Tijdens het kennisfestival ‘Het Nationaal Programma Onderwijs: een onbedoeld experiment’ op 9 oktober. komen onderwijsprofessionals uit het mbo, hbo en wo samen om te reflecteren op de lessen van de coronaperiode. Hogeschool Inholland speelt hierbij een rol door bij te dragen met een sessie over studentenwelzijn, geleid door Lisa Klinkenberg, senior onderzoeker van het lectoraat Studiesucces. Lisa zal de Studentenwelzijnsmonitor (SWM) presenteren, een krachtig instrument waarmee Inholland inzicht krijgt in het welzijn van haar studenten en hen helpt dit te verbeteren. Bovendien bespreekt ze de samenwerking met Caring Universities en Moodlift, die tools en interventies bieden om het welzijn van studenten verder te ondersteunen.

Benieuwd naar hoe de SWM werkt en wat dit betekent voor onze studenten? Bekijk hier de video: Video over de Studentenwelzijnsmonitor.

Het kennisfestival, dat onder leiding staat van dagvoorzitter Liesbeth Staats, brengt verschillende toonaangevende sprekers samen, zoals hoogleraar Erik Scherder en schrijver Ismail Aghzanay. Het biedt een inspirerend programma vol debatten, interactieve sessies en praktijkvoorbeelden, gericht op de toekomst van het onderwijs en de afsluiting van het Nationaal Programma Onderwijs (NPO).

NPO-gelden breed ingezet binnen Inholland
Inholland heeft de NPO-gelden breed ingezet om onder andere de Studentenwelzijnsmonitor te ontwikkelen, maar ook om sociale binding en studentenparticipatie te versterken. Dit werd onder andere gerealiseerd via het Onderzoeksconsortium Welzijn & Binding en de oprichting van Student Succes Centra, die studenten ondersteunen in hun persoonlijke en academische ontwikkeling. Daarnaast richtten de NPO-projecten zich ook op de thema’s studievoortgang en stage van studenten. De NPO-projecten zijn inmiddels afgesloten en veel van deze projecten zijn inmiddels ingebed in onze organisatie, zoals bijvoorbeeld de Studentenwelzijnsmonitor. Op het kennisfestival wordt deze good practice getoond. Inholland is alle collega's erkentelijk die zich in hebben gezet voor de NPO-gelden.

Het kennisfestival biedt volop ruimte voor inspiratie, netwerken en het delen van ideeën die de toekomst van het onderwijs zullen versterken.

Stagediscriminatie is voor veel studenten die buiten ‘de norm’ vallen een dagelijkse realiteit. Als lectoraat Diversiteitsvraagstukken beogen we bij te dragen aan het vergroten van gelijke kansen in het onderwijs en in de samenleving door stagediscriminatie in kaart te brengen en de bewustwording van dit vraagstuk zowel in het onderwijs als in de samenleving te vergroten.

Wat is de aanleiding en het doel van het project Stagediscriminatie?
Voor veel studenten is stagediscriminatie ‘een fact of life’, zoals deze studenten het zelf noemen. Met stagediscriminatie bedoelen we dat studenten die niet aan ‘de norm’ voldoen niet dezelfde kansen krijgen bij een stage in vergelijking tot medestudenten die wel aan ‘deze norm’ voldoen. Ze worden bijvoorbeeld uitgesloten op basis van geslacht, geaardheid, functiebeperking, migratieachtergrond, sociaaleconomische klasse, religie of kleur.

Een belangrijk markeerpunt in de aanpak tegen stagediscriminatie was de ondertekening in juli 2022 van het manifest tegen stagediscriminatie in het hoger onderwijs door het onderwijsveld, werkgevers en studentenbonden, evenals de ministeries van OCW en SZW. Zo werd een duidelijk statement vanuit het hoger onderwijs gegeven: de aanpak tegen stagediscriminatie doen we samen! Er is nu echt een momentum! Toch blijft stagediscriminatie een lastig thema. Het is vaak ongrijpbaar omdat niet altijd duidelijk is wanneer er sprake is van stagediscriminatie. Als je wordt afgewezen omdat je niet in het team zou passen bijvoorbeeld en dat dit pas werd gezegd toen bij het kennismakingsgesprek zichtbaar was dat de studente een hoofddoek draagt.

We zijn trots op initiatieven zoals de Haagse Aanpak, Het Werkprogramma van Echo en de landelijke uitrol van de Haagse aanpak via Creatief Samenwerken tegen Stagediscriminatie die vanaf januari 2024 van start is gegaan. Daarnaast bestaat er ook een landelijke werkgroep tegen stagediscriminatie in het hoger onderwijs waar het lectoraat Diversiteitvraagstukken ook in is vertegenwoordigd.

In dit project hebben we ons gericht op de vraag: Met welke interventies van stagedocenten en -studenten kunnen opleidingen de kans op stagediscriminatie verminderen? Aan de hand van individuele gesprekken en focusgroepbijeenkomsten hebben we een verdere verkenning uitgevoerd van de ervaringen met betrekking tot stagediscriminatie onder studenten en docenten van de Inholland opleidingen Social Work, Business Studies, HBO-Rechten en Business Innovation.

Wat heeft het project opgeleverd?
Ons onderzoek laat wederom zien dat de impact van stagediscriminatie op studenten zeer groot is. Het heeft veel invloed op het zelfvertrouwen en welbevinden van studenten. Daarnaast constateerden we dat stagecoordinatoren en docenten het vaak lastig vinden stagediscriminatie aan de orde te stellen. Zijn gaan dit daarom vaak uit de weg terwijl studenten juist veel behoefte hebben aan erkenning en gesprekken hierover.

Het feit dat stagediscriminatie veelal een niet te ‘vangen’ vraagstuk is, in combinatie met de handelingsverlegenheid van docenten, leidt er in de praktijk toe dat stagediscriminatie binnen opleidingen een onderbelicht vraagstuk blijft. Ook weten we dat het werkveld meer met het hoger onderwijs samen wil werken om structurele verbindingen tot stand te brengen. Via de landelijke werkgroep tegen stagediscriminatie worden hierin verdere stappen gezet.

In onze eindrapportage en factsheet doen we relevante aanbevelingen voor opleidingen. Aansluitend hieraan ontwikkelen we een programma voor stagecoördinatoren en andere docenten over effectieve stagevoorlichting. Hoe valt stagediscriminatie te voorkomen voorafgaand aan de stage, tijdens het sollicitatiegesprek en tijdens de stage zelf? Daarnaast waren de interviews en focusgroepbijeenkomsten al een interventie op zich: een moment om kritisch na te denken over het thema stagediscriminatie, de impact ervan op studenten en de opleidingen en welke handvatten nodig zijn om dit vraagstuk aan te pakken. Het feit dat stagediscriminatie veelal een niet te ‘vangen’ vraagstuk is, in combinatie met de handelingsverlegenheid van docenten, leidt er in de praktijk toe dat stagediscriminatie binnen opleidingen een onderbelicht vraagstuk blijft. Ook weten we dat het werkveld meer met het hoger onderwijs samen wil werken om structurele verbindingen tot stand te brengen. Via de landelijke werkgroep tegen stagediscriminatie worden hierin verdere stappen gezet. 

