlei vlakken laten meedoen en meebeslissen. Het vergroot de betrokkenheid, welzijn en studiesucces van studenten. Bovendien zijn ze beter voorbereid op hun rol als professional, maakt het het onderwijs beter en draagt de hogeschool zo bij aan een veerkrachtige samenleving. Inmiddels zijn acht pilots van start gegaan. Zo doen studenten onder meer mee bij het ontwikkelen van een geheel nieuw curriculum voor de opleiding Leraar Basisonderwijs (Pabo). 

Het nauw betrekken van studenten heeft onnoemelijk veel voordelen: voor de kwaliteit van het onderwijs, voor docenten en voor de studenten zelf. Ze voelen zich gehoord, gewaardeerd en betrokken bij de leergemeenschap, het verhoogt hun welzijn, motivatie en tevredenheid en het leidt tot betere studieprestaties. “Bovendien draagt het bij aan veerkracht”, zegt lector Studiesucces Rutger Kappe. “Door hun actieve betrokkenheid worden studenten in hun kracht gezet en uitgedaagd. Hoe laat je je stem horen, hoe ga je diverse samenwerkingsrelaties aan, hoe ga je om met veranderingen en geef je sturing aan je opleiding? Blijf je staan, zet je door, overwin je tegenslagen? Door actief te participeren word je enorm goed voorbereid op de uitdagingen van later.” En die veerkracht geldt net zo goed voor ons onderwijs: met SaP versterken we elkaar en bewegen we flexibel mee met veranderingen. 

Studenten laten meebeslissen 
Studentparticipatie kent talloze vormen waarvan sommige al praktijk zijn. Denk aan het vragen van de mening van studenten of hen consulteren via opleidingscommissies en medezeggenschap. Je kunt hen actief laten participeren, zoals steeds vaker gebeurt in labomgevingen. “Maar de meest vergaande vorm, studenten laten meebeslissen, zie je niet zo veel”, zegt Rutger. “Juist daar willen we met het SaP-project meer ervaring mee opdoen. Welke vaardigheden hebben studenten maar ook docenten hiervoor nodig? Wat vraagt dit van ons als hogeschool? Hoe moeten we onze organisatiestructuren hierop aanpassen? En hoe ver kun je eigenlijk gaan? Je kunt studenten niet bij alle onderwerpen volledig betrekken. Dat heeft niet altijd meerwaarde.” 

Vehikel voor onderwijsvernieuwing 
Jürg Thölke, lector Authentic Leadership, ziet het herdefiniëren van de relatie tussen enerzijds de student en anderzijds de docent en het onderwijsinstituut als kern voor beter onderwijs. "Als we toekomstbestendig onderwijs willen waarin we studenten opleiden tot verantwoordelijke professionals die complexe vraagstukken aangaan, dan voldoet de traditionele kennisoverdracht van docent naar student niet meer. Je moet vooral ook aandacht geven aan zaken als persoonsvorming en socialisatie. SaP gaat over het leren omgaan met elkaar op basis van gelijkwaardigheid en is daarmee een vehikel voor onderwijsvernieuwing." Voor deze vernieuwing heeft Jürgs lectoraat workshops en de partnerschapsradar ontwikkeld: een tool om met elkaar op een speelse manier over partnerschap in dialoog te treden en gezamenlijk concrete stappen te verkennen om verandering in gang te zetten. 

Design thinking 
Ook Guido Stompff, lector Design Thinking, ziet SaP vooral als motor van onderwijsvernieuwing. “Het is een logische stap om studenten hier actiever bij te betrekken. Ze brengen iets unieks in, namelijk hoe zij het onderwijs ervaren, waar ze tegenaanlopen, wat ze missen. Bij vernieuwing ervaren betrokkenen veel onzekerheid. Zo is onduidelijk wat de problemen precies zijn en wat uiteindelijk gewenst is, laat staan hoe dat te bereiken. Daarom leren we docenten en studenten ontwerpende vaardigheden aan. Het mooie van het proces is dat ik professionals zie zitten in plaats van studenten. Zij nemen de oorspronkelijke opdracht niet voor lief als gaandeweg duidelijk wordt dat het vraagstuk ergens anders ligt. Dit is echt professioneel gedrag dat ze later in het werkveld meenemen.” 

Zestien pilotprojecten 
Inmiddels zijn in het SaP-project acht pilots van start gegaan waarin studenten als gelijkwaardige partners optreden. Vanaf volgend jaar september volgen acht nieuwe pilots. Zo helpen studenten bijvoorbeeld mee om een deel van het onderwijs van de opleiding Social Work te ontwikkelen en werkt een andere groep aan een pre-universitair programma. Elders wordt onderzocht hoe studenten de rol van coach kunnen opnemen in living labs en is het bij de Studentsucces Centra (SSC) de vraag hoe we studenten nog meer eigenaarschap kunnen geven en zij het pakken.  

Curriculum pabo 
Eén van de grootste pilots loopt bij de Pabo. Studenten, leraaropleiders van de hogeschool en uit de praktijk zijn drie jaar geleden begonnen om de opleiding opnieuw vorm te geven. Doel is om de opleiding niet alleen aantrekkelijker en minder vol te maken, maar ook om die beter te laten aansluiten op de praktijk. Het idee om studenten daarbij te betrekken kwam niet vanzelf van de grond, maar dankzij de Comeniusbeurs is er nu meer tijd en geld beschikbaar om ieders betrokkenheid te financieren. Zo zaten studenten eind november als gelijkwaardige partners in gemengde teams aan tafel in Alkmaar voor twee ontwerpdagen. 

Goed geluisterd
Eén van de betrokken Pabo-studenten is Raoul den Hartog. “Of ik tegenover docenten en leraaropleiders mijn mond durfde open te doen? Gelukkig heb ik daar niet snel moeite mee. We hadden het over datapunten (beoordelingsmomenten bij het programmatisch toetsen, red.). Ik zei dat ik in de datapuntenmix het moment mis waarop de al aanwezige kennis van de individuele student wordt meegenomen. Niet iedereen is immers hetzelfde.”  

Tweedejaarsstudent Savannah de Mes merkte dat er goed geluisterd werd naar haar inbreng. “Mooi is dat je elkaars perspectief gaat begrijpen en dat je inziet dat jij niet per se dé waarheid zegt. Ik leer hier gespreksvaardigheden in een formele context waar ik later veel aan heb. Waar ik blij om ben is dat ik mijn invloed uitoefenen kan om toekomstige studenten met een verbeterd curriculum een positieve ervaring te geven.” 

Vanzelfsprekend en bijzonder 
Steven Spaans is leraaropleider op basisschool De Meerpaal in Den Haag. Ook hij schoof aan voor herontwerp van de Pabo. “Ik begeleid vooral zij-instromers en zie waartegen zij aanlopen. Dan kun je kritiek hebben óf er als vertegenwoordiger van het werkveld en de studenten iets aan doen. Bijvoorbeeld om de onderzoekvaardigheden van de wo- en hbo-geschoolde zij-instromers echt in het assessment te laten meewegen. Ik vind het belangrijk dat studenten met dit SaP-project worden betrokken. Zij weten als geen ander wat als waardevol en als te veel wordt ervaren in het curriculum.”  

Joan Besseling, leraaropleider bij Hogeschool Inholland is het daarmee eens. “Het is vanzelfsprekend om studenten bij de ontwikkeling van het curriculum te betrekken. Maar de mate van betrokkenheid is heel bijzonder. Als docent kan ik niet invullen voor studenten hoe zij hun rooster ervaren. Dat ze zich bijvoorbeeld afvragen waarom ze herhaaldelijk moeten aantonen dat ze iets beheersen, zoals het observeren. Zo krijg je inderdaad een overvol curriculum. Zulke waardevolle punten kunnen we niet zonder studenten bedenken.” 

Uitgeputte studenten 
Ruim driekwart van de studenten is emotioneel uitgeput. “Bijna 30 procent is bevlogen-uitgeput. Zij participeren veel maar raken ook uitgeput, omdat ze onzekerheden, perfectionisme en prestatiedruk ervaren.” Met 48 procent is de vierde groep van onverschillig-uitgeputte studenten het grootst. “Toch hebben we van hen het minst duidelijke beeld. Dit komt omdat ze onzichtbaar zijn of zelfs letterlijk afwezig zijn. Het is de groep waar studievertraging en uitval relatief veel voorkomt.” 

Herkennen en ondersteunen 
Hoe kunnen we de emotioneel uitgeputte studenten weer opladen? En hoe voorkomen we dat opgeladen studenten emotioneel uitgeput raken? Het boekje van Lisa en haar mede-onderzoekers geven allerlei handvatten om de verschillende typen te herkennen en te ondersteunen. “Zo zullen onverschillig-uitgeputte studenten niet snel zelf met een hulpvraag komen. Pak de telefoon en ga het gesprek aan als iemand bijvoorbeeld vaak afwezig is of slechte cijfers haalt.” 

Tips 
Ook voor de andere typen studenten zijn er veel tips. Lisa: “Leg niet te veel druk op bevlogen-uitgeputte studenten. Zij zijn meer gebaat bij begeleiding gericht op zelfvertrouwen of timemanagement. Let er bij bevlogen-opgeladen studenten op dat ze in de positieve flow blijven en voorkom dat ze in projectgroepen al het werk gaan zitten doen. De onverschillig-opgeladen studenten kun je misschien wat meer uitdaging geven. Wakkert dat hun passie niet aan, probeer dan goed contact met ze te houden zodat ze nog enige betrokkenheid hebben met de opleiding.” 

Download 
Het boekje (Her)ken je student! is er voor onderwijsprofessionals en studenten om het type student in de klas en in zichzelf te ontdekken. Je kunt het hier downloaden. 

Het fysieke welzijn, in hoeverre bepaalt dat eigenlijk hoe studenten zich voelen en heeft dit ook effect op hun studie? Die vraag staat centraal in het nieuwe project Move, Mood & Motivation, uitgevoerd door de lectoraten Studiesucces en Kracht van Sport van Hogeschool Inholland. Onderzoeker Studiesucces Lisa Klinkenberg: “Met het project hopen we onder andere bewustzijn te creëren voor het fysieke welzijn en te ontdekken welke interventies mogelijk zijn om het studentenwelzijn te verbeteren.”

“Wanneer we het hebben over studentenwelzijn, hebben we het vaak over sociale en psychologische factoren: burn-outklachten, bevlogenheid, binding, ervaren sociale steun, enzovoorts”, zegt Lisa, die vanuit het lectoraat Studiesucces onderzoek doet naar studentenwelzijn. “Maar het fysieke welzijn – bijvoorbeeld of de student voldoende beweegt of slaapt – wordt nog relatief weinig meegenomen binnen dit thema. En dat is best gek eigenlijk, want invulling van de lichamelijke behoeften bepalen voor een groot deel hoe iemand zich voelt. De bekende hoogleraar neuropsychologie Erik Scherder beargumenteert niet voor niks dat lichaamsbeweging niet alleen het lijf, maar ook het brein, in conditie houdt.”

In het project Move, Mood & Motivation worden leefstijl, het emotioneel welzijn en de studiemotivatie gezamenlijk onderzocht. Kunnen we aan de hand van bijvoorbeeld fysieke activiteit en de kwaliteit van slaap voorspellen hoe studenten zich voelen en heeft dit ook effect op de studie?

Studenten op pad met beweegmeters
“Met de Studentenwelzijnsmonitor meten we jaarlijks hoe het met onze studenten gaat. Nu is daar ook een stukje leefstijl in opgenomen, maar dit zijn nog steeds zelf-gerapporteerde gegevens middels een vragenlijst,” zegt Lisa. “Binnen het Move, Mood & Motivation project dragen studenten die dat willen gedurende een onderwijsperiode een beweegmeter van Garmin en vullen een viertal korte vragenlijsten in. Zo kunnen we ook onderzoeken hoe de fysiologische en zelf-gerapporteerde gegevens met elkaar samenhangen en ook hoe deze veranderen gedurende een onderwijsperiode. Daarbij gaan we onderzoeken of studenten met een beweegmeter getriggerd worden om op hun leefstijl te reflecteren en te acteren. Tot slot hopen we met dit project een stukje meer bewustwording te creëren voor het fysieke welzijn en te ontdekken wat voor interventies mogelijk zijn om het studentenwelzijn te verbeteren.”

Het onderzoek wordt uitgevoerd door het lectoraat Studiesucces en het lectoraat Kracht van Sport en Bewegen bij de Inholland-opleidingen Social Work en Sportkunde. In samenwerking met Sport Data Valley wordt alle data verzameld en geanalyseerd. Daarnaast zijn ook het Inholland-lectoraat Empowerment en Professionalisering, lectoraat Optimalisatie van Sportprestaties (HvA) en het Trimbos Instituut betrokken in het adviesteam. Het project is mogelijk gemaakt door het stimuleringsfonds van het Centre of Expertise (CoE) Preventie in Zorg en Welzijn.

Mogelijkheden voor onderwijs en studenten
Het onderzoek levert veel verschillende data op, maar wat kan het onderwijs of de student er concreet mee? Alistair Vardy, werkzaam bij het CoE en aanjager van het project, ziet meerdere mogelijkheden: “Bij de HvA is er al veel ervaring met het monitoren en in een vroeg stadium voorkomen en herkennen van blessures. De vraag is of we ook een verslechterend welzijn en een vermindering in de studiemotivatie kunnen voorspellen. Voor nu is het alleen bij Social Work en Sportkunde en nog erg exploratief van aard. Maar in de toekomst kunnen we kijken naar mogelijkheden bij meer opleidingen of zelfs het werkveld. Geïnteresseerden kunnen zich bij ons aanmelden.”

Het project loopt tot en met december 2023. Daarna zullen de resultaten verspreid worden.

Hoe gaat het met onze studenten? Daar geeft de Studentenwelzijnsmonitor (SWM), waarmee het lectoraat Studiesucces jaarlijks het studentenwelzijn monitort, inzicht in. De uitslag van 2023 is inmiddels bekend. “Vorig jaar zagen we een verbetering in welzijn en binding ten opzichte van de coronajaren. Deze positieve trend houdt aan. Ook dit jaar zien we een lichte afname van onder andere depressieve gevoelens en studiestress, en een lichte verbetering van onder andere de ervaren docentbetrokkenheid en het thuis voelen (sense of belonging)”, aldus Lisa Klinkenberg, docent-onderzoeker bij het lectoraat. Inholland-studenten met een ondersteuningsbehoefte geven aan vaker geholpen te worden en de bekendheid van onder andere het Studentsucces Centrum en Caring Universities is toegenomen.

Studeren is meer dan alleen studiepunten halen en snel afstuderen. Om een fijne studietijd te beleven en goed te kunnen ontwikkelen, is het belangrijk dat de student zich thuisvoelt, kan omgaan met stress en bij iemand terecht kan als daar behoefte aan is. Het welzijn van studenten hangt namelijk samen met de engagement (bijvoorbeeld actieve deelname in de klas en een positieve binding met de onderwijsomgeving) en het studiesucces. Om dit te meten is er de jaarlijkse Studentenwelzijnsmonitor. In mei dit jaar vulden 1.663 Inholland-studenten de SWM 2023 in.

Infographic
Net als vorig is een aantal eerste resultaten vastgelegd in een infographic. Hierin staat een korte beschrijving van de steekproef en is een deel van de hierboven beschreven resultaten gevisualiseerd.