Centraal in de aanbevelingen staat het bespreekbaar maken van discriminatie – met studenten en in teams – tijdens stagevoorlichting of binnen andere vakken zoals bijvoorbeeld cross cultureel management. Daarnaast hebben docenten concrete handvatten en training nodig om stagediscriminatie te kunnen agenderen. Evenals voldoende tijd en ruimte om studenten op een persoonlijke manier te begeleiden voorafgaand en tijdens hun stage. Andere aanbevelingen zijn, onder andere, een vast aanspreekpunt binnen opleidingen waar studenten die stagediscriminatie ervaren naartoe kunnen, een code of conduct en de inzet van alumni.

Contact & informatie 
Wil je meer weten over Stagediscriminatie? Neem dan contact op met: 
Machteld de Jong: machteld.dejong@inholland.nl 
Samir Achbab samir.achbab@inholland.nl 

Studentenwelzijn staat al jaren onder druk. De coronapandemie zette dit onderwerp in de schijnwerpers, maar veel studenten kampten ook voor die tijd al met zorgen, stress en somberheid. Studentenwelzijn hangt onder andere samen met studievertraging en -uitval. Het is daarom niet alleen in het belang van de student, maar ook van de hogeschool, dat onze studenten goed in hun vel zitten en hogescholen een vindbaar en adequaat ondersteuningsaanbod bieden.

Wat is de aanleiding en het doel van de Studentenwelzijnsmonitor (SWM)?
Ieder jaar vragen we alle Inhollandstudenten om de Studentenwelzijnsmonitor (SWM) in te vullen. Dit is een jaarlijkse, digitale vragenlijst. Het lectoraat Studiesucces begon in 2018 met het in kaart brengen van het studentenwelzijn en in 2021 is de SWM in het leven geroepen, waarmee we het studentenwelzijn structureel en duurzaam monitoren. 

Door het jarenlang in kaart brengen van het studentenwelzijn, is het mogelijk om de ontwikkelingen over de tijd te bestuderen. Een belangrijke vraag die we daarbij stellen is: of het studentenwelzijn weer hersteld is na de coronaperiode. We zien sinds 2022 onder andere een lichte afname van depressieve gevoelens en studiestress. 

Ook geven steeds meer studenten aan dat docenten betrokken zijn. Dit laatste hangt ook samen met het studentenwelzijn en studiemotivatie. Maar er is wel enige voorzichtigheid geboden: we zien nog geen verbetering in veerkracht, en de algehele levenstevredenheid van de studenten ligt gemiddeld iets lager dan vorig jaar. Daarnaast wil een herstel niet zeggen dat het studentenwelzijn nu ‘goed’ is. Ook voor de coronaperiode waren de zorgen om het studentenwelzijn groot, dus die vinger aan de pols blijft noodzakelijk. Een andere belangrijke vraag is of studenten het hulpaanbod weten te vinden en indien zij er gebruik van hebben gemaakt hoe zij dat ervaren hebben.

Wat heeft de doorontwikkeling van de SWM opgeleverd?
We hebben de NPO-middelen ingezet om de SWM door te ontwikkelen en beter aan te laten sluiten op de behoeften binnen de hogeschool. Voor een breed gedragen onderzoek is het belangrijk dat de SWM meer is dan een vragenlijst waarmee wij data verzamelen. Zo hebben we gewerkt aan het verbeteren van de rapportages voor collega’s en krijgen studenten gepersonaliseerde resultaten na het invullen van de SWM. Vervolgens nemen we de feedback die we ophalen mee bij de doorontwikkelingen voor het daaropvolgende jaar.

Ook is er een interactief ‘Power BI dashboard’ ontwikkeld met de resultaten van de SWM 2023. We begonnen met een zeer uitgebreide generieke rapportage en in 2022 ontwikkelden we rapportages op domein- en opleidingsniveau. Maar al snel kwamen er aanvullende verzoeken, bijvoorbeeld op locatieniveau of voor een specifieke doelgroep studenten. Het kost veel tijd om aan al die verzoeken te voldoen. Met het Power BI dashboard kan de collega met een klik op de knop zelf de gewenste resultaten bekijken. We breiden het dashboard doorlopend uit met nieuwe tabbladen. 

Uiteraard wordt er met de data van de SWM ook uitgebreider onderzoek gedaan. Er zijn meerdere studenten die de data gebruiken voor hun afstudeerproject. Daarnaast presenteren we de resultaten op congressen en zijn ze gepubliceerd in tijdschriften. Zo heeft een onderzoek naar studenttypes geleid tot het boekje “(Her)ken je student!”, een wetenschappelijke publicatie en een keynote tijdens de Inholland jaaropening van 2023-2024. 

Hoe draagt de SWM bij aan welzijn en binding?
Ons belangrijkste doel tijdens de doorontwikkeling van de SWM, is dat de student centraal staat. Zo is er bij de doorontwikkeling rekening gehouden met de lengte van de vragenlijst. De belangrijkste vragen stellen we eerst (onderdeel A) en studenten kunnen vervolgens aanvullende vragen invullen als ze dat willen (onderdeel B). Bovendien wordt de SWM getest en gepromoot door onze studentambassadeurs, ze kunnen meedenken en input leveren. Zo wordt de SWM ook een beetje van henzelf. We hebben samen met studenten op verschillende Inholland-locaties flyers verspreid en zijn langs klassen gegaan. Het was ook gezellig om gezamenlijk andere studenten te vragen om de SWM in te vullen, en elkaar zo beter te leren kennen. Dit draagt bij aan een stukje binding. 

We willen dat de SWM echt bijdraagt aan het studentenwelzijn. Het gaat niet alleen om het ophalen van informatie. Op basis van de ingevulde vragenlijst krijgen individuele studenten ook handvatten terug om aan het eigen welzijn te werken. Daarnaast denken we op basis van de resultaten actief met opleidingen mee over het opzetten van interventies om het studentenwelzijn te verbeteren.

Contact & informatie
Wil je meer weten over de Studentenwelzijnsmonitor? Neem dan contact op met:
Rutger Kappe: rutger.kappe@inholland.nl 
Lisa Klinkenberg: lisa.klinkenberg@inholland.nl

In peercoaching vormen studenten duo’s waarbij ze elkaar als gelijken beschouwen. Door samen te werken en ervaringen uit te wisselen, creëren ze een leeromgeving waarin ze van elkaars perspectieven en inzichten leren, wat bijdraagt aan hun persoonlijke en academische groei. Door de bevestigde positieve effecten voor zowel de peer als de peercoach, groeit de populariteit van deze benadering.

Wat is de aanleiding en het doel van dit onderzoek naar peercoaching bij het Studentsucces Centrum (SSC)?
Peer-coaching is een kernactiviteit van het SSC, dat in 2020 is opgericht om de binding tussen studenten te versterken en het welzijn te bevorderen. Binnen elk SSC zijn getrainde studenten actief als toegewijde studentbuddy’s, klaar om ondersteuning te bieden aan hun medestudenten. 