Van tabellenrapportages naar interactief dashboard
Dit jaar zijn er geen tabellenrapportages voor domeinen en opleidingen gemaakt. In plaats daarvan is een visueel en interactief Power BI dashboard ontwikkeld. Daarin kun je zelf met een druk op de knop de resultaten filteren op onder andere domein, opleiding en locatie.

Doorontwikkeling gepersonaliseerde studentfeedback
“Vorig jaar zijn we begonnen met de gepersonaliseerde studentfeedbackrapportages”, licht Lisa toe. “Hiermee geven de studenten die deelnemen aan de SWM niet alleen informatie, maar krijgen ze er ook iets voor terug. Zo kregen studenten vorig jaar scores op basis van de eigen antwoorden en bevatte het rapport tips en links naar bijpassende e-learnings van New Heroes en e-health modules van Caring Universities. In de zomer van 2022 hebben we de feedbackrapportage door studenten laten evalueren en op basis daarvan de feedbackrapportage voor de SWM 2023 doorontwikkeld. Nu kregen studenten direct hun resultaten in de browser te zien in plaats van in de mail, zijn de scores vervangen voor gepersonaliseerde teksten en is er gepoogd de rapportage visueel aantrekkelijker te maken.”

Klik hier voor het rapport over de evaluatiestudie over de feedbackrapportages

Hoe nu verder?
Er ligt nog een schat met data voor verdere analyses. Zo wordt er bijvoorbeeld verder onderzoek gedaan naar het verband tussen fysiek en mentaal welzijn. Lisa: “Daarnaast gaan we meer resultaten delen via Power BI dashboards en graag het gesprek aan over wat deze resultaten kunnen betekenen voor het onderwijs en beleid.”

Heb je vragen over de SWM of wil je een presentatie? Neem dan contact op met het lectoraat Studiesucces.

Met de toekenning van een Comeniusbeurs van een half miljoen euro krijgt lector Studiesucces Rutger Kappe de komende drie jaar de kans om samen met Inholland-opleidingen het project Student as Partners (SaP) verder uit te bouwen. “In dit project richten we ons op de gelijkwaardige samenwerking tussen docenten en studenten, waarbij zij actieve partners zijn in het leerproces. Het gaat om een groeiende beweging die de traditionele rolverdeling tussen docenten en studenten uitdaagt en transformeert.” 

De Comenius-beurzen worden jaarlijks uitgekeerd aan onderwijsprofessionals om hun ideeën voor onderwijsvernieuwing in de praktijk te brengen. Volgens Rutger is de relatie tussen studenten, docenten en medewerkers cruciaal voor de ervaring van studenten. SaP past in die zin bij de slogan die hij tijdens zijn lectorale rede poneerde: “zonder relatie geen prestatie”. “Ik ben blij dat ik met deze beurs verder invulling kan geven aan de richting die we destijds hebben ingezet. Ik geloof dat het veranderen van deze relaties een structurele invloed kan hebben op het hoger onderwijs. SaP is een krachtige benadering die de onderwijssector transformeert door docenten, studenten en onderwijsinstellingen met elkaar te verbinden als partners.” 

Rutger licht toe dat deze transformatie impact kan hebben op de ervaring van zowel docenten als studenten. Voor docenten opent SaP de deur naar een verrijkende en vernieuwende onderwijservaring. Door studenten als partners te betrekken, kunnen docenten en staf profiteren van hun frisse perspectieven en creatieve ideeën. 

Rutger: “Studenten brengen unieke inzichten en expertise met zich mee, waardoor docenten een bredere kennisbasis en nieuwe manieren van denken op kunnen doen. Het samenwerken met studenten in curriculumontwikkeling, lesplanning en evaluatie stelt docenten in staat om hun onderwijsaanpak te verbeteren en beter aan te sluiten op de behoeften en interesses van de studenten.” 

Rutger benadrukt dat hij dit project niet alleen doet. Hij werkt nauw samen met collega-lectoren Guido Stompff en Jürg Thölke, vanuit hun expertise op design thinking en authentiek leiderschap. Ook collega-onderzoekers Lisa Klinkenberg en Christaan Oostdijk en Senka Rebac van het lectoraat zijn betrokken. Vanuit corporate communicatie is Carlijn Hendriks aangesloten. “Verder werk ik met docentencoaches en natuurlijk met studenten. Om hen draait het immers.” 

Student as Partners omarmen 
Door SaP te omarmen, kunnen docenten, studenten en onderwijsinstellingen samenwerken aan innovatieve projecten, onderzoeken en initiatieven. Studenten kunnen bijvoorbeeld betrokken worden bij het ontwerpen van nieuwe onderwijsmethoden, het opzetten van mentorprogramma's, het organiseren van evenementen, het ontwikkelen van digitale leermiddelen tot het herinrichten van hun leeromgeving (gebouw, binnenplein). Deze samenwerking bevordert het leren en de persoonlijke groei van studenten, maar ook het professionele en persoonlijke welzijn van docenten, die een ondersteunende en inspirerende rol kunnen vervullen en hun studenten zien floreren. 

Studenten actief betrekken bij hun eigen onderwijservaring 
Voor studenten biedt SaP een waardevolle kans om actief betrokken te zijn bij hun eigen onderwijservaring. In plaats van passieve ontvangers van kennis te zijn, worden studenten in hun kracht gezet om mede-vormgevers te worden van hun leeromgeving. Ze kunnen hun stem laten horen, bijdragen aan besluitvormingsprocessen en meewerken aan de ontwikkeling van het onderwijsprogramma. SaP stimuleert een gevoel van eigenaarschap en verantwoordelijkheid bij studenten, wat leidt tot een dieper begrip en betrokkenheid bij het leerproces. Die toename van betrokkenheid leidt op haar beurt tot een versterking van het welzijn van studenten en de tevredenheid over een leerervaring. 

Studenten van nu worden als ‘coronageneratie’ weggezet, maar het instroomniveau is niet gedaald, stelt Rutger Kappe vandaag in een opiniestuk in Trouw. Lees waarom er volgens hem ‘niets mis is’ met de nieuwe generatie studenten.

Onderwijsinstellingen creëren inclusieve onderwijscultuur 
Voor onderwijsinstellingen biedt SaP de mogelijkheid om een inclusieve en participatieve onderwijscultuur te creëren. Door studenten als volwaardige partners te behandelen, worden hun perspectieven serieus genomen en wordt er waarde gehecht aan hun bijdragen. Dit bevordert een gevoel van gemeenschap en samenwerking binnen de instelling, wat uiteindelijk de kwaliteit van het onderwijs verbetert. Bovendien draagt SaP bij aan de ontwikkeling van essentiële vaardigheden bij studenten, zoals kritisch denken, communicatie en samenwerking, die hen goed voorbereiden op hun toekomstige carrière. 

Interdisciplinaire samenwerking 
SaP biedt ook mogelijkheden voor interdisciplinaire samenwerking en kennisuitwisseling. Docenten en studenten kunnen samenwerken over verschillende vakgebieden heen, waardoor er een vruchtbare voedingsbodem ontstaat voor nieuwe ideeën en innovatieve oplossingen. Dit bevordert een holistische benadering van leren en stimuleert het vermogen om complexe problemen aan te pakken. 

Bovendien heeft SaP een positief effect op de onderwijskwaliteit en de tevredenheid van zowel docenten als studenten. Door studenten als partners te betrekken, kunnen onderwijsinstellingen inspelen op de behoeften en verwachtingen van hun studenten en een onderwijsomgeving creëren die inclusief, relevant en boeiend is. Dit resulteert in een verhoogde motivatie en betrokkenheid van studenten, wat weer leidt tot betere leerresultaten en een positieve leerervaring. 

Student as Partner is een transformerende benadering van onderwijs 
Kortom, SaP is een transformerende benadering van onderwijs waarbij docenten, studenten en onderwijsinstellingen als gelijkwaardige partners samenwerken. Het bevordert een inclusieve, participatieve en innovatieve onderwijscultuur, waarbij de kracht van samenwerking wordt benut om de onderwijservaring te verbeteren en te vernieuwen. Rutger: “Door SaP te omarmen, kunnen we gezamenlijk werken aan de ontwikkeling van onderwijs dat studenten voorbereidt op de uitdagingen van de toekomst en een positieve impact heeft op de samenleving als geheel. Laten we de handen ineenslaan en samen de toekomst van het onderwijs vormgeven!” 

Het Nationaal Regieorgaan Onderwijsonderzoek (NRO) kent 900.000 euro subsidie toe aan een groot onderzoek rond zelfregulerend studeren. Namens Inholland schreef Renée Hendriks van het lectoraat Studiesucces mee. Het onderzoek van dit consortium richt zich op het zelfregulerend leren van studenten nu onderwijs steeds flexibeler wordt.

Renée zal samen met onder andere collega’s van Avans Hogeschool werken aan de vragen: Hoe maken studenten keuzes in flexibel onderwijs, wat hebben zij daarvoor nodig en hoe kunnen docenten en opleidingen dit ondersteunen? Het project start in augustus en duurt vier jaar. De onderzoekers kijken erg uit naar het leren met en van elkaar binnen de verschillende contexten en het genereren van theoretische en praktisch toepasbare inzichten. 

Ben jij of ken jij een docent die wil bijdragen aan dit onderzoek of weet je een opleiding binnen Inholland die mee wil doen aan dit onderzoek? Neem dan contact op met Renée: renee.hendriks@inholland.nl.

 Op de website van Avans lees je meer over het volledige onderzoek.

Op 17 mei organiseert een groep van zes studenten vanuit diverse opleidingen, de Students as Partners Kermis (SAP-Kermis) op locatie Inholland Rotterdam. Hun doel is studenten en docenten op een leuke, interactieve en leerzame manier te laten kennismaken met het onderwerp ‘Students as Partners.’ De opdrachtgever is het Onderzoeksconsortium Welzijn & Binding. Derdejaarsstudent Tourism Management Quinty van Bennekom vertelt over de organisatie van dit evenement. 

Kom ook en meld je snel aan! 

Studenten organiseren 
Quinty werkt met studenten van de opleidingen Communicatie, Tourism Management en Creative Business samen om een mooi event neer te zetten. “We hebben allemaal onze eigen rol, zoals: marketeer, conceptontwikkelaar, producent en accountmanager. Aan ons de uitdaging om hier een leuk evenement te organiseren. We beginnen met een kort welkomstpraatje, waarna iedereen een presentatie vanuit de lectoraten kan kiezen. Daarna gaat iedereen in groepjes uiteen om kermisspellen te spelen. Bij het spelen van de spellen kun je als groep punten verdienen, waarmee je uiteindelijk een prijs kunt winnen. We sluiten gezellig af met een borrel.”   

Zowel voor docenten als studenten 
Studenten en docenten binnen Inholland zijn van harte welkom om deel te nemen aan de SAP-kermis. “De deelnemers krijgen in een paar uur tijd informatie over Students as Partners en de verschillende lectoraten”, vertelt Quinty. “Bovenal krijgen zij een inkijkje in hoe het onderwijs er in de toekomst gaat uitzien. De studenten en docenten gaan in groepen samenwerken tijdens de spellen met de kennis die zij hebben opgedaan tijdens de presentatie. Bij de presentaties hebben deelnemers de vrijheid om voor een onderwerp te kiezen dat zij interessant vinden. Bij de borrel kun je socializen met andere studenten, docenten, medewerkers, lectoraten en de organisators.”  

Deelnemende lectoraten: 

• Lectoraat Studiesucces
• Lectoraat Diversiteitsvraagstukken
• Lectoraat Jeugd en Samenleving
• Lectoraat Empowerment en Professionalisering
• Lectoraat Authentic Leadership

Over de toekomst van het onderwijs 
Quinty geeft aan wat de studenten bij Students as Partners hebben geleerd. “Students as Partners heeft ons veel bijgebracht over het toekomstige onderwijs en biedt ons de mogelijkheid om een evenement te organiseren voor de minor Event Experience. Wij willen iedereen alvast een voorproefje geven hiervan door middel van de samenwerking tijdens de spellen. Het idee dat wij op deze manier de bezoekers kunnen informeren en hopelijk ook motiveren en inspireren geeft ons echt voldoening. Het is een belangrijk onderwerp en zelf hadden we graag gehad dat in het huidige onderwijs meer een samenwerking is tussen student en docent.”  

Samenwerking tussen studenten en docenten 
Quinty wil het belang van samenwerking tussen studenten en docenten benadrukken: “Het onderwerp Students as Partners is belangrijk, omdat partnerschap iets kan veranderen in de manier waarop studenten en docenten met elkaar omgaan en hoe we samen dingen kunnen bereiken. Students as Partners kan hierdoor echt bijdragen aan het onderwijs van de toekomst.”

Wil je deelnemen aan de SAP-kermis op woensdag 17 mei? Meld je snel aan! 

Samenwerking leidt tot betere resultaten. Ook de samenwerking tussen studenten, docenten en andere collega’s. Het project Students as Partners (SAP) binnen het NPO Onderzoeksconsortium Welzijn & Binding zet opleidingen aan tot een gelijkwaardig partnerschap. Het is het fundament voor onderwijs dat zich richt op gezamenlijke maatschappelijke vraagstukken. En het verhoogt het welzijn en de betrokkenheid van studenten. Maar hoe verhoog je studentenparticipatie in de praktijk? Op dinsdag 22 november gingen studenten en collega’s met elkaar in gesprek na een keynote van Mick Healey, emeritus hoogleraar aan de universiteit van Gloucestershire. 

“We zijn met ons programma vandaag onderdeel van de Creative Business conferentie”, spreekt Jürg Thölke, lector Authentic Leadership, de toehoorders in het DeLaMar Theater toe. “Dat is niet voor niets. Want bij Creative Business en andere domeinen binnen Inholland leren we studenten om oplossingen te ontwikkelen voor vraagstukken in de toekomst. Partnerschap is daarin key. En het aangaan van partnerschappen moeten we leren. Dat geldt voor studenten, docenten en instituten. Mick Healey, de vader van de SAP-beweging, kan ons dat leren.” 

Mick Healey  
Via een liveverbinding met de zaal bespreekt keynote speaker Healey, emeritus hoogleraar, het belang van een partnerschap met studenten. “Ieders ervaring doet ertoe in het onderwijs”, stelt hij. “Zeker die van studenten, want zij zijn de enigen die kunnen vertellen wat het is om student te zijn en hoe zij het onderwijs ervaren.”  

Partnerschap als proces  
Healey legt vervolgens uit dat er verschillende graden van studentbetrokkenheid bestaan: van studenten informeren en consulteren tot hen uitnodigen mee te denken, samen te werken als partners of hen zelfs de leiding te geven en te laten meebeslissen. “In het hoger onderwijs kan dit op allerlei vlakken, bijvoorbeeld in de manier van lesgeven, in onderzoek doen of bij het vormgeven van het curriculum. De mate van studentbetrokkenheid kan variëren per context. Belangrijk is dat je partnerschap ziet als een proces, een manier van doen: hoe kun je per situatie het studentpartnerschap bepalen?”  