In eerdere gesprekken gaven SSC-coördinatoren aan dat het aantal coachingsaanvragen achterblijft bij de behoefte. Uit eerder onderzoek blijkt namelijk dat ongeveer de helft van de studenten graag een studiecoach of studiemaatje wil. We hebben de behoeften, ervaringen en opbrengsten van peercoaching voor SSC-studentbuddy’s en gecoachte peers onderzocht. In interviews vroegen we onder andere aan studenten hoe ze bekend zijn geworden met het SSC en hoe ze de toegankelijkheid ervaren.

Wat heeft het onderzoek opgeleverd?
De geïnterviewde buddy’s en gecoachte peers geven in het onderzoek toe dat het SSC niet leeft onder studenten. Studenten kennen de fysieke ruimte van het SSC en de georganiseerde evenementen wel, maar de peercoaching lijkt enigszins verstopt. Deelnemende studenten kwamen er vaak per ongeluk achter wat dat het SSC peercoaching aanbiedt, bijvoorbeeld via een vacature voor een studentbuddy in de email, een gesprek op de gang of door een docent die aangaf dat ze eens bij het SSC langs konden gaan. 

Als de studenten eenmaal binnen waren en kennis maakten met het SSC, ontdekten ze de toegevoegde waarde van de peercoaching al snel. Het raakte ons hoe betekenisvol de peercoaching is voor de studenten die we spraken. We denken met een glimlach terug aan onze interviews met de studenten. Zo was er een gecoachte peer die vertelde dat ze er een vriendin bij heeft gekregen en zich daardoor meer thuis voelt op de hogeschool. Een studentbuddy beschreef hoe haar zelfvertrouwen een flinke boost kreeg door haar rol bij het SSC, ze voelt zich daardoor nu beter in haar vel. Dat zijn mooie verhalen.

Uit het onderzoek bleek dat langdurige coaching niet altijd noodzakelijk is, gezien de aard van sommige hulpvragen. Ook éénmalige hulp kan betekenisvol zijn voor zowel de studentbuddy als peer. Wel merkten studenten pas bij langdurige coaching goed wat de voordelen zijn van peercoaching ten opzichte van het andere hulpaanbod (zoals de studieloopbaanbegeleider of studentdecaan). Zo werd de flexibiliteit en informaliteit van de studentbuddy’s door de gecoachte peers zeer gewaardeerd. 

In het rapport “Van eenmalig helpen naar duurzame coaching?” doen we onder andere praktische aanbevelingen om de bekendheid te vergroten. Een routekaart van hulpbronnen binnen de hogeschool kan verduidelijken welke coaching SSCstudentbuddy’s bieden ten opzichte van het andere ondersteuningsaanbod. En door zichtbaarder te maken wie de studentbuddy’s zijn, welke opleiding ze volgen en wat hun expertise is, kunnen studenten gerichter een studentbuddy benaderen. Dit zou ook drempels kunnen wegnemen. De bekendheid monitoren we met de jaarlijkse Studentenwelzijnsmonitor. We zien deze gelukkig toenemen.

Hoe draagt het onderzoek bij aan welzijn en binding?
SSC peercoaching lijkt voor veel studenten een positieve werking te hebben op hun welzijn en binding. Dit geldt zowel voor de studentbuddy als de gecoachte peer. Studentbuddy’s gaven vooral aan dat ze het door hun rol leuker vinden op de hogeschool, terwijl gecoachte peers aangaven dat de begeleiding door een studentbuddy stress vermindert. Inmiddels hebben de SSCs, inclusief peercoaching, een duurzame plek gekregen in onze hogeschool en beschikt elke Inholland locatie over een SSC.

We hopen dat de bekendheid van het SSC de komende jaren verder toeneemt en dat meer studenten gebruik gaan maken van peercoaching, hoe klein of groot de hulpvraag ook is. We hebben als Hogeschool Inholland echt iets moois in huis waarmee we het welzijn van en de binding tussen onze studenten kunnen versterken. Dit verdient het om intern en extern te laten zien.

Contact en meer informatie 
Wil je meer weten over de SSC studentbuddies? Neem dan contact op met: 
Lisa Klinkenberg lisa.klinkenberg@inholland.nl 
Rutger Kappe rutger.kappe@inholland.nl

Hoe dragen peercoachingsprogramma’s zoals Students4Students bij aan studentenwelzijn, en hoe kan je zo’n programma goed organiseren?

Wat is de aanleiding en het doel van dit onderzoek naar Students4Students (S4S)?

‘Sociale integratie’, het gevoel hebben dat je bij een (studie)gemeenschap hoort die jou ondersteunt, is belangrijk voor studentenwelzijn en studentsucces. Daarvoor is in 2019 het programma Students4Students opgezet. Eerstejaarsstudenten worden in groepjes in tweewekelijkse sessies gecoacht door ouderejaars studentcoaches van hun eigen opleiding. De studentcoaches komen maandelijks samen voor training en intervisie, met de coördinator en senior coaches. S4S wil bijdragen aan community building en persoonlijke ontwikkeling, onder andere via storytelling. 

We zien dat S4S goed is voor het welzijn en de binding van studenten. Veel studenten hebben baat bij het programma, hoewel het nut natuurlijk afhangt van de behoeften van de individuele studenten en de vaardigheden van de betreffende studentcoach. S4S helpt studenten hun weg te vinden in de opleiding, en versterkt de binding met medestudenten. Ook helpt S4S bij de ontwikkeling van persoonlijke vaardigheden, het geloof in eigen kunnen en het nemen van regie. (We noemen dit, naar Michael Ungar (2011), contextuele, relationele en individuele veerkracht). Dit geldt voor de eerstejaarsstudenten die gecoacht worden, Met actieonderzoek hebben wij onderzocht hoe het programma bijdraagt aan de veerkracht die studenten nodig hebben om hun weg te vinden en zich thuis te voelen binnen de opleiding. We hebben trainingen verzorgd aan de hand van de ontwikkelde ‘Veerkrachtpraatplaat’. Via interviews, participerende observatie en logboekjes van studentcoaches hebben we data verzameld bij het S4S-programma bij Social Work Amsterdam en Business Innovation Diemen.

Hoe draagt S4S bij aan welzijn en binding?
We zien dat S4S goed is voor het welzijn en de binding van studenten. Veel studenten hebben baat bij het programma, hoewel het nut natuurlijk afhangt van de behoeften van de individuele studenten en de vaardigheden van de betreffende studentcoach. S4S helpt studenten hun weg te vinden in de opleiding, en versterkt de binding met medestudenten. Ook helpt S4S bij de ontwikkeling van persoonlijke vaardigheden, het geloof in eigen kunnen en het nemen van regie. (We noemen dit, naar Michael Ungar (2011), contextuele, relationele en individuele veerkracht). Dit geldt voor de eerstejaarsstudenten die gecoacht worden, maar de interviews laten zien dat dit ook opgaat voor de ouderejaars studentcoaches. Voor internationale studenten vervult S4S een nog grotere behoefte omdat zij vaak een kleiner sociaal netwerk hebben en hun weg nog moeten vinden, niet alleen binnen Hogeschool Inholland maar ook in de Nederlandse samenleving.

Dat de coaches medestudenten zijn heeft unieke voordelen: zij zijn toegankelijk en ervaringsdeskundig. Daarnaast zorgt diversiteit onder studentcoaches ervoor dat juist studenten die meer afstand ervaren tot de opleiding rolmodellen hebben.