Voorbeelden van studentpartnerschap en nieuwe mogelijkheden  
Gevraagd door Healey weten de aanwezigen van de zaal actuele voorbeelden van studentpartnerschap bij Hogeschool Inholland te noemen. Van studenten die op een gelijkwaardige manier samenwerken in een podcast of promotieteam van een opleiding tot studenten die meedenken over de bouw van de nieuwe locatie in Amsterdam. Maar het kan beter. Waarom betrekken we studenten niet bij de werving van nieuwe docenten, oppert iemand. Waarom laat je hen niet bedenken hoe je andere studenten het beste kunt benaderen om bijvoorbeeld zitting te nemen in een adviesraad? En waarom betaal je hen niet voor zo’n raadsfunctie. “Voor studentpartnerschap is het aan ons, docenten en onderzoekers, om als eerste de brug over te gaan en studenten welkom te heten”, roept Jürg op.  

De opname van de keynote is hieronder terug te kijken.  
 

Studentsucces Centra en partnerschapsradar  
Na de pauze delen de aanwezigen zich op om aan verschillende, thematische tafels dieper in te gaan op studentpartnerschap in de praktijk. Wat is de positie van Studentsucces Centra (SSC), welke rol hebben studenten hierin en welke ideeën hebben zij om deze SSC’s duidelijker te profileren? Daarnaast gaat een groep aan de slag met de partnerschapsradar, een tool om verschillende aspecten van partnerschap tussen opleiding en studenten in kaart te brengen en te stimuleren. Hoeveel contact ervaren studenten en docenten onderling, bijvoorbeeld? “De informele momenten na de les, dáár gaat het om”, zegt een docent. “Ik had wel meer contact willen hebben, en niet alleen over schoolzaken”, voegt een oud-student toe.  

Ladder van studentparticipatie  
Even verderop voert een groepje een levendige discussie op basis van een andere tool: de ladder van studentparticipatie in het curriculum. Hoe klim je van een vaststaand curriculum zonder participatie op naar een situatie waarin studenten feedback op het curriculum geven, keuzevrijheid en invloed hebben of uiteindelijke betrokken zijn in de besluitvorming? “Concludeer je dat het bij sommige zaken onwenselijk is dat studenten in control zijn, dan heb je er in elk geval wel over nagedacht”, wordt er gezegd. “Funest is juist als je studentparticipatie goed hebt geregeld, een gezamenlijk plan indient en dat het management dit vanwege de totstandkoming afwijst. Dan kan studentparticipatie zelfs tegen je werken.”  

Diversiteit  
Aan de tafel ernaast gaat de discussie over diversiteit. Ook dit heeft alles te maken met studentparticipatie. “Want het onderwijs moet iedereen dezelfde kansen geven en je het gevoel geven dat je jezelf kunt zijn”, zo betoogt een van de deelnemers. “Daarvoor is het belangrijk dat studenten goed gehoord worden.” Het is tweerichtingsverkeer, vult een docent aan. “Geef als student feedback op ons onderwijs. Wat heb jij in jouw specifieke geval nodig om professional te worden?” Een belangrijke vaststelling aan tafel? “Het gaat om structuur, cultuur en verbinding. Dat is wat we studenten moeten bieden.” 

Bewoners meenemen en samen de stad creëren 
Samen de stad creëren. Dat is waar Lisa Klinkenberg zich bij de gemeenteraad in Hoorn voor inzet. Haar drive om de bewoners hierbij te betrekken en te zorgen dat zij zich gezien en gehoord voelen is sterk. Die drive komt niet alleen voort uit haar liefde voor de Noord-Hollandse stad, waar zij zelf opgroeide en nog steeds met veel plezier woont. Ze vindt het leuk om mensen mee te nemen, te onderzoeken wat er bij hen speelt en om impact te maken. 

Onderzoeker bij het lectoraat Studiesucces 
Na haar studie sociologie, een stage én promotie bij Sanquin wist Lisa dat zij verder wilde in het onderzoek en onderwijs. Vorig jaar startte ze dan ook als Onderzoeker bij het lectoraat Studiesucces van Hogeschool Inholland. Een mooie kans om bij te dragen aan de bevordering van het studiesucces van studenten, een onderwerp dat haar vanuit haar achtergrond in sociologie direct aansprak. Als onderzoeker en docent bij Inholland kijkt Lisa vooral naar de betrokkenheid en het welzijn van studenten en hoe deze zaken met elkaar samenhangen. 

Impact maken en blijven ontwikkelen 
Lisa is betrokken bij verschillende projecten van het lectoraat, waaronder de jaarlijkse studentenwelzijnsmonitor, een onderzoek dat meer inzicht geeft in het welzijn van de studenten. “Er is zo veel te ontdekken over het studentenwelzijn en hun betrokkenheid. Ik raak gewoon niet uitgeleerd. Ik blijf mij altijd ontwikkelen als onderzoeker”. 

Daarnaast deed ze onderzoek naar de ervaring van studenten met het Studentsucces Centrum. “Ik vind het ontzettend gaaf dat studenten zich gezien en gehoord voelen, maar ik voel mij ook gezien en gehoord als mijn onderzoek weer gebruikt wordt. Dus dat ik echt impact kan maken daarmee.” De welzijnscampagne #jebeginthier is dan ook een voorbeeld om trots op te zijn als je het hebt over de impact van haar onderzoek bij onze hogeschool. 

Versterking tussen onderwijs en onderzoek 
Naast haar rol als onderzoeker is Lisa docent bij de Master Leren & Innoveren in Den Haag. Ze geeft hier workshops over verschillende onderzoeksvaardigheden “Wat ik in de lessen als mijn docentrol zie, kan ik dan ook weer meenemen in mijn onderzoek en wat er uit mijn onderzoek is gekomen kan ik ook weer meenemen de klas in. Dus het versterkt elkaar ook heel erg mooi.” 

Werken bij Hogeschool Inholland 
Onze collega´s zijn sterke persoonlijkheden, die durven te staan voor wie ze zijn. En die weten dat ze élkaar nodig hebben, met ieder hun eigen drijfveren en kwaliteiten, om maatschappelijke vraagstukken op te lossen voor een duurzame, gezonde en creatieve samenleving. Daarom bieden wij bij Inholland een veilige en persoonlijke werkomgeving waarin iedere collega zich als uniek mens kan laten zien én horen. Door onze krachten te bundelen, maken we samen het verschil. 

Meer informatie over Werken bij Hogeschool Inholland? Ga naar de site.

“Vier krachtige lectoraten met grote maatschappelijke relevantie maken met methodologisch gevarieerd onderzoek impact, zowel binnen als buiten de hogeschool.” Een visitatiepanel vanuit de Vereniging Hogescholen gaf vorige week complimenten aan de lectoraten van het kenniscentrum Onderwijzen en Leren in Diversiteit.

Tijdens de visitatiedag bij Hogeschool Inholland Haarlem lieten de lectoraten De Pedagogische Opdracht, Studiesucces, Diversiteitsvraagstukken en Teaching, Learning & Technology samen met werkveldpartners overtuigend zien hoe ze bijdragen aan het realiseren van inclusieve en effectieve leeromgevingen. 

Maatschappelijk relevant en actueel onderzoek 
De lectoraten droegen bijvoorbeeld bij aan het Manifest tegen Stagediscriminatie en de recent verschenen verkenning van de Onderwijsraad naar de inzet van intelligente technologie. Deze praktijkvoorbeelden illustreren dat de onderzoeksthema’s van het kenniscentrum maatschappelijk relevant zijn. Het belang van de onderzoeksthema’s is in de afgelopen coronajaren alleen maar verder toegenomen. Denk hierbij bijvoorbeeld aan toename in kansenongelijkheid door verschillen in thuissituaties, in digitale geletterdheid en in toegang tot de arbeidsmarkt. 

Het panel was lovend over de kwaliteit van het onderzoek en de methodologische verscheidenheid. Die variatie in methodologie reikt van kwalitatief onderzoek, bijvoorbeeld met behulp van levensverhalen, tot aan kwantitatief onderzoek. De verscheidenheid wordt ook benut in samenwerking tussen de onderzoekers, en uitwisseling over de lectoraten heen die erop is gericht dat onderzoekers van elkaar leren. 

Bij de dag waren veel interne en externe partners aanwezig, waaronder het College van Bestuur van Inholland, vertegenwoordigers van scholen uit het primair onderwijs, het mbo, de Vrije Universiteit en het ministerie van OCW. Zij deelden hun enthousiasme over wat het onderzoek voor hen betekent.  

Ambities voor de toekomst 
“De grote opkomst laat zien dat het kenniscentrum van waarde is en dat onze vier sterke lectoraten een mooi toekomstperspectief hebben”, zegt Ria de Gooijer, programmaleider onderzoek van het kenniscentrum. “Het panel daagt ons uit om de positie van het kenniscentrum duidelijker neer te zetten. Wil je het kenniscentrum als totaal positioneren als dé plek voor vraagstukken rondom inclusieve en effectieve leeromgevingen of positioneer je de individuele lectoraten? We gaan hier de komende jaren mee aan de slag en nodigen daarbij onze partners binnen en buiten de hogeschool uit om het gesprek met ons daarover te voeren.” 

Het onderzoek van het kenniscentrum is een pijler van het nieuwe Strategisch Plan van Inholland, waarin aandachtspunten in het onderzoek als ‘Student als partner’, hybride leeromgevingen en diversiteit en inclusie als belangrijke aandachtspunten voor de hogeschool worden benoemd. 

Om de onderzoeksresultaten in de praktijk te benutten heeft het kenniscentrum een rijke variatie aan publicaties. De films, animaties, factsheets, verhalen, artikelen en nieuwsbrieven zijn terug te vinden op de website van het kenniscentrum. 

Bij Hogeschool Inholland zetten we in op onderwijsvernieuwing. Daarin verandert de traditionele verhouding tussen docent en student. We zien studenten steeds meer als partners in plaats van consumenten van kennis. Zij delen hun ideeën, leren eigenaarschap te nemen en samen te werken. Dat is niet alleen een verrijking van ons onderwijs, maar ook goed voor het studentenwelzijn. Maar hoe geef je als docent vorm aan partnerschap? Tijdens de conferentie van het Domein Creative Business in het Amsterdamse DeLaMar Theater vindt de derde bijeenkomst van het NPO onderzoeksconsortium Welzijn & Binding plaats, waar die vraag centraal staat en we op zoek naar antwoorden.  

Studenten als gelijkwaardige partners. Het is een belangrijk thema van het onderzoeksconsortium. Jürg Thölke, lector Authentic Leadership, maakt zich er sterk voor. “We moeten afscheid nemen van het traditionele eenrichtingsverkeer waarin docenten kennis overdragen aan studenten. We leiden studenten op tot professionals die lastige, maatschappelijke vraagstukken aangaan en daarvoor zijn nieuwe onderwijsvormen nodig gebaseerd op gelijkwaardige relaties. Denk aan living labs, waarin die vraagstukken centraal staan. Studenten leren hier eigenaarschap te nemen, hun kennis en fantasie in te brengen en samen met partners te werken aan oplossingen.”  

Partnerschap als fundament  
“Partnerschap, ook met externe stakeholders, is het fundament van de ambitie van Inholland om het onderwijs van de toekomst vorm te geven”, vervolgt Jürg. “Partnerschap leidt er ook toe dat we beter naar studenten luisteren. Dit vergroot hun welzijn en betrokkenheid. En wat is voor een docent nu fijner dan actief betrokken studenten?” 

Workshop en partnerschapsradar  
Studenten beschouwen als partners houdt een cultuur- en gedragsverandering in. “Partnerschap en eigenaarschap gaan hand in hand”, zegt Jürg. “Je moet het afwachtende consumentengedrag van studenten doorbreken, net als de gewoonte om zendergericht kennis over te dragen.” Het lectoraat Authentic Leadership heeft daarom een tool ontwikkeld om met studenten en docenten die verandering richting partnerschap te stimuleren. De tool bestaat uit een partnerschapsradar en wordt ingezet tijdens een interactieve workshop. De radar brengt verschillende aspecten van partnerschap in kaart tussen opleiding en studenten. Het gaat om met elkaar in gesprek te komen over de zichtbare kanten zoals onderwijsvormen maar ook om meer onzichtbare zaken zoals ‘macht’ en het gevoel echt gezien en gehoord te worden door de docent.  

Gelijkwaardige samenwerking  
Docent-onderzoeker Senka Rebac leidt het Students as Partners (SAP) project binnen het NPO Onderzoeksconsortium. Senka werkt bij Tourism Management en bij het lectoraat van Jürg. Geheel in de geest van het project vroeg Senka Yerin Koekkoek, oud-student Communicatie, om mee te helpen met de partnerschapsradar-workshops. Senka: “Terwijl ik labs en opleidingen benader en workshops inplan richt Yerin zich op de communicatie. Daarin is zij de specialist naar wie ik luister.” Yerin lacht. “De samenwerking met Senka gebeurt echt op basis van gelijkwaardigheid. Ik volgde de communicatieopleiding oude stijl. En hier was ik klassenvertegenwoordiger. Ik zat ook in de medezeggenschap bij Creative Business en probeerde hiermee meer betrokken te zijn in het onderwijs.”  

Interactieve, informele workshop  
De workshops die Senka en Yerin geven richten zich met name op bewustwording. “We inventariseren hoe het staat met partnerschap, waar docenten en studenten tegenaan lopen en pikken er enkele thema’s uit om verder op door te werken”, zegt Yerin. “Dat doen we op een interactieve, informele, speelse manier aan de hand van de radar om vervolgens echt in gesprek met elkaar te gaan. Zo verzamelen we best practices om binnen Inholland te delen.”  

Samen leren en ontdekken  
Senka onderschrijft het belang voor studenten om gehoord te worden. “Als docent heb ik mijn studenten altijd de ruimte gegeven om hun meningen of ideeën te uiten. Maar dat kwam aanvankelijk door mijn onzekerheid als startende docent. Acht jaar geleden kwam ik als toerismemanager direct uit de praktijk en vroeg continu feedback aan studenten. Hiervoor heb ik een eigen vorm gevonden en sindsdien ben ik gewend om met elkaar in dialoog te gaan.” Volgens Senka kan partnerschap op vele manieren vorm worden gegeven. “Partnerschap tussen studenten en docenten kan de kwaliteit van ons onderwijs verbeteren. Student als partner gaat in wezen over het opbouwen van betekenisvolle relaties tussen studenten en docenten. Hierbij is ‘purpose’ een van de thema’s waar we tijdens de workshop een dialoog over aangaan." 

Bekijk de best practices 
In deze video kom je meer te weten over al bestaande best practices die in ontwikkeling zijn binnen Inholland. Precies zoals Students as Partners bedoeld is: mede mogelijk gemaakt door studenten Creative Business (Fulminare).  

Hoe kunnen we medische Massive Open Online Courses (MOOCs) in het onderwijs (her)gebruiken om de kwaliteit van het doceren met én zelfstandig leren in deze geïntegreerde cursussen te ondersteunen? Docent-onderzoeker Renée Hendriks van het lectoraat Studiesucces promoveert dinsdag 11 oktober op het onderwerp aan de Universiteit Leiden en is blij met de aandacht voor haar onderwerp. Ze wil graag duidelijk maken wat er nodig is om zo optimaal mogelijk gebruik te maken van MOOCs zodat deze het gemotiveerd en zelfstandig leren van studenten kunnen ondersteunen.

Renée Hendriks werkt sinds 1 september bij Hogeschool Inholland als onderzoeker bij het lectoraat Studiesucces en als adviseur bij het cluster Student Centraal van onderwijsbeleid bij Inholland Haarlem. Op 11 oktober 2022 om 10.00 uur verdedigt zij haar proefschrift in Leiden.

Wat zijn MOOCs? 
MOOCs zijn grootschalige (Massive), voor iedereen toegankelijke (Open), Online Cursussen. Ze bieden een schat aan mogelijkheden voor integratie in campusonderwijs. Daarnaast heeft het leren in MOOCs alle andere voordelen van online leren. Omdat universiteiten veel tijd van expertteams en geld investeren in MOOCs, ontstond (her)gebruik in het reguliere campusonderwijs aan studenten. 

Onduidelijk was echter nog hoe we MOOCs optimaal kunnen gebruiken voor formeel onderwijs. Het doel van Renée’s proefschrift is daarom: antwoord geven op de volgende vragen: ‘Wat hebben medische MOOCs te bieden voor integratie in campusonderwijs?’, ‘Wat houdt het opzetten en integreren van een medische MOOC in?’ en ‘Hoe kan leren in geïntegreerde MOOCs worden ondersteund?’ In de video zijn haar onderzoeken en vindingen samengevat. Voor opleidingen en docenten zet dit proefschrift uiteen wat MOOCs te bieden hebben, wat er nodig is om daarvan gebruik te kunnen maken en hoe MOOCs het gemotiveerd en zelfstandig leren van studenten in deze cursussen kunnen ondersteunen. 
 
Gepromoveerd…en dan? 
Binnen Inholland richt Renée zich op de thema’s Zelfregie en Eigenaarschap met als einddoel studenten beter uit te rusten om regie te nemen over hun leertrajecten. Hierbij hoort ook het creëren van ruimte voor gepaste overdracht van verantwoordelijkheid van docent naar student in het onderwijs, en het ontwikkelen van zelfregulerende en zelfsturende leervaardigheden. “Door onderzoek en beleidsactiviteiten te combineren hoop ik enerzijds onderzoek te kunnen doen dat stevig is ingebed in de behoeften van de organisatie en anderzijds evidence-based advies en ondersteuning te kunnen bieden.” 

Meer informatie 
Wil je aanwezig zijn bij de promotie van Renée? Ga voor informatie naar de agenda van Universiteit Leiden. Het is ook mogelijk om met de livestream mee te kijken.

In de nieuwsbrief van het lectoraat Studiesucces vertellen ze meer over hun recente activiteiten. De onderzoeken en andere werkzaamheden hebben uiteraard te maken met hun twee thema's Engagement & Actieve betrokkenheid en Studentenwelzijn & Duurzame inzetbaarheid.

Zo zijn binnen het thema Studentenwelzijn & Duurzame inzetbaarheid de nieuwe resultaten van de Studentenwelzijnsmonitor 2022 sinds kort bekend, hebben ze een infographic gemaakt over hoe je verbondenheid met studenten kan versterken en vertellen ze meer over studenten die zich zowel bevlogen én uitgeput kunnen voelen. 

Daarnaast delen ze binnen het thema Engagement & Actieve betrokkenheid graag de persoonlijke portretten over extra-curriculaire activiteiten van studenten, de voordelen van peer coaching, en wat zelfregie betekent voor studenten.

Klik hier om er alles over te lezen in de nieuwsbrief. 

Het welzijn van onze studenten heeft onze topprioriteit. De coronacrisis heeft een grote impact gehad op het leven van studenten, maar ook na de crisis is welzijn een belangrijk gegeven. Daarom is het van belang om goed te monitoren en te onderzoeken hoe we het welzijn, engagement en studiesucces van onze studenten kunnen bevorderen. In mei hebben 1.462 Inholland-studenten deelgenomen aan de Studentenwelzijnsmonitor (SWM), ontwikkeld door het lectoraat Studiesucces. 

Dankzij NPO-middelen kon de SWM verder doorontwikkeld worden. Zo zijn er nieuwe concepten meegenomen (bijvoorbeeld ondersteuningsbehoefte) en zijn er extra vragen toegevoegd op basis van gesprekken met verschillende stakeholders, zoals het International Office. Bovendien hebben de onderzoekers van het lectoraat Studiesucces automatische, gepersonaliseerde feedbackrapportages ontwikkeld voor de deelnemende studenten. Zo kregen zij scores op ‘Be well’, ‘Be engaged’ en ‘Be successful’ op basis van hun eigen antwoorden. Naast de scores bevatte het rapport infographics met tips en links naar bijpassende e-learnings van New Heroes en e-health modules van Caring Universities. 

Infographic 
In onderstaande infographic zijn een aantal eerste resultaten vastgelegd. Zo beoordeelt 54 procent van de studenten zijn of haar eigen leven met een rapportcijfer van een zeven of hoger. Wat verder opvalt is dat 56 procent van de ondervraagde studenten een licht of verhoogd risico heeft op een burn-out en 30 procent van de ondervraagde studenten afgelopen jaar wel eens overwogen heeft om met de opleiding te stoppen.

Bekijk hier de infographic! 

Veerkracht 
Tijdens de tweede NPO-leergemeenschapsbijeenkomst van het NPO-consortium Welzijn en Binding hebben lector Rutger Kappe en onderzoeker Lisa Klinkenberg ook enkele eerste resultaten van de SWM 2022 gepresenteerd. Daarin is specifiek ingezoomd op veerkracht: het vermogen om na een moeilijke periode weer terug te veren en te herstellen van stressvolle gebeurtenissen. Zo hebben studenten met een hoge mate van veerkracht vaak minder depressieve klachten, minder zorgen en voelen zij zich meer thuis op de hogeschool. Hier is de opname van de workshop terug te zien. 

De trend gekeerd
Het is niet de eerste grootschalige welzijnsstudie onder studenten binnen Inholland. In 2020 is er een grote internationale welzijnsstudie geweest waaraan Inholland heeft deelgenomen en in 2021 is de eerste SWM-dataverzameling geweest. Met deze jaarlijkse cohorten kunnen we de ontwikkeling van het studentenwelzijn gedurende de coronaperiode monitoren. Zo is gebleken dat er een stijging in depressieve gevoelens was in 2021 in vergelijking met 2020, maar dat dit in 2022 weer is afgenomen tot ongeveer hetzelfde niveau als in het eerste cohort. Ook lijkt het gevoel van betrokkenheid bij de studenten ten opzichte van 2021 iets te zijn gestegen. Er wordt momenteel hard gewerkt aan een overzicht van de ontwikkelingen door de jaren heen. 

Domein- en opleiding specifieke resultaten 
De NPO-projectleiders en de leden van het kernteam studiesucces hebben een tabellenrapportage met specifieke resultaten voor hun domein en opleidingen ontvangen en zullen die binnen hun domeinen verspreiden. Hierin staat een overzicht van de achtergrondgegevens van de deelgenomen studenten (bijvoorbeeld studiejaar en Inholland-locatie) en resultaten onderverdeeld in drie categorieën: ‘Be well’ (bijvoorbeeld mate van veerkracht en burn-outklachten), ‘Be engaged’ (bijvoorbeeld mate van extra-curriculaire engagement en docentbetrokkenheid) en ‘Be successful’ (bijvoorbeeld opgelopen studievertraging)

Bij het leren en in het leven speelt veerkracht een inherente rol. Hoe gaan studenten om met uitdagingen? En hoe kunnen wij hun veerkracht ondersteunen als hogeschool? Deze en andere vragen stonden centraal tijdens de tweede bijeenkomst van het NPO onderzoeksconsortium Welzijn & Binding op dinsdag 31 mei. Met concrete en praktische antwoorden. Zo is vanaf heden de ‘veerkrachttool’ beschikbaar waarmee je de hulpbronnen van je studenten bespreekbaar kunt maken.

Onder leiding van host Rudy Nicola start een gesprek met lector Femke Kaulingfreks (Jeugd en Samenleving), lector Rutger Kappe (Studiesucces) en Lesley Schiltman, student Creative Business. Femke maakt duidelijk dat veerkracht samenhangt met de hulpbronnen die je in jezelf kunt vinden, in relaties met anderen en in de brede sociaal-maatschappelijke context, zoals de hogeschool. “Dit verschilt per student maar ook per moment in het leven van een student. Bijvoorbeeld als een van de ouders ziek wordt, zorgt dat voor stress. Op wie kan een student dan terugvallen?”

Balans tussen stress en energie
Rutger schetst een balans als het gaat om studentenwelzijn. “Aan de ene kant zijn er negatieve stressoren, aan de andere kant zaken waar iemand positieve energie van krijgt. Bij elke student ziet die balans er anders uit. Wel moeten we als opleider voorkomen dat iemand langdurig in disbalans verkeert. Als die stressoren te maken hebben met de kwaliteit van het onderwijs, moeten we die wegnemen. Maar soms moet je studenten ook leren met stressoren om te gaan. Denk aan deadlines: die horen er gewoon bij.” Zo leerde Lesley omgaan met de uitdaging van het plannen. “Ik vond dat ik dit probleem zelf moest oplossen en zorg er nu voor dat ik één week van tevoren klaar ben.”

Hulpbronnen in kaart brengen
Lesley had de oplossing niet uit zichzelf hoeven te halen. Er zijn hulpbronnen bij Inholland. Vanuit het onderzoeksprogramma Ondersteuning Jeugd in Overgang naar Volwassenheid (OJOV) is een tool ontwikkeld om het steunsysteem van studenten in kaart te brengen, vertelt Femke. “Het is de praatplaat ‘Mijn steunsysteem’. Hiermee kun je als collega nader kennismaken met je studenten, signaleer je waar ze tegenaan lopen en kun je hen bewustmaken van hun hulpbronnen.” Rutger licht toe dat studenten die stress ervaren, moeite hebben om de hulpbronnen van Inholland te vinden. “Daarom zijn we als hogeschool de campagne ‘Je begint hier’ gestart om het hulpaanbod van tevoren goed duidelijk te maken.”

Aandacht voor binding
Collega’s kunnen studenten op allerlei manieren ondersteunen in hun veerkracht. “Geef niet alleen aandacht aan individuele ontwikkeling en kwalificatie maar ook aan binding”, zegt Femke. “Creëer een fijne community, waarin je elkaar tips kunt geven en kunt wijzen op hulpbronnen.” Belangrijk volgens haar is ook een doorgaande lijn van steun om vertrouwen op te bouwen en om geregeld informele momenten te organiseren. Rutger is het daarmee eens: “Maak ook buiten de lessen contact. Het zijn belangrijke momenten voor studenten om naar school te komen. We merken dat we sommige studenten weer moeten ‘aanzetten’ om op locatie te studeren.” Lesley ervaart dat ook zo. “Ik zit in een open groep waarin we elkaar kennen en we op school samen dingen doen. Het studeert nu veel lekkerder dan in coronatijd.”

Verdiepingssessie over praatplaat
Sarah Uitman doet bij Jeugd en Samenleving onderzoek naar veerkracht. In haar verdiepingssessie gaat ze kort in op de bevindingen van het OJOV-onderzoek. “Voor jongeren blijkt het wenselijk te zijn dat wij als school weten hoe het gaat en welke ondersteuning ze hebben.” Sarah legt uit hoe je met de praatplaat die hulpbronnen in kaart kan brengen, waarna groepjes in breakout-sessies ermee gaan werken. Een nuttige tool om nader kennis te maken en de context in beeld te krijgen, luidt na afloop het oordeel. Ook om te actualiseren als zich bij een student een nieuwe uitdaging aandient.

De praatplaat ‘Mijn steunsysteem’ is als pdf te downloaden.

Verdiepingssessie over studentenwelzijn
In de tweede verdiepingssessie presenteren Rutger en collega Lisa de resultaten van de Studentenwelzijnsmonitor 2022. Maar wat kun je als domein of opleiding doen met de resultaten? Hoe kun je de veerkracht en het welzijn van studenten ondersteunen? De deelnemers hebben daar wel ideeën bij. Zoals coaching in kleine groepen, studenten doorverwijzen naar Studentensucces Centra of het inzetten van buddy’s. Volgens Rutger zijn dat goede initiatieven. “In het algemeen werkt binding als een buffer tegen welzijnsklachten en uitval.” En dat is na een coronaperiode van vooral online contact best een opgave, werpen de deelnemers op. “We moeten zoeken naar hoe we studenten weer naar de hogeschool kunnen krijgen zodat ze de meerwaarde van elkaar zien op school weer kunnen ervaren.”

Om meer te horen over initiatieven van hogescholen en universiteiten om de mentale weerbaarheid van studenten te verhogen, bracht Koningin Máxima op 18 mei een bezoek aan Hogeschool Leiden. Ze sprak met bestuurders, beleidsmakers én studenten over mooie initiatieven en kansen op het gebied van mentale gezondheid in het hoger onderwijs. Vanuit Hogeschool Inholland waren collegevoorzitter Bart Combee en lector Rutger Kappe (Studiesucces) uitgenodigd om hun visie op het welzijn van studenten te geven.

 De werksessie werd georganiseerd door MIND Us. Deze stichting bundelt krachten, stimuleert (vernieuwende) initiatieven en zorgt dat mentale problemen van jongeren de juiste aandacht krijgen. Samen met jongeren, beleidsmakers, ondernemers en wetenschappers creëert MIND Us een podium waar jongeren zich gezien en gehoord voelen.

In meerdere sessies gingen studenten, beleidsmedewerkers van de hogeschool en gemeente Leiden, bestuurders van hogescholen en universiteiten en wetenschappers met elkaar in gesprek onder leiding van Wim van der Meeren (MIND Us) en Koningin Máxima, erevoorzitter van MIND Us.

 Met betrekking op het welzijn van studenten benadrukte Bart Combee in het gesprek het belang van de persoonlijke aandacht, studentbegeleiding en het kunnen signaleren van problemen. “Studentbetrokkenheid en actieve participatie spelen een grote rol bij ons, zoals binnen onze opleidingscommissies, bij Open Dagen, ons Student Initiatieven Fonds en onze Studentsucces Centra.”

Lector Rutger Kappe benadrukte het belang binding en participatie maar ook om op dit thema als instellingen gezamenlijk op te trekken. Dit vanuit een gemeenschappelijk referentiekader (vijf pijlers voor studentenwelzijn) om zo uitwisseling tussen instellingen maar ook binnen instellingen te vergemakkelijken en gezamenlijk verder op te kunnen trekken.

 “De betrokkenheid van Koningin Maxima bij dit thema was bijzonder om te ervaren,” vertelt Rutger. “Zij wilde weten wat studenten allemaal ervaren, wat we weten uit onderzoek, maar ook van bestuurders en politici horen wat ze ermee gaan doen. Tevens bood ze vanuit MIND Us hulp aan: ‘wat kunnen wij voor jullie doen’?”.  

Bart voegt daaraan toe: ‘Het helpt enorm dat onze Koningin studentenwelzijn zo in de schijnwerpers zet. Dat helpt ook om mentale gezondheid bespreekbaar te maken, want vaak ervaren mensen een drempel om het er over te hebben.”

Bekijk ook deze video van MIND Us

Door corona stond het welzijn van studenten onder druk. Ook hun sociale binding onderling en met onze hogeschool had eronder te lijden. Maar het goede nieuws was, dat de meeste studenten een enorme veerkracht lieten zien. Hoe kunnen we die veerkracht ondersteunen, als school en als individuele professional? De tweede bijeenkomst van het NPO onderzoeksconsortium Welzijn & Binding gaat dieper in op deze vraag. 