Wat heeft het project opgeleverd?
Naast dat we de waarde van peercoachingstrajecten als S4S nu nog beter begrijpen, hebben we ook de organisatorische randvoorwaarden in kaart gebracht. Hoewel ze grotendeels buiten het programma en de invloedssfeer van de programmacoördinator liggen, zijn deze cruciaal voor het slagen ervan. We merken dat dit vaak onvoldoende erkend wordt. Enkele cruciale voorwaarden voor succes zijn:

1 volwaardige compensatie voor studentcoaches en coördinatoren, 
2 gunstige inroostering, 
3 stevige positionering binnen de opleiding, met heldere besluiten over verplichting, en 
4 een goed beeld van de meerwaarde van het programma, dat breed uitgedragen wordt en door het management erkend wordt.

Kortom, een student peercoachingstraject zoals S4S vraagt een sterke verbinding met de opleiding. Dan vormt het een krachtig initiatief dat bijdraagt aan het studentenwelzijn van studenten die het het hardst nodig hebben.

Contact en meer informatie 
Wil je meer weten over Students4Students peercoaching? Neem dan contact op met:
Sarah Uitman: sarah.uitman@inholland.nl
Marieke Slootman: marieke.slootman@inholland.nl
Marette Erbert marette.erbert@inholland.nl

Met de SSC’s wil Inholland het gemeenschapsgevoel onder de studenten vergroten en studenten laagdrempelige ondersteuning bieden. In een actie-onderzoek werkten we samen met de SSCs aan een versterking van communityvorming.

Wat is de aanleiding en het doel van dit actieonderzoek bij de Studentsucces Centra?
In 2020 opende Hogeschool Inholland op alle zeven onderwijslocaties een Studentsucces Centrum (SSC). Een SSC is een fysieke plek waar studenten elkaar kunnen ontmoeten en waar zij naartoe kunnen gaan met vragen, ideeën of problemen. De SSC’s willen álle studenten van Inholland bereiken, en dus ook de studenten die zich (nog) niet zo betrokken voelen bij Inholland als gemeenschap.

Vanuit het lectoraat Empowerment & Professionalisering (E&P) doen wij sinds 2021 onderzoek bij en met de SSC’s (Pinxteren & Linders, 2021). De onderzoeken draaiden om de vraag hoe SSC’s inclusieve gemeenschappen kunnen worden waar alle studenten zich thuis voelen. In het onderzoek dat we in 2022 uitvoerden, constateerden we samen met de SSC’s dat zij op een viertal onderwerpen specifieke vragen hadden. Dit waren: 

• Waar staan we als SSC tussen onderwijs, decanaat en studievereniging, en hoe kunnen we ons en ons aanbod hierin het beste positioneren? 
• Wanneer zijn we als SSC geslaagd, hoe meten we de impact van een gemeenschap en hoe laten we deze verhalen zien? 
• Op welke wijze kunnen we het team van buddy’s professionaliseren en zorgen voor een goede opvolging? 
•  Hoe leren wij, coördinatoren, van elkaar en wat betekent dat voor onze overleggen?

Om samen met de SSC’s deze vragen te beantwoorden, voerden we in 2023 workshops uit met als rode draad community building.

Wat heeft het project opgeleverd?
De studentbuddy’s en coördinatoren van de SSC’s hebben in de workshops ervaring opgedaan met cocreatieve methodieken zoals de 1-2-4-all, waarderend interview, posterpresentatie en Pro Action Café (zie o.a. Art of Hosting of Liberating Structures). Deze methodieken passen bij het faciliteren van gezamenlijke leer- en creëerprocessen, waarvan we weten dat ze belangrijk zijn voor het ontwikkelen van inclusieve communities. Uit de work - shops ontstonden daarnaast voor ieder SSC specifieke acties en activiteiten ter verbetering, gerelateerd aan de vier vragen die we opstelden. Voorbeelden van acties zijn het delen van verhalen, het vergroten van de zichtbaarheid van het SSC en een breder interesseonderzoek onder studenten.

Een vervolg op de workshops kwam in de vorm van de vraag over de impact van het werk van het SSC. Het steekt student - buddy’s dat soms de nadruk wordt gelegd op aantallen en ‘groter rendement’. Zij ervaren dat ze juist op het niveau van de individuele student een groot verschil kunnen maken. Zo vertelde een deelnemer dat zij een alleenstaande jonge studerende moeder heeft begeleid, die met haar verhaal niet het gehoor vond bij de oplei - ding of andere instanties. Maar bij het SSC kreeg ze het luisterende oor aangeboden dat ze nodig had. Ze kreeg haar planning weer op orde en ondervond weer plezier van studeren. Een prachtig effect op welzijn en studentsucces, die een illustratie vormt van de behoefte van de studentbuddy’s aan een alternatieve manier van impactmeten. 

Hoe draagt het project bij aan welzijn en binding?
In de gesprekken die wij tijdens de work - shops voerden viel het ons op dat de stu - dentbuddy’s beschrijven dat ze een unieke verhouding hebben tot medestudenten. Deze is in ieder geval heel anders dan de verhoudingen die studenten hebben met het ‘reguliere studentenwelzijnsaanbod’, zoals de decaan, de leercoach of de studieloopbaanbegeleider. De student - buddy’s ervaren dat ze op een unieke manier contact maken met medestudenten en hen op een andere manier horen en dus beter kunnen helpen dan studenten gewend zijn. De buddy’s zien zich als de oren van Inholland en hebben belangrijke informatie die kan helpen bij welzijn en binding onder studenten.

Studentbuddy’s erkennen daarnaast dat ze lang niet iedereen op de hogeschool zien en spreken. Maar er komen wel heel veel studenten bij het SSC die openlijk praten over wat ze meemaken in hun studententijd. Graag willen ze voor nog meer studenten beschikbaar zijn en zichzelf nog meer ontwikkelen als een inclusieve community.

Contact en meer informatie 
Wil je meer weten over Inclusieve Studentsucces Centra? Neem dan contact op met: 
Huub Purmer: huub.purmer@inholland.nl 
Ishii Kwee:  ishii.kwee@inholland.nl

Lees het magazine Bouwen aan Binding
Deze publicatie is afkomstig uit het magazine Bouwen aan Binding. Dit magazine biedt een diepgaande kijk op hoe we het welzijn en de binding van onze studenten kunnen versterken, door de lens van actuele projecten zoals de Studentenwelzijnsmonitor en de SaP Radar Methode voor de inzet van Students as Partners, tot initiatieven voor inclusieve Studentsucces Centra. Het benadrukt het belang van een gemeenschap waarin elke student zich gewaardeerd, gehoord en ondersteund voelt. 

Bouwen aan Binding is gemaakt door leden van het Inholland Consortium NPO.

Students as Partners (SaP) gaat erom dat we toekomstige professionals nu al willen leren hoe zij zinvolle en constructieve relaties aan gaan.