In de komende bijeenkomst van het onderzoeksconsortium staat veerkracht centraal. Verschillende lectoraten van Hogeschool Inholland doen hier onderzoek naar, zowel vanuit een sociaal-ecologisch als een meer individueel psychologisch perspectief. Op 31 mei gaan lectoren Femke Kaulingfreks (Jeugd en Samenleving) en Rutger Kappe (Studiesucces) in gesprek over de (veer)kracht van onze studenten, samen met student Lesley Schiltman (Creative Business). 

Stress, energie en welzijn 
“Studenten zitten in een levensfase waarin veel verandert”, zegt Rutger. “Ze komen binnen en buiten school allerlei uitdagingen tegen. Het zijn stressoren die in je omgeving maar ook in jezelf te vinden zijn. Aan de andere kant heb je in je omgeving en in jezelf bronnen die je energie geven. Voor studentenwelzijn is het belangrijk dat er een balans is tussen de stressoren en energiebronnen.” 

Veerkracht ondersteunen 
Nu kun je studentenwelzijn bevorderen door stressoren weg te nemen. Maar stress, zoals het maken van tentamens of het omgaan met lastige patiënten, hoort ook bij je opleiding en je werk. “Beter is om studenten te leren omgaan met stressoren. Zo ondersteun je ze in hun veerkracht”, zegt Rutger. “De eerste stap is je studenten kennen. Waar krijgen ze stress van? Vraag vervolgens hoe het gaat op lastige momenten en probeer hun stresstolerantie te vergroten.” 

Hulpbronnen voor veerkracht 
Sarah Uitman doet bij Jeugd en Samenleving onderzoek naar veerkracht en werkte mee aan het onderzoeksprogramma Ondersteuning Jeugd in Overgang naar Volwassenheid (OJOV). “Iedere jongere heeft een eigen, uniek steunsysteem dat helpt met uitdagingen om te gaan. Hierin is sprake van een samenspel tussen individuele hulpbronnen, zoals bepaalde vaardigheden, relationele hulpbronnen bijvoorbeeld met ouders of vrienden, en hulpbronnen die te vinden zijn in de contexten waarin jongeren zich begeven zoals school.” 

Hulpbronnen in kaart brengen 
Volgens Rutger is het belangrijk om de hulpbronnen in kaart te brengen voor studenten. “Bij wie kunnen ze ondersteuning vinden? Het steunsysteem met al die hulpbronnen kan per student heel verschillend zijn. Inholland kan studenten helpen om die persoonlijke hulpbronnen te signaleren en er gebruik van te durven maken. Het vergt immers lef om hulp te vragen.” 

Nieuw: veerkrachttool 
OJOV heeft een tool ontwikkeld om jongeren te helpen zelf zicht te krijgen op hun hulpbronnen en hun veerkracht. “Het is een praatplaat die je kunt inzetten bij de studentenbegeleiding. Bijvoorbeeld als kennismaking om te ontdekken hoe het leven en steunsysteem van een student eruitziet. Maar ook om studenten bewust te maken wat hen helpt om om te gaan met uitdagingen en om beschikbare hulpbronnen te signaleren en te duiden welke hulpbronnen wanneer van waarde kunnen zijn.” 

Pilot Students4Students Amsterdam 
Sarah gaat een pilot uitvoeren met de veerkrachttool. “Binnen het Students4Students-coachingsprogramma van locatie Amsterdam zullen studentcoaches er ervaring mee opdoen. Kun je hiermee een open gesprek voeren en goed aansluiten bij waar een student echt mee bezig is zonder de focus te leggen op mogelijke problemen? We willen aan de hand van meerdere gesprekken de komende twee jaar zien hoe het steunsysteem van studenten zich ontwikkelt gedurende hun opleiding bij Inholland.” 

Campagne ‘Je begint hier’ 
Rutger meldt nog een nieuw initiatief. “Studenten moeten weten dat ook binnen Inholland hulpbronnen aanwezig zijn, zoals Studiesuccescentra. Vandaar dat Inholland gestart is met de campagne ‘Je begint hier' om het hulpaanbod beter voor het voetlicht te brengen. Daarmee willen we bijdragen aan een omgeving die veilig en thuis voelt, waar studenten zich verbonden voelen met docenten en met elkaar.”

Studenten komen niet alleen naar onze hogeschool om te leren. Ze willen ook onderdeel uitmaken van onze lerende gemeenschap, actief betrokken worden bij hun opleiding en gezien en gehoord worden. Dankzij het Nationaal Programma Onderwijs (NPO) kan Inholland haar expertise bundelen in een domeinoverstijgend onderzoeksconsortium waarin het welbevinden van de student centraal staat. “We willen dat studenten goed in hun vel zitten en zich onderdeel voelen van onze hogeschool.”

Het kabinet maakte met het NPO geld vrij voor het welzijn van studenten en hun binding met onderwijsinstellingen, want door de coronamaatregelen kwamen die in het gedrang. “Inholland is al langer met dit thema bezig”, zegt Sanne van Herpen, senior onderzoeker bij het lectoraat Studiesucces en projectleider van het NPO onderzoeksconsortium. “Niet alleen vanuit het lectoraat Studiesucces, maar ook vanuit de lectoraten Jeugd en Samenleving, Empowerment en Professionalisering, Diversiteitsvraagstukken en Authentic Leadership.”

Welzijn en binding
Dankzij het NPO kan Inholland de expertise van al die verschillende lectoraten bundelen in een onderzoeksconsortium om te werken aan welzijn en binding en om stagediscriminatie tegen te gaan. Daarnaast zetten we het geld per domein in om bijvoorbeeld de begeleiding van studenten te versterken. “Dit is heel belangrijk, want onderwijs is veel meer dan alleen kennis opdoen”, zegt Sanne. “Het gaat ook om persoonsvorming en je goed voelen. We willen dat studenten goed in hun vel zitten en zich onderdeel voelen van onze hogeschool.”

Projecten van het consortium
Het onderzoeksconsortium voert tot en met 2023 diverse projecten uit waarover de komende tijd diverse resultaten worden gedeeld:

• Twee projecten richten zich op de doorontwikkeling van de Studentsucces Centra (SSC’s). Hoe zorgen we voor een inclusieve gemeenschap waarbij studenten gemakkelijker met hun hulpvraag bij hun SSC aankloppen? Hoe kunnen we de coaching voor en door studenten verder verduurzamen? 
• Een project pakt stagediscriminatie aan door studenten en docenten verhalen te laten delen en interventies voor docententeams te ontwikkelen. 
• De studentenwelzijnsmonitor wordt verbeterd, onder meer door studenten een persoonlijke terugkoppeling te geven en rapportages per domein te maken. 
• Onderzocht wordt hoe het gaat met veerkrachtontwikkeling en sociale integratie binnen de domeinen Gezondheid, Sport & Welzijn en Creative Business. Hoe werkt daar bijvoorbeeld het Students4Students-coachingsprogramma? 
• Er komt een dashboard studentparticipatie met het idee studenten te stimuleren extra-curriculaire activiteiten te doen, wat hun binding met hun opleiding vergroot en waarmee ze belangrijke competenties ontwikkelen. 
• Er wordt gewerkt aan studentparticipatie met een PartnerschapsRadar om studenten meer gelijke partners te laten worden in het leerproces. 
• Er zijn professionele leergemeenschapsbijeenkomsten voor alle collega’s om kennis uit te wisselen en welzijn en binding verder in de praktijk te verbeteren. Dinsdag 31 mei vindt de tweede bijeenkomst plaats over veerkracht als strategie.

Inspannen als docent
Jacqueline Meijer, docent bij Business IT & Management in Diemen woonde de eerste leergemeenschapsbijeenkomst bij in maart. “Binding en welzijn vind ik superbelangrijk. Als docent moet je je daarvoor inspannen, voor studenten in alle jaren. Door corona was dat heel lastig. Nu pakken we de draad weer op en geef ik weer op locatie les, zodat je tussendoor dingen hoort van studenten en eens naar iemand kunt toelopen.”

Doorverwijzen
Jacqueline is naast docent ook studiebegeleider. “Ik voer in die rol klassikale en individuele gesprekken en probeer goed op signalen te letten om iemand door te verwijzen naar de studiecoach, naar de ouderejaars die als buddy’s optreden of naar het SSC. Als docent en studiebegeleider moet je scherp zijn op al die mogelijkheden. Het is fijn dat die opties en nieuwe invalshoeken in de leergemeenschapsbijeenkomsten naar voren komen.”

Keten van studentondersteuning
Marije Molthoff is coördinator van de SSC’s in Amsterdam en Diemen. Nu het SSC in de basis staat, heb ik mijn focus verbreed naar het in kaart brengen van de hele keten van studentondersteuning, waar het SSC deel van uitmaakt. Het vinden van de juiste ondersteuning willen we zo eenvoudig mogelijk maken voor de student. Daarvoor is het essentieel dat collega’s goed op de hoogte zijn van alle partners in het ondersteuningsnetwerk voor studenten. Elkaar kennen en weten wie welke ondersteuning kan bieden, maakt dat je studenten goed kunt doorverwijzen. Wij voeren hier nu gesprekken over op locatie en brengen dit met een visual in kaart.”

Peer-to-peer coaching
Marije is blij met het NPO onderzoeksconsortium. “Het is fijn dat de vraag wordt opgepakt hoe we de drempel van SSC’s nog meer kunnen verlagen. Er bestaat namelijk ‘vraagverlegenheid’ bij veel studenten. Ze ervaren een drempel om een hulpvraag te stellen. Daarnaast wordt binnen het consortium onderzoek gedaan naar peer-to-peer coaching; de kern van SSC’s. Het mooie van deze coaching is dat er tussen de gecoachte en de coachende student geen hiërarchische verhouding bestaat en dat ze er allebei veel van leren. Het is fantastisch dat Inholland met het NPO onderzoeksconsortium het onderzoek van verschillende lectoraten richt op het welzijn van de eigen studenten.”

Meld je aan voor de bijeenkomst op 31 mei
Vind je welzijn en binding ook belangrijk? Ben je benieuwd hoe we als school veerkracht kunnen ondersteunen bij onze studenten? Laat je informeren en inspireren op de volgende leergemeenschapsbijeenkomst op dinsdag 31 mei van 15.00 tot 17.00 uur. 

Meld je nu aan

Studenten van vandaag de dag een verloren generatie? Nee, zij verdienen het juist een veerkrachtige generatie genoemd te worden, zeggen onze collega’s Rutger Kappe en Herbert Mosmuller vandaag in Trouw. Studenten hadden het moeilijk, maar praat hen ook weer niet de put in, betogen de lector Studiesucces en persvoorlichter van de stafdienst Communicatie & Human Resources in onderstaand opiniestuk. Ook te lezen via trouw.nl

Lockdowns, online onderwijs en dichte horeca: studenten hadden het moeilijk. Maar praat hen ook weer niet de put in, adviseren Rutger Kappe en Herbert Mosmuller, beiden werkzaam voor Hogeschool Inholland.

Herbert Mosmuller en Rutger Kappe4 februari 2022, 01:00

Binnenkort studeert een lichting bachelorstudenten af van wie veruit het grootste deel van hun studentenleven zich afspeelde tijdens lockdowns, terwijl de deuren van hun onderwijsinstelling gesloten bleven. Deze studenten hebben het overduidelijk zwaar gehad in hun studie en sociale leven. Als het over hen gaat, gaat het in de regel over problemen. Pessimisten spreken van ‘de verloren generatie’. Maar ze slaan de plank mis, en niet zo’n beetje ook. Bovendien werkt de term stigmatiserend. Eerder verdienen deze studenten het de veerkrachtige generatie ­genoemd te worden.

Tijdens de coronacrisis volgden de meeste studenten hun lessen online. Zeker in de collegebanken van hogescholen en universiteiten was het stil. Dit leidde tot studieachterstanden en -vertraging. Uit een landelijke monitor blijkt dat dit niet zonder gevolgen is geweest voor studentenwelzijn. Ook onderzoek van het lectoraat studiesucces van Hogeschool Inholland toont aan dat de verbondenheid met de instelling, met docenten en elkaar sterk onder druk staan. De vorming van een normaal sociaal leven buiten de college­zalen, zo belangrijk voor studenten, is door de maatregelen ernstig belemmerd.

Evenveel of zelfs meer studiepunten
Toch is hierdoor onterecht een beeld ontstaan van een generatie met minder professionele en sociale skills en met minder zelfvertrouwen. Uiteraard hebben deze jongeren last van sociale beperkingen en stress, zoals de meesten van ons. Maar juist door alle uitdagingen en tegenslagen hebben ze ook meer veerkracht, flexibiliteit en doorzettingsvermogen laten zien. Die nemen ze mee voor de rest van hun werkende leven.

Het klopt dat deze jongeren niet altijd even goed onderwijs kregen als voor de pandemie. Vooral tijdens de eerste lockdowns, toen docenten en onderwijsinstellingen nog zochten naar vormen voor onlineonderwijs, ontstonden problemen. Maar het beeld dat verminderde onderwijskwaliteit en studie­achterstanden gemeengoed zouden zijn, klopt absoluut niet. De eerste resultaten van onderzoek dat we momenteel doen met de zes Randstadhogescholen wijzen erop dat studenten die hun opleiding begonnen in 2019 en 2020 nagenoeg gelijke of zelfs meer ­studiepunten halen in hun eerste studiejaar dan studenten in cohorten 2017 en 2018. Ook is er minder uitval in het eerste jaar.

Sociale initiatieven
Bovendien zien we een enorme ­inventiviteit onder jongeren om hun ­sociale leven toch vorm te geven. Apps, zoals thuisfeestjesapp Amigos, waarmee je met behulp van een online landkaart direct mensen in jouw omgeving kunt ontmoeten, zijn enorm populair. Binnen hogescholen en universiteiten zijn veel lokale initiatieven ontstaan om toch (online) samen te kunnen eten, sporten, studeren, spelen en elkaar te steunen. Een goed voorbeeld is de succesvolle studentenhulplijn Frisse Gedachtes waar ook deze krant aandacht aan besteedde.

Inspirerende verhalen
Deze crisis zorgt er ook voor dat we het dogma van toetsen en beoordelen onder de loep nemen, en met nieuwe ideeën komen over ‘formeel leren’ versus een ontwikkeling doormaken als persoon en professional. Succes is niet alleen het afvinken van bepaalde vakken. Belangrijke levenslessen zijn vaak niet in studiepunten uit te drukken. Hoe houd ik mij staande in een crisissituatie? Hoe motiveer ik mijzelf? Hoe ga ik om met eenzaamheid? Reflecteer met studenten op de veerkracht die ze moesten opbrengen en ze delen inspirerende verhalen over wat de crisis hun geleerd heeft over henzelf en het leven. Dat is een heel ander perspectief.

We hebben een keuze. Noemen we deze generatie de verloren generatie en zadelen we hen op met een verkeerd zelfbeeld, of benadrukken we hun kracht? Sluit deze dappere generatie niet buiten – zet haar niet weg als ver­loren – maar hoor, zie en betrek deze groep met gerichte maatregelen en een langetermijnperspectief bij elkaar, hun onderwijs en hun samenleving.

Lees ook:

Studentenorganisaties willen alleen online onderwijs als dat duidelijk meerwaarde heeft
Onderwijsinstellingen kiezen volgens studentenorganisaties steeds vaker voor online onderwijs, ook als coronaregels hen daar niet toe verplichten. Studentenorganisaties willen voorkomen dat er ‘misbruik’ gemaakt wordt van de pandemie en pleiten voor duidelijke richtlijnen.