Wat is de aanleiding en het doel van Students as Partners (SaP)?
Students as Partners heeft een belangrijke plek binnen Hogeschool Inholland. Je komt het thema in het Jaarplan van de hogeschool tegen, maar ook in de afzonderlijke plannen van domeinen en opleidingen. Het idee achter SaP is simpel: in essentie gaat het om de relatie tussen studenten en onderwijsprofessionals, die gekenmerkt wordt door partnerschap.

Partnerschap bestaat enerzijds uit een zichtbaar deel, dat gemakkelijk te bespreken valt, zoals het mee denken van jong professionals bij curriculumontwikkeling. We noemen dit de bovenstroom. Veel is echter minder goed zichtbaar en dus minder goed bespreekbaar tussen de partners. Hierbij gaat het om machtsthema’s of verschil in belangen: dit is de onderstroom. Hoe kunnen we dit nu bespreekbaar maken?

Wat heeft het project opgeleverd?
In het project hebben wij werkvormen ontwikkeld om het gesprek te voeren over partnerschap en wenselijke relaties. Een gesprek over thema’s die anders nauwelijks aandacht krijgen, waarin deelnemers met zowel de zichtbare als onzichtbare dimensie in de relatie aan de slag gaan. SaP opent de dialoog over ‘wat zou kunnen’. 

Een daarvan is de SaP-radar: een spelvorm die dialoog ondersteunt buiten de normale setting, en over andere thema’s gaat dan gewoonlijk. De SaP-radar workshops hebben geleid tot waardevolle inzichten voor de opleidingen om hun onderwijs concreet te verbeteren. Ook fungeert de SaP-radar als een ‘nulmeting’, waarbij we de huidige situatie evalueren: ‘Waar staan we momenteel en welke doelen streven we na?’. Hiermee kunnen we de richting van ons partnerschap scherp in kaart te brengen. Partnerschap bestaat enerzijds uit een zichtbaar deel, dat gemakkelijk te bespreken valt, zoals het mee denken van jong professionals bij curriculumontwikkeling. We noemen dit de bovenstroom. Veel is echter minder goed zichtbaar en dus minder goed bespreekbaar tussen de partners. Hierbij gaat het om machtsthema’s of verschil in belangen: dit is de onderstroom. Hoe kunnen we dit nu bespreekbaar maken? 

Aan de hand van SaP-radar workshops hebben we een verbeterd prototype ontwikkeld, evenals drie interactieve instrumenten, waarmee je gesprekken kunt bevorderen. Deze gesprekken bieden inzicht in dimensies die belangrijk zijn voor de groep en kunnen leiden tot gerichte verbeteringen in het onderwijs. Die interactieve instrumenten zijn:

• SaP radar Spel (“The Dialogue Quest”: Uncover the Unseen, Speak the Unspoken), een Engelstalig interactief spel voor zelfstandige groepsgesprekken en gezamenlijke actiepunten. 
• SaP radar Mega Canvas, een 5x5m canvas voor groepsdiscussies 
•  SaP radar Online, een online tool in te zetten bij grotere groepen, voor kwantitatieve en kwalitatieve inzichten en een gerichter aanpak van het onderwijs. 

Hoe draagt deze aanpak bij aan welzijn en binding?
De workshops hebben ons laten zien hoe SaP binnen het onderwijs vorm kan krijgen. We hebben gemerkt dat SaP en de bijbehorende gesprekken niet gemakkelijk zijn. Zowel binnen SaP-gesprekken als het onderwijs, blijkt het cultiveren van gelijkwaardigheid en openheid uitdagend. Cruciaal is dat studenten begrijpen wat ze kunnen bereiken met participatie, dat docenten/leercoaches hun percepties kennen en hun waardering uitspreken, en dat er voldoende ruimte is voor individuen om authentiek te zijn en zich te ontwikkelen, en om deel te nemen aan (zelf-)evaluaties of besluitvorming met betrekbegeleiding, dus ook in training, waarbij studenten en docenten samen leren. hebben we ervaren hoe de SaP-radar als gesprekstool niet alleen evaluatie faciliteert, maar ook een katalysator vormt voor cruciale gesprekken en het ontwikkelen van gezamenlijke initiatieven. We merkten dat het stimuleren van een open dialoog van onschatbare waarde is, en dat de SaP-radar een cruciale vrije uitwisseling van perspectieven en verwachtingen mogelijk maakt. Daarmee draagt deze aanpak bij aan diversiteit, inclusie en betekenisvolle connecties. Aan een omgeving waarin studenten en docenten zich erkend en gezien voelen. Aan welzijn voor studenten en docenten. 

contact & informatie 
Wil je meer weten over Students as Partners, de SaP-radar?  Neem dan contact op met:
Jürg Thölke: juerg.thoelke@inholland.nl 
Senka Rebac: senka.rebac@inholland.nl

Op 17 mei organiseert een groep van zes studenten vanuit diverse opleidingen, de Students as Partners Kermis (SAP-Kermis) op locatie Inholland Rotterdam. Hun doel is studenten en docenten op een leuke, interactieve en leerzame manier te laten kennismaken met het onderwerp ‘Students as Partners.’ De opdrachtgever is het Onderzoeksconsortium Welzijn & Binding. Derdejaarsstudent Tourism Management Quinty van Bennekom vertelt over de organisatie van dit evenement. 

Kom ook en meld je snel aan! 

Studenten organiseren 
Quinty werkt met studenten van de opleidingen Communicatie, Tourism Management en Creative Business samen om een mooi event neer te zetten. “We hebben allemaal onze eigen rol, zoals: marketeer, conceptontwikkelaar, producent en accountmanager. Aan ons de uitdaging om hier een leuk evenement te organiseren. We beginnen met een kort welkomstpraatje, waarna iedereen een presentatie vanuit de lectoraten kan kiezen. Daarna gaat iedereen in groepjes uiteen om kermisspellen te spelen. Bij het spelen van de spellen kun je als groep punten verdienen, waarmee je uiteindelijk een prijs kunt winnen. We sluiten gezellig af met een borrel.”   

Zowel voor docenten als studenten 
Studenten en docenten binnen Inholland zijn van harte welkom om deel te nemen aan de SAP-kermis. “De deelnemers krijgen in een paar uur tijd informatie over Students as Partners en de verschillende lectoraten”, vertelt Quinty. “Bovenal krijgen zij een inkijkje in hoe het onderwijs er in de toekomst gaat uitzien. De studenten en docenten gaan in groepen samenwerken tijdens de spellen met de kennis die zij hebben opgedaan tijdens de presentatie. Bij de presentaties hebben deelnemers de vrijheid om voor een onderwerp te kiezen dat zij interessant vinden. Bij de borrel kun je socializen met andere studenten, docenten, medewerkers, lectoraten en de organisators.”  

Deelnemende lectoraten: 

• Lectoraat Studiesucces
• Lectoraat Diversiteitsvraagstukken
• Lectoraat Jeugd en Samenleving
• Lectoraat Empowerment en Professionalisering
• Lectoraat Authentic Leadership

Over de toekomst van het onderwijs 
Quinty geeft aan wat de studenten bij Students as Partners hebben geleerd. “Students as Partners heeft ons veel bijgebracht over het toekomstige onderwijs en biedt ons de mogelijkheid om een evenement te organiseren voor de minor Event Experience. Wij willen iedereen alvast een voorproefje geven hiervan door middel van de samenwerking tijdens de spellen. Het idee dat wij op deze manier de bezoekers kunnen informeren en hopelijk ook motiveren en inspireren geeft ons echt voldoening. Het is een belangrijk onderwerp en zelf hadden we graag gehad dat in het huidige onderwijs meer een samenwerking is tussen student en docent.”  