Met buddysysteem Frisse Gedachtes helpen studenten elkaar de coronacrisis door
Het hoger onderwijs mag weer open, maar daarmee zijn de mentale problemen van studenten nog niet opgelost. Studentenhulplijn Frisse Gedachtes biedt een luisterend oor.

Lees het opiniestuk op trouw.nl

Acht op de tien studenten legt zichzelf zoveel druk op dat stress, slaaptekort en burn-out op de loer liggen. Wordt de druk te hoog, dan kunnen er zelfs psychosociale klachten ontstaan. Dat blijkt uit onderzoek van de onderzoekslijn Studiesucces van Inholland, dat nu met een factsheet over prestatiedruk komt.

Veel van de studenten kampen met gedachtes als ‘ik moet uitblinken’, ‘ik mag geen fouten maken’ en ‘zonder goede baan stel ik niks voor’. Naast de druk die zij vanuit zichzelf ervaren, voelt iets meer dan de helft ook druk vanuit de opleiding. Daarnaast geeft 38 procent aan dat de omgeving, bijvoorbeeld familie, hen studiestress geeft. Bij 37 procent van de studenten zijn het de instanties zoals DUO die zorgen voor prestatiedruk.

Factsfeet Prestatiedruk: uitleg, onderzoek & tips
De onderzoekslijn Studiesucces ondervroeg 2165 studenten over hoe zij prestatiedruk ervaren. Op basis van onder andere die gegevens is de factsheet Prestatiedruk: uitleg, onderzoek & tips ontwikkeld. De sheet legt uit wat prestatiedruk eigenlijk is, wat de oorzaken zijn en hoe je ermee omgaat.

Pub quiz and Study Associations
At the Welcome Drink we divided the whole group of students in different teams to play a special pub quiz: the best way to get to know each other and find out more about the Netherlands and Haarlem. Kenneth & Andor, students of Creative Business, were the best quizmasters ever! Students of the Erasmus Student Network (ESN) Haarlem, Creatrix Populus, Lepidoptera and Student Success Centre (SSC) were also present. ESN Haarlem organises events and fun stuff like cultural activities, international dinners, city trips and more for the international students of Inholland Haarlem. Creatrix Populus is the Study Association of Creative Business and Lepidoptera the Study Association of IT. They organise activities, interesting guest lectures, parties and special study trips. To join these networks is the best way to meet new people and make new friends.

Student Success Centre (SSC): event week until September 17
Our Student Success Centre (SSC) wants to contribute to your study success. It is a meeting place for and by students. Get in touch with a student buddy, sign up for an event or follow a training course to work on both your personal and your study skills. Until September 17 the SSC organises cool events and training courses for our students. Different events are scheduled every day. This way you can get to know your city better during a walking tour. We also give a planning workshop or Moodle training and we take a morning dip in 't Wed. And don’t forget to follow the online workshop ‘How to survive the Netherlands?’

What do I have to do? Register! Would you like to get to know Haarlem better in a sporty and fun way? Or do workshops that allow you to improve your skills? Many activities have a limited number of participants, so be quick! Please sign up to join these activities!

De rek is eruit
Het citaat illustreert dat de rek eruit is bij studenten. En dat is ook het overall beeld uit het onderzoek. In vergelijking met eerder onderzoek naar hetzelfde thema voor de zomer van 2020, lijken de studenten in de tweede golf berustend en passief. Ze worstelen met hun motivatie en welzijn en ervaren verminderd studieplezier. Daarnaast zien we vooral dat de coronacrisis als vergrootglas dient voor problemen die al langer spelen en de bestaande kansenongelijkheid tussen studenten vergroot.

Fijn om gehoord te worden
Voor deze vervolgstudie zijn in totaal vijftig studenten geïnterviewd. Met hen is gesproken over hoe het met ze gaat, hoe ze deze coronatijd beleven, wat het doet met hun motivatie, welbevinden en betrokkenheid, en ook hun studiegedrag en -prestaties. Veel studenten gaven aan het prettig te vinden om mee te doen met dit onderzoek en zich alleen al door het gesprek wat meer betrokken te voelen bij de hogeschool en opleiding.

Aanbevelingen
Vanuit dit onderzoeksrapport en uit eerdere onderzoeken geven we een aantal suggesties die docenten en opleidingen kunnen toepassen om studenten zo goed mogelijk te ondersteunen. Vanuit de didactiek gezien verdient het aanbeveling om de interactie tussen studenten onderling, maar ook met docenten te stimuleren en het onderwijs te activeren. Voor het welzijn van studenten is persoonlijke aandacht van groot belang, vooral onder de groep kwetsbare studenten. Tot slot kan de studievoortgang worden gewaarborgd door studenten zoveel mogelijk structuur te bieden in hun studieleven op basis van heldere communicatie over die zaken waar studenten op focussen: toetsen, deadlines en herkansingen.

Bekijk alle aanbevelingen in het onderzoeksrapport Vier muren en een scherm.

Hoe kunnen we de kansengelijkheid tussen kinderen bevorderen? Herwaardeer het vakmanschap van leraren, zo bepleit Mascha Enthoven, lector De Pedagogische Opdracht van Hogeschool Inholland, in het maandblad JSW. Oog voor de aard en complexiteit van het vak is cruciaal om tot passende, duurzame oplossingen te komen die leiden tot kansengelijkheid.

JSW-themanummer over vakmanschap
Het maartnummer van JSW draait om het thema vakmanschap. Gasthoofdredacteur Thijs Roovers, zelf leraar in het basisonderwijs en bekend als medeoprichter van de actiegroep ‘PO in Actie’, vulde het nummer met artikelen over het vakmanschap van leraren. Hij nodigde lector Mascha Enthoven uit haar perspectief op het vakmanschap van de leraar te geven.

Ervaringen delen in ‘buitenruimtes’
Samen met docent-onderzoeker Colleen Clinton en bestuurder Marten Elkerbout beschrijft Mascha hoe kansengelijkheid van leerlingen alles te maken heeft met de ontwikkeling en waardering van het vakmanschap van de leraar. Haar onderzoekslijn De Pedagogische Opdracht bevordert dit vakmanschap door zogeheten ‘buitenruimtes’ te creëren. Leraren, opleiders en onderzoekers brengen er theorie tot leven en delen ervaringen uit de praktijk.

Levendige anekdotes van leraren
Wat in de buitenruimten gebeurt, doen de auteurs ook in hun JSW-artikel. Ze beschrijven de mechanismen die schuilgaan achter de onevenwichtigheid in ontwikkelingsmogelijkheden van kinderen op basis van hun achtergrond. Ze maken deze levend door anekdotes van leraren en schoolleiders te geven bij deze mechanismen. Het maakt duidelijk hoe gebrek aan ontwikkelingsmogelijkheden ‘de school binnenkomt’ en zich daar aan de leerkracht presenteert.

Lees het volledige artikel
Wil je weten hoe kansengelijkheid een eerlijke kans krijgt en hoe leraren daarin een cruciale rol kunnen spelen? Lees het artikel ‘Meer ruimte voor vakmanschap. Kansenongelijkheid bestrijden’ door het themanummer van JSW te bestellen.

Donny Keizer, alumnus Creative Business, gaat tijdens deze online sessies in gesprek met een havo-scholier, een mbo’er en studenten van Inholland Haarlem. Andor, student Creative Business, behandelt als sidekick de vragen die via de chat binnenkomen. Donny: “Ik ben zelf direct na de havo aan het hbo gaan studeren en vond dat best een groot verschil. Studeren in een nieuwe stad, het gebouw verkennen, allemaal andere vakken, zelfstandiger werken. Echt een ontdekkingstocht! Samen met de (mbo- en hbo-)studenten en havist gaan we het aan tafel hebben over dat verschil en komen we met tips om jouw stap te vergemakkelijken!”

Bekijk Inholland Haarlem Live!

• 15.00 - 15.30 uur: volg live de sessie over de overgang van havo naar hbo
  Hoe kijk je aan tegen studeren aan het hbo? Wat zijn de grootste verschillen tussen havo en hbo? Wat heeft jou geholpen bij deze stap? Aan tafel een eindexamenkandidaat havo en drie studenten van Inholland Haarlem.
  -> Bekijk deze online talkshow via YouTube van Inholland Haarlem

• 15.45 - 16.15 uur: volg live de sessie over de overgang van mbo naar hbo
  Welke verschillen zijn er tussen mbo en hoger onderwijs? En als je kiest om door te studeren, ga je dan voor een voltijd hbo-opleiding van 4 jaar of toch liever voor een Associate degree van 2 jaar? Aan tafel een mbo-student en drie studenten van Inholland Haarlem, die eerst een mbo-studie hebben gedaan. 
  -> Bekijk deze online talkshow via YouTube van Inholland Haarlem

Overgang naar studeren aan het hbo
Ido, vierdejaarsstudent mbo Sport en Bewegen, heeft al een keuze gemaakt. Hij gaat in september starten bij onze opleiding Sportkunde. Tijdens Inholland Haarlem Live! vertelt hij hoe hij tot zijn keuze is gekomen. “Tijdens mijn stage in het Vitaliteitslab heb ik geleerd om op een bredere manier naar gezondheid te kijken. Meer gericht op het coachen van een gezonde leefstijl en het stimuleren van beweging. Sportkunde sluit hier perfect op aan. Ik wil me graag hierin verder ontwikkelen. Juist de verdieping ingaan en het feit dat ik nog niet fulltime wil gaan werken, heeft mij ervan overtuigd om door te studeren.”

Studiekeuzeadvies
Heb je nog hulp nodig bij het kiezen van een studie? Voor vragen en advies kun je contact opnemen met onze studiekeuzeadviseur Marise Nijland: studiekeuze.haarlem@inholland.nl Zij helpt je graag verder.

Meer weten over studeren bij Inholland Haarlem? Bekijk dan ook onze virtuele tour en loop samen met student Shana rond in onze gangen en proef de sfeer.

“Je studententijd is zo veel meer dan alleen de periode waarin je je studie afrondt”, zegt Marije Deutekom. “Het is ontzettend belangrijk dat studenten zich verbonden voelen met andere studenten, maar óók met de opleiding en met de vestiging waar ze studeren. Met het SSC willen we een ‘warme woonkamer’ creëren, waar studenten graag komen en waar ze medestudenten van binnen en buiten de eigen opleiding ontmoeten. Een laagdrempelige plek, kortom, die bijdraagt aan studentenwelzijn en aan de sociale cohesie binnen de vestiging.”

Peercoaching
De studentbuddy’s zijn er om studenten te coachen en hulp te bieden bij uiteenlopende issues. Hoe ga je projectmatig te werk? Hoe deel je je tijd in? Of wat te doen tegen faalangst? “Waar nodig zoeken de buddy’s verbinding met docenten, loopbaanbegeleiding of vertrouwenspersonen binnen de opleiding”, zegt Harmen van der Meulen. “Een belangrijk aspect, dat het studentenwelzijn echt op kwaliteitsniveau brengt.”

Het huidige studentbuddyteam bestaat bijna allemaal uit tweedejaarsstudenten. Harmen: “Zij staan midden in de doelgroep, waardoor wij nog beter kunnen inschatten waar de behoefte ligt en hoe wij daarop kunnen inspringen. Lag onze focus in het begin meer op het aanbieden van cursussen rondom studievaardigheden, nu zetten we juist vol in op de sociale binding. Dus hoe maken we het aantrekkelijk en leuk voor studenten om even binnen te lopen? Of - in coronatijd - om even in te loggen en contact te zoeken, voor een virtuele kop koffie of voor een privé of studiegerelateerde vraag.”

Persoonlijk en dichtbij
Juist de aanpak van het SSC voor én door studenten is volgens Marije de succesbepalende factor. “Die aanpak sluit perfect aan bij de persoonlijk-en-dichtbij-visie van Inholland en het past bovendien in het concept van de Inholland-professional. Wij leiden professionals op die beschikken over de juiste kennis, maar die ook stevig in hun schoenen staan en lekker in hun vel zitten.”

Heeft een student, docent of medewerker een goed idee voor een training of workshop, dan wordt hij of zij gestimuleerd om het zélf te organiseren of op te zetten. Uiteraard met hulp van het SSC. Marije: “In die zin kan je het zien als een leergemeenschap, waarbij de student kan profiteren van alle op de hogeschool aanwezige kennis, met methodieken die je normaalgesproken niet zo snel van je docenten krijgt aangereikt.” Bovendien stimuleert het studenten om meer de regie te pakken over hun eigen studieverloop.

Studenteninitiatieven
“Niet alleen als student, maar ook als studentbuddy leer je veel van het SSC”, zegt Imrane Aboulhadi, tweedejaarsstudent Sportkunde en studentbuddy. “En het motiveert ontzettend dat ik mijn eigen initiatieven mag uitwerken, want daarmee kan ik echt iets betekenen.” Vanuit het SSC organiseert Imrane in de Tetterodehal in Haarlem sportactiviteiten onder de noemer ‘Zet jezelf en je klas in beweging’. Eerst aan Sportkundeklassen, later ook aan andere opleidingen. “Ik zie regelmatig dat eerstejaarsstudenten op sociaal vlak buiten de boot vallen – en dan wordt het snel moeilijk, want op het hbo draait alles om samenwerking! Bij het SSC kunnen studenten daarom hun klas aanmelden voor een evenement en samen werken we het concept dan verder uit.”

Het eerste evenement met twee eerstejaarsklassen Sportkunde stond gepland voor januari, maar is vanwege corona helaas uitgesteld.

Contact in coronatijd
Vanwege de coronamaatregelen is het Studentsucces Centrum op dit moment puur online bereikbaar: via de mail, website, social media en WhatsApp. Het baart Marije af en toe zorgen: “Het is een prachtig initiatief vol goede ideeën en intenties, waarbij de student echt centraal staat. En juist nu is het zo belangrijk dat we dit in werking hebben. Maar weten wel genoeg studenten de studentbuddy’s te vinden nu ze niet op de vestiging komen?” Harmen: “Je ziet dat de studentbuddy’s die al over een actief netwerk beschikten gelukkig volop contact houden met hun medestudenten, maar het blijft een uitdaging om alle studenten te bereiken. Dus zoek ons vooral op! Want ook online staat het SSC voor iedereen klaar.”

Meer weten?
Heb je behoefte aan een goed gesprek of zoek je ergens hulp bij? Heb je wellicht zelf ideeën voor activiteiten? Het SSC in Haarlem is online bereikbaar via: SSC.Haarlem@inholland.nl. Meer informatie over de studentbuddy’s en de activiteiten vind je op deze site.

Op Instagram van Inholland Haarlem vind je het laatste nieuws over het SSC.

De studie richt zich op vraagstukken rondom sociale en academische binding, motivatie en studentenwelzijn. De voorlopige resultaten lijken de aanname te bevestigen dat samen studeren motiveert. Naast ervaringen is ook gevraagd naar tips om het welzijn en de betrokkenheid van studenten te vergroten.

In onderstaande info­grafiek delen we de eerste resultaten van de laatste studie, samen met de tips die door studenten zijn gegeven om het onderwijs, de betrokkenheid en het studentenwelzijn te vergroten. Mocht je nog extra tips hebben, dan kunnen deze worden gedeeld via studiesucces@inholland.nl.

Klik op de afbeelding om de pdf te openen.

Het studenteninitiatief ‘Onbeperkt Studeren’ organiseert op 19 november aanstaande het eerste digitale evenement voor studenten met Valerio Zeno als host. Onder leiding van Valerio Zeno, televisiepresentator bij BNNVARA en acteur, ga je tijdens de Zoom-meeting in gesprek over relevante topics zoals studeren, eenzaamheid, mentale en/of fysieke klachten en de rol die de coronapandemie daarin speelt. Tussendoor is er ruimte voor vragen en interactie vanuit het digitale publiek.

Onbeperkt Studeren zet zich in voor studentenwelzijn en studenten die een belemmering ervaren bij het studeren. 

Nina van Doesburg studeert Creative Business aan Inholland Den Haag. Zij is chronisch ziek en leidt sinds dit jaar het project Onbeperkt Studeren. “Vanuit mijn eigen ervaring ben ik Onbeperkt Studeren gestart met als doel een community op te richten voor studenten voor wie het om welke reden dan ook minder vanzelfsprekend is om fluitend door een studie te gaan. Hierbij kunnen fysieke of psychische problemen een grote rol spelen en invloed hebben op het welzijn van een student. Om ervaringen te delen, elkaar te steunen en een luisterend oor te bieden heb ik nu dit online evenement opgezet als eerste kennismakingsmoment. Ik ben ontzettend blij met de steun van het Studenten Initiatieven Fonds dat een mooie bijdrage heeft geleverd aan het evenement waardoor het mogelijk is dat we Valerio Zeno als host hebben weten te strikken! Met dit eerste evenement richten wij ons op studenten van locaties Delft, Rotterdam/Dordrecht en Den Haag. Zij zijn van harte welkom om op 19 november aan te sluiten bij het webinar In december organiseren wij een soortgelijk evenement voor de locaties Amsterdam/Diemen, Alkmaar en Haarlem. Onbeperkt Studeren is er voor iedere student die zich geroepen voelt om zich aan te sluiten bij deze community."

Deelnemen? Meld je aan door te reageren op de post van Valerio via de Instagram-pagina van Onbeperkt Studeren en ontvang de link naar het webinar! 

Het welzijn en studiesucces van onze studenten staan centraal. Daarom heeft Inholland op verschillende vestigingen, waaronder Amsterdam en Diemen, het Studentsucces Centrum in het leven geroepen. Een plek voor én door studenten met een breed aanbod aan activiteiten om hun talenten optimaal tot bloei te laten komen.

Studenten coachen studenten
Peercoaching komt centraal te staan: studenten coachen studenten als buddy, bijvoorbeeld bij het leren plannen, doelen stellen, omgaan met faalangst of de balans vinden tussen studie en werk. Maar het kan ook procesbegeleiding van scripties zijn of even sparren bij een complexe studieopdracht. Omdat ze niet altijd zélf het antwoord hebben, kunnen buddy’s studenten desgewenst in contact brengen met de juiste persoon om ze verder te helpen, want het SSC biedt ook een digitaal platform en een breed netwerk.

Regie nemen over eigen leerproces
Het ‘persoonlijk-en-dichtbij-gevoel’ stimuleer je als studenten elkaar helpen en ondersteunen in hun leerproces. Niet alleen de gecoachte student, maar ook de studentbuddy leert hier heel veel van. Daarnaast voelen studenten meer verbinding met de opleiding en met studenten waarmee ze normaalgesproken niet zo snel in contact zouden komen. Ook leren studenten om meer regie te nemen over hun eigen leerproces.

Sociale cohesie
Marije Molthoff is coördinator van het Studentsucces Centrum Amsterdam Diemen. “Ik zie het SSC als dé plek voor talentontwikkeling van studenten van alle opleidingen. De inzet van studentbuddy’s maakt het laagdrempelig en herkenbaar en draagt bij aan de sociale cohesie binnen de vestiging. Dat de hogeschool de ontwikkeling en het welzijn van studenten zo serieus neemt, vind ik heel waardevol.”

Behoefte aan een maatje
Naast peercoaching zijn er ook groepsactiviteiten. Uit onderzoek ter voorbereiding op de oprichting van het SSC is gebleken dat studenten behoefte hebben aan workshops en trainingen die hen verder helpen met hun studie-, taal- en digitale vaardigheden. Maar ook sociale activiteiten staan op het wensenlijstje. Marije: “Juist in deze coronatijd hebben studenten wel behoefte aan een maatje, of willen ze fysiek of online andere studenten ontmoeten, ook buiten hun eigen opleiding.”

Leergemeenschap: halen en brengen
Als je als student iets zoekt wat het SSC nog niet aanbiedt, dan mag je dat aangeven en staat het SSC er open voor om dat te ontwikkelen, zeker als er meer vraag naar is. En het staat je ook vrij om het zélf te ontwikkelen, ondersteund door het SSC. “Sterker nog, dat stimuleren we juist. En hetzelfde geldt voor docenten en andere collega’s: misschien wil je iets bijdragen waar studenten van andere opleidingen van zouden kunnen meeprofiteren. Het SSC kan zo uitgroeien tot een leergemeenschap waar je iets kunt halen én brengen.”

Digitaal platform
In Diemen bevindt het SSC zich in een ruimte naast de centrale hal en in Amsterdam in de foyer op de derde etage van het OZW-gebouw. Het SSC is doordeweeks dagelijks geopend van 10.00 tot 14.00 uur. Ook online is het SSC bereikbaar, via ssc.amsterdamdiemen@inholland.nl en op het digitale platform waar studenten bijvoorbeeld samenvattingen kunnen uitwisselen, of hulp aan elkaar kunnen vragen en bieden. Dit platform is te vinden via Iris of Instagram.

Meer weten over het openingsprogramma deze week?
Op Instagram bij @inhadamdiemen zijn de laatste updates en extra programma-informatie te vinden. Ook staat er een evenementenkalender op het digitale portaal. Studenten kunnen zich aanmelden via de Sway die ze afgelopen week ontvangen hebben.

Op 25 mei zou de Teylerlezing plaatsvinden. Net als veel andere evenementen kon de bijeenkomst, met gastsprekers en de feestelijke uitreiking van de Pieter Teyler van der Hulstprijzen, dit COVID-19-jaar geen doorgang vinden. Op stel en sprong bedachten Arthur Sevenstern en Pieter van der Hoeven van de opleidingen Business Studies en Finance & Control: Bedrijfseconomie een alternatieve manier om de beste propedeusestudent en beste afstudeerder alsnog in het zonnetje te zetten. Met succes; het applaus voor de winnaars klonk online net zo hard of misschien wel harder dan de voorgaande jaren.

De prijsuitreiking vond in twee delen plaats. Op 15 juni logden eerstejaarsstudenten en betrokken docenten in via Teams om live de bekendmaking bij te wonen van de prijs voor de beste propedeusestudent. Vanaf een zonnig terras op een niet nader te noemen locatie in Nederland maakte Arthur de genomineerden bekend. “Stuk voor stuk studenten die goede cijfers halen, kritische vragen durven te stellen, verder gaan dan alleen de lesstof en grote bereidheid tonen om hun klas- en jaargenoten te helpen. Per klas hebben we een aantal genomineerden, en slechts eentje daarvan maakt kans op de prestigieuze prijs.”

And the winner is…
Uit de klassenwinnaars - Amber van Streun, Marit Parlevliet, Melvin Lute, Dorian van der Vliet, Boris Filippo, Cochise Bouw, Quinten de Nieuwe en Jan van der Meij – kwam uiteindelijk Melvin Lute als overall winnaar uit de bus. “Melvin, jij bent heel slagvaardig. Kijk maar naar je bijdrage aan de instroom van nieuwe studenten voor volgend jaar. Je gaf op school interviews en was actief tijdens de online Open Dag en Avond. Jij bent iemand die veel betekent voor je klas en voor de hele school”, lichtte Arthur de keuze voor Melvin toe. “Op het moment dat jij Teyler-winnaar bent, geeft dat aan dat je potentie hebt en dat geeft een enorme boost aan je CV. Gefeliciteerd Melvin, de wereld staat voor je open. Proost!”

Professionals met wat extra’s
Naast de prijs voor de beste propedeusestudent wordt sinds vorig jaar ook de prijs voor de beste afgestudeerde van het afgelopen jaar van de opleidingen Business Studies en Finance & Control (bedrijfseconomie) uitgereikt. Dit feestelijke moment vond twee weken later plaats, op maandag 6 juli. Pieter: “De prijs is vernoemd naar de achttiende-eeuwse Haarlemse ondernemer Pieter Teyler van der Hulst. De opleidingen, afstudeercoördinatoren en begeleiders hebben elf afgestudeerden voorgedragen op grond van hun bijzondere prestaties. Na juryberaad kwamen hier vijf genomineerden uit naar voren.”

De jury, bestaande uit Danae de Groot (winnares van de Teylerprijs 2019), Alexandre Zandbergen (alumnus en beoogd spreker als de uitreiking met publiek had plaatsgevonden) en Pieter van der Hoeven zelf, constateerde dat alle vijf de genomineerden een grote professionaliteit aan de dag leggen en daarnaast allemaal wat extra’s hadden. “Al deze vijf alumni – Daphne Hoogkamer, Nicole Bos, Friso Nelis, Daan Arkesteijn en Michelle Rigterink – geven in de praktijk blijk van de kwaliteit van de zakelijke opleidingen van Inholland in Haarlem. Maar de jury was unaniem van mening dat er twee onder deze vijf zijn die daar echt uitspringen.”

Niet een maar twee winnaars
Een keuze uit deze beide toppers wilde en kon de jury niet maken. Daarom besloot ze, net als vorig jaar, ex aequo twee winnaars aan te wijzen: Michelle Rigterink en Daphne Hoogkamer. “Michelle heeft tijdens haar afstuderen niet alleen een gefundeerde aanbeveling gedaan, maar heeft het voorstel vervolgens zelf uitgevoerd. Daarvoor heeft zij zelf een IT-project opgezet en geleid, software getest, en meegedacht met de automatisering. En de aanbevelingen die Daphne deed, vormden de basis voor een succesvolle organisatieverandering. Zo succesvol dat ze een baan aangeboden kreeg bij haar afstudeerbedrijf. Die ze afwees want ze wil ook ervaring op doen in een hele andere omgeving. Inderdaad, als Inholland-afgestudeerde ben je nooit klaar.”

Soorten binding
“Er is sprake van sociale binding als we het hebben over contact tussen studenten. Het contact tussen de student en wij als docenten en staf, wordt academische binding genoemd. Daarnaast kun je ook formele en informele binding onderscheiden. Formele binding vormt zich tijdens activiteiten die onderdeel zijn van de opleiding. Terwijl informele binding gestimuleerd kan worden met het organiseren van activiteiten buiten de opleiding om,” legt Rutger uit.

Contacten met andere onderwijsinstellingen leverden de volgende voorbeelden op van activiteiten die ondernomen kunnen worden om binding met eerstejaarsstudenten te creëren.

Formele sociale binding

• Maak gebruik van werk/projectgroepen in jaar 1, vooral bij de start van de opleiding. Varieer met de omvang van de werk/projectgroepen (4-8 personen), zodat de student al snel een keer met iedereen in een werk/projectgroep heeft gewerkt.
• Werk met jaargroepen die bestaan uit 6 á 10 eerstejaars studenten. Hier wordt niet alleen een studieloopbaanbegeleider aan gekoppeld, maar ook een ouderejaarsstudent (Hanzehogeschool).
• Laat de introductieweek voorafgaand aan het onderwijs wel doorgaan, maar in aangepaste vorm. Denk aan online activiteiten zoals een online startfeest via Zoom of een digitale escaperoom. Of in kleine groepen buitenactiviteiten doen.

Informele sociale binding

• Neem in het rooster vast terugkerende momenten op zoals een ‘social hour’, waarvoor (wisselende) groepen studenten via Teams uitgenodigd worden. Dit kan bijvoorbeeld in het kader van een koffiepauze, (vrijdagmiddag) borrel of een andere sociale activiteit.
• Daag studenten uit om zelf met voorstellen te komen om informeel kennis te maken en contact te leggen. Maak er een (extracurriculair) project van voor eerstejaars en/of studenten uit hogere jaren.

Formele academische binding

• Stel startende studenten nu al online op de hoogte over hoe de start van hun studiejaar eruit gaat zien. De Hogeschool van Amsterdam doet dit bijvoorbeeld via de pagina www.hva.nl/startstudiejaar.
• Bied aankomende studenten alvast de mogelijkheid om voor of in de zomer een (leuk en inspirerend) eerstejaars vak te volgen. Door de huidige situatie hebben studenten vaak al langere tijd nauwelijks onderwijs gehad op hun vooropleiding en gaan ze waarschijnlijk minder op vakantie (Fontys hogescholen).
• Versterk structuur en duidelijkheid door bijvoorbeeld een basis weekrooster op te stellen voor eerstejaars met een vaste structuur: iedere dag samen opstarten met slb'er/tutor, duidelijke opdrachten, samen hoorcolleges kijken met opdrachten en/of samen afsluiten.

Informele academische binding

• Organiseer online speeddates met docenten.
• Bied regelmatig een online quiz aan met behulp van Kahoot, Socrative of Mentimeter. Deze kan gericht zijn op de studiestof, maar ook meer in de vorm van een zogenaamde gespreksstarter, ‘pubquiz’ of ‘kletspot’.

Meer informatie?
Lees op LinkedIn het uitgebreide artikel van Rutger met nog meer voorbeelden. Mocht je nog vragen hebben of willen sparren, neem dan contact op en mail rutger.kappe@inholland.nl

Je mag creatief zijn in woord en beeld; maak bijvoorbeeld een tekening,  vlog, een gedicht, een raptekst of een foto. Kijk of je in je bijdrage antwoord kunt geven op een aantal vragen. Vermeld ook je leeftijd en de gemeente waar je woont. En maak je geen zorgen, alles wat je deelt blijft anoniem. Bekijk hieronder een voorbeeld van onze lector Femke Kaulingfreks.

De verhalen gebruiken onderzoekers van onze onderzoekslijn Jeugd en Samenleving  om in kaart te brengen hoe het gaat met jongeren tussen de 16 en 25 jaar tijdens de coronacrisis. We delen de uitkomsten van het onderzoek en ons advies met scholen, gemeenten en organisaties die jongeren ondersteunen.

Jouw verhaal helpt ons bij het onderzoek. Doe je mee?

Infographic: zo ‘normaal’ mogelijk verder met je studie
Online onderwijs vraagt niet alleen veel van docenten, maar juist ook van onze studenten. Voor veel van hen kan echt zelf thuis studeren, zonder de faciliteiten en regelmaat van school, een behoorlijke opgave zijn. Daarom willen we ze op alle mogelijke manieren helpen hun studieactiviteiten thuis zo prettig en ‘normaal’ mogelijk door te laten gaan. Rutger Kappe: ‘Er bleek al veel beschikbaar voor docenten om op afstand te kunnen werken, maar nog niet voor onze studenten. Wij zijn daarom meteen aan de slag gegaan met het verzamelen van evidence based tips voor succesvol online studeren.’

De infographic biedt 10 tips waar studenten direct wat mee kunnen, in drie categorieën: discipline en focus, welzijn, stress en motivatie, E-contact en samenwerken.

Studeer jij ook? We zijn benieuwd naar je ervaringen
We zijn nieuwsgierig naar hoe jij het ‘nieuwe studeren’ ervaart. Waar loop je tegenaan of wat gaat juist goed? Wat vind je van onze tips en heb je zélf tips? Deel je ervaringen via studiesucces@inholland.nl of via ons twitterkanaal @StudiesuccesInh.