Samenwerking tussen studenten en docenten 
Quinty wil het belang van samenwerking tussen studenten en docenten benadrukken: “Het onderwerp Students as Partners is belangrijk, omdat partnerschap iets kan veranderen in de manier waarop studenten en docenten met elkaar omgaan en hoe we samen dingen kunnen bereiken. Students as Partners kan hierdoor echt bijdragen aan het onderwijs van de toekomst.”

Wil je deelnemen aan de SAP-kermis op woensdag 17 mei? Meld je snel aan! 

Samenwerking leidt tot betere resultaten. Ook de samenwerking tussen studenten, docenten en andere collega’s. Het project Students as Partners (SAP) binnen het NPO Onderzoeksconsortium Welzijn & Binding zet opleidingen aan tot een gelijkwaardig partnerschap. Het is het fundament voor onderwijs dat zich richt op gezamenlijke maatschappelijke vraagstukken. En het verhoogt het welzijn en de betrokkenheid van studenten. Maar hoe verhoog je studentenparticipatie in de praktijk? Op dinsdag 22 november gingen studenten en collega’s met elkaar in gesprek na een keynote van Mick Healey, emeritus hoogleraar aan de universiteit van Gloucestershire. 

“We zijn met ons programma vandaag onderdeel van de Creative Business conferentie”, spreekt Jürg Thölke, lector Authentic Leadership, de toehoorders in het DeLaMar Theater toe. “Dat is niet voor niets. Want bij Creative Business en andere domeinen binnen Inholland leren we studenten om oplossingen te ontwikkelen voor vraagstukken in de toekomst. Partnerschap is daarin key. En het aangaan van partnerschappen moeten we leren. Dat geldt voor studenten, docenten en instituten. Mick Healey, de vader van de SAP-beweging, kan ons dat leren.” 

Mick Healey  
Via een liveverbinding met de zaal bespreekt keynote speaker Healey, emeritus hoogleraar, het belang van een partnerschap met studenten. “Ieders ervaring doet ertoe in het onderwijs”, stelt hij. “Zeker die van studenten, want zij zijn de enigen die kunnen vertellen wat het is om student te zijn en hoe zij het onderwijs ervaren.”  

Partnerschap als proces  
Healey legt vervolgens uit dat er verschillende graden van studentbetrokkenheid bestaan: van studenten informeren en consulteren tot hen uitnodigen mee te denken, samen te werken als partners of hen zelfs de leiding te geven en te laten meebeslissen. “In het hoger onderwijs kan dit op allerlei vlakken, bijvoorbeeld in de manier van lesgeven, in onderzoek doen of bij het vormgeven van het curriculum. De mate van studentbetrokkenheid kan variëren per context. Belangrijk is dat je partnerschap ziet als een proces, een manier van doen: hoe kun je per situatie het studentpartnerschap bepalen?”  

Voorbeelden van studentpartnerschap en nieuwe mogelijkheden  
Gevraagd door Healey weten de aanwezigen van de zaal actuele voorbeelden van studentpartnerschap bij Hogeschool Inholland te noemen. Van studenten die op een gelijkwaardige manier samenwerken in een podcast of promotieteam van een opleiding tot studenten die meedenken over de bouw van de nieuwe locatie in Amsterdam. Maar het kan beter. Waarom betrekken we studenten niet bij de werving van nieuwe docenten, oppert iemand. Waarom laat je hen niet bedenken hoe je andere studenten het beste kunt benaderen om bijvoorbeeld zitting te nemen in een adviesraad? En waarom betaal je hen niet voor zo’n raadsfunctie. “Voor studentpartnerschap is het aan ons, docenten en onderzoekers, om als eerste de brug over te gaan en studenten welkom te heten”, roept Jürg op.  

De opname van de keynote is hieronder terug te kijken.  
 

Studentsucces Centra en partnerschapsradar  
Na de pauze delen de aanwezigen zich op om aan verschillende, thematische tafels dieper in te gaan op studentpartnerschap in de praktijk. Wat is de positie van Studentsucces Centra (SSC), welke rol hebben studenten hierin en welke ideeën hebben zij om deze SSC’s duidelijker te profileren? Daarnaast gaat een groep aan de slag met de partnerschapsradar, een tool om verschillende aspecten van partnerschap tussen opleiding en studenten in kaart te brengen en te stimuleren. Hoeveel contact ervaren studenten en docenten onderling, bijvoorbeeld? “De informele momenten na de les, dáár gaat het om”, zegt een docent. “Ik had wel meer contact willen hebben, en niet alleen over schoolzaken”, voegt een oud-student toe.  

Ladder van studentparticipatie  
Even verderop voert een groepje een levendige discussie op basis van een andere tool: de ladder van studentparticipatie in het curriculum. Hoe klim je van een vaststaand curriculum zonder participatie op naar een situatie waarin studenten feedback op het curriculum geven, keuzevrijheid en invloed hebben of uiteindelijke betrokken zijn in de besluitvorming? “Concludeer je dat het bij sommige zaken onwenselijk is dat studenten in control zijn, dan heb je er in elk geval wel over nagedacht”, wordt er gezegd. “Funest is juist als je studentparticipatie goed hebt geregeld, een gezamenlijk plan indient en dat het management dit vanwege de totstandkoming afwijst. Dan kan studentparticipatie zelfs tegen je werken.”  

Diversiteit  
Aan de tafel ernaast gaat de discussie over diversiteit. Ook dit heeft alles te maken met studentparticipatie. “Want het onderwijs moet iedereen dezelfde kansen geven en je het gevoel geven dat je jezelf kunt zijn”, zo betoogt een van de deelnemers. “Daarvoor is het belangrijk dat studenten goed gehoord worden.” Het is tweerichtingsverkeer, vult een docent aan. “Geef als student feedback op ons onderwijs. Wat heb jij in jouw specifieke geval nodig om professional te worden?” Een belangrijke vaststelling aan tafel? “Het gaat om structuur, cultuur en verbinding. Dat is wat we studenten moeten bieden.” 

Bij Hogeschool Inholland zetten we in op onderwijsvernieuwing. Daarin verandert de traditionele verhouding tussen docent en student. We zien studenten steeds meer als partners in plaats van consumenten van kennis. Zij delen hun ideeën, leren eigenaarschap te nemen en samen te werken. Dat is niet alleen een verrijking van ons onderwijs, maar ook goed voor het studentenwelzijn. Maar hoe geef je als docent vorm aan partnerschap? Tijdens de conferentie van het Domein Creative Business in het Amsterdamse DeLaMar Theater vindt de derde bijeenkomst van het NPO onderzoeksconsortium Welzijn & Binding plaats, waar die vraag centraal staat en we op zoek naar antwoorden.  