Onderzoekslijn Studiesucces: onderzoek en middelen richting studiesucces
Deze studietip-infographic is een initiatief van onderzoekers van Studiesucces. Dit team doet praktijkgericht onderzoek naar factoren bij studieprestaties , -vertraging en -uitval. Daaruit komen instrumenten en voorstellen voor onderwijsinnovaties. Naast deze infographic verscheen onlangs een infographic over focus, omdat studenten aangaven graag hulp te krijgen bij focussen en omgaan met afleiding. Ook studentenwelzijn is een belangrijk onderwerp, omdat we merken dat veel studenten stress en psychische klachten tijdens hun studietijd ervaren.

Tijdens de eerste 100 dagen komt er heel veel op nieuwe eerstejaarsstudenten af. Een nieuwe school en opleiding, studeren, een andere manier van toetsing, nieuwe vrienden maken en wellicht zelfs verhuizen. Leren ontspannen, focussen en omgaan met stressvolle situaties is in deze drukke periode van groot belang. Speciaal voor deze studenten biedt Inholland Den Haag diverse workshops en trainingen aan op het gebied van psychische gezondheid.

Workshop Mindfitness
We doen tegenwoordig zoveel met ons hoofd; we werken achter een computer en besteden veel tijd op de mobiele telefoon. Door de hoeveelheid aan externe invloeden kunnen we snel afgeleid worden en moeilijk de aandacht op één ding richten. Dat is lastig want de hersenen werken het beste als ze één ding tegelijk doen. Als je je concentreert, leer je meer in minder tijd. Een groot voordeel dus!

Wat kan helpen de aandacht vast te houden is bewust ademen of bewust bewegen. Dit kun je leren en oefenen. Mindfitness maakt ons brein fitter: helpt het ontspannen, focussen en beter om te gaan met stressvolle situaties. De workshop Mindfitness, die plaatsvindt op vrijdag 1 november bij Inholland Den Haag, bevat praktische ‘down to earth’ oefeningen. Daarnaast ontvang je praktische tips en oefeningen die je zelf dagelijks kunt toepassen om je beter te kunnen concentreren en relaxen

Meld je aan via de studiekeuzeadviseur voor de gratis workshop: studiekeuze.denhaag@inholland.nl.

Training Ont-piekeren en IK:ZEKER
De Haagse organisatie Youz Preventie biedt, in samenwerking met Inholland en de gemeente Den Haag, studenten de volgende twee gratis trainingen aan.

Ont-piekeren
Pieker je veel over wat er allemaal mis kan gaan in alledaagse dingen? Maak je je bijvoorbeeld snel druk over je studie of werk? Twijfel je of het goed genoeg is wat je doet en vind je het moeilijk om het piekeren te stoppen? Meld je dan aan voor de training Ont-piekeren. Deze training wordt in een online omgeving gegeven, met gebruik van je webcam. Je kunt dus gewoon inloggen vanuit huis, of een andere locatie die jij prettig vindt. De training start op woensdag 30 oktober (zes wekelijkse bijeenkomsten van 15.30 - 17.00 uur).

IK:ZEKER
Wil je graag een positiever zelfbeeld en meer zel fvertrouwen? Doe dan mee aan de training IK:ZEKER. Tijdens deze training leer je op een nieuwe manier naar jezelf te kijken. Je gaat meer letten op je positieve eigenschappen, die er eigenlijk altijd al waren, maar waarvoor je tot nu toe niet zoveel oog hebt. De training IK:ZEKER start op maandag 28 oktober van 15:30 - 17:00 uur aan de Lijnbaan in Den Haag (zeven bijeenkomsten). 

Wil je meer informatie over een van de trainingen van Youz of je direct aanmelden voor IK:ZEKER of Ont-piekeren? Stuur een mail naar: preventiehaaglanden@youz.nl.

De studenten zijn afkomstig van de ‘economische’ opleidingen van beide mbo-instellingen. Binnen het keuzedeel Voorbereiding hbo krijgen ze onder andere les van hbo-docenten op een hogeschool in de regio en werken ze in groepjes aan projectopdrachten. Op die manier ervaren ze hoe het is om op een hogeschool te studeren én of doorstuderen na hun mbo diploma een goede keus voor hen is.

Hbo-studentassistenten helpen bij hbo-vaardigheden
Naast de inhoudelijke lessen werken de studenten in groepjes aan een projectopdracht. Ze moeten een adviesrapport schrijven en presenteren voor een van de geselecteerde bedrijven. Verschillende hbo-vaardigheden komen aan bod, zoals informatie- en onderzoeksvaardigheden, samenwerken in projectgroepen, presenteren en het maken van een verslag. Hbo-studentassistenten met een mbo-achtergrond begeleiden de groepjes hierbij en delen hun eigen ervaringen met de overstap. Deze inbreng is van grote waarde.

Samenwerkingsverband mbo-hbo regio Haaglanden - Rijnstreek
​Het gezamenlijke programma is tot stand gekomen in een samenwerking tussen ROC Mondriaan, mboRijnland, de Haagse hogeschool, Hogeschool Inholland Den Haag, hogeschool Leiden, de hotelschool The Hague en Hogeschool Rotterdam. Er is een 10-weken variant en de mogelijkheid om het programma in een projectweek te volgen. Elk jaar wordt het programma geëvalueerd onder docenten, mbo-studenten, hbo-studentassistenten en coördinatoren. Met die input wordt het programma en de studiehandleiding weer verder aangescherpt. Ook komend schooljaar zullen weer ongeveer 700 studenten het programma volgen.

Komend schooljaar eerste instroom deelnemers in hbo-opleiding
Komend schooljaar is sowieso een spannend jaar, want dat is het jaar waarin de eerste deelnemers van het keuzedeel zullen instromen in een hbo-opleiding. Het is interessant om deze studenten een beetje te volgen, hoe het ze vergaat in het hbo. Want uiteindelijk wil iedereen natuurlijk dat ze met een bewustere keus voor het hbo, gebaseerd op een reële ervaring al tijdens de mbo-opleiding, met meer zekerheid starten en succesvol hun eerste jaar doorlopen.

Leestijd +- 4 minuten

#ondersteuningdoortechnologie #activerendonderwijs #leergemeenschappen #beroepsproducten

Volgens Jan Dirk Fijnheer, specialist op het gebied van gamification en werkzaam als onderzoeker bij Hogeschool Inholland (locatie Diemen) en promovendus aan de Universiteit Utrecht, illustreert dit voorbeeld de werking van een game in het (hoger) onderwijs. Het spelen van een spel maakt leren leuker, maar niet makkelijker, zonder dat het afbreuk doet aan het vereiste niveau. Sterker nog: in dit geval verbetert dat zelfs. Het leerdoel is hier het opdoen van vaardigheden, het gerelateerde doel van het spel is om het jongetje uit de schacht te halen. Het gebruikte spelelement is in dit geval een verhaallijn.

Energie besparen met de Powersaver Game
Jan Dirk legt uit dat het vanuit de wetenschap nog niet helemaal duidelijk is wat onder gamification moet worden verstaan, maar dat het erop neerkomt dat spelelementen uit de digitale wereld van entertainmentgames worden toegepast in normale processen zoals die voorkomen in het dagelijks leven van mensen, bij bedrijven of in het onderwijs. In het door hem ontwikkelde spel Powersaver Game ten behoeve van zijn promotieonderzoek gaat het bijvoorbeeld om gedragsveranderingen in huishoudens die energiebesparend werken. Inmiddels is gebleken dat huishoudens die het spel speelden 33% minder energie verbruiken dan huishoudens die alleen besparingstips kregen, en ook dat de gedragsveranderingen beklijven.

Avatars en competitie als belangrijke spelelementen
Andere belangrijke spelelementen zijn personalisatie, avatars, feedback, beloning en competitie. Bij personalisatie of adaptability past het systeem zich aan de speler aan door het aanbieden van opdrachten die passen bij het niveau van de speler. In het onderwijs kunnen spelopdrachten aansluiten bij het niveau van persoonlijke of vakinhoudelijke leerdoelen van de student. Avatars zijn gepersonaliseerde figuurtjes waarin de speler van het spel zichzelf herkent. De speler wordt zo als het ware onderdeel van het spel en voelt zich er meer bij betrokken, wat motivatie-verhogend werkt.

Virtuele beloning werkt motiverend
Ook motivatie-verhogend is een virtuele beloning (bijvoorbeeld een badge of het bereiken van een hogere status): studenten lopen daarvoor vaak net een beetje harder en het is nog gratis ook! Feedback, al heel bekend in het onderwijs voor zowel formatieve als summatieve toetsen, kan aan een spel worden toegevoegd na elke opdracht. Ook het competitie-element wordt al gebruikt in het onderwijs door teams van studenten tegen elkaar te laten ‘strijden’. Met name dit spelelement lijkt zeer goed te werken. Uit het promotieonderzoek van Jan Dirk moet blijken welk spelelement welk effect precies heeft.

Jan Dirk Fijnheer

Minder uitval door gamification
Door gamification blijven de studenten gemotiveerd en zijn er minder afhakers. Bij een collega-hogeschool is enkele jaren geleden een proef gedaan waarbij in het eerste studiejaar van de opleiding Bedrijfsmanagement een heel blok is ‘gegamificeerd’, vertelt Jan Dirk. De resultaten waren 20 procent beter dan normaal en er was minder uitval van studenten.

Gamification bij opleidingen Inholland
Ook bij Inholland wordt gewerkt met games, zij het nog op kleine schaal. Het Poppodiumspel en het Vakantieparkenspel zijn businessgames of simulaties waarin studenten een poppodium respectievelijk een vakantiepark runnen met alles wat daarbij in het echt ook komt kijken. Zo kunnen zij spelenderwijs ervaren wat werkt en wat niet, wat de gevolgen van hun keuzes zijn, of zij het beter of minder goed doen dan een ander team. Het is een proeftuin waarin zij risicoloos kunnen uitproberen welke scenario’s werken en welke niet. Een ander simulatiespel is de T-Challenge voor studenten in het tweede jaar bij Business Studies. Zij vervullen verschillende managementfuncties bij een frisdrankfabriek. Met behulp van deze games worden studenten beter voorbereid op opdrachten in de werkelijke wereld.

Ontwikkelen van een game is maatwerk
Jan Dirk zegt dat het ontwikkelen van een game maatwerk is. De eerste vraag die gesteld moet worden is wat het leerdoel is: gaat het om kennis of om vaardigheden, om beroepshouding of gedragsverandering? Vervolgens moet worden gekeken wat het gerelateerde doel is van de game en welke spelelementen daarin zouden passen. Daarvoor is samenwerking tussen docenten, game-ontwerpers en ICT’ers nodig. Een onderzoeksgroep binnen Inholland zou dit inhoudelijk prima kunnen begeleiden. De uitdaging daarbij is om de transfer tussen digitale en echte wereld zo goed mogelijk te maken. Als het spel er eenmaal is, begeleidt de docent de studenten door feedback te geven, verdiepende stof aan te reiken en niveaus of levels te bespreken.

Enorme potentie
Bredere invoering in het onderwijs zal stapsgewijs moeten verlopen en uiteraard moet de docent hierin aanvankelijk worden begeleid. Maar als deze openstaat voor gamification en bereid is zich erin te verdiepen, dan zullen de voordelen voor het onderwijs duidelijk blijken: de prikkels die de spelelementen bieden maken leren leuker, daardoor zijn studenten gemotiveerder en daarom studeren zij actiever met betere resultaten als gevolg!

Lees ook 'Best Paper Award voor gamification-expert Jan Dirk Fijnheer'.

Een eerste onderzoek naar het welzijn van studenten binnen onze hogeschool geeft een aantal veelbelovende indicaties. De onderzoekslijn Studiesucces rapporteert dat 70% van de ruim 400 studenten die deelnamen aan het onderzoek hun gezondheid als goed tot uitstekend beschrijft. En dat het merendeel vertrouwen heeft in het eigen kunnen met betrekking tot studiegerelateerde activiteiten. Zij voelen zich ‘competent’. Ook scoort 41% hoog op bevlogenheid: zij vinden hun studie zinvol, krijgen er energie van en zijn betrokken bij hun studiewerkzaamheden. Al deze factoren kunnen gezien worden als buffer tegen stress en de ontwikkeling van een burn-out.

“We zijn blij dat deze factoren positief zijn”, vertelt onderzoeker Nikkie Gubbels. “Want ondanks dat het merendeel van onze studenten zichzelf als gezond bestempelt, geven zij aan regelmatig stress te ervaren, bijvoorbeeld rondom deadlines, over onduidelijkheden tijdens de studie of omdat ze hoge eisen aan zichzelf stellen. Ruim 40% van de studenten benoemt ook psychische klachten te hebben, zoals stress en angst. Daar kunnen we als hogeschool dus nog stappen in maken.”

Persoonlijk en actief betrokken
Docenten spelen een belangrijke rol in het welzijn van studenten. Zo toont het onderzoek aan dat docenten veel onduidelijkheden rondom de studie kunnen wegnemen. De docent wordt door studenten als de belangrijkste factor genoemd om hen het gevoel te geven dat zij competent zijn. “Gelukkig doen we als hogeschool al een aantal zaken heel goed, zie ik in de resultaten”, vertelt lector Rutger Kappe, die bij het onderzoek betrokken is.

“Onze studenten voelen zich competent en lijken een goed vangnet te hebben. Ze voelen zich thuis bij Inholland en ervaren sociale steun van docenten en hun medestudenten. Een groot deel van de studenten deelt hun problemen met mensen in hun omgeving. Toch schaamt ook een deel van de studenten zich voor zijn problemen. Zij weten niet waar ze voor hulp terechtkunnen of zoeken liever zelf naar een oplossing. Inmiddels loopt er een verdiepend onderzoek naar hoe we studenten kunnen stimuleren om makkelijker hulp te zoeken en vinden. Daarnaast willen we studenten door middel van een persoonlijk feedbacksysteem inzicht geven in hun eigen welzijn. Verder willen we de beschikbare hulpbronnen binnen en buiten de hogeschool goed onder de aandacht brengen. Tot slot kunnen we docententeams begeleiden bij het bepalen van de benodigde stappen voor vergroting van de veerkracht van studenten.”

Studentenwelzijn
Met deze eerste meting geven we gehoor geven aan de opdracht van Minister van Engelshoven om in actie te komen en studentenwelzijn te bevorderen. “Om als hogeschool de juiste actie te ondernemen en te zorgen dat studenten op een gezonde en actieve wijze studeren, is het belangrijk om in kaart hebben hoe het op dit moment met de studenten gaat, waar zij zoal tegenaan lopen en welke obstakels we kunnen wegnemen. Vanuit hier kunnen we verder”, geeft Rutger aan.

Meer weten?
Een volledig verslag van het onderzoek en alle resultaten zijn te lezen in het onderzoeksrapport Studentenwelzijn. De belangrijkste resultaten zijn gepubliceerd in een factsheet. Via ScienceGuide verscheen afgelopen week een artikel naar aanleiding van het onderzoek. En over twee weken volgt een infographic, waarin de belangrijkste suggesties van studenten zijn opgenomen voor het curriculum, docenten en voor zichzelf om studentenwelzijn te bevorderen en stress te verlagen.

Meer informatie over het onderzoek? Neem contact op met onderzoekers Nikkie Gubbels of Rutger Kappe.