Studenten als gelijkwaardige partners. Het is een belangrijk thema van het onderzoeksconsortium. Jürg Thölke, lector Authentic Leadership, maakt zich er sterk voor. “We moeten afscheid nemen van het traditionele eenrichtingsverkeer waarin docenten kennis overdragen aan studenten. We leiden studenten op tot professionals die lastige, maatschappelijke vraagstukken aangaan en daarvoor zijn nieuwe onderwijsvormen nodig gebaseerd op gelijkwaardige relaties. Denk aan living labs, waarin die vraagstukken centraal staan. Studenten leren hier eigenaarschap te nemen, hun kennis en fantasie in te brengen en samen met partners te werken aan oplossingen.”  

Partnerschap als fundament  
“Partnerschap, ook met externe stakeholders, is het fundament van de ambitie van Inholland om het onderwijs van de toekomst vorm te geven”, vervolgt Jürg. “Partnerschap leidt er ook toe dat we beter naar studenten luisteren. Dit vergroot hun welzijn en betrokkenheid. En wat is voor een docent nu fijner dan actief betrokken studenten?” 

Workshop en partnerschapsradar  
Studenten beschouwen als partners houdt een cultuur- en gedragsverandering in. “Partnerschap en eigenaarschap gaan hand in hand”, zegt Jürg. “Je moet het afwachtende consumentengedrag van studenten doorbreken, net als de gewoonte om zendergericht kennis over te dragen.” Het lectoraat Authentic Leadership heeft daarom een tool ontwikkeld om met studenten en docenten die verandering richting partnerschap te stimuleren. De tool bestaat uit een partnerschapsradar en wordt ingezet tijdens een interactieve workshop. De radar brengt verschillende aspecten van partnerschap in kaart tussen opleiding en studenten. Het gaat om met elkaar in gesprek te komen over de zichtbare kanten zoals onderwijsvormen maar ook om meer onzichtbare zaken zoals ‘macht’ en het gevoel echt gezien en gehoord te worden door de docent.  

Gelijkwaardige samenwerking  
Docent-onderzoeker Senka Rebac leidt het Students as Partners (SAP) project binnen het NPO Onderzoeksconsortium. Senka werkt bij Tourism Management en bij het lectoraat van Jürg. Geheel in de geest van het project vroeg Senka Yerin Koekkoek, oud-student Communicatie, om mee te helpen met de partnerschapsradar-workshops. Senka: “Terwijl ik labs en opleidingen benader en workshops inplan richt Yerin zich op de communicatie. Daarin is zij de specialist naar wie ik luister.” Yerin lacht. “De samenwerking met Senka gebeurt echt op basis van gelijkwaardigheid. Ik volgde de communicatieopleiding oude stijl. En hier was ik klassenvertegenwoordiger. Ik zat ook in de medezeggenschap bij Creative Business en probeerde hiermee meer betrokken te zijn in het onderwijs.”  

Interactieve, informele workshop  
De workshops die Senka en Yerin geven richten zich met name op bewustwording. “We inventariseren hoe het staat met partnerschap, waar docenten en studenten tegenaan lopen en pikken er enkele thema’s uit om verder op door te werken”, zegt Yerin. “Dat doen we op een interactieve, informele, speelse manier aan de hand van de radar om vervolgens echt in gesprek met elkaar te gaan. Zo verzamelen we best practices om binnen Inholland te delen.”  

Samen leren en ontdekken  
Senka onderschrijft het belang voor studenten om gehoord te worden. “Als docent heb ik mijn studenten altijd de ruimte gegeven om hun meningen of ideeën te uiten. Maar dat kwam aanvankelijk door mijn onzekerheid als startende docent. Acht jaar geleden kwam ik als toerismemanager direct uit de praktijk en vroeg continu feedback aan studenten. Hiervoor heb ik een eigen vorm gevonden en sindsdien ben ik gewend om met elkaar in dialoog te gaan.” Volgens Senka kan partnerschap op vele manieren vorm worden gegeven. “Partnerschap tussen studenten en docenten kan de kwaliteit van ons onderwijs verbeteren. Student als partner gaat in wezen over het opbouwen van betekenisvolle relaties tussen studenten en docenten. Hierbij is ‘purpose’ een van de thema’s waar we tijdens de workshop een dialoog over aangaan." 

Bekijk de best practices 
In deze video kom je meer te weten over al bestaande best practices die in ontwikkeling zijn binnen Inholland. Precies zoals Students as Partners bedoeld is: mede mogelijk gemaakt door studenten Creative Business (Fulminare).  

Bij het leren en in het leven speelt veerkracht een inherente rol. Hoe gaan studenten om met uitdagingen? En hoe kunnen wij hun veerkracht ondersteunen als hogeschool? Deze en andere vragen stonden centraal tijdens de tweede bijeenkomst van het NPO onderzoeksconsortium Welzijn & Binding op dinsdag 31 mei. Met concrete en praktische antwoorden. Zo is vanaf heden de ‘veerkrachttool’ beschikbaar waarmee je de hulpbronnen van je studenten bespreekbaar kunt maken.

Onder leiding van host Rudy Nicola start een gesprek met lector Femke Kaulingfreks (Jeugd en Samenleving), lector Rutger Kappe (Studiesucces) en Lesley Schiltman, student Creative Business. Femke maakt duidelijk dat veerkracht samenhangt met de hulpbronnen die je in jezelf kunt vinden, in relaties met anderen en in de brede sociaal-maatschappelijke context, zoals de hogeschool. “Dit verschilt per student maar ook per moment in het leven van een student. Bijvoorbeeld als een van de ouders ziek wordt, zorgt dat voor stress. Op wie kan een student dan terugvallen?”

Balans tussen stress en energie
Rutger schetst een balans als het gaat om studentenwelzijn. “Aan de ene kant zijn er negatieve stressoren, aan de andere kant zaken waar iemand positieve energie van krijgt. Bij elke student ziet die balans er anders uit. Wel moeten we als opleider voorkomen dat iemand langdurig in disbalans verkeert. Als die stressoren te maken hebben met de kwaliteit van het onderwijs, moeten we die wegnemen. Maar soms moet je studenten ook leren met stressoren om te gaan. Denk aan deadlines: die horen er gewoon bij.” Zo leerde Lesley omgaan met de uitdaging van het plannen. “Ik vond dat ik dit probleem zelf moest oplossen en zorg er nu voor dat ik één week van tevoren klaar ben.”

Hulpbronnen in kaart brengen
Lesley had de oplossing niet uit zichzelf hoeven te halen. Er zijn hulpbronnen bij Inholland. Vanuit het onderzoeksprogramma Ondersteuning Jeugd in Overgang naar Volwassenheid (OJOV) is een tool ontwikkeld om het steunsysteem van studenten in kaart te brengen, vertelt Femke. “Het is de praatplaat ‘Mijn steunsysteem’. Hiermee kun je als collega nader kennismaken met je studenten, signaleer je waar ze tegenaan lopen en kun je hen bewustmaken van hun hulpbronnen.” Rutger licht toe dat studenten die stress ervaren, moeite hebben om de hulpbronnen van Inholland te vinden. “Daarom zijn we als hogeschool de campagne ‘Je begint hier’ gestart om het hulpaanbod van tevoren goed duidelijk te maken.”

Aandacht voor binding
Collega’s kunnen studenten op allerlei manieren ondersteunen in hun veerkracht. “Geef niet alleen aandacht aan individuele ontwikkeling en kwalificatie maar ook aan binding”, zegt Femke. “Creëer een fijne community, waarin je elkaar tips kunt geven en kunt wijzen op hulpbronnen.” Belangrijk volgens haar is ook een doorgaande lijn van steun om vertrouwen op te bouwen en om geregeld informele momenten te organiseren. Rutger is het daarmee eens: “Maak ook buiten de lessen contact. Het zijn belangrijke momenten voor studenten om naar school te komen. We merken dat we sommige studenten weer moeten ‘aanzetten’ om op locatie te studeren.” Lesley ervaart dat ook zo. “Ik zit in een open groep waarin we elkaar kennen en we op school samen dingen doen. Het studeert nu veel lekkerder dan in coronatijd.”

Verdiepingssessie over praatplaat
Sarah Uitman doet bij Jeugd en Samenleving onderzoek naar veerkracht. In haar verdiepingssessie gaat ze kort in op de bevindingen van het OJOV-onderzoek. “Voor jongeren blijkt het wenselijk te zijn dat wij als school weten hoe het gaat en welke ondersteuning ze hebben.” Sarah legt uit hoe je met de praatplaat die hulpbronnen in kaart kan brengen, waarna groepjes in breakout-sessies ermee gaan werken. Een nuttige tool om nader kennis te maken en de context in beeld te krijgen, luidt na afloop het oordeel. Ook om te actualiseren als zich bij een student een nieuwe uitdaging aandient.

De praatplaat ‘Mijn steunsysteem’ is als pdf te downloaden.

Verdiepingssessie over studentenwelzijn
In de tweede verdiepingssessie presenteren Rutger en collega Lisa de resultaten van de Studentenwelzijnsmonitor 2022. Maar wat kun je als domein of opleiding doen met de resultaten? Hoe kun je de veerkracht en het welzijn van studenten ondersteunen? De deelnemers hebben daar wel ideeën bij. Zoals coaching in kleine groepen, studenten doorverwijzen naar Studentensucces Centra of het inzetten van buddy’s. Volgens Rutger zijn dat goede initiatieven. “In het algemeen werkt binding als een buffer tegen welzijnsklachten en uitval.” En dat is na een coronaperiode van vooral online contact best een opgave, werpen de deelnemers op. “We moeten zoeken naar hoe we studenten weer naar de hogeschool kunnen krijgen zodat ze de meerwaarde van elkaar zien op school weer kunnen ervaren.”

Door corona stond het welzijn van studenten onder druk. Ook hun sociale binding onderling en met onze hogeschool had eronder te lijden. Maar het goede nieuws was, dat de meeste studenten een enorme veerkracht lieten zien. Hoe kunnen we die veerkracht ondersteunen, als school en als individuele professional? De tweede bijeenkomst van het NPO onderzoeksconsortium Welzijn & Binding gaat dieper in op deze vraag. 

In de komende bijeenkomst van het onderzoeksconsortium staat veerkracht centraal. Verschillende lectoraten van Hogeschool Inholland doen hier onderzoek naar, zowel vanuit een sociaal-ecologisch als een meer individueel psychologisch perspectief. Op 31 mei gaan lectoren Femke Kaulingfreks (Jeugd en Samenleving) en Rutger Kappe (Studiesucces) in gesprek over de (veer)kracht van onze studenten, samen met student Lesley Schiltman (Creative Business). 

Stress, energie en welzijn 
“Studenten zitten in een levensfase waarin veel verandert”, zegt Rutger. “Ze komen binnen en buiten school allerlei uitdagingen tegen. Het zijn stressoren die in je omgeving maar ook in jezelf te vinden zijn. Aan de andere kant heb je in je omgeving en in jezelf bronnen die je energie geven. Voor studentenwelzijn is het belangrijk dat er een balans is tussen de stressoren en energiebronnen.” 

Veerkracht ondersteunen 
Nu kun je studentenwelzijn bevorderen door stressoren weg te nemen. Maar stress, zoals het maken van tentamens of het omgaan met lastige patiënten, hoort ook bij je opleiding en je werk. “Beter is om studenten te leren omgaan met stressoren. Zo ondersteun je ze in hun veerkracht”, zegt Rutger. “De eerste stap is je studenten kennen. Waar krijgen ze stress van? Vraag vervolgens hoe het gaat op lastige momenten en probeer hun stresstolerantie te vergroten.” 

Hulpbronnen voor veerkracht 
Sarah Uitman doet bij Jeugd en Samenleving onderzoek naar veerkracht en werkte mee aan het onderzoeksprogramma Ondersteuning Jeugd in Overgang naar Volwassenheid (OJOV). “Iedere jongere heeft een eigen, uniek steunsysteem dat helpt met uitdagingen om te gaan. Hierin is sprake van een samenspel tussen individuele hulpbronnen, zoals bepaalde vaardigheden, relationele hulpbronnen bijvoorbeeld met ouders of vrienden, en hulpbronnen die te vinden zijn in de contexten waarin jongeren zich begeven zoals school.” 

Hulpbronnen in kaart brengen 
Volgens Rutger is het belangrijk om de hulpbronnen in kaart te brengen voor studenten. “Bij wie kunnen ze ondersteuning vinden? Het steunsysteem met al die hulpbronnen kan per student heel verschillend zijn. Inholland kan studenten helpen om die persoonlijke hulpbronnen te signaleren en er gebruik van te durven maken. Het vergt immers lef om hulp te vragen.” 

Nieuw: veerkrachttool 
OJOV heeft een tool ontwikkeld om jongeren te helpen zelf zicht te krijgen op hun hulpbronnen en hun veerkracht. “Het is een praatplaat die je kunt inzetten bij de studentenbegeleiding. Bijvoorbeeld als kennismaking om te ontdekken hoe het leven en steunsysteem van een student eruitziet. Maar ook om studenten bewust te maken wat hen helpt om om te gaan met uitdagingen en om beschikbare hulpbronnen te signaleren en te duiden welke hulpbronnen wanneer van waarde kunnen zijn.” 

Pilot Students4Students Amsterdam 
Sarah gaat een pilot uitvoeren met de veerkrachttool. “Binnen het Students4Students-coachingsprogramma van locatie Amsterdam zullen studentcoaches er ervaring mee opdoen. Kun je hiermee een open gesprek voeren en goed aansluiten bij waar een student echt mee bezig is zonder de focus te leggen op mogelijke problemen? We willen aan de hand van meerdere gesprekken de komende twee jaar zien hoe het steunsysteem van studenten zich ontwikkelt gedurende hun opleiding bij Inholland.” 

Campagne ‘Je begint hier’ 
Rutger meldt nog een nieuw initiatief. “Studenten moeten weten dat ook binnen Inholland hulpbronnen aanwezig zijn, zoals Studiesuccescentra. Vandaar dat Inholland gestart is met de campagne ‘Je begint hier' om het hulpaanbod beter voor het voetlicht te brengen. Daarmee willen we bijdragen aan een omgeving die veilig en thuis voelt, waar studenten zich verbonden voelen met docenten en met elkaar.